生物八年级上册 第二章 第二节 教案

第二节先天性行为和学习行为一、教学目标1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

二、教学策略本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。

教师可根据具体情况替换或补充分析材料。

无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。

动物的行为是多种多样的，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等，许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是，不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。

教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。

关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。

教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。

学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。

要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。

教师还应组织好交流和讨论。

实验部分研究动物行为的方法研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。

观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。

也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染的如实记录，即见到什么就记下什么。

在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。

例如，19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔(1823—1915)是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，他被称为“昆虫世界的荷马”。

教案第二章动物的运动和行为第一节动物的运动备课成员：叶恩达杨林德学科长审核意见：学科长签名：一、内容及解析：1．内容：本节通过介绍哺乳动物的运动系统让学生知道动物运动的原因所在及运动对动物生存的意义。

2.解析：教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的基础结构，应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。

二、目标及解析：1、目标：1．说明动物的运动依赖于一定的结构。

2．说出运动对动物生存的意义。

2、解析：学生在学习过程中理解关于运动结构和功能的统一性，以便对动物运动的本质有深入的理解。

三、教学问题诊断与分析：本节知识对学生的要求层次较高，要注意抓住最核心的东西，揭示结构与功能的统一性。

引导学生理解运动需要能量供应，需要消化、呼吸、循环系统的配合以及神经系统的调节。

真正理解运动是动物各种行为表现的基础。

四、教学支持条件分析：在组织学生进行观察与思考时，尽可能多地使用直观材料，如新鲜的动物关节和骨骼标本、模型或挂图等。

五、教学过程：【教学过程设计】录像：播放多种动物的运动录像。

问题1：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？设计意图：激发学生学习兴趣，让学生积极思考。

师生活动：教师提出问题，学生回答。

问题2：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。

先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？设计意图：学生通过实验，进行思考回答。

师生活动：教师提出问题，学生回答。

问题3：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？设计意图：学生进行思考回答。

师生活动：教师提出问题，学生回答。

问题4：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？设计意图：学生进行思考回答。

师生活动：教师提出问题，学生回答。

问题5：请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨的运动有什么意义？设计意图：通过学生观察进行思考回答。

八年级生物上册教案(人教版)第二节先天性行为和学习行为第二节先天性行为和学习行为一、教学目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。

二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。

难点：探究材料的准备。

学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。

组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。

1 知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。

人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。

认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

提示阅读。

在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。

尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。

议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。

巡视，并旁听学生的讨论。

参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。

课堂练习课后反思作业第三节社会行为一、教学目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

第二节先天性行为和学习行为第1课时一、教学目标1．学会区分动物的先天性行为和学习行为。

2．阐明动物的行为对动物生存的意义。

二、重点难点重点：学会区分先天性行为和学习行为。

难点：了解先天性行为和学习行为的本质区别。

三、教学准备视频资料、图片、自制课件四、引入新课同学们有没有饲养过小动物？你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学、老师分享好吗？学生分享后，教师提点：同学们说的这些行为根据获得途径可以分为两大类，今天我们便来学习先天性行为和学习行为。

思考并展开热烈的讨论，分享饲养小动物的趣事。

通过分享自己饲养小动物的趣事，激发学生对本课的学习兴趣。

五、探究新知一、先天性行为和学习行为1．先天性行为和学习行为的概念带领学生分析刚刚大家分享的一些小动物的行为，从本质上找出不同，引出先天性行为和学习行为的概念：思考并对刚刚分享的行为进行分类，并找出不同。

用自己亲身经历的实例分析得出两种行为的本质区别。

先天性行为——动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

学习行为——在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

2．区分先天性行为和学习行为分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目①，学会区分先天性行为和学习行为。

