浅谈高中英语写作教学策略

浅谈高中英语写作教学

摘 要 英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。本文对高中英语写作教学提了一些建议。

关键词 高中英语 写作 教学建议

英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写，词语搭配，词法结构到语法，从遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等。因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。然而部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量而言。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者认为可以从下列几个问题抓起：

一、培养学生良好的写作习惯

1、段落要分明。段落分明的好处就是文章看起来条理更清楚，脉络更分明。现在的高考文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点。第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。

2、书写。好的书写让人赏心悦目，在此基础上得分高就不奇怪了。有的学生作文看上去就像是有很多鸟巢一样，一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上：“答案见上方”，实在是让人哭笑不得。甚至有一些的书写，看着头都疼：不清楚、不规范，要靠猜。阅卷老师猜一两篇还可以，多了，恐怕就一带而过了，看不懂你写的什么，再加上条理不清晰，可想而知，得分也就不可能乐观了。

3、每一段的开头第一句很重要。第一句给阅卷老师的是第一印象，自然重要。试想，如果你第一段第一句一来就是I has之类的语法错误；或者now.days之类的单词拼写错误，甚至忘记字母大写，恐怕给人的印象就是此考生性格马虎，以后做事很难值得信赖。如果你的第一句是引用得当的英美习语或者谚语。如：“Practice makes perfect.”等，加上书写干净工整，给人的感觉自然是好极了。

高中英语写作教学策略

英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是笔者面临的一大课题。笔者根据语言的习得规律，在写作课上进行了大胆的尝试，围绕课文内容，对学生进行阶梯式、演进成文训练。

仿写

由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予必要的提示。如学到“Abraham Lincoln”一课时，教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人，同时为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语，如spend, in one's spare time, be active in, be

regarded as等。这种模仿练习也可采取口头形式，即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文做范例，且应与学生的实际生活相关，这样，学生才会感到有样可学、有话可说，才能达到训练的目的。

缩写

缩写练习能培养学生的概括能力，使学生掌握文章的叙述方法和结构，一般适用于篇幅较长、故事性较强的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下：1）教师指导学生将课文分成若干段并写出段意；2）由学生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）学生根据要求扩充初稿，形成短文。同时，教师应指导学生在写作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）为线索写出提纲。如高一新教材第5单元the Silver Screen 的Integrating skills部分的阅读部分是张艺谋导演的《一个都不能少》剧情简介，作为范文。写作部分的任务是：写一篇影评。要求学生先阅读剧情简介，然后回答表格中的问题。这份表格的设计构思巧妙，采用了启发式的手段。课前教师可以布置学生根据表格课前预习，学生通过表格，以及后面的Tips: How to make

谈高中英语写作教学策略

【摘 要】 中学英语写作教学首先应该定位在系统化的知识学习与技能训练维度上，除了专题课系统的训练以外，还应注重平时课堂上的渗透，只有坚持多途径习得，多读、多写、多改，强化学生的写作策略和写作技巧运用训练，培养良好的写作习惯和增加学生的话题信息储备，才能收到事半功倍的学习效果。

【关键词】 高中英语 写作教学 教学策略

随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则倍受关注。由此，标志学生英语综合能力的写作也引起了广大师生的关注。然而，在英语教学实践中，写作教学的现状不容乐观。本文将结合笔者的教学实践，就中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。

1 创设情境，让学生积极开展讨论

为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。如高一新教材第1单元，是在阅读基础上的写作──给网友写信。学生通过阅读可得出，可以得出征求网友的广告的基本结构。姓名和年龄（name and age）：外表（looks）：兴趣（interests and hobbies）：性格特征（personality）：表达找

到网友的愿望（wish to find an e-pal.）：再如在进行unforgettable experiences的写作教学时，让学生在阅读文章的基础上，积极开展小组讨论，从而得出旅行日记的基本结构。基本结构分三个部分：①introduction（介绍部分）：时间，地点，人物，原因，准备等；②body part（主题部分）：看了什么，做了什么；③conclusion（结论部分）：感想。同时，教师宜多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料，图片，录象等等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源：思想，观点，语言等。

浅谈改进高中英语写作教学策略

【摘 要】本文改变传统教学模式，在吸收过程教学法和任务教学法的精华的基础上建立起一种综合性的写作模式，旨在激发学生对写作的兴趣和信心，促使学生逐步由学写到会写，发展他们的自主学习能力，提高他们的综合英语能力、交流的能力、反思的能力以及解决问题的能力，以探索一条适合普通高中学生英语写作教学的新途径。

【关键词】高中英语；写作方法；教学策略

传统的过程教学法没有注重学生知识的积累，没有对文章体裁进行足够的指导，在写作中学生容易发生由于有太多语言困难而导致的写作障碍，体裁格式和篇章结构也不够准确，影响了同伴反馈、修改的有效性。如何针对学生的个性特点和写作现状因材施教、寻找有效的英语写作教学途径，激发学生的写作兴趣，最大限度地提升这些学生的英语写作能力和英语综合能力，无疑是一项兼具理论探讨和实际价值的工作。

一、改进高中英语写作教学方法的原则

（1）主体性原则，新的教学模式要明确学生的主体地位，以学生为本，教学过程一切都以有利于学生主体发展为目标进行设计。

（2）针对性原则，新的教学模式要体现因材施教的原则，要符合美术特长生的个性特点、认知结构、生活经验等，要充分考虑到美术特长生的现在的知识水平，要以调动学生的学习兴趣。

（3）趣味性原则，提高学生自主学习能力和英语水平为目的。

教学活动要贴近学生生活，贴近学生的现状，能引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

（4）循序渐进原则，有助于挖掘学生的潜能，有利于学生创造能力的发挥。在新的教学模式下，教师的选材和设计的任务之间要紧密相连，由简到繁，由易到难，层层深入，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。

二、“任务一过程”写作教学模式

（1）写前知识准备。写作之前的准备阶段就是要帮助学生解决“写什么”以及“如何写”的问题。写前阶段是写作过程的初始阶段，写作成功的关键。害怕写作，面对一个话题时难以打开界路，无话可说或者内容贫乏，这是普通中学高中生的“通病”。教师首先向学生展示相关的图片、录音、视频、文字材料等，以引起学生对话题的兴趣，激活他们写作的欲望。引导学生联想任何与主题有关的想法和观点，以挖掘写作的素材。在活动中，教师先不必考虑学生语法或观点的正确与否，而应要求学生尽可能多地将所联想到的信息（包括单词、短语、句子等）写下来以供下一步选择。提供真实的范文，师生共同分析语篇的组织结构、语言形式和特点，从而引起学生的注意，使学生在后续的写作阶段有章可循。