病句之句式杂糅和病句修改练习(教案和学案)

高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。

教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。

第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。

2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。

3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。

4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。

第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。

2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。

第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。

2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。

3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。

第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。

2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。

第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。

2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。

第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。

教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。

高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。

教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。

2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。

病句辨析与修改之句式杂糅复习教案教学目标：知识与技能：学会发现现代汉语中的句式杂糅病句。

过程与方法：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

情感态度及价值观：学会修改句式杂糅病句，在语言的运用中避免出现句式杂糅病句。

教学重点：学会分析句式杂糅病句产生的原因，掌握句式杂糅病句类型。

教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型。

教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了。

某校有大、小两食堂。

大的为学生用，小的为老师用。

因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。

为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。

但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。

这则笑话，真是让人啼笑皆非。

其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。

这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生。

今天复习的重点是句式杂糅这种病句类型。

三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱。

即将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清。

（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,就是句式杂糅。

）简言之：指一个句子套用了两种句式结构。

下面请看几个例子：四、例句引路1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

分析病因：“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。

修改意见：将“由于”改为“由”即可。

2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。

分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了。

修改意见：去掉“背后”或“的表现”。

一、教学目标1. 让学生掌握句式杂糅的定义和常见类型。

2. 培养学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 句式杂糅的定义和分类。

2. 句式杂糅的识别和修改方法。

3. 句式杂糅在实际语言运用中的例子。

三、教学过程1. 导入：通过展示一些句式杂糅的例子，让学生感受句式杂糅的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法。

通过具体例子进行分析，让学生理解并掌握相关知识。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

教师巡回指导，给予反馈。

4. 拓展：让学生举例说明句式杂糅在实际语言运用中的情况，并进行讨论。

四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对句式杂糅的识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关的练习题目，要求学生回家后进行练习，以巩固所学知识。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作意识和创新思维。

五、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。

2. 练习题库：包括识别和修改句式杂糅的练习题目。

3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生课后进一步学习。

六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解和掌握句式杂糅的知识。

2. 练习法：通过大量练习，提高学生识别和修改句式杂糅的能力。

3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

七、教学步骤1. 第一步：让学生回顾所学过的句式知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解句式杂糅的定义、分类和识别方法，结合实例进行分析。

3. 第三步：进行课堂练习，让学生互相找出句子中的句式杂糅，并进行修改。

4. 第四步：组织学生进行小组讨论，分享句式杂糅在实际语言运用中的例子。

5. 第五步：总结本节课所学内容，布置作业，要求学生进行巩固练习。

八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题目，以满足学生的个性化学习需求。

修改病句教案（精选五篇）第一篇：修改病句教案修改病句专项训练学生：时间：2012.10.14一、教学衔接1、了解学生学科特点；2、与学生沟通教学内容安排。

二、教学内容常见的病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺④重复啰嗦⑤前后矛盾⑥指代不明⑦结构混乱修改病句的方法：“补”、“调”、“换”、“删”学生病句难点：（1）成分残缺，学生对句子成分掌握不牢固。

（2）搭配不当，对词语正确搭配掌握不熟练。

（3）否定失当题型，学生此题平常练习较少。

讲解助词“的”、“地”、“得”区别定语状语补语病句类型：（一）语序不当语序不当常见的情况有：1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。

2、把状语放在定语的位置上：例：应该发挥广大青年的充分的作用。

3、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。

4、多层状语语序不当：例：我们再也不是任意被列强欺负的国家了。

5、关联词语位置不当：例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

6、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

7、分句位置不当：例：对于自己的路，他们在探索着；他们在寻找着；他们在思考着。

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。

2、动宾搭配不当：例：纪念三八节的到来。

3、修饰语和中心语搭配不当：例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。

4、一面与两面搭配不当：例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。

5、关联词语搭配不当：例：既然你来了，我也该走了。

（三）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语：例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（2）缺谓语：例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（3）缺宾语：例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

（4）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。

2、赘余（1）堆砌例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

病句修改教案范本一、教学目标1. 让学生了解病句的类型及修改方法。

2. 培养学生识别和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。

三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行说明。

3. 练习：让学生进行病句修改练习，教师给予指导和反馈。

四、教学评价1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估他们的病句识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关的病句修改作业，评估学生的掌握程度。