先天性行为：母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物。

学习行为：蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。

二、行为对动物生存的意义分析教材48页资料分析中各种动物的行为，完成教材49页的讨论题目②③④，理解两种行为对动物生存的意义。

1．维护个体生存、种族延续；2．保护自己，逃避敌害；3．度过食物短缺的时期。

两种行为对动物生存的意义有什么不同？1．不同的动物学习能力是不同的；2．学习行为比先天性行为更能帮助动物适应复杂多变的环境，因此学习行为比先天性行为高级。

分析资料，并讨论完成讨论题目。

分析资料，并讨论完成讨论题目。

了解动物的两种行为后拿实例来分析，能起到加深印象的作用。

2019最新苏教版生物八上第二节《动物行为的生理基础》教案二动物行为的生理基础教学目的1．使学生了解动物行为的特点。

2．使学生了解先天性行为和后天性行为的概念。

3．使学生了解动物行为产生的生理基础。

教学重点1．动物行为的特点。

2．先天性行为的概念和后天性行为的概念。

教学难点1．动物行为的3个共同特点。

2．后天性行为的概念。

教学方法讲解法。

教学准备鱼缸和鱼,烧杯和水螅,甲虫若干只。

教法建议本节教材是在前面5节介绍了研究动物行为的目的和方法,以及6类动物行为的基础上,加以概括、总结和提高。

由于学生的基础知识较少,学习本节教材有一定难度。

对于一些生疏的用语,属于基础知识或重点内容的,可以通过实例,配合直观教具、演示实验等,由浅入深地加以讲述,逐步突破难点。

不属于基础知识或重点内容的,在教材中又无法回避的,如“遗传物质”、”遗传因素“、“生理因素”等,可作一般地解释,不求讲深讲透。

如有可能,掏一窝孵化不久的麻雀,在讲先天性行为时,进行演示。

用小虫、草籽、茎叶残屑、纸团、泡沫塑料小球等喂雏鸟,除小虫是雏鸟的正常食物外,其他物品都不是正常的食物。

而雏鸟只知张着大口,对喂进的食物来者不拒。

通过这个实验说明,索取食物是所有动物出生时就具有的本能,是一种先天性行为。

在讲授后天性行为时,应向学生讲明“学习”、“学习能力”、“学习行为”、“学会”等用语,都是借用人类行为的语汇。

人类的学习是由意识支配的、复杂的思维过程,是主动的行为。

动物的学习是在生活过程中逐渐建立起来的一系列条件反射,是无意识的、呆板的、被动的行为。

只要具有完整的神经系统、不一定具有脑的多细胞动物都具有学习的行为。

可以通过一些十分简单的实验说明这一内容。

教学过程复习提问：1．请回忆我们最近几节课都学习过哪几种动物的行为？2．动物有哪几种节律行为？讲授新课：引言：这学期我们学习的是动物学的基础知识,所学习的内容只是动物学中很少的一部分,但是,同学们已能了解到动物外貌的形形色色、结构的复杂多样和行为的奇异独特。

第二章认识生物的多样性一、教学目标(一)知识方面1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3．说明保护生物多样性的重要意义。

(二)情感态度与价值观方面1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。

2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。

二、教学重点和难点1．教学重点(1)生物多样性的三个层次。

(2)保护生物多样性的意义。

2．教学难点(1)生物多样性二个层次的关系。

(2)基因多样性。

三、教学设计思路从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。

在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。

采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。

四、教学准备多媒体课件，相关资料。

五、教学过程道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。

课堂总结拓展延伸本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。

那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。

积极思考，收集资料。

新课标第一网课后延伸，为下一节课作好铺垫。

六、板书设计第二章认识生物的多样性。

《第二节生物与环境组成生态系统》
一、教学目标：
1.描述生态系统中的食物链和食物网。

2.举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。

3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

二、教学重点、难点:
重点：（1）食物链和食物网。

（2）生态系统的自动调节能力。

难点：生态系统的自动调节能力。

三、教学准备：
教师准备：ppt，人类活动影响生态环境的实例。

第二节生物与环境组成生态系统
三、食物链和食物网
1.食物链。

（1）概念：
（2）写法：
2.食物网。

概念：
3.有毒物质通过食物链不断积累。

四、生态系统具有一定的自动调节能力。

1.各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。

2.生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。