河北电大开放教育省级教学模式——

一
、
他们 在与 教师 不见 面 的的学 习 情境 中 ， 旧能够 成 功地 实现 与 “ 依 面对 面素 质教 育” 样 的 “ 一 健 康 人格 ”的 “ 意 义教 育获 得 ”和 “ 构 ” 有 建 。 二 、电大远 程开放教 育教学模式 的重点是加强 学生能力 的培养 电大是 以培养应 用型专 业人才 为 目的 ， 电大教育对 象多是 在职 成人 。 入学 起点 比较 低 ， 文化 水 准参 差不 齐 。 但是 入学 门坎 虽 然 比 较低 ， 由于 大多 是成 人 ， 具有 丰 富 的社会 阅历 和 实践经 验 ， 实践 动 手能力 比较 强 ， 生的这 种特点 就使 电大 的远程 开放教育 与普通 高 学 等教 育 的教育 有很 大 的差 别 。 电 大的教 育教 学过 程 中 ， 须要考 在 必 虑学 生这 些特 点 ， 现这些 特 点 ， 因材施 教 ， 每个 学生 的个性 体 要 使 都得 到充 分发 展 ， 方 面能力 得 到提 高 。 经 过 电大几年 的 系统学 各 在 习 ， 他们 的理 论 知识 、 使 操作 技 能 、 实践 能力 得 到普遍 提高 ， 为 成 具有 一定 的文 化科学 知识 、 多种 能力结 构和个性 心理 特点 的多样化 人 才 。 是 电大教 育教 学 的基本 目标 要求 。 这 作为 学校一 方应注 意强化对 学生几 方面能 力的培养 一是加强 计 算机 能力 。 改善 条件充 实机 房设备 、 同学上机 需要 的同时 ， 在 满足 在课 程教 改 中引进计 算机辅 助教 学 。 揭 阳广 播 电视 大学从 ２０年 如 ０６ 开始承 接 国家教 育部 的统 考 工作 以来 ， 断完 善 电脑 室 的配置 ， 不 学 校 的教师 上课 主体是 用多媒 体教学 手段 ， 并在揭 阳 电大网站 上及时 公 布教 学资 源 。 是 加强 外语 实际 应用 能力 。 语教 学 中除保 留 二 在英 基础 英语外 ， 增加 实用英 语 。 三是加 强理工 类学 生的工 程实践 能力 。 在教 改 中不 断强 化实 践训 练 ， 强 学生 的工 程意 识 。 增 四是加 强适 应 社会需 求的能力 。 三 、 电 大 远 程 开 放 教 育 教 学 模 式 的 进 一 步 改 革 和 发 展 （ ） 程开 放教 育教 学理 念 的转 变 一 远 是 “ 远程 ” 某 一新 生 事物 的产 生 、发展 都有 其 自身 的价 。 值和优势 。远程教育这 朵奇葩 之所 以能在 今天依然 艳丽夺 目， 就是

怎样进 一步提 高教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水平 、 达到更好的教学效 果？怎样培养学生 良
“ 协作式” 的学习模式。所谓 “ 寻疑式” 是指在每次面授辅导课开课 ，
前， 我都会对本次 面授 内容进 行说课 导学 ， 明扼要地 告诉大家本 简
好的 自主学 习习惯？怎样为学生的 自主学习提供更好 的支持服务？
这也就成为大家所关注的问题 ， 笔者 以《 作系统》 操 课程 为例 ， 对此
龙点睛的作用 ， 然而 由于时间有 限， 单纯 的依靠面授辅导课仍 然不
能满足绝 大多数学生 的学习要求 ， 这就要求我们要充分体现开放教
育的特 色， 发挥远程教育的优势 ， 利用现代 教育手段 ， 构建 网络学习 环境 ， 提供各类学习资源 ， 为学生课后 的 自主学习提供最 大程度的
特征 ： １开放教育的学生是免试入学 ， ） 学生 的年龄不等， 知识水平层次
佳答案。在讨论交流 的过程 中， 学生可以百家争鸣， 各抒 己见 ， 充分 展示 自己对这些 内容 的理解 ， 可提 出 自己还存有疑 问的内容 ， 也 获 得其他学生的帮助 ， 互助协作 ， 同攻 下这道难题 。而我 在听取他 共 们的讨论交流时 ， 适时做好教学 笔记 ， 针对他们讨论 中出现的纰漏
关键词 开放教 育 操作系统 学 习模式
而来学 习的， 与普通学校 的学生相 比， 其到校参加 面授辅 导课的时 间不是很充裕 ， 这就要求教师～定要转变教学理念 ， 创新教学模式 ，
上好为数不多 的面授辅导课 ， 使学生在有限 的时间内， 不仅获得最 需要的知识 ， 而且养 成良好 的 自主学习习惯。
摘
要
《 操作系统》 的教学 要结合 学生特 点， 转变教学理念 ，

