下载文档原格式
《有个性的羊》读后感（5篇）第一篇：《有个性的羊》读后感下面分享一个适合一年级的读物，这个《有个性的羊》这本书非常好，下面是小编收集的《有个性的羊》读后感，欢迎大家来阅读！《有个性的羊》读后感1今天，我读了《有个性的羊》这本书。
里面写了一只很有个性的羊，她叫赫尔伯特。
星期一是剪羊毛的日子，所有的羊都要去剪毛，只有赫尔伯特不去。
因为她觉得浓密厚实的毛实在是太暖和了，所以赫尔伯的毛越来越长，越拉越多。
因为那厚厚的羊毛使她能轻松赢得捉迷藏、滚草垛、旋转游戏、和跳水炸弹游戏额冠军。
就连过生日她那时尚的发型也显得与众不同、非常特别。
直到有一天，她开始冒汗了，全身的毛纠缠在一起，看起来乱蓬蓬的。
因为长长的羊毛太重，使她不能再和朋友一起玩了。
于是，她决定和朋友们一起去剪羊毛。
她长长的羊毛织成了围巾给大家带来了温暖。
读完这本书后我觉得每个小朋友都是独特的，也是有个性的。
赫尔伯特让我明白了，即使是一个与众不同的孩子，也可以成为群体的一份子。
我要做一个与众不同的自己的同时，也要学会接受与众不同的他人。
《有个性的羊》读后感2今天，我读了一本《有个性的羊》的书，这里面的主角是一只赫尔伯特小羊，她不喜欢剪羊毛，她觉得羊毛留在身上既美丽又暖和。
也因为这样她跟其它羊羊们，有很大的区别，彰显出她的个性，同时有这么一身羊毛也有很多突出的表现：“过羊之处”显出与众不同；但随着环境与自身成长的变动，羊毛越长越长了，相对的问题也体现出来了，容易冒汗了，那样就会出现身痒，热，毛不干净等一系列的问题呈现，她只好跟同伴一样剪掉羊毛，来解决当前的问题。
我学了这本书很大的感触是：“是呀，每人每事每物都有区别，没有区别，就没有不同，区别大了，又不是同物了。
既有个性，有又限制，就是我们要学习之处。
”《有个性的羊》读后感3读了这篇《有个性的羊》，我想到每个人都有自己的个性。
我的个性和其他人都不同，我有点倔强，做什么事都喜欢按照自己的方式来做。
有的时候会得到夸奖，也有的时候付出了惨痛的代价！书中的这只羊已经几年没有剪羊毛了，当它第一次没剪羊毛的时候，当时羊毛不多，基本不影响它的生活，它独特的个性甚至还赢得了几次比赛。
有个性的羊作文“哎呀，我不想去剪羊毛啦！”我，一只很有个性的羊，大声地嚷嚷着。
今天农场里可热闹啦，其他小羊们都乖乖地去排队剪羊毛，就我不愿意。
我看着那一堆堆雪白的羊毛，心里想着：哼，我才不要变得和它们一样呢！我喜欢我现在毛茸茸的样子。
我的小伙伴们都围过来劝我。
“别固执啦，剪羊毛又不疼。
”“就是呀，剪完会很凉快的呢。
”我把头一扭，“我才不要呢，我就是我，不一样的烟火！”农场主叔叔走过来，笑眯眯地说：“小家伙，你怎么这么有个性呀。
”我冲他咩咩叫了两声，好像在说：“那当然啦！”日子一天天过去，我的羊毛变得越来越长，越来越厚。
我走在路上，就像一个移动的大毛球，小朋友们看到我都哈哈大笑。
“哇，这只羊好特别呀！”“哈哈，像个大棉花糖。
”我听了，心里还挺得意的呢。
可是慢慢地，我发现不对劲了。
天气越来越热，我觉得自己就像被裹在一个大棉被里，热得难受极了。
而且长长的羊毛还老是挂到树枝啊，篱笆啊什么的，行动都不方便了。
有一天，我热得实在受不了啦，我开始想念那些剪了羊毛的小伙伴们，他们看起来是那么清爽自在。
我心里暗暗想：哎呀，我是不是太任性啦？于是，我主动跑到农场主叔叔面前，咩咩叫着，好像在说：“叔叔，我错啦，我要剪羊毛。
”叔叔笑着说：“哈哈，小家伙，你终于想通啦。
”当我剪掉那一身厚厚的羊毛后，我感觉自己一下子轻松了好多，也凉快了好多。
我看着地上那堆羊毛，心想：原来有时候，还是不能太固执呀。
从那以后，我依然是那只有个性的羊，但是我也知道了，该改变的时候还是要改变，不能一味地倔强。
就像我们的生活一样，要学会适应和调整，才能过得更快乐呀！这就是我的感悟啦！。
有个性的羊读后感100字有个性的羊读后感100字1为了能与同伴自由自在、快乐地生活，赫尔伯特毅然决定献出“她”那温暖的长“卷发”，给所有的伙伴带来了一件充满惊喜的礼物——羊毛围巾，赫尔伯特也因此更加出名了。
