在指读中学英语

教师资格证-（初中）英语-章节练习题-第二章英语教学知识-第一节英语教学理论[单选题]1.The drill i（江南博哥）n the language classroom derives directly from_______.A.the behaviorist theory of learningB.Chomsky’s workC.cognitive psychologyD.1inguistic psychology参考答案：A参考解析：句型操练是听说法的主要特征之一。

听说法的理论基础是行为主义学习理论，故选A。

[单选题]2.When the teacher asks all the students to do completion exercises，he is organizing_________activity.A.pair workB.whole—class workC.individualD.group work参考答案：C参考解析：教师让全班同学做填空练习，此时是在组织学生进行个体活动。

[单选题]3.When the teacher asks questions, he should do as the following EXCEPT__________.A.Questions that require students to compare, evaluate, or infer should be encouraged.B.Questions should be balanced among different types.C.Questions should be focused on those who can answer them.D.Questions should be closely related to the suggested class lesson plan.参考答案：C参考解析：考查课堂提问。

基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。

本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。

教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。

基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。

一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。

其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。

让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。

对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。

通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。

思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。

而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。

二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。

教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。

有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。

浅谈NIE在中学英语教学中的有效运用【摘要】近年来，报刊教学NIE (Newspaper In Education)在全世界受到了教育工作者的广泛关注和推崇。

英语报刊作为一种价廉物美的教育资源，如能将其富有时代气息的真实性材料与教材主题巧妙结合，将有利于学生优化英语学习方式，从而激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的课堂习得，以实现英语教学的最优化。

【关键词】NIE；中学英语教学；意义；优势；角色；方法一、NIE对英语教学的意义（一）NIE对现行英语教材进行了补充和延伸英语报刊中的同步材料为教材内容提供相关背景知识和相关信息，有助于学生吃透教材，理解课文。

在教学课文之前或之后，让学生阅读这些文章，增加了学生的感性知识，可以调动学生的学习主动性，提高他们的兴趣。

若教师在教学中巧妙地将报刊内容与课文内容有机结合，则可使其成为教材的辅助或拓展部分。

比如高- SEFC BookA Unit5 Good manners中，关于学生礼貌问题，课文中谈得比较抽象，2009年5月《二十一世纪中学生英语报》高中版第362期《Theimportance of always having good manners》-文中则补充了一些具体的操作办法，学生对在真实生活如何讲礼貌就会一目了然。

在实际教学中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用各种教学材料。

（二）NIE有利于培养学生的综合语言运用能力在英语文章阅读中，学生往往有注重词语忽略篇章、重视语言忽略观点的倾向，这种倾向十分有害，往往导致对词义理解的偏差以及对文章内容的曲解。

英语新闻报道渗透了记者的新闻价值观和意识形态，有时记者即使站在公正的立场上，对同一个事物的看法也会有所不同。

在新闻英语阅读中，读者只有在事先了解了有关的背景和信息后才能对文章有正确的把握。

因此，我们可以通过新闻英语的阅读，有意识地引导学生对作者的观点、立场、倾向进行分析、评论，变消极的接受型思维为积极的评判型思维。

iread中学英语测评研究中心高一寒假作业全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：iread中学英语测评研究中心高一寒假作业iread中学英语测评研究中心一直致力于提高学生的英语阅读能力和语言水平。

为了帮助高一学生在寒假期间继续提高自己的英语能力，iread中学英语测评研究中心特别设计了一份高一寒假作业，旨在让学生在假期中巩固和提升英语知识，为新学期的学习做好准备。

这份高一寒假作业包含了各个方面的英语内容，涵盖了阅读理解、写作、词汇和语法等多个领域。

通过这份作业，学生们可以在假期中系统地复习英语知识，提高自己的英语能力，并为接下来的学习打下坚实的基础。

在阅读理解部分，学生将阅读一些有趣的文章、故事或新闻报道，并回答相关问题。

通过阅读不同题材的文章，学生可以扩大自己的阅读广度，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，同时也可以了解一些新知识，拓展自己的视野。