在景区的更名过程 中应该摒弃急功近利 的浮躁心态 ， 与其指望旅游景 区一更名就能够 化腐朽 为神奇 ， 点石 成金 ， 不如踏踏 实实做好 内功 ， 下大 力气挖掘和深化 旅游 文化 品牌的文化内涵和潜 力 ， 提升旅游文化品牌 发展的核心竞 争力。 只有 内外兼 修， 全面提升旅游景 区的核心竞争力 ， 在发扬 创新时注重坚持品牌特 色与
第一 ， 实现变成本 作用 的结果 。 广播 电视大学运用 自身媒 体技 术的优 势 ， 在短 短３ 间为我 国培养 人 ０年 才五 千余万 人 ， 别是从 １９ 特 ９ ９年 电大 系统 进行 “ 开 放教育试 点和 人才培养 模式改革 ” 以来 ， 电大进入一 个新 的成长阶 段， 出体现在开放教育招生规模空前 突 提高， 而我们依 赖的正是 最新的信息技 术的成就 ， 特 别是互 联 网。 以承德 电大为 例 ， 开放 教育试 点１ ， ０年
１ 来 电 大教 学模 式 的 根 本 变革 ， 简要 描 述 了广播 电视 大 学进 一 步的 发 展 方 向和 目标 。 ０年 也
关键词 ： 电大 ； 开放教 育 ； 学习 ； 目标
中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ ２
一
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ２７ （０ ０ Ｏ — ０Ｏ ０ １７ － ０ ９ ２ ｌ ）２ ０４ 一 ３
［ ７ 】郭胜． 旅游 节亭 活动的策 划和 市场化运 作［． 京第二外 国语 Ｊ北 ］ 学院学报 ，０５（ ． ２０ ， ） ３
［ ８ ］粱敏俐． 张家界 生态旅游 品牌发展 构想［ ．株洲工学院学报 ， Ｊ ］
２ ０ ， １ ）： ． ０ ４ （ ８ １
价值 ， 才能使景 区品牌的市场生命力长久和有价值。

河北广播电视大学开放教育会计学专业（专科）集中实践环节实施细则为进一步规范开放教育专科实践教学环节的教学和管理，切实保证质量和效果，努力培养应用型高等专门人才，根据中央电大各专业实践教学环节教学大纲和实施方案的要求，制定河北电大开放教育专科会计专业实践教学环节实施细则。

集中实践环节主要包括社会实践和会计模拟实验两部分。

（一）社会实践本课程3学分，54课时，开设一学期。

本专业的社会实践以社会调查的方式实现。

等同原教学计划中的“毕业论文”。

1、目的和任务社会调查的主要目的是培养、锻炼学生参与社会实践，提高学生实际操作能力和理论联系实际的能力。

通过社会调查，使学生在观察社会、认识社会、积极参与社会实践活动等方面的能力有所提高，通过对基层单位的会计核算和管理进行考察和分析，提高学生分析和解决问题的能力，并最终形成调查报告。

2、要求（1）凡已修完本专业毕业总学分（76）60%以上（46）的学生，可参加社会调查。

社会调查为本专业学生的必修环节，不得免修。

（2）社会调查内容应围绕与会计理论、会计实务相关的问题展开，具体内容可由试点单位根据本地特点自行安排，鼓励学生结合本职工作进行选题开展社会调查。

（3）社会调查时间以三周为宜。

（4）学生应根据社会调查的选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好调查、采访笔记。

（5）根据调查结果写出调查报告。

调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。

字数要求不少于3000字。

调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚；数据、资料可靠；结论有理、有据。

（6）调查报告的格式要求参照“河北广播电视大学社会实践教学工作实施细则”之有关内容。

3、指导教师（1）社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；原则上要求应具有会计学专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

（2）社会调查的指导教师应根据实践教学工作的具体要求和安排完成社会调查的指导工作。

河北广播电视大学开放教育试点医学科护理学专业(专科)教学实施细则中央电大护理专业2001年开始实施教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。

