浅谈高中英语写作教学的有效策略

浅谈高中英语写作教学的策略

单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，现在最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物我们才会去想要接触和了解。

高中英语写作；教学策略；过程教学方法

一、引言

国内英语写作一直是困扰高中生和英语教师的难题。由于教师在英语教学中对英语写作缺乏足够的重视，并且没有有效的教学策略和教学方法。单一的教学方法造成学生对英语学习的厌烦，以及学生英语写作水平普遍低的情况。为提高学生的英语写作能力，教师需对学生进行专门和系统的写作训练。本文结合目前高中生英语教学的现状进行探讨高中英语写作教学方法。

二、高中英语写作教与学的现状

1 写作教学方法单一

目前英语写作教学是偏重结果的教学方法，它是一种传统的教学法。教师通过让学生对单词拼写、词汇以及句型练习，并让学生就范文进行讨论，之后再出作文题，学生根据教师要求进行写作。教师就学生的作文进行批改，主要是针对语法、单词拼写和词汇运用修改，在课堂上再进行讲解。这种英语写作教学模式忽视了学生作文中体现出的自己的观点，以及对学生写作的构思过程的了解及指导。

2 轻视写作的教与学

传统英语教学过程中没有针对学生的写作水平进行专门和系统的训练，多数教师只注重对单词、词汇、语法以及课文的学习。即使偶尔会布置学生的作文，但对文章的讲解以及学生写作的指导都只是蜻蜓点水，并没有深入地讲解和系统地训练。学生平时积累的单词、词汇和语法等都缺乏运用的机会，语言的学习就是要不断地进行运用和联系，而写作则可以让学生加深对所学知识的理解和记忆。

3 学生基础知识的不足

高中学生的英语尤其是写作水平差的学生，和他们英语的基础知识的储备不足有很大关系。学生平时对单词、词汇、语法等的积累不够，易导致其在写作过程中造句和语态等错误。

三、高中英语写作教学策略

1 培养学生英语写作兴趣

单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，现在最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物我们才会去想要接触和了解。

谈高中英语写作教学策略

【摘 要】 中学英语写作教学首先应该定位在系统化的知识学习与技能训练维度上，除了专题课系统的训练以外，还应注重平时课堂上的渗透，只有坚持多途径习得，多读、多写、多改，强化学生的写作策略和写作技巧运用训练，培养良好的写作习惯和增加学生的话题信息储备，才能收到事半功倍的学习效果。

【关键词】 高中英语 写作教学 教学策略

随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则倍受关注。由此，标志学生英语综合能力的写作也引起了广大师生的关注。然而，在英语教学实践中，写作教学的现状不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。

1 创设情境，让学生积极开展讨论

为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。如高一新教材第1单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。姓名和年龄（name and age）：外表（looks）：兴趣（interests and hobbies）：性格特征（personality）：表达找

到网友的愿望（wish to find an e-pal.）：再如在进行unforgettable experiences的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：①introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等；②body part（主题部分）：看了什么，做了什么；③conclusion（结论部分）：感想。同时，教师宜多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料，图片，录象等等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源：思想，观点，语言等。

高中英语写作教学的现状分析及有效对策

随着高中英语考试越来越注重写作能力的培养，写作教学也成为了高中英语教学中一项重要的内容。然而，从实际情况来看，许多教师在高中英语写作教学中存在不同程度的困境和挑战。本文将分析高中英语写作教学的现状，提出有效的对策，希望对高中英语写作教师的教学工作有所启示。

一、现状分析

1.学生基础较差

从事高中英语写作教学的教师普遍反映，在学生的英语学习中，阅读和听力综合能力得到重视，但是这些能力的训练相对较容易，在写作方面，许多学生的基础较差，往往缺乏语言素材、语法知识和逻辑思维能力，写作能力存在明显短板。

2.考试重压迫

3.教师缺乏教学资源

在现有的教学资源中，许多教师缺乏高质量的、富有创新性的教学资源，难以针对不同程度的学生进行定制化的教学。

二、有效对策

1.构建写作教学体系

写作教学需要有一套科学、完整的教学体系，帮助学生从语言、语法、逻辑思维和写作技巧几个方面全面展开训练，构建和完善写作教学体系，由浅入深、循序渐进地进行写作教学。

2.借力互联网

互联网成为了更广泛、更深层、更多元的资源来源，学生可以通过网络资源获取知识，并且多元化和定制化的资源可以更好地满足不同学生的需要，为学生提供多样化的学习资源。

3.培育学生自主学习能力

高中阶段也是学生自主学习能力培养的重要阶段，培养学生主动获取知识和解决问题的自主精神和能力，通过学生独立阅读、自主发表作品和进行团队合作等方式，提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，增强学生写作综合能力。

4.注重互动式教学 在高中英语写作教学中，互动式教学可以更好地提高学生参与和交际能力，提高学生的语言表达能力，同时也可以增强学生的自信和信心。让学生在互动中充分发挥自己的才能和创造力，提高学生的语感和创作力，使写作教学更加生动、有趣、有效。

浅谈改进高中英语写作教学策略

【摘 要】本文改变传统教学模式，在吸收过程教学法和任务教学法的精华的基础上建立起一种综合性的写作模式，旨在激发学生对写作的兴趣和信心，促使学生逐步由学写到会写，发展他们的自主学习能力，提高他们的综合英语能力、交流的能力、反思的能力以及解决问题的能力，以探索一条适合普通高中学生英语写作教学的新途径。

【关键词】高中英语；写作方法；教学策略

传统的过程教学法没有注重学生知识的积累，没有对文章体裁进行足够的指导，在写作中学生容易发生由于有太多语言困难而导致的写作障碍，体裁格式和篇章结构也不够准确，影响了同伴反馈、修改的有效性。如何针对学生的个性特点和写作现状因材施教、寻找有效的英语写作教学途径，激发学生的写作兴趣，最大限度地提升这些学生的英语写作能力和英语综合能力，无疑是一项兼具理论探讨和实际价值的工作。

一、改进高中英语写作教学方法的原则

（1）主体性原则，新的教学模式要明确学生的主体地位，以学生为本，教学过程一切都以有利于学生主体发展为目标进行设计。

（2）针对性原则，新的教学模式要体现因材施教的原则，要符合美术特长生的个性特点、认知结构、生活经验等，要充分考虑到美术特长生的现在的知识水平，要以调动学生的学习兴趣。

（3）趣味性原则，提高学生自主学习能力和英语水平为目的。

教学活动要贴近学生生活，贴近学生的现状，能引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

（4）循序渐进原则，有助于挖掘学生的潜能，有利于学生创造能力的发挥。在新的教学模式下，教师的选材和设计的任务之间要紧密相连，由简到繁，由易到难，层层深入，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。

二、“任务一过程”写作教学模式

（1）写前知识准备。写作之前的准备阶段就是要帮助学生解决“写什么”以及“如何写”的问题。写前阶段是写作过程的初始阶段，写作成功的关键。害怕写作，面对一个话题时难以打开界路，无话可说或者内容贫乏，这是普通中学高中生的“通病”。教师首先向学生展示相关的图片、录音、视频、文字材料等，以引起学生对话题的兴趣，激活他们写作的欲望。引导学生联想任何与主题有关的想法和观点，以挖掘写作的素材。在活动中，教师先不必考虑学生语法或观点的正确与否，而应要求学生尽可能多地将所联想到的信息（包括单词、短语、句子等）写下来以供下一步选择。提供真实的范文，师生共同分析语篇的组织结构、语言形式和特点，从而引起学生的注意，使学生在后续的写作阶段有章可循。