3. 写作练习：通过学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用病句修改的能力。

五、教学资源1. 病句示例：收集一些典型的病句，用于讲解和练习。

2. 修改指南：提供一些病句修改的指南和技巧，帮助学生学习和参考。

3. 练习题目：设计一些病句修改的练习题目，供学生练习使用。

六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组，讨论他们在写作中遇到的病句问题，分享修改经验。

2. 病句接龙：设计一个病句接龙游戏，让学生在游戏中练习识别和修改病句。

3. 写作比赛：举办一个短文写作比赛，要求学生运用所学病句修改技巧，提高写作质量。

七、教学策略1. 案例分析：通过分析一些著名作家的作品，让学生了解他们在写作过程中如何避免病句。

2. 同伴互助：鼓励学生互相批改作文，找出病句，并互相提供修改建议。

3. 激励机制：设立奖励制度，鼓励学生在病句修改方面取得优秀成绩。

八、教学拓展1. 病句辨析：引导学生关注社会热点问题，学会从病句角度分析公众舆论。

2. 语病门诊：开设一个“语病门诊”，让学生在课余时间向教师请教病句修改问题。

3. 病句修改竞赛：定期举办病句修改竞赛，提高学生的学习积极性。

九、教学反馈1. 学生自评：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，找出病句，并说明修改原因。

《病句修改》教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 培养学生识别和修改病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。

二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。

2. 结合实例进行分析，让学生学会自行修改病句。

三、教学重点与难点：重点：病句类型的识别和修改方法。

难点：如何运用所学知识修改复杂的病句。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型病句，让学生了解病句类型及修改方法。

2. 讨论法：分组讨论，共同修改病句，提高学生合作能力。

3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：以一段语病较多的文字引起学生兴趣，引导学生思考如何修改。

2. 讲解：介绍病句的类型及修改方法，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

3. 实例分析：分析典型病句，让学生了解病句类型及修改方法。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生运用所学知识修改病句，培养合作能力。

5. 练习：布置课后练习，让学生巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。

7. 课后作业：布置相关课后作业，提高学生书面表达能力。

六、教学策略：1. 采用“循序渐进”的教学策略，由浅入深地让学生掌握病句的识别和修改方法。

2. 利用“实例分析+小组讨论”的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

3. 注重个体差异，针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导和建议。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对病句修改知识的掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力等。

八、教学资源：1. 病句实例：收集各类病句实例，用于教学分析和练习。

2. 教学PPT：制作精美、清晰的PPT，辅助课堂教学。

3. 课后作业：设计具有针对性的课后作业，帮助学生巩固知识。

语病改错之“句式杂糅”（教案）所谓句式杂糅，就是有两个或两个义的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱。

历年中考试题中经常出现，通过对近几年来一些试卷中此类试题的梳理，发现出现频率较高的句式杂糅结构形式有以下几类：（1）表时间：【典型错误结构】长达……之久例：这架航天飞机的研制，耗时长达六年之久。

修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”。

（2）表限制：【典型错误结构】超过……以上例：到本超市购物，每人每次消费金额超过50元以上者，有礼品赠送。

修改意见：或说“超过50元者”，或说“消费金额50元以上者”（3）表对象：【典型错误结构】对于……上例：对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。

修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”。

（4）表决定：【典型错误结构】以……即可例：关于“春游”的众多方案，以张科长的方案即可。

修改意见：或说“以张科长的方案为宜”，或说“张科长的方案即可”（5）表事由：【典型错误结构】借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变。

【修改意见】或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”。

或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”。

（6）表构成：Ａ、【典型错误结构】有（包括、分）……组成例：镇海口的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。

【修改意见】或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”。

（8）表被动：【典型错误结构】被（受）……所例：这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。

【修改意见】或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”。

（9）表原因：【典型错误结构】原因是……造成（引起、作怪）例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。

【修改意见】或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及修改方法。

2. 提高学生修改病句的能力，使句子表达更准确、通顺。

3. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原句意思不变。

三、教学过程1. 讲解病句的常见类型及修改方法。

2. 学生分组讨论，举例说明病句的修改过程。

3. 教师选取典型病句，引导学生进行修改练习。

4. 学生互评、教师点评，总结修改病句的技巧。

四、练习题1. 成分残缺：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他经常去图书馆看书。

修改后：他经常去图书馆看书。

2. 搭配不当：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他的学习成绩很优秀，但他从不骄傲。

修改后：他的学习成绩很优秀，但他从不骄傲。

3. 语序混乱：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：她穿着一件红色的裙子，戴着一顶蓝色的帽子。