几年来，各地电大在教学与教学管理、课程内容与课程体系、课程评价等多方面进行了积极的探索，积累了一些经验。

随着我国医学与护理的教育发展、以及疾病谱的变化和人民群众健康观的转变对医疗护理服务要求的提高，护理的范围从医院扩展到了社区、家庭，为了适应护理教育的发展和社会对护理人员多角色的需求，中央电大在调研的基础上，借鉴同层次护理教育专业课程设置的经验，在有关专家的指导下，修订了护理计划。

为了保证《中央广播电视大学“开放教育试点”护理学专业（专科）教学计划》的具体实施，保证试点工作的教学质量，实现培养目标，特制定此实施方案。

一、关于试点电大的条件及学习者资格的取得1．试点电大应具有实施开放教育试点项目的办学硬件条件，包括视听教室、VBI接收、计算机辅助教学等学习支持服务系统。

2．能与当地卫生行政部门或医药卫生院校较好合作，利用其师资和教学实验、实习基地，确保课程实验和毕业实习按要求完成。

3．有较强的医护类学科专（兼）职教师队伍，胜任教学辅导、作业检查、实验及毕业实习等一系列教学工作。

4．学习者必须是中专毕业、从事护理工作并取得护士职业资格的在职护理人员，试点电大对人员入学资格进行审核，建立学生档案，并报中央电大，作为毕业审核的依据。

二、教学工作（一）、教学计划为适应我国卫生事业的发展以及生物－心理－社会新的医学模式对护理人员角色多样化的要求，2007年春季仍按照2005年秋季新调整的教学计划，减少了医学基础课的比例，突出了护理主干课程和人文、社会学科的课程，加大了课程选择的余地（详见教学计划）。

（二）、教学组织电大护理教育的学习者为护理工作岗位在职人员，远程教育方便灵活的学习方式适合他们业余自主学习的需求，也是他们选择电大学习的主要原因，但他们对远程教育的教学与管理模式并不了解。

河北电大开放教育省级教学模式——河北电大开放教育省级教学模式——网络环境下多元化指导型教学模式教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，研究教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学技能和效率。

所以教学模式的构建成为现代远程开放教育的重要内容和河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点项目”的重要任务。

经过五年多的不断探索，我们结合现代远程开放教育的规律和各专业与课程的特点，逐步形成了具有河北特色的现代远程教育教学模式——网络环境下多元化指导型教学模式。

一、网络环境下多元化指导型教学模式构建的理论基础能动地指导实践，改造主观世界和客观世界。

实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到高一级的程度。

我们在教学模式改革过程中，始终坚持科学的世界观、方法论和认识论，以科学的理论武装头脑，坚持从实践中来，到实践中去，在实践中检验、充实、发展教学模式。

2．奥苏贝尔的“学与教”理论综观以教师为中心的教学结构有关众多理论，尽管其中每一种都对这一领域从不同角度作出了自己的贡献，但是真正能作为主要理论基础对以教师为中心教学结构给以全面支持的恐怕只有奥苏贝尔的“学与教”理论。

这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素。

因此，若要对以教师为中心的教学结构给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上述两方面研究基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略。

奥苏贝尔的“学与教”理论涉及三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机理论”，在这三个方面奥苏贝尔作了较为深入的探索并取得重要成果。

3．建构主义理论建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

对电大开放教育教学的几点思考作者：唐利平来源：《教育教学论坛》 2013年第25期唐利平（秦皇岛广播电视大学卢龙分校，河北卢龙066400）摘要：现代教育技术条件下，探究一条适合开放教育形式和成人教育特点的有效的教学途径———网络教学与面授辅导有机结合，网络资源利用与学科教师主导作用的发挥并重，具体应该做到如下几点：注重学科课程研究；注重学习方法指导和学生学习能力培养；充分运用现代教育技术手段；充分发挥教师在网络教学中的主导地位；引导学生专业素养的生成。

关键词：开放教育；学科课程；教学方法；网络教学；主导地位中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0099-02现代教育技术条件下，远程开放教育蓬勃发展，远程教学模式的探究就显得尤为重要。

电大开放教育包含网络教学与面授辅导两种教学形式，二者如何有机结合，相辅相成，必然需要教学实践中不断探索与创新发展。

本人在基层电大担任开放教育课程多年，面对成人教育教学的特殊性，我一直在努力探究教学方式方法，力求找到一条适合开放教育形式和成人教学特点的有效的教学方法与途径。

在多年的教学实验中，我逐步积累了一些教学经验，现将我的思考与体会简述如下，希望能为从事开放教育的广大教师提供一些借鉴。

一、注重学科课程研究首先，学科教师应该注重学科课程研究，因为深厚的知识底蕴是搞好教学的前提。

虽然现代教育资源广阔而丰富，但教材还是我们用以学科课程教学的主要依据和主要内容，教师首先必须要充分吃透教材，在此基础上还要广泛而深入地学习有关的专业知识，加深对课程的理解，丰富自己的知识底蕴，才能在教学中驾轻就熟，运用自如，游刃有余。