在写作部分，学生需完成一些写作任务，如写一篇记叙文、议论文或作文等。

通过写作，学生可以提高自己的写作能力，培养逻辑思维和表达能力，提高语言组织能力，培养独立思考能力，同时也可以锻炼写作的技巧和方法。

在词汇和语法部分，学生需完成一些词汇和语法练习，如词汇填空、句子改错等。

通过词汇和语法训练，学生可以加强对英语基础知识的掌握和应用能力，提高语言表达的准确性和丰富性，巩固语言基础，为日后的学习打下坚实的基础。

除此之外，这份高一寒假作业还设置了一些拓展性的题目，如英语听力练习、口语表达练习或英语项目研究等。

通过这些拓展性的任务，学生可以在假期中提升自己的综合英语能力，培养听说读写全面发展的能力，为未来的英语学习打下更加坚实的基础。

总的来说，iread中学英语测评研究中心的高一寒假作业不仅注重基础知识的扎实掌握和提高，也注重培养学生的综合英语能力，帮助他们在假期中提升自己的英语水平，为新学期的学习做好充分的准备。

学生们在认真完成这份作业的过程中，不仅可以提高自己的英语能力，也可以培养自律和坚持的品质，为未来的学习和人生奠定坚实的基础。

⼩学五年级的同学已经接触英⽂有⼀段时间了，为了应付今后的⼩升初考试，只会⼀些简单的单词及句⼦显然是不够的，五年级应想办法改善英语⽔平。

那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习⽅法呢?下⾯是⽆忧考⼩编整理的⼩学五年级英语学习⽅法指导，欢迎阅读。

五年级英语学习⽅法【⼀】 学习英语我们要从以下⼏个⽅⾯⼊⼿： 第⼀步：⼤量背诵原汁原味的单句、对话、⽣活习语。

第⼆步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像⼒，⾝临其境把它们表演出来。

第三步：写⽇记。

这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习⼝语的妙法。

当你动笔的同时，你的⼤脑正在激烈地做着英⽂体操。

⽤英⽂进⾏思维是⾼级的⼝语训练⽅法。

第四步：⼤量阅读报刊、杂志及各种故事、杂⽂，之后将它们复述出来。

(超级提⽰：是“复述”⽽⾮“背诵”。

)同⼀篇⽂章的复述⼯作应该反复滚动。

第五步：⼀年左右逐渐过渡到⽤英⽂进⾏⽇常的思维活动。

每当遇到不会的词、句就记录在本⼦上，集中解决，并定时更新、复习。

⼀。

听：听英语不⼀定⾮要在闲着时分，⽐⽅，睡觉之前就可以听。

这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投⼊睡眠，我往往就是听着英语就进⼊梦乡了。

⼆。

说：学英语就是为了说英语，平常没事⼀定要多说。

有的⼈由于没有⾃信去说，就得到了学英语的兴味。

所以，我们⼀定要充溢⾃信，⼤胆启齿说英语，即便说错了，也没有关系。

三。

读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，⽽且熟能成诵，读多了⾃然就背过了。

朗诵在刚起床的时分，由于那时⼈头脑最清楚，读的效果也。

四。

写：我以为写也是很重要的。

多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。

此外，书写的美丽、精确也是停⽌书⾯沟通的前提条件。

五。

背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。

英语有些中央是没有规律可⾔的，⽐⽅有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。

只要每天做到这五点，学好英语就不难了。

英语教师必读的10本书今天店铺特别推荐“英语教师必读的10本书”，其中包括教学理论、教育思想、教学技能、教学研究等内容，对于爱好阅读，想读好书的英语教师来说，这是一份难得的权威读书建议，大家不妨来参考一下。

1、《优秀教师的四项核心素质》赵希斌华东师范大学出版社★内容简介正确的教育价值观——一切教育教学行为的驱动；良好的个人素质——为人师表的前提；深厚的专业素养——教育教学行为的基础；高效的课堂教学能力——教育教学的归宿。