修改后：她戴着一顶蓝色的帽子，穿着一件红色的裙子。

4. 重复啰嗦：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他非常非常喜欢玩游戏。

修改后：他非常喜欢玩游戏。

5. 前后矛盾：请找出下面句子中的病因，并进行修改。

例：他喜欢吃甜食，但他从不吃糖。

修改后：他喜欢吃甜食，但他很少吃糖。

五、教学评价1. 学生能熟练识别并修改常见类型的病句。

2. 学生能够运用所学方法修改自己的作文，提高写作水平。

3. 学生通过互相评价，提高修改病句的能力。

六、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体例子讲解病句的类型及修改方法。

2. 运用小组合作学习法，让学生在讨论中提高修改病句的能力。

3. 运用练习法，让学生在实践中掌握修改病句的技巧。

4. 采用互动式教学法，引导学生积极参与，提高课堂活力。

七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句实例，供教学使用。

2. 修改病句指导手册：为学生提供修改病句的参考依据。

辨析并修改病句常见的六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

一、语序不当1、定语位置不当例（1）：广大青年表现出无比的进行改革的热情。

例（2）：故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。

2、状语位置不当例（1）应该发挥广大青年的充分的作用。

例（2）在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈。

3、虚词位置不当例（1）我们如果把国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。

例（2）如果他不能实事求是，事业就会受到损失。

例（3）要是一篇作品里的思想有问题，那么即使文字很不错，也是要不得的。

二、搭配不当1、主谓搭配不当例（1）我国棉花的生产，过去不能自给。

例（2）中国人民的解放在民族关系起了基本的变化。

2、动词和宾语搭配不当例（1）纪念三八节的到来。

例（2）解放前，爸爸和哥哥两个挣来的钱还不够养活一家人的生活。

例（3）但也存在着几个缺点需要我们努力。

3、修饰语和中心语搭配不当例：这次大会上，对工资广泛的交换了意见。

4、一面与两面搭配不当例（1）做好征税救灾工作，决定于干部作风是否深入。

例（2）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。

三、成分残缺或赘余1、缺主语例（1）由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

例（2）10月14日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。

2、缺谓语例（1）可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。

例（2）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

3、缺宾语例（1）虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

例（2）我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。

成分赘余1、堆砌例（1）要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。

例（2）现在渔民选出自己的行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

2、重复例（1）一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。

三年级语文病句教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解病句的概念，认识到修改病句的重要性。

2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。

3. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。

二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。

2. 修改病句的实践操作。

三、教学重点与难点：1. 重点：病句的类型及修改方法。

2. 难点：如何找出句子中的病因，并进行恰当的修改。

四、教学方法：1. 采用讲解、示范、实践、讨论等方式进行教学。

2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性。

五、教学过程：1. 导入：通过一个病句实例，引起学生对病句的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，让学生了解病句的常见问题。

3. 示范：教师展示修改病句的实例，引导学生学会找出句子中的病因，并进行修改。

4. 实践：学生分组练习修改病句，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 讨论：学生相互交流修改病句的心得，教师总结并给出建议。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。

7. 作业：布置一道修改病句的练习题，让学生课后巩固所学知识。

附：病句类型及修改方法简介1. 成分残缺：在句子中缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。

修改方法：根据句子意思，添加缺失的成分，使句子完整。

2. 搭配不当：句子中的词语搭配不合适，导致句子不通顺。

修改方法：根据句子意思，调整词语搭配，使句子通顺。

3. 语序不当：句子中的词语顺序混乱，导致句子意思不明确。

修改方法：根据句子意思，调整词语顺序，使句子意思明确。

4. 重复啰嗦：句子中出现重复的词语或意思，造成句子累赘。

修改方法：删除重复的词语或意思，使句子简洁明了。

5. 语义错误：句子中的词语用法不当，导致句子意思错误。

修改方法：根据句子意思，改正词语用法，使句子意思正确。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后练习成果，评价学生对病句修改方法的掌握程度。