具备丰富的专业知识，一方面在教学辅导中能很好地把握知识，把握重点；另一方面在教学互动中能很好地把握时机，抓住关键，引出线索，适时点拨和引导，面对学生的诸多问题能从容应对。

二、注重学习方法指导和学生学习能力培养注重学习方法的指导，注重学生学习能力的培养，是调动学生学习积极性，完成教学任务的保障，也是教学的宗旨。

一
了该 项难题 。 利于 学 习者 保 持学 习的持 久性 。 三 ， 有 第 丰富 的 网上 与学 是互 动 的。 在工 学结 合模式 下 ， 在教学 上不 能仅仅 关注 书 教师 资源 。 中央 电大 到省 电大直 至市 级 电大 ， 网站上 均根 据每 学期 本上 的理论 知识 的 系统性 ， 从 各 还应 该从 学生 的需求 出发 ， 有针 对性地 的课程 配有 学习 资源 。 采取 了课 程介 绍 、 教学 大纲 、 ～体 化教 学方 重点讲 授学 习者 实 际工作 中迫 切需要 的知识点 ， 习者提 出的工 对学 案、 习题 、 单元 测试 、 习指导 等多 种形 式 ， 复 使学 习者不 但能从 总 作中 问题 积极并 及时地 予 以协 助 ， 教与学有 机 的结合 。 ， 达到 另外 远
中国广播电视大学只是成人教育形式的一种， 与其他诸如职 学 习 的特 点和 电大 目前教 学模式 的特点 ， 出了适合 电大远程开 总结
工学 校 、 夜大学 、 函授学 校等 相 比较而 言 ， 国广 播 电视 大学教 育 放教 育个性 化的教 学模式— —工学 结合教 学模式 。 中 它是 以学 习者为 模式 有着 其突 出的特 点 。 一 ， 学手 段多样 化 。 第 教 电大 目前是 而授 、 主体 ， 教师和管理者予以配合 ， 从学习者的工作需求 出发实施教学 网络 和录像相结 合 。 自主性 的网络学 习为主 。 身处 网络时代 ， 的一 种教 学模 式 。 以 虽然 该教 学模 式应该 从 以下 几个环 节实 施： 一 ， 第 招
了成人接受 非正规 学历教 育不可 缺少的一种 形式 。 在联合 国教科文 席之 地 ， 被迫 选择 继续 学习 ， 因此 选择 专业 就 比较随 意 ， 成学 非 造 所用 。 从学 习 的层 面来看 ， 能激 发学 生 的积极性 和能 动性 ， 不 从教 学 的层面来 看 ， 教育 资源 的一种 浪费 。 二 ， 注 学习 的时 间和 是 第 专 志在会 上发表 演讲 。 这表 明 ， 国的广播 电视 大学 已经步 人世 界开 中 放 大学 的行列 。 在如 今 网络遍 布世界 各个 角落 的大 环境 下 ， 电大与 精力 有限 。 由于大部 分参加 电大教 育的学 习者都 既有工作又有家庭 ，

一
、
教师 角色 定位
（ ） 习的 导 航 者 一 学
开 放教 育作 为一 种 教 学模 式 ， 实现 了师 生 间 的 准永久 性分 离 ， 过 教 师引 导 下 的学 员 自主 学 习 的 通 形式 ， 达到学 习效 果 。然而 ， 学员通 过什 么 的方式 自 学 、 什么 、 学 怎样 获取 相 关 资料 等等 ， 师 的导 学作 教
（ ） 息 的 提 供 者 二 信
育 的学 习形式 、 习过 程有 一个 总体 的认知 ， 到一 学 达 个基 本 的 自主学 习 的基础条 件 。 ２ ．学习方 法导 学 开放教育教学采 取多种方法进行 教学 ， 教师 主要 采取 的教学方法 有 ： 重点难点导 学法 、 例教学 法 、 案 启
【 收稿 日期 】０２ ０ — ３ ２１ — ３ ２ 【 基金项 目】０ １ 度 河北省 社会 科 学发 展研 究课题 ２１ 年 《 远程 开 放 教 育 有 效 学 习 支持 服 务 研 究 》（ 题 批 号 课
２ １０ １７ 的 阶段 性成 果之 一 ０ ３ ４ ） １
【 作者简 介】 刘敏 （９９一 ， ， １７ ）女 河北 沧州人 ， 师 ， 究 讲 研
学 习小组 是学 员 进 行学 习 的形 式 ， 过 学 习小 通 组 的设 置 ， 学员 可 以实 现小 组 内问题 的交 流 、 动 。 互 案 例讨论 、 形成 性 考核 、 取 考试通 知单 等情 况形成 领 相互 促进 、 相互 提 醒 、 互监 督 ， 相 有利 于 学 习过程 的 顺 利进 行 。教 师根 据学 员 的地域 、 工作单 位 、 初始专 业 等情 况进行 分 组 ， 并定 期 组 织 、 导 、 促 学 习小 指 督 组 根据 教学进 程 开展 一 系 列 的 活动 ， 决 遇 到 的共 解 性 和个 性 问题 ， 进教学 的顺 利进 行 。 促

