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《咏物抒怀—蝉》导学案【考纲要求】学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；评价诗歌的思想内容及作者的人生态度和价值观。
【课标要求】能用普通话流畅朗读；能感受形象，品味语言，感受作品思想、艺术魅力。
【学习目标】知识与技能:1、了解作者，理解诗歌内容。
2、品位关键词语，体悟诗中描绘的形象。
3、学会知人论世的鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。
过程与方法：分析、讨论、总结、归纳情感态度与价值观：体会诗人的高尚情操【教学重点难点】1、学会知人论世的诗歌鉴赏方法，理解托物言志的写作特点。
2、抓住关键词语品位诗歌内涵，理解“诗言志，诗缘情”的诗歌特点。
【学习方法】预习、研讨、点拨、归纳【教学过程】一、关于咏物诗1.何谓“咏物诗”？——咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
2.咏物诗的特点：形式标志：实写其特征：由物到人，由实到虚：二、新课讲解阅读下面诗歌，回答问题蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
1、李商隐笔下的蝉具有怎样的特点？2、诗人是怎样描写蝉的形象的？3、本诗中蝉的意象与诗人自我的形象一致吗？为什么？联系诗人的生平遭遇来作一探究。
三、比较阅读蝉虞世南在狱咏蝉骆宾王垂绥饮清露，流响出疏桐。
西陆蝉声唱，南冠客思深。
居高声自远，非是籍秋风。
不堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
1.这三首诗中分别表现了蝉怎样的外形特点？虞世南的蝉：骆宾王的蝉：李商隐的蝉：2.三首诗分别表现了诗人怎样的情感？虞世南：骆宾王：李商隐：3.这三首诗主要运用了怎样的手法？四、总结：三首咏蝉名作李商隐“本以高难饱，徒劳恨费声”(牢骚人语)虞世南“居高声自远，非是藉秋风”(清华人语)骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”(患难人语)这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却独具特色，被称为唐代文坛“咏蝉”诗三绝。
诗歌鉴赏之意象河北省唐山市丰南区第一中学董爱珍自古以来，由于农耕环境的闭塞，“天人合一”的哲学精神的影响，中国文人的心灵都留下山水田园的烙印。
到了南朝，谢灵运的诗作日益露出山水诗的端倪；魏晋政治黑暗，不少文人士子便寄情山水，笑傲江湖；迨及唐代，王摩诘、孟浩然更是着力绘写流泉村落。
对大千万物的钟爱这一“自然情结”，在历代落魄文人身上表现得尤为明显，贾岛、柳永，不一而足。
云游山川的经历，耕读人家的环境，更为其观照自然万物提供了便利。
他们往往借外物寄托个人心志，在吟啸之中一浇心中块垒。
那么，什么是“意象”？从语义学的角度看，“意象”包含“意”与“象”两个方面。
所谓“意”，指诗人主观的审美思想和审美感情（情、理）；所谓“象”，指作为审美客体的现实生活中的景物、事象、物景，声音、色彩、气味以及想象中的万物皆属此列。
“意象”便是创作主体关于意、象的审美创造的产物。
由于中国古典美学传统是“表现”，在“意”与“象”之间，“意”是“象”的主宰，“象”是“意”的载体。
“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之”（刘熙载《艺概》），此语也适用于诗。
当然，此时的“烟霞”、“草木”也便是意象了。
（意象是蕴含思想感情的具体形象。
诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是“言在此而意在彼”，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
意象既可以是人物形象，也可以是景象，或具有一定象征意义的事物。
）“意象”一词，很早就出现在我国古代典籍中。
刘勰《文心雕龙”神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语。
意象，简单地说，就是诗人心中的物象。
“物”是个外延极广的概念。
除了诗人的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰、山川草木、亭台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。
古诗词中“雨”意象的教学设计一、教学目标：（一）使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中“雨”意象的不同内涵；（二）培养学生通过意象解悟思想感情的能力。
二、教学重点1、理解诗意、品味语言、分析技巧。
2、对诗歌主旨的把握。
三、教学难点把握情感、品味语言、分析技巧。
四、教学准备：多媒体PPT五、教学过程1.导入中国是一个充满诗意的国度，在诗词中，诗人们可以漫游山川，“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”；可以戎马边塞，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；可以思考人生，“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”；也可以抒发情思，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
在诗词的海洋中，意象必不可少，我们可以通过意象来体会诗人的思想感情，不同的意象具有不同的内涵，那么经过多年的诗词学习，现在我要考考同学们：“意象”究竟是何含义呢？（学生齐声）回答：意象是融入了主观情意的客观物象。
（袁行霈《中国古典诗歌的意象》）没错，今天就让我们来赏析诗词其中一个意象——“雨”。
2.飞花令：雨（背景音乐：篆音）(7分钟)我想“雨”这个意象同学们并不陌生，一定学过不少含有“雨”的诗句，那么接下来我们通过一场飞花令来看看同学们积累了多少诗词。
每个小组选出一人参加，每位同学依次说出一句带有“雨”字的诗句，不得重复，答题时间为5秒，答错、不答均被淘汰，各小组准备开始。