这就是——赫尔伯特，一只有想法又爽朗大方的个性小绵羊！就像绵羊赫尔伯特，我们每个小朋友都是很特别的个性小孩，拥有自己的想法，做最好的自己，才是最棒的哦！有个性的羊读后感100字2绵羊赫尔伯特非常特别吧！其实我们每个小孩都是与众不同、独一无二的！就如我，喜欢留着长发，穿漂亮的衣裳；高兴的时候会随口哼起歌曲，听到动听的音乐会手舞足蹈。
喜欢涂鸦，画脑袋瓜里蹦出的各种小玩意儿；喜欢看书，入迷的连爸爸妈妈叫我都听不到，读到好玩的地方还会哈哈大笑；喜欢跟伙伴们一起玩耍，玩各种新奇或自创的游戏，即使与同伴偶尔闹小矛盾，我们也会很快和好！有个性的羊读后感100字3小朋友们，你们读过关于一只名叫赫尔伯特的小绵羊的故事吗？绵羊赫尔伯特非常与众不同哦！“她”有一双漂亮的长睫毛大眼睛，喜欢留着长长的、温暖的“卷发”；“她”爱疯跑，爱玩旋转游戏、跳水炸弹游戏，而且还是滚草垛冠军。
生日那天，赫尔伯特的“时尚发型”让所有的伙伴羡慕不已，因为“她”扎了一头漂亮的蝴蝶结，大家都觉得“她”好特别。
但是赫尔伯特的“卷发”实在是太长了，它们纠缠在一起，乱蓬蓬的，让“她”无法和小伙伴们一起尽情地玩耍。
有个性的羊读后感100字4今天我看了一本有趣的书，这本书的名字叫《有个性的羊》。
书中讲了一只羊，它一直都不肯去剪羊毛，后来它真的很难受了才去剪羊毛。
每一次剪羊毛的时候它都到其他地方去玩，终于有一天它感觉到热火朝天了才肯去剪羊毛。
本来有很多朋友都劝它，可它就是不听，从那以后它再也不敢不去剪它的羊毛了。
从这本书中我领悟到了虽然有自己的个性是好事，但是有时候也不要一意孤行，多听听别人的意见，违反了自然的规律，到头来还不是自己吃苦。
有个性的羊读后感100字5这本书，是我在图书馆读到的。
教案有个性的羊教案有个性的羊教案概述：本教案旨在通过有趣的羊的主题，帮助学生在不同教育阶段中开发其个性特点和独特的潜能。
通过多样化的教学活动和资源，学生将能够提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教案目标：1. 帮助学生了解个性的重要性，并鼓励他们发展自己的独特特点。
2. 提供多样化的学习体验，以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
4. 促进学生的团队合作和沟通技巧。
教案步骤：1. 引入（预计时间：10分钟）- 利用图片或视频展示不同种类的羊，并与学生分享有关羊的有趣事实。
- 引导学生讨论个性的概念，以及每只羊在外貌和行为上的独特之处。
2. 学习活动一：发现你的个性（预计时间：20分钟）- 分发个性测试问卷给学生，并让他们自行填写。
- 学生完成测试后，组织小组讨论，分享他们的结果和观点。
- 引导学生思考并讨论如何利用自己的个性特点来取得成功。
3. 学习活动二：羊的艺术创作（预计时间：30分钟）- 提供不同的艺术材料和工具，如纸张、彩色笔、剪刀等。
- 鼓励学生根据自己的个性特点和喜好，创作一幅代表自己的羊的艺术作品。
- 学生完成后，组织展示和分享，让他们互相欣赏和评论。
4. 学习活动三：解决问题的羊（预计时间：40分钟）- 分发一份问题解决活动表格给学生，并提供一些具体的问题，如“如何解决学校垃圾分类问题”等。
- 学生以小组形式合作，讨论并提出解决问题的创意和方案。
- 每个小组选择一个问题，并向全班展示他们的解决方案，并接受其他学生的反馈和建议。
5. 结束（预计时间：10分钟）- 回顾今天的学习活动，总结学生所学到的关于个性的重要性和发展的知识。
- 鼓励学生思考如何将个性特点应用于他们的学习和生活中，以实现个人成长和成功。
教学资源：1. 图片或视频展示羊的不同种类和特点。
2. 个性测试问卷。
3. 艺术材料和工具，如纸张、彩色笔、剪刀等。
4. 问题解决活动表格。
中班美术《有个性的羊》微课件 (一)中班美术《有个性的羊》微课件是一款针对幼儿园中班阶段学生设计的美术教育微课件。