作者没有采取“说理”的方式，而是运用大量的案例，结合教师实际面临的挑战和压力，以帮助老师解决问题，乃至从教学中获得成就感和幸福感的角度说明了教师应具备怎样的素质与技能。

2、《英语教学论》鲁子问华东师范大学出版社★内容简介随着中小学英语课程的全面推行，英语教育必须在学科基本素质、教学能力和科学人文素质等方面有所创新。

本教材通过观点介绍、实证研究的案例分析营造一个科学的英语学科教学空间，为培养新课程条件下英语教育的合格师资服务。

本书可以作为一个学年或学期的必修课程教材，也适用于基础教育师资培训和其他进修课程教学及师范类成人教育。

3、《教师花传书：专家型教师的成长》佐藤学华东师范大学出版社★内容简介书中以“匠人气质”（craftsmanship）为关键词探讨了专业化的教师形象，以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景，剖析了教师作为“学的专家”的学习与自我修养，还特别关注了转型期“受难”的教师的生涯，呼吁教师回到课堂原点，不断反思和砥砺，从而实现知性、创造性的实践转向。

4、《教育的细节》朱永通华东师范大学出版社★内容简介大夏书系资深编辑、《教师月刊》首席记者朱永通先生新作；深入教育现场多年观察和思考的结集，“散发着亲切的泥土气息”（王木春）。

这是一个独立教育研究者的平实述说——在常识的框架内，说出教育的本质；以敏锐的眼光，透视教育行为中的真善美和虚假丑。

任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。

任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。

一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。

通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。

任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。

学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。

或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。

多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。

任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。

任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。

二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。

学生通过表达、交流等多种形式完成任务。

任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。

2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。

3.任务的设计和执行要注重任务的完成。

设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。

阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。

阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。

主要存在以下问题：一是教学方法单一。

传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。

点，没有弄清的语法都可以记下来，课 后及时问老师或与听懂的同学切磋交 流。

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘 曲线，遗忘的规律是先快后慢，复习先 密后疏。

所以，学生课后有必要及时复 习。

毕竟能做到过目效果之人为数不 多。

坚持课外阅读有助于提高英语学习 的成绩。

教师经常向学生推荐适合学生 的报刊杂志，好的阅读材料。

坚持下来, 学生就会具有良好的语感和用英语思 维的好习惯。

在英语学习中，对于遇到 的好文章、对话、故事等，可以摘抄也可 以予以背诵。

学生只有养成以上方面的 习惯，掌握正确的学习方法，提高自主 学习的能力，为英语的学习打下良好的 基础。

4. 学生的英语阅读能力与技巧 从近几年我市中考英语试卷中阅读理解部分占很大比重，阅读材料也呈 现出浓厚的时代气息与鲜明文化特色, 这对学生理解的深度和广度都提出了 更高的标准。

阅读能力高，则阅读速度 快理解力都强。

阅读能力的高低是当前 英语学习中的重要部分。

老师要在平时 教学中交给学生阅读策略和技巧，遇到 生词不急于查词典，要根据上下文猜测 词义，根据阅读理解题目的类型、首尾 句、每段的首尾句来抓住文章中心思 想，推理判断，查找答案。

5. 非智力因素非智力因素，是指人在智慧活动 中， 不直接参与认知过程的心理因素， 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格 等方面。

调查研究表明，影响中学生英 语学习的非智力因素主要有以下几点：5.1学习动机有些学生英语学习的积极性高，学习愿望强烈，学 习主动性强，自我努力程度高，则英语成绩较好。

5.2学习兴趣学生如果在英语中找到乐趣，把学习当成快乐而有 意义的事情，则会下功夫专研，以取得不错成绩。

5.3学习自信心缺失如果学生在学习中经历了太多的失败体验和挫折 经历，强化了自己不如别人或自己一无是处的自卑心理， 会对学习缺乏信心，英语成绩无法保证。

5.4来自父母的压力过大或家庭气氛不和谐 这也会对学生的学业表现产生负面影响。

此外，处于青春期的孩子，若不能得到正确引导，英 语成绩很受影响。

英语阅读三步曲内容摘要：阅读课教学过程分为三个不同的段：一、阅读前（Pre-reading）二、阅读中（While reading）1略读(Skimming) （1）抓主题句(2) 抓住段落要点2检读（Scanning）（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。