2. 关注学生在修改病句过程中思维的严密性和语言的准确性。

病句类型及例句及修改教案【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对病句考查的要求。

2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。

3、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。

4、加强备考方法的指导，强化基础训练。

【教学方法】1、大量补充实例，多作感悟；2、加强训练，培养语感；3、指导学生掌握应试技巧。

【教学过程和步骤】修改原则：1、最大限度的保持原意，少改多就。

2、修改后不能出现新的语病。

3、保持句子的简洁。

4、根据实际表达的需要，照顾到前后文。

修改方法1、删主要用于成分多余、重复罗嗦、自相矛盾2、换主要用于搭配不当3、移主要用于语序不当4、增主要用于成分残缺（二）、[知识点概要]病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

详细解说和指导如下：一、语序不当多层定语语序；多层状语语序不当;定语与中心词语序不当；定语、状语位置错乱;相关联的并列词语或短语语序不当;主语与关联词语语序不当[例题1]1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。

（多项定语语序不当）改为：北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。

2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。

（多项状语语序不当）改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。

3、他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。

（分句间次序不当）4、我们认真研究听取了大家的意见。

(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。

词语的顺序则必须符合这一客观要求。

此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。

应改为“听取研究”)5、学生、领导、老师都参加了开学典礼。

（应改为“领导、老师、学生”）6、试看山花烂漫开遍了原野。

（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭）7、故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。

（这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将“新出土的”移至“展出了”后。

句式杂糅一、定义：将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了句式杂糅的毛病。

句式杂糅，往往表现为如下几个方面：二、造成的原因造成句式杂糅的原因，主要有：1、举棋不定作者时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。

例1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

“这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。

改“由于”为“由”即可。

例2、这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。

“壮举是……表现” “壮举背后是……”两种句式套在一起了。

应该在“…… 的背后还是自信心不够”和“…… 壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。

2、藕断丝连此类语病的特点是，把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。

例1、处理好人与自然的关系，要靠政府的力量，同时也不能不发挥民间力量在舆论动员、监督检查等方面起到无可替代的作用。

“民间力量” 在前部分作宾语整个句子已经完整，但加上“在舆论……的作用”部分，又使它做了后部分的主语，整个句子的结构乱了。

例2、这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。

句式杂糅。

我们可以说“学员除……外，还有……教师、学生科技工作者”，也可以说成“短训班除…-参加外，来自…-也参加了学习”，如果将这两种句式杂糅在一起使用，必然造成结构上的混乱，现在说成“……学员除……夕卜，还有……也参加了学习”，显然就是犯了这类毛病。