该微课件重点介绍了羊的特点与个性，帮助孩子们了解丰富多彩的羊类形态，体验重视个性的教育理念。
接下来，本文将为您详细介绍该微课件的特点与优点。
一、微课件内容简介1.1 思维导图设计中班美术《有个性的羊》微课件通过思维导图的形式，来让孩子们更好的理解不同羊的形态、特点和习性，让孩子们在绘画时也能应用到这些理念中。
1.2 镜头切换设计微课件的镜头切换设计非常恰当。
在不同的内容分段时，摄像机使用了不同镜头，如拉近、推远、上、中、下等，使得学生们更容易掌握不同内容的特点，并且初阳了解到画不同角度的羊的方法和技巧。
1.3 全参与式教学该微课件体现了全参与式教学，教室镜头和通道镜头配合使用，体现出老师与幼儿的互动和参与。
这种全参与教学模式，不仅有利于培养孩子的手工和艺术表现能力，也可以让孩子们更好地感受到老师的关爱。
二、微课件特点2.1 实践功能强中班美术《有个性的羊》微课件融合了美术、思维体操等多种教育形式，以讲故事、画画、实践体验等多种方法来吸引孩子们的注意力和稳定聚焦。
因此，这款微课件具有实践功能强的特点。
2.2 细分知识点讲解透彻该微课件根据孩子学习情况精细化地分解知识点，不仅可以分阶段教学，还可以精准指导幼儿在美术方面表现的细节。
这种对知识点的细化讲解，做到了知识点之间没有遗漏，让孩子们更好地掌握了美术知识。
2.3 动静结合呈现，易懂性高中班美术《有个性的羊》微课件为孩子们提供了丰富的图文形式，通过叙述和插图、视频展示等多种方式呈现教学内容，达到动静结合、易懂性高的效果，让孩子们在轻松的氛围下，愉快地学习。
三、微课件优点3.1 学习方式多样化中班美术《有个性的羊》微课件有具体的步骤和方法，在帮助学生学艺术知识的同时，又能有效地锻炼孩子们的动手能力和观察能力，并创造了更加多样化的学习方式。
大班语言活动有个性的羊教案反思大班语言活动有个性的羊教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过听故事、看图画了解绵羊的特点，大体掌握故事的情节。
丰富词汇：个性，能感受图画书带来的快乐，初步培养对绘本阅读的兴趣，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看有个性的羊教案吧。
活动目标：1、通过听故事、看图画了解绵羊的特点，大体掌握故事的情节。
丰富词汇：个性。
2、能感受图画书带来的快乐，初步培养对绘本阅读的兴趣。
活动准备：1、经验准备：幼儿通过生活中的羊毛制品，对绵羊有所了解。
2、物质准备：教学PPT活动过程：1、谈话导入，引出主题。
（2分钟）教师：小朋友们都看过《喜洋洋和灰太狼》，那你们最喜欢里面哪只羊？为什么？幼儿：喜羊羊，因为他聪明。
美羊羊，因为她漂亮。
（过渡：教师：那老师今天也给小朋友们带来一只羊，请看。
）2、看PPT，欣赏故事（1）观看第一张PPT，引起幼儿兴趣（3分钟）教师：看看图上这只绵羊，它是长什么样子的？幼儿：毛卷卷的、胖胖的...教师：哦，小朋友讲得都很对，绵羊就是长得胖胖的，毛卷卷的,头短短的。
这就是今天我们班来的新朋友，它的名字叫赫尔伯特。
让我们一起听一听关于她的故事。
小结：通过图片结合幼儿已知生活经验，幼儿了解绵羊的特点，并引出今天的故事。
（2）观看第二和第三张PPT，了解故事开头（3分钟）教师：看看图上这些小羊在干吗？幼儿：去剪羊毛。
教师：绵羊为什么要去剪羊毛？羊毛有什么用？幼儿：毛太长了...羊毛可以做毛衣、被子。
（表扬）（过渡：教师：看来小朋友们平时都有细心观察生活中的东西。
）教师：赫尔伯特为什么不愿意剪羊毛呢？幼儿：毛很多很暖和...（引导幼儿观察图片上羊的外表和表情的区别）教师：这就是她的个性，你们知道什么叫个性吗？幼儿：个性就是善良；爱笑...（表扬）教师：小朋友们说得都很好，其实个性就是与众不同的、别人没有的。
小结：用简单的，幼儿易懂的语句，让幼儿初步了解个性一词。
绘本故事《有个性的羊》教学设计
绘本解读：
故事的主人公赫尔伯特是一只非常有个性的羊。