的一 个 重 要 而 迫切 的课 题
一
量、 开发 和利 用 等 方 面 ． 在 着诸 多不 适 应 现 代 远 程教 育 的 状 存
、
难 省开 课 程 这 方 面 的 问题 普 远 程 开 放教 育 强 劲 的 发 展 态 势 对资 源 建 设 提 出 了迫 况 ． 以真 正 满 足 学 生 的学 习需 求 ． 遍 比较 突 出 如 不 尽快 改 变 其 现 状 ． 必然 会 影 响 远 程教 育 的 办
组 织 领 导 ， 资 源 建设 创 造 良好 环 境 ； 先 进 的教 育理 论 为指 导 ． 强 教 学 一 体 化设 计 ： 高 网络 资 源 开发 能 力 与 资 为 以 加 提 源使 用效 益 ： 立 竞 争 激励 机 制 等 建 关 键 词 ：远 程 开放 教 育 ；教 学 资 源 ：建 设 与 开发 ：质 量 中图 分 类 号 ：Ｇ ３ ４４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ８ ２ ２ １ ）１０ ７ 一 ３ ６ １ ２６ （０ １０ — ｏ ８ ｏ 明 的多 媒 体 教学 资源 ．为 实 施 远程 开放 教 育 提供 了基 本 的 资
现 代 远 程 开放 教育 是 一 种 新 型 的构 筑 知 识 经 济 时代 人 们
终 身 学 习 体 系 的教 育 方 式 ．作 为 在 我 国教 育 资 源 短 缺 的条 件 源 保 证 。但 是仔 细 审 视 河 北 电 大远 程 开 放 教 育 整个 发 展 过 程 下 办 好 大 教 育 的 战 略措 施 ．远 程 教 育有 着 极 其 广 阔 的 发展 前 不 难 看 到 ．近年 来 河 北 电 大 网 上 资 源 的数 量 与 质 量 明显 跟 不 景 于 网络 资 源 的学 习 是 远程 教 育 的 重 要特 征 ． 着远 程 教 上 办 学 规模 扩 张 的速 度 ．资 源 建设 压 力 之 大 已成 为提 升 远 程 基 随 育 在 我 国 的 蓬勃 发 展 ．与 之 相 适 应 的 资源 建 设 成 为人 们 关 注 开 放 教 育 质 量 的一 个 “ 颈 ” 主要 表 现 在 现 有教 学 资 源 在 质 瓶

电大远程开放教育的教学模式与考核模式
赵 建刚
（ 内蒙古 广播 电视 大 学呼伦 贝 尔分 校 内蒙古 海拉 尔 区 ０ １０ ） ２０８ 摘 要 ： 电 大远 程 开放 教 育 的改 革 实践 不 能 完全 达到 预 期 效 果 。原 因在 于教 学模 式设 计
和教学实践之 间存在脱节现 象，考核模式的 内容与方法也有 明显弊端。受偏远地 区的 网络条 件限制，使得一些教 学模式设计显得过于理想化。教 学模 式改革与考核模式改革是教 学改革
的是灌输系统的理论知识 ， 而不是培养有独立思考
能力， 能分析、 研究和解决实 际问题 的应用型高等 人才 ，违 背 了 “ 以致用 ” 的原 则 。 学 在教材建设上 ， 内容 的知识体 系和能力要求 其 仍与传统教材没有太大区别， 适应 普通高校全 日制 学生的教材 内容难 以适应 成人在 职 学员的学习要
义。
要使 用某些教学 内容的教学课件 ，埋 头苦干半个 周， 大功告成 ， 到网上搜索 ， 却发现 已经有不同版 本相 同内容的兄弟电大教学课件赫然在 目， 且设计 水平和技术水平远在 自己的课件之上。 这样 的问题 不解决 ， 整个 电大远程教育的多媒体 资源就不能得
网络教学观念有待调整， 网络平 台支持需要加 强。 远程开放教育是基于网络技术的第三代远程教 育模式， 与第一代的函授教育和第二代 的广播电视 教育在 形式上的显著不同就是 以网络为传播媒介 和交互手段。 要实现教育内容和现代网络技术的
体课件 的设计 开发 与应用、面授课指导原则、学习 方 式引导 、 学 习过 程 监 控与 督促 以及 形 成性考 核 。
电大开放教育模 式设计 的初衷是， 以适合远距离教 与学的课程结构 和名校 名师编撰的高质量教材为 教 学标 准 ，以中央 电大、省级 电大和地 方 电大 三级 网络教 学平台为传播媒介和交互手段 ， 以文学教材 和多种媒体的辅助材料为教学资源， 以适 当时间的