（2）学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。

（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。

3、细读（Close reading）三、阅读后（Post-reading）1精读2强化和巩固3课后阅读中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

问题的关键就是阅读速度慢。

当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报材料中获取所需的信息，就須提高阅读效率。

在多年的教学实践中，笔者借鉴现代教学理论，把整个阅读课教学过程分为三个不同的段，即阅读前、阅读中和阅读后。

老师只要知道在这三个不同的段里做些什么就可以了。

这样，教师对各段的教学目的、任务明确，操作方法简单易行。

一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

阅读材料可能涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、体育卫生等各个领域。

体裁有记叙、书信、日记、广告、说明文等。

教师在导读过程中，应根据阅读材料的内容和体裁，适当的讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。

在导读过程中，也可运用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性，通过学生的“听——想——说”或“看——想——说”的方式，将抽象的东西具体化，引导学生自觉参与、主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入新课，以完成相应的阅读任务。

2020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS初中英语阅读课教学与学科核心素养培养 文/侯继红在素质教育的背景下，学生核心知识的培养已成为教育教学的重要内容。

而在初中英语课堂的实践中，有效地阅读指导是锻炼和激发学生学习兴趣的关键，可以有效提高学生学习成绩，但是，在实际的教学中仍然存在许多问题：一些教师对阅读教学和阅读教学方式的重视程度不够，反而使学生对阅读失去兴趣，影响了教学的有效性，限制了学生思维能力的发挥。

一、初中英语基本内容概述如今，培养学生的核心素质和发展其综合能力已成为教学的主要内容，其主要的目的是帮助学生具有良好的思想意识，并在今后的学习中能够适应社会发展的需要。

初中英语课程的主要教学内容是语言能力、学习能力、思想素质和文化的培养。

语言能力是指学生能够准确地运用英语进行表达、交流，并具有良好的听、说、读、写能力。

学习能力意味着学生可以独立学习英语知识，可以有效地准备和复习学科知识，并具有良好的自我反省能力。

思维的能力是学生具有独立思考的能力，可以通过各种知识点的积累有效地发表自己的想法和观点，对于阅读中出现的一些难题有分析和解决的能力。

文化的培养就是在教学中给学生灌输更多的课外知识，拓宽学习的视野和知识面，同时使学生能够接受多种形式和类型的文化，并了解各国或者是各地区文化之间的差异，能够识别不同的国家、语言以及历史的发展。

二、存在的问题1. 被动的学习模式。

注重考试的教育压力下，老师有意或无意地【摘要】近年来，英语在社会中的地位日益突出，英语教学的需求日益增加。

在当前课程改革的背景下，强化学生的英语阅读课教学和学科核心素养的培育显得尤为重要，在具体的教学中，教师需要及时改变传统的教学观念，调整阅读的教学风格，运用多种教学方法，营造浓厚的学习氛围，根据学生学习的具体情况给予适当地指导和鼓励，在不断解答疑惑的过程中潜移默化地提升阅读课教学效果，保障教育教学的质量，从而实现学生英语的良性发展。

初中生英语阅读习惯养成的策略与方法调查研究报告一、背景在中学英语教学中，英语阅读是一项重要内容。

提高中学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。

多年来，许多中学英语教师在提高中学生的英语阅读能力方面做了大量的努力，但仍存在有大量问题。

影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素，英语阅读习惯是其中之一。

因此，在以李崇华为主的名师团队引领下，我做了中学生英语阅读习惯的调查。

二、调查概况1、学生概况郧县刘洞镇九年一贯制学校中学部四个自然班的学生接受了调查，时间为2014年3月至5月。

选择八、九年级206名学生在这个时间段做调查，是因为他们经过几年的英语学习，已基本养成了英语阅读习惯的定式，从而能较典范的描述出一般中学生英语阅读习惯的基本特征。