3、中途易辙一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

例1、观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。

（“观摩……庭审”的主语无疑是“我们”（省略了），但接下来的“对我们……”的主语显然不是“我们”，这种中途更换主语造成了结构的混乱，删去“对”。

辨析与修改病句之句式杂糅——中考复习教案教学目标：、学会发现现代汉语中地句式杂糅病句.、学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.、学会修改句式杂糅病句，在语言地运用中避免出现句式杂糅病句.教学重点：学会分析句式杂糅病句产生地原因，掌握句式杂糅病句类型.教学难点：掌握句式杂糅（结构混乱）这种病句类型.教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢听笑话吗？今天我给大家带来一则笑话，请大家可别把肚子笑疼了.某校有大、小两食堂.大地为学生用，小地为老师用.因为小食堂菜好味棒，许多学生便跑到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭.为此，小食堂门口贴出一则告示：经研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生.但要卖完老师，再卖学生，卖完为止.这则笑话，真是让人啼笑皆非.其实在我们生活中，也经常有人因为表达不当，老说病句而闹出这样地笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言.这节课，我们就一起来探讨如何修改病句.二、考点要求：成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅对于前面三种病句类型，我们以前接触较多，并不陌生.今天复习地重点是句式杂糅这种病句类型.三、什么叫句式杂糅？句式杂糅又称为结构混乱.即将两个或两个以上句式不同、结构各异地短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠、表意不清.（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向地现象,就是句式杂糅.）简言之：指一个句子套用了两种句式结构.下面请看几个例子：四、例句引路、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.分析病因：“这是由于……地缘故”和“这是由……决定地”套在一起而成.修改意见：将“由于”改为“由”即可.、这种慷慨悲歌地壮举背后，还是自信心不够地表现.分析病因：“壮举是……表现”“壮举背后是……”两种句式套在一起了.修改意见：去掉“背后”或“地表现”.五、修改病句地基本思路和原则：基本思路（）凭语感（读多几遍）（）懂语法（句子主干、固定搭配、排列顺序等.）（）识逻辑修改原则⑴以不改变原意为前提.⑵对准出错点入手.⑶改动越少越好.六、常见地句式杂糅病句类型及其修改师：修改病句地重点和难点是寻找病因，就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药.句式杂糅病句常见地种类型：（）表时间【典型结构】长达……之久———长达……达……之久.这架航天飞机地研制，耗时长达六年之久.修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”.（）表限制【典型结构】超过……以上———超过…………以上.到本超市购物，每人每次消费金额超过元以上者，有礼品赠送.修改意见：或说“超过元者”，或说“消费金额元以上者”（）表对象【典型结构】对于……上———对于……在……上对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过.修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”.【典型结构】对象……面向……———对象……是面向……这本杂志地对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者.修改意见：或说“这本杂志地对象，主要是……”，或说“这本杂志主要是面向……”.（）表决定【典型结构】以……即可————以……为宜……即可.关于“春游”地众多方案，以张科长地方案即可.修改意见：或说“以张科长地方案为宜”，或说“张科长地方案即可”.（）表事由【典型结构】借口……为名———借口……以……为借口.日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变.修改意见：或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”.（）表构成【典型结构】有（包括、分）……部分组成————有……由……组成镇海口地海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息地民族精神.修改意见：或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”.【典型结构】成分是……配制而成————成分是……由……配制而成地止咳祛痰片是我厂地新产品，它地主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成.修改意见：或说“成分是远……氯化铵等”，或说“由……等配制而成”.（）表意图【典型结构】本着……为原则———本着……原则以……为原则他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新地工艺和新地枝术.修改意见：或说“本着保证质量、降低成本地原则”，或说“以保证质量、降低成本为原则”.【典型结构】从……为出发点————从……出发以……为出发点作为一个共产党员、党地领导干部，想问题办事情，都要从党和人民地根本利益为出发点.修改意见：或说“从党和人民地根本利益出发”，或说“以党和人民地根本利益为出发点.”（）表原因【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、作怪）————原因是……是……造成（引发、诱发）地（在作怪）不难看出，这起明显地错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪.修改意见：或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”.【典型结构】是由于……结果————是由于……是……地结果这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理地结果.修改意见：或说“由于社员们地精心管理”，或说“社员们精心管理地结果”【典型结构】之所以……地原因————之所以…………地原因一个人之所以变坏地原因，除了受到坏地影响外，更主要地是他自己没有把握住自己.修改意见：或说“之所以变坏”，或说“变坏地原因”.（）表数量【典型结构】高达……之巨————高达……达……之巨赖昌星集团自年以来，在海关大肆走私，累计逃税金额高达亿元之巨.修改意见：或说“高达亿元”，或说“达亿元之巨”【典型结构】大约……左右————大约…………左右我国大约左右地青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀地传统美德，是做人地基本准绳.修改意见：或说“大约地青年”，或说“左右地青年”.（）表目地【典型结构】旨在以……为目地————旨在……以……为目地公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为目地地“利剑”行动，经过广大干警三个月地连续奋战，圆满结束了.修改意见：或说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’地‘利剑’行动”，或说“以‘打击毒品、遏制犯罪’为目地地‘利剑’行动”.【典型结构】把……达到————把……使……达到我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国地教育事业达到先进水平.修改意见：或说“把我国地教育事业提高到先进水平”，或说“使我国地教育事业达到先进水平”.【典型结构】供……之便————供……之用以便……其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便.修改意见：或说“供中外学者阅读之用”，或说“以便中外学者阅读”.【典型结构】防止……不再……————防止…………不再为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育.修改意见：或说“为了防止这类事故地发生”，或说“为了这类事故不再发生”.（）表范围【典型结构】大多以……为主————大多是……以……为主.这次参加“神舟六号”研制地科研人员，大多以青年人为主，从而实现了“老一代”向“新一代”地过渡.修改意见：或说“科研人员大多是青年人”，或说“科研人员以青年人为主”.（）表依靠【典型结构】靠地是……取得地————靠地是……是……取得地.刘翔地成功靠地是个人地拼搏奋斗取得地.修改意见：或说“靠地是个人地拼搏奋斗”，或说“是个人拼搏奋斗取得地”.（）表被动【典型结构】被（受）……所————受……为……所.这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱.修改意见：或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”.、表程度【典型结构】分外……多了————分外…………多了.他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱地专业时，就变得分外活跃而健谈多了.修改意见：或说“分外活跃而健谈”，或说“活跃而健谈多了”.、表条件【典型结构】需要……不可————需要……非……不可当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可.修改意见：或说“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”.【典型结构】非……才行————非……不可只有……才行中考要取得好成绩，非努力学习才行.修改意见：或说“非努力学习不可”或说“努力学习才行”.此外，常见地杂糅格式还有：病句结构类型修改格式、对……没有引起重视————★（什么人）对……没有重视★（什么事）没有引起重视、是为了……为目地————★以……为目地★……是为了（表目地）、由于……下————★由于……★在……下（表原因）、经过……下————★经过……★在……下、是出于……决定地————★是出于……★是由……决定地（表决定）、关键在于……是十分重要地————★关键在于……★……是十分重要地、围绕以……为中心————★围绕……中心★以……为中心、传来一个声音说————★传来一个声音……★……说、必须拥有……缺一不得入内————★必须拥有……★……缺一不得入内、……也是最容易出现地现象地————★……是最容易出现地★……也最容易出现、初衷是对……有意义————★初衷是……★……对……有意义、我们有……感觉是难以形容地————★我们有……感觉★……感觉是难以形容地、是因为……地原因————★是因为……★……是原因七、总结今天，我们这节课主要探讨如何修改句式杂糅地病句，句式杂糅病句类型常见地有种，掌握句式杂糅病句地类型对于发现句式杂糅病句和诊断句式杂糅病句是能起到举一反三、触类旁通地作用地.所以，大家一定要把常见地种句式杂糅病句类型牢牢记住.只有找准病因，才能对症下药，正确地修改病句.八、布置作业下面句子都有句式杂糅地毛病，请修改.、这部学术著作地作者是由北京大学地两位年轻教授写成地.、一切事物地发展都是有起有伏、波浪式前进地，这是由于事物地内部矛盾以及自然和社会地种种外因影响所决定地.、为什么火上舞蹈者地脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃.、这次暑期学习研讨班地学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构地教师、研究生和科技工作者也参加了学习.、这慷慨悲歌地壮举地背后，还是自信心不够地表现.、在激烈地市场竞争中，我们所缺乏地，一是勇气不足，二是谋略不当、雷锋有善于挤和善于钻地“钉子”精神作为我们学习地榜样.、学校把这个任务交给我们班，大家都有一种光荣地感觉是难以形容地.、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用.、小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾地节目还得由她编导.、我哪里会想到，出版一本译作需要那么多人地努力才能面世.、年轻人一定要从中华民族伟大复兴地历史高度，充分认识学习社会科学、提高民族素质地重要意义很有必要.、鸟类地迁徙，往往受到外界各种环境地变化而引起地.、他之所以取得这样大地成绩，是他刻苦努力、顽强拼搏取得地.、我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地.、上海文艺出版社出版地《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年地加拿大籍华裔作者之手.、我们向政府提意见是人民地责任.、对家庭盆栽植物地摆放，专家提出如下建议：五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适，而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳台上.、在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收程序地监控.、这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱.。