根据远程开 教育的特点 ， 总结 教 － 在
学 改 革 的 实践 的 基 础 上 ， 以 法学 专业 教 仅 学 为 例 ， 讨 设 计法 学 专 业 教 学 模 式 。 探
１电大继续教育的 “ 四个中心” 学模式 教
根据 电 大 继 续 教 学 的 实 践 经 验 ， 认 我 为继 续 教 育的 教学 模 式 应 该是 以 “ 四个 中 心” 的教 学 模式 ， “ 即 以学 员为 中心 ” “ 以 教学资源整合 为中心 ”“ 问题 为中心” 以 “ 网络 教 学 为 中心 以 。
的 教学 模式 而 言 的 。相 对 于集 中面授 教育 而言， 它更 适合 电大继 续 教 育的要 求 。随着 现 代 网络 技 术的 飞快 发 展 ， 已经改变 了人 它 们获 取信 息和 知识 的 方式 ， 突破 了时 间、空 间对 教 育方式 的 限制 ， 为利 用 网络 资源 组织 教 学提 供 了物 质保 障 。而 电大 继 续教 育的 特 点正好 与其 相吻 合 ， 为此 我们 可 以利 用 网 络 将大部 分教 学 活动 放到 网上 进行 ， 享 中 共 央 电大及 省市 电大 的各 种资 源 ， 可以 衩 览 也 《 网 上所 有 有 利 于教 师 教学 和 学 生 学 习 的网 上 资源 。教 师利 用 电 大在 线 平 台 或者 校 园 网 可以 在 网 上管 理 学 生 成绩 、发 布教 学 信 息 、布 置 作业 、批 改 作业 等 ；学 生 在 电大 平 台上 也 可以 使 用 教 师发 布 的 自制教 学 课 件 、做 作业 、提 问题 等 ； Ｂ Ｂ Ｓ论 坛 为学 生 提供 了一 个 交流 学习 经验 和思 想的场 所 ， 学 生 可 以 在 此 发表 自 己 对 某 个 问 题 的 见 解 ；Ｂ Ｓ论 坛也 为教 师及 时与 学 生进 行 交 Ｂ 流 和 教 学提 供 了一 个 很好 的 平 台 。我 们可 以 把教 学 资 源 例 如本 专 业 课 程的 课 程 大纲 与 要求等 发布 到 网上 ， 学生 能够 及时 了解 使 所 学课程 的 特点 ， 于学 生制 定和 修改 其学 便 习计划 。所 以说利 用 网络 教学 ， 学生 学 习 为 和 复 习提供 了方便 ， 分发挥 学生 学 习的 主 充 动 性 ， 出 了学 生 的 个性 ， 突

《开放教育入学指南》作业1参考一、选择题1-5：BCDAB 6-10：CABDA 11-15：CACDA 16-20：BBACC二、多选题1、BCD2、ADC3、BCDE4、ACD5、BCD6、ACD7、E8、ABCD9、BD 10、A11、ACDE 12、ABD 13、CD 14、ABCD 15、ABD 16、ABC 17、BC 18、AB 19、BC 20、AD三、判断题1、√2、×3、√4、×5、√6、√7、√8、√9、√ 10、√ 11、√ 12、× 13、√ 14、√ 15、× 16、× 17、× 18、√ 19、√20、×四、回答题1、现代远程教育手段有哪些优点？答：（P10.）教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到答解；现代远程教育手段有利于个体化学习。