同学1:怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇同学2:清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂同学3:风雨送春归，飞雪迎春到同学4:春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时同学5:玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨同学6:行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝同学2:安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山同学3:已是黄昏独自愁，更著风和雨同学4:山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍同学5:寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤同学6:一蓑烟雨任平生同学1:梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴同学2:七八个星天外，两三点雨山前同学3:更吹落、星如雨同学4:空山新雨后，天气晚来秋同学5:何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池同学1:水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇同学2:寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇同学3:昨夜雨疏风骤同学4:骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨同学5:渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新同学6:南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中同学1:绿遍山原白满川，子规声里雨如烟同学2:夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来同学3:春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横同学4:夜来风雨声，花落知多少同学5:黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船同学6:少年听雨歌楼上同学1:青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归同学2:天街小雨润如酥，草色遥看近却无同学3:大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语同学4:三月七日，沙湖道中遇雨同学5:雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉同学6:荷尽已无擎雨盖······（淘汰）同学1:冥冥重泉哭不闻······（淘汰）同学2:黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙同学3:怪生无雨都张伞，不是遮头是使风同学4:自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁同学5:壮年听雨客舟中同学6:可惜流年，忧愁风雨，树犹如此同学1:东边日出西边雨，道是无晴却有晴同学2:世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落同学3:冬雷震震，夏雨雪同学4:试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
陆游简介（生平、政治立场、仕途）陆游，字务观，自号放翁，宋朝越州山阴人（今浙江省绍兴市）。
父亲陆宰不仅曾有文学创作传世，且是当时有名的藏书家。
陆游出生的第二年，北宋即被金人所灭，陆游跟父亲经过了一段流亡岁月，才回到山阴老家。
陆游从小受到父亲强烈爱国思想的熏陶，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的品格。
为了实现自己报效祖国的理想，他特别注意学习兵书。
20岁时，他在一首诗中写道，“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。
然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。
陆宰不仅是一介文人，更是一个有爱国思想的知识分子，常与志士往来，谈论家国局势，受父亲影响，年少的陆游早已埋下文学与爱国的种子。
二十九岁时参加进士考试，因名次在秦桧孙（秦埙）之前，又因喜论恢复，屡受排挤，至桧死才得以被起用。
陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。
但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。
1162年，宋孝宗赵慎起用主战派张浚，准备北伐。
孝宗召见了陆游，陆游趁此良机提出了许多政治军事主张，并给予赵慎以有力支持。
但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志动摇，朝中主和派重新抬头，张浚被罢官，陆游也被削职还乡。
1170年，陆游到夔州（今四川奉节县）任通判。
后来又到四川宣抚使王炎的幕府中办理军务，积极向王炎提出恢复中原的作战策略。
但是，由于朝中投降派的阻挠破坏，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。
陆游的作战主张不仅得不到实现，自己也被调到成都府安抚司任参仪官。
1173年夏，他被任命为蜀州（四川崇庆）通判（副州官）。
不久，又被调到嘉州（四川乐山），年底才又回到蜀州。
报国无门，爱民无力，终于在1174年十月，陆游又被调到荣州（四川荣县）去摄理州事。
陆游，在蜀州虽然只有一年多时间，但对蜀州感情十分深厚。