当其它羊都排着队剪羊毛时，她却溜走了。
有什么必要呢？她觉得浓密厚实的毛在身上实在太暖和了！她整天蹦蹦跳跳，同伙伴们捉迷藏也靠厚厚的羊毛而有最好的掩护。
当然，赫尔伯特不光有个性，还很有自己的优势。
她能把草垛滚得最大、最宽，能玩难度最高的旋转游戏，还能玩最刺激的跳水炸弹游戏！其它的羊都羡慕赫尔伯特的与众不同，连她的发型也是最特别的。
可如果你以为，这个故事说的仅仅是这么一只淘气的小绵羊，那你就只读懂了故事的一半。
其实，只要稍微留意一下，你就会看到在这本书里出现的羊不是一只，而是四十多只！从第一页画面开始，这一大群羊就一直陪伴在赫尔伯特身边。
不管是捉迷藏、滚草垛、做旋转游戏，还是玩炸弹式跳水，如果没有这些伙伴和她一起在广阔的大草原上又跳又笑又闹，赫尔伯特又怎么能感觉到长长的羊毛给自己带来的那些好处？所以，当她终于决定和大家一起去剪羊毛时，我们就不会感到奇怪了，因为长长的羊毛已经让她不能再和朋友们一起玩了。
在有个性的外表和自由自在的生活之间，赫尔伯特最终选择了后者。
正是因为赫尔伯特献出了她温暖的长毛，给伙伴们带来了一件令人惊喜的礼物——一羊毛围巾，她爽朗大方的个性才算是发挥到了极致。
而我们也会发觉，只有和伙伴们在一起的赫尔伯特，才是最可爱、最动人的。
所以，这个绘本故事在生动的语言背后蕴藏着：每个孩子都是在学会做一个与众不同的自己的同时，学会了接受与众不同的他人。
我想，也只有懂得这一点的孩子，才会懂得如何快乐地和整个世界一同成长。
《有个性的羊》的语言也很有个性。
“赫尔伯特还是滚草垛的冠军呢！就连玩难度最高的旋转游戏，也没有哪一只羊能胜过她呢。
她还可以像这样，玩最刺激的跳水炸弹游戏呢！”这些句子充满“孩子气”，满含着自豪与得意之情，这正是有个性的充分体现，非常容易吸引孩子的注意力。
设计意图：
绘本是由图画和文字共同来叙述故事的，一幅幅图画就像一颗颗珍珠，而文字就像一根细细长长的线。
那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想像，故事虽然简短但意味深长。
阅读的基础是想像力，能够运用想像力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。
与学生一起阅读，把图画展示给孩子
看，让学生通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。
在情节发展的关键地方适当停顿，让学生看看画面，猜猜故事，读读文字，想想含义，在阅读的同时，培养孩子观察、想像和创造的能力，并在阅读中培养健康的审美情趣。
本课通过教师带领学生阅读电子绘本《有个性的羊》，引领学生在阅读绘本故事的同时，学会用倾听、猜想、交流等多种形式感悟“个性”的魅力，在阅读中认识那只有个性的羊，初步认识真正的个性之美。
预设目标：
1．师生共读，享受这则故事带来的趣味，进一步加深对阅读绘本的兴趣。
2．依托故事中的三幅图引导想象，感受隐藏在图画背后的内容，并通过倾听，交流，能用自己的话表达这部分故事的内容。
3．通过阅读这则故事，理解有个性的人同样可以成为群体中的一分子，但是真正的个性美是能帮助别人。
教学准备：
故事电子稿、绘本故事书，教学课件
教学过程：
课前谈话：
师：小朋友，我们已经读了不少的绘本故事书了，有的小朋友甚至与故事中的小伙伴交上了好朋友，能给爸爸妈妈讲故事了。
今天我们再一起来读一个故事，读绘本故事书不仅要读文字，还要学会看图。
一、看封面，猜故事
1．定格题目，理解“个性”
（1）今天我们一起来读的故事，题目是《有个性的羊》，教师范读题目。
（2）小朋友齐读题目。
（3）质疑：什么叫个性？（预设：与别人不一样；自己身上很特别的地方等。
）2．你从封面的什么地方能看出这是一只有个性的羊？
引导从外形、神态上观察。
3．读了书名，看了封面，你猜猜可能会讲一个怎样的故事？
学生猜测，允许多元想象。
（设计意图：阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读乐趣；不起眼的环衬可能与故事互相关注，更可能晋升故事主题。