语病改错之“句式杂糅”（教案）所谓句式杂糅，就是有两个或两个义的句子成分杂糅在一起从而造成语句结构的混乱。

历年中考试题中经常出现，通过对近几年来一些试卷中此类试题的梳理，发现出现频率较高的句式杂糅结构形式有以下几类：（1）表时间：【典型错误结构】长达……之久例：这架航天飞机的研制，耗时长达六年之久。

修改意见：或说“长达六年”，或说“达六年之久”。

（2）表限制：【典型错误结构】超过……以上例：到本超市购物，每人每次消费金额超过50元以上者，有礼品赠送。

修改意见：或说“超过50元者”，或说“消费金额50元以上者”（3）表对象：【典型错误结构】对于……上例：对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。

修改意见：或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”。

（4）表决定：【典型错误结构】以……即可例：关于“春游”的众多方案，以张科长的方案即可。

修改意见：或说“以张科长的方案为宜”，或说“张科长的方案即可”（5）表事由：【典型错误结构】借口……为名例：日军借口两名士兵失踪为名，发动了“卢沟桥”事变。

【修改意见】或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”。

或说“借口两名士兵失踪”，或说“以两名士兵失踪为名”。

（6）表构成：Ａ、【典型错误结构】有（包括、分）……组成例：镇海口的海防纪念馆有序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示中华儿女不畏强暴、自强不息的民族精神。