它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。

教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。

2、网上教学的多向互动包含哪些方面？答：（P49.）直接课堂、计算机教学网页、电话咨询、VBI信息、BBS网上讨论、语音信箱等。

3、什么是现代远程教育人才培养模式？答：(P14.) 人才培养模式就是“以一定教育理论、教育思想为指导、在特定的教育制度规定下，根据特定的培养目标和人才规格要求，依托相对稳定的教学内容和课程体系，不同类型的教育机构的教育和教学模式、教学实施过程、管理制度及评估方式的总和”。

4、现代远程教育学习模式的内涵主要包括哪些内容？答：(P14.)主要包括：学生个体化自主学习，学生按照教学计划自主选课，按所选课程制定个人学习计划，决定学习手段、学习方式、学习时间和学习地点，参加学习小组活动等等。

一、电大开放教育思政教学现状（一）教学模式单一在新的发展时期，多次强调要发挥素质教育的作用坚定学生理想信念，培养学生正确人生观、世界观、价值观，为学生日后的学习发展打下良好基础。

在此背景下，高校也在积极创新思政教学，提出了许多新的教学理念与观点，但从整体上来看，当前学校教学的有效性依旧相对较低。

经过调查发现，目前开放教育的教学模式依旧是以教师为中心，以线下课堂为中心，以课本为中心。

慕课、微课、云教学平台等这些先进的技术手段并未在思政教学中得到充分利用。

（二）教学内容实用性低目前，电大开放教育的思政教学内容也稍显滞后，与时代连接的不够紧密，这导致学生失去兴趣。

通过调查得知，有近乎一半的学生认为教学内容的实用性不强，并且经过调查发现，大部分教师在讲课过程中是以教材内容为主，很少根据学生实践生活或专业知识增添一些另外的内容。

因此，整体上来看，教学内容比较滞后，未做到与时俱进，在教学过程中很大一部分不注重课外知识与相关的实践活动。

而之所以会出现以上教学问题，认为与以下几点原因有关：一是目前电大系统都比较重视教师的理论研究成果、科研成果，这造成教师将大部分精力用于科研而没有时间与精力去与学生开展线上线下的互动。

二是部分教师自身的教学观念还相对落后，信息素养有待提升，在教学过程中无法充分运用信息技术、网络资源对教学内容进行补充优化。

（三）教学评价机制不完善思政教学还存在教学评价机制不完善的问题。

目前开放教育仍是以终结性评价为主，对形成性评价不是十分重视，这就导致学生不重视在教学过程中的参与，使课堂开小差、逃课等问题加重。

除了教学方式不够科学完善外，素质教学评级主体也比较单一，如依旧以教师为主要甚至是唯一的评价主体，生生互评、学生自评等这些评价工作并没有得到有效开展。

二、基于教师主导、学生主体理念的线上教学、线下研讨模式特征与优势（一）便于实现个性化教学线上教学、线下研讨教学模式的构建离不开互联网、计算机、大数据、云平台等新技术的支持，在这些先进技术的支持下，传统教学模式的缺陷将得到有效弥补，一刀切式的教学现状将得到有效改善，学生的个性化学习需求会得到最大程度的满足。

（二）我国现代远程高等教育创办和发展的三阶段
我国现代远程高等教育是从1998年开始创办和发展的，到2008年2月 1日国家教育部共批准了69所高校开展现代远程高等教育，其中电大是从 1999年秋季正式参与，是以国家立项方式开展的开放教育；其他68所普 通高校先后分十二批次批准，开展的是网络教育，统称为现代远程高等 教育。 从我国现代远程高等教育发展的具体历程看，由于国家教育部管理、 调控的重大调整和转变，现代远程高等教育在十年中大体经历了三亇阶 段，现在处于第三阶段。
(一)远程开放高等教育的起源和发展
远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国。 1849年伦敦大学 伦敦大学首创校外学位制度，促进了函授教育的发展。这是远 伦敦大学 程高等教育的开端。 进入20世纪后，电子信息技术发展起来，各种教学媒体陆续出现，远 程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展，英国于1969年6月成 功创办开放大学。 到了20世纪60年代后，在英国创办开放大学成功经验的影响下，世界 世界 各地陆续成立了独立的远程开放教育大学。如：美国国家技术大学 各地陆续成立了 美国国家技术大学， 美国国家技术大学 琼斯国际大学，凤凰城大学 韩国国立开放大学 印度英迪拉. 琼斯国际大学 凤凰城大学，韩国国立开放大学 印度英迪拉.甘地开 凤凰城大学 韩国国立开放大学、印度英迪拉 放大学、土耳其阿那都鲁大学、伊朗帕亚莫.努尓大学、 放大学 土耳其阿那都鲁大学、伊朗帕亚莫.努尓大学、西班牙国立大 土耳其阿那都鲁大学 学、印度尼西亚开放大学、香港公开大学等知名的开放大学， 印度尼西亚开放大学、香港公开大学
开放教育教学模式与教学要求
远程教育学院 童少颖
一、现代远程开放高等教育发展历程 二、电大远程开放教育的基本现状 三、开放教育的教学模式 开放教育的教学模式 四、开放教育教学的基本要求