教师利用封面引导学生有意观察，多方面观察，培养学生的观察能力是很有好处的。
同时，利用低年级学生爱想象，愿
猜测的心理，引导他们大胆猜测，培养猜想的习惯和能力。
在这里，学生的推理也许和故事不约而合，也许年夜相庭径，但功效并不主要，主要的是在猜想、猜测中充实享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。
）
二、介绍书的作者及故事主人公
1．介绍作者的相关资料。
2．介绍故事的主人公。
（1）师：现在就让我们一起去认识这只有个性的羊，它有一个好听的名字——赫尔伯特（板书）让我们向它打声招呼吧！因为是一只外国羊，名字特别长，叫的时候要紧凑些。
（2）师示范称呼，学生跟读2遍。
三、结合图画，以画导读
1．出示图1，引导学生边看图边思考：
小朋友你看到了什么？猜猜这些羊排着长长的队伍准备去干什么？
此时的赫尔伯特在干什么？它给你留下了怎样的印象？
2．出示图2：
（1）师引:瞧！当北风吹来时，刚剪完羊毛的羊怎样？（冻得瑟瑟发抖，许多还紧紧挨在一起相互取暖。
）
（2）那赫尔伯特又在干什么？猜猜此时它又会想什么呢？
3．出示图3：
（1）就在赫尔伯特蹦跳的日子里，它的毛怎样呢？
（越来越长，越来越多）
（2）朗读练习，读好这两个词，读好整句话。
（3）引导想像：
师：赫尔伯特身上的毛这么长，这么多，小朋友，请你猜一猜，可能会发生什么有趣的事情呢？
（设计意图：优异的绘本故事书，不仅带给人视觉的享受，更带来美妙的激情体验。
绘本最大人文价值就是，精练的说话中还蕴含着丰硕的激情、人文精神，打动人又能从中受到教育。
这些绘本的图画往往也用抒情美妙细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要指导学生静静地赏识画面，在视觉的感知与听觉的感应感染中深切体验人物激情，使心灵变得优柔起来、敏感起来。
阅读这些故事，对学生而言，既是一次阅读，又是一次视觉和心灵的“盛宴”。
所以，我们适当选取故事中的几幅有代表性的图画进行朗读的训练和猜想训练，学生们沉醉在自己想象的世界里，享受着作品所激发的欢愉。
）
四、自读交流，引导说话
师：那书中又是怎么描写这厚厚的羊毛还给赫尔伯特带来的无穷乐趣呢，赶紧坐好喽，老师为大家讲讲这个有趣的故事！
1．老师声情并茂地讲故事。
学生边看图边听。
2．出示练习，指导说话。
赫尔伯特那一身长长的毛，使他成为一只与众不同的，有个性的羊，他可以玩许多有趣的游戏。
比如：（）；
（）；（）；（）……
3．创编趣事。
除了这些游戏外，还可能有什么事让赫尔伯特与其他的羊大不相同呢？他还会凭借那长长的羊毛做出什么有个性的事来？
（1）安排学生四人一小组，进行集体想象创编。
（2）集体交流，教师给予说活的指导。
（设计意图：一年级的孩子读书方法还需要教师的指导，否则他们有时会很快翻完一本书，而这样的收效是甚小的。
教师多进行阅读方法的指导，孩子以后的自主阅读才会更有成效。
同时，绘本给孩子的规范语言是我们日常生活中的口头语言所不能给予的。
利用故事内容进行说话训练，让孩子会用语文的方式表达自己的收获和体验。
）
五、首尾对比，感悟个性之美
1．老师接着把故事讲完。
小朋友请说说赫尔伯特现在身上的羊毛哪儿去了？2．对比封面与最后一幅图，感受个性美。
课件同时出现两幅图，说说你更喜欢哪一幅，为什么？
3．出示作家梅子涵的话语，感受个性美的真谛。
个性不单单只放在身上、心里，那么你再有个性的生命也不闪耀，但如果把个性变成能帮助更多的人，那生命才有真正的意义。
（注音）
（设计意图：绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。
设计此环节，让孩子将故事首尾作比较，在比较中感悟“个性”真正的美，虽然他们的感悟在一定程度上是模糊的，但是这样的做法应该比直白地告诉学生“道理”要艺术得多。
）。