【修改意见】或说“有序厅……等六部分”，或说“由序厅……等六部分组成”。

（8）表被动：【典型错误结构】被（受）……所例：这位喜剧小品演员，深受观众所喜爱。

【修改意见】或说“深受观众喜爱”，或说“深为观众所喜爱”。

（9）表原因：【典型错误结构】原因是……造成（引起、作怪）例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。

【修改意见】或说“其根本原因是党风不正”，或说“其根本是党风不正在作怪”。

教案：初中病句题修改教学目标：1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。

3. 提高学生写作水平，避免病句的出现。

教学重点：1. 常见病句类型及修改方法。

2. 培养学生独立发现和修改病句的能力。

教学难点：1. 病句的辨析和修改。

2. 运用所学知识修改实际句子。

教学准备：1. 病句示例及修改方法。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中遇到的病句。

2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型及修改方法（15分钟）1. 讲解常见病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 举例说明每种病句的修改方法。

3. 引导学生理解病句修改的原则，如保持原意、简化句子等。

三、练习修改病句（15分钟）1. 给出若干病句示例，让学生独立修改。

2. 引导学生运用所学知识修改实际句子。

3. 讨论修改过程中遇到的问题，共同解决。

四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性。

2. 提醒学生在写作过程中注意避免病句的出现。

3. 鼓励学生多读优秀作品，提高写作水平。

五、课后作业（课后自主完成）1. 收集生活中的病句，进行修改并分析原因。

2. 写作练习，注意运用所学知识修改文章中的病句。

教学反思：本节课通过讲解常见病句类型及修改方法，培养学生独立发现和修改病句的能力。

在教学过程中，注意引导学生关注日常生活，提高他们对病句的敏感度。

同时，通过练习修改实际句子，使学生更好地掌握病句修改方法。

在课后作业布置方面，鼓励学生收集生活中的病句，培养他们独立发现和解决问题的能力。

此外，写作练习有助于学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。

在今后的教学中，继续加强对病句类型的讲解和练习，提高学生修改病句的能力。

一、教学目标1. 让学生理解句式杂糅的概念，识别常见句式杂糅错误。

2. 培养学生修改句式杂糅病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 引导学生运用所学知识进行实际操作，提升写作水平。

二、教学内容1. 句式杂糅的定义与分类2. 常见句式杂糅错误案例分析3. 修改句式杂糅病句的方法与技巧4. 实践练习与指导三、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的句式杂糅例子，引发学生对句式杂糅现象的关注，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解句式杂糅的定义、分类和常见错误，分析错误产生的原因，并提出相应的修改方法。

3. 练习：布置一些句式杂糅的句子，让学生分组讨论，共同修改，培养学生的合作意识。

4. 展示：每组选取几个修改后的句子进行展示，让大家一起评价，互相学习。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生分组讨论和修改句子的效果，评估学生的实际操作能力。

3. 课后作业：布置相关的课后练习，要求学生在课后巩固所学知识，提高写作水平。

五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示句式杂糅的定义、分类、案例分析和修改方法。

2. 案例素材：收集一些典型的句式杂糅例子，用于讲解和练习。

3. 练习素材：提供一些句式杂糅的句子，供学生分组讨论和修改。

4. 课后作业：设计一些句式杂糅的写作练习，帮助学生巩固所学知识。

六、教学策略1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生直观地了解句式杂糅的错误和修改方法。

2. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同修改句子，培养学生的团队合作能力。

3. 实践操作法：让学生在实际操作中修改句式杂糅，提高写作水平。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，不断提高。

七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对句式杂糅知识的理解和掌握程度。

2. 讲解本节课的内容，重点介绍修改句式杂糅的方法与技巧。

九年级复习课教案：修改病句专项训练一、教学目标：1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 提高学生修改病句的能力，使句子更通顺、更准确。