2023-11-04CATALOGUE目录•电大远程开放教育概述•电大远程开放教育管理模式•电大远程开放教育资源建设与管理•电大远程开放教育的技术与平台支持•电大远程开放教育的质量监控与评估•电大远程开放教育的未来发展与挑战01电大远程开放教育概述远程开放教育是指通过远程教育技术和手段，向学习者提供高质量、灵活和个性化的教育服务。

它是一种以学习者为中心，以信息技术和远程通信为主要手段，实现教育资源共享和优化配置的教育模式。

远程开放教育的定义远程开放教育的特点远程开放教育具有灵活性和便捷性，学习者不受时间和地点的限制，可以随时随地接受教育服务。

远程开放教育注重个性化学习，学习者可以根据自己的需求和能力水平进行自主学习。

远程开放教育以自学为主，面授为辅，强调学习者的主体作用，同时也重视教师的指导和支持。

1远程开放教育的发展历程23远程开放教育起源于19世纪末的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代的远程开放教育。

在20世纪末至21世纪初，随着网络技术的普及和应用，远程开放教育得到了迅速发展，成为一种重要的教育形式。

目前，远程开放教育已经成为了全球教育体系中的重要组成部分，为人们提供了多样化的学习选择和发展机会。

02电大远程开放教育管理模式管理模式的概念与分类管理模式的概念管理模式是指一种系统化的方法，旨在规划、组织、指导和控制某种特定领域的运营活动，以实现预定目标。

管理模式的分类管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。

传统管理模式注重经验和直觉，强调规范和稳定；现代管理模式则更加注重数据和流程，强调创新和变革。

目前，电大远程开放教育的管理模式主要采用现代管理模式，即基于数据和流程的规范化管理。

这种管理模式强调对教育资源的有效利用，注重教学质量和效率，以满足学生的需求。

电大远程开放教育的管理模式现状现代管理模式的应用使得电大远程开放教育在资源利用、教学质量和效率方面取得了显著的提升。

同时，这种管理模式也更加灵活，能够适应教育市场的变化和学生需求的变化。

孙 壮 桥
（ 北 广 播 电视 大 学 ， 北 石 家 庄 河 河 ００７ ） ５ ０ １
摘 要 ： 建 河 北开 放 大 学 ， 要分 析 国 内 外 开 放 大 学 建 设 和 运 行 情 况 ， 时 结 合 我 省 构 建 终 身 教 育 体 创 需 同 系 ， 立 开 放 大 学 的 目标 。依 托 河 北 电大 系 统 创 办 河 北 开 放 大 学 具 有 很 大 的 优 势 ， 以 更 全 面 地 符 合 河 北 的 建 可 教 育特 色 ， 河 北 经 济产 业发 展 服 务 ； 紧 密地 与省 内其 他 高校 合 作 ， 化 整 合 各 类 资 源 ； 高 效 地 处 理 好 国 为 更 优 更
家 开 放 大 学 与 河 北开 放 大 学 的关 系。 关 键 词 ： 北 开 放 大 学 ； 身 教 育 ； 习型 社 会 河 终 学
中 国分 类 号 ： ７ ４ ８ Ｇ ２ ．２
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８ ６ Ｘ ２ １ ） １ ０ ６— ４ １ ０ —４ ９ （０ ２ ０ —０ １ ０
在 全球 ３ ２个 国家 和地 区开 展 了各种 形 式 的合 作 办
学 ， ４万多 名学 生注 册学 习。在 国家 的支 持下 ， 有 其 他如韩 国、 日本 、 印度 等 国家 也都 建 立 了 国家 开放 大 学 。这些 国家 开放大 学 的成功 经验 为我 国建设 开 放
活力 。因此 ， 政府需要 积极支持和充分 发挥 电大系统 在构建终身教育 体系和建设学习 型社 会 中的作用 ， 办
体教学 。到 目前 为止 ， 培养 学生 ２ ０多万 人 ， ０ 包括 硕 士、 博士研究 生 ３ ０多万人 。英 国开 放 大学 每 年注 册 学生达 ２ ０余 万人 ， 占英 国大学 生 总数 的 ２ ％。２ ０ ０ ０３