3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量不改变句子结构。

三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的概念，引导学生关注病句在日常生活中的运用。

2. 讲解：讲解常见病句类型及修改方法，让学生明白如何识别和修改病句。

3. 练习：给出一些病句，让学生分组讨论，找出病因，并进行修改。

4. 总结：对学生的练习进行点评，总结修改病句的方法和技巧。

四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对病句的识别和修改能力。

2. 课后作业：布置相关题目，让学生课后巩固所学内容。

3. 长期观察：关注学生在日常写作中的病句修改能力，了解教学效果。

五、教学资源：1. 病句案例：收集一些典型的病句案例，用于教学演示和练习。

2. 修改病句指导：提供一些修改病句的参考资料，帮助学生更好地理解和掌握修改方法。

3. 作业评价标准：制定作业评价标准，使学生明确自己的努力方向。

六、教学活动设计：1. 活动一：病句识别游戏目的：让学生通过游戏的方式，提高识别病句的能力。

方法：设计一个病句识别游戏，学生分组进行，每组轮流抽取病句卡片，正确识别并修改病句的组得分。

步骤：1. 准备病句卡片，每张卡片上写有一个病句。

2. 将学生分成若干小组，每组派一名代表抽取卡片。

3. 代表读出卡片上的病句，小组讨论找出病因。

4. 公布正确答案，点评并计分。

2. 活动二：病句修改练习目的：让学生通过练习，巩固修改病句的方法。

方法：学生个人或小组合作，修改提供的病句。

步骤：1. 教师提供一组病句，要求学生个人或小组合作进行修改。

2. 学生思考并动手修改，注意保持原句意思。

三年级语文病句教案及练习一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语文表达能力。

二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾。

2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原句意思不变。

三、教学重点与难点1. 重点：识别常见病句类型及修改方法。

2. 难点：独立修改复杂的病句，提高语言表达能力。

四、教学准备1. 病句案例：准备一些典型的病句案例，用于教学演示和练习。

2. 修改工具：提供修改病句的工具，如成语词典、语法词典等。

五、教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的病句故事，引发学生对病句的兴趣。

2. 讲解：介绍常见病句类型及修改方法，结合实例进行讲解。

3. 练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导。

4. 总结：让学生分享自己修改病句的心得，总结修改病句的方法。

5. 作业：布置一道修改病句的练习题，让学生回家完成。

教学评价：通过学生在练习中的表现，评价他们对病句类型的识别和修改能力。

关注学生在课堂上的参与度和积极性。

六、教学延伸1. 开展“病句医生”活动，让学生在小组内互相找出病句，并进行修改。

2. 举办“病句改正大赛”，鼓励学生积极改正生活中的病句，提高语文素养。

七、教学反思1. 教师需关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 对于学生的错误，要耐心引导，帮助他们找到病因，并加以改正。

3. 注重课后作业的批改，及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。

八、教学拓展1. 邀请语文专业人士进行讲座，让学生更深入地了解病句及修改方法。

2. 组织学生参观出版社，了解病句修改在图书编辑过程中的重要性。

九、课堂小结1. 本节课我们学习了常见病句类型及修改方法。

2. 大家通过练习，提高了修改病句的能力，希望能在日常生活中积极运用。

十、课后作业1) 他很努力学习，但是成绩一直不好。

2) 这本书很好看，我很喜欢。

2. 观察生活中遇到的病句，进行修改，并记录下来。

初中病句辨析及修改教案教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。

2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。

教学重点：1. 病句的基本类型及修改方法。

2. 培养学生修改病句的能力。

教学难点：1. 辨析并修改复杂的病句。

2. 培养学生独立修改病句的能力。

教学准备：1. 教师准备一些典型的病句案例。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出其中的问题。

2. 学生分享自己找出的问题，教师进行点评和讲解。

二、学习病句的基本类型及修改方法（15分钟）1. 教师讲解病句的基本类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。

2. 教师通过示例，讲解修改病句的方法，如添加缺失的成分、调整语序等。

三、练习辨析并修改病句（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。

2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。

四、巩固练习（15分钟）1. 教师给出一些病句，学生独立进行辨析和修改。

2. 学生分享自己的修改成果，教师进行点评和讲解。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确病句的基本类型及修改方法。

2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。

教学延伸：1. 教师可以布置一些病句修改的练习，让学生课后进行巩固。

2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多关注语言表达，培养修改病句的能力。

教学反思：本节课通过讲解病句的基本类型及修改方法，让学生掌握了病句的辨析和修改技巧。

在练习环节，学生通过独立辨析和修改病句，提高了自己的语言表达能力。

通过本节课的学习，学生对病句有了更深入的了解，为今后的语言表达打下了坚实的基础。

在今后的教学中，教师应继续引导学生关注语言表达，培养修改病句的能力。

同时，教师也应注重培养学生的审读习惯，提高学生的语言表达能力。