由于地处偏远农村，属于三类乡镇，学生成绩参差不齐，学困生较多。

2、调查方法本次调查采用问卷调查的方法。

根据已有的英语阅读的理论与成果，结合中学生英语阅读的实际及我的教学经验，设计了14种阅读习惯的描述，要求学生根据自己的实际情况做出判断，并有学生自述，以弥补14种习惯描述的不足。

14种习惯可归纳为4种类型：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略。

我认为从这4个不同的角度及层面进行调查，有利于比较全面和深刻的了解学生的英语阅读习惯。

要求学生在答卷时，对于每一项务必慎重考虑。

三、调查结果与分析1,阅读策略的分析1)，生词策略问题：阅读过程中遇到生词时，你通常会A 如果不影响上下文理解就跳过去继续读。

（51.28%）B 如果影响阅读就根据上下文或构词法、句法猜测词义。

（32.45%）C 查词典或其他工具书。

（20.65%）D尽管影响理解也不去猜测词义，也不查词典，不管不顾的读下去。

（13.26%）上表数据表明大多数学生在英语阅读中具有较好的生词策略，他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理阅读材料，使阅读于良好的状态中继续进行。

而部分学生在阅读时过分地依赖词典或其他工具书。

小学五年级英语学习方法指导5篇小学五年级的同学已经接触英文有一段时间了，为了应付今后的小升初考试，只会一些简单的单词及句子显然是不够的，五年级应想办法改善英语水平。

那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习方法呢?下面是小编整理的小学五年级英语学习方法指导，欢迎阅读。

五年级英语学习方法【一】学习英语我们要从以下几个方面入手：第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。

第三步：写日记。

这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。

当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。

用英文进行思维是高级的口语训练方法。

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。

(超级提示：是“复述”而非“背诵”。

)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。

第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。

每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。

一。

听：听英语不一定非要在闲着时分，比方，睡觉之前就可以听。

这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投入睡眠，我往往就是听着英语就进入梦乡了。

二。

说：学英语就是为了说英语，平常没事一定要多说。

有的人由于没有自信去说，就得到了学英语的兴味。

所以，我们一定要充溢自信，大胆启齿说英语，即便说错了，也没有关系。

三。

读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，而且熟能成诵，读多了自然就背过了。

朗诵在刚起床的时分，由于那时人头脑最清楚，读的效果也。

四。

写：我以为写也是很重要的。

多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。

此外，书写的美丽、精确也是停止书面沟通的前提条件。

五。

背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。

英语有些中央是没有规律可言的，比方有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。

只要每天做到这五点，学好英语就不难了。

中学英语学科的核心素养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，已经成为了学生必备的基本素养之一。

而在中学阶段，英语学科的核心素养则显得尤为重要。

它不仅关系到学生的学业成绩，还关乎着他们的未来发展。

本文将探讨中学英语学科的核心素养及其重要性。

一、语言知识语言知识是英语学科核心素养的基础。

这包括语音、词汇、语法、语篇等方面的知识。

学生需要掌握这些知识，才能更好地理解和运用英语。

语音方面，学生需要掌握正确的发音和语调，能够流利地表达自己的观点。

词汇方面，学生需要掌握足够的词汇量，能够表达自己的想法和观点。

语法方面，学生需要掌握基本的语法规则，能够正确地使用英语。

语篇方面，学生需要掌握不同类型文本的格式和结构，能够理解文本的主旨和要点。

二、语言技能语言技能是英语学科核心素养的关键。

这包括听、说、读、写四个方面。

学生需要具备这些技能，才能更好地运用英语进行交流和学习。

听方面，学生需要能够听懂英语口语表达的信息和意思，能够理解不同口音和语速的英语。

说方面，学生需要能够用英语进行口头表达和交流，能够表达自己的想法和观点。

读方面，学生需要能够阅读和理解不同类型的文本，包括新闻报道、科技文章、文学作品等。

写方面，学生需要能够用英语进行书面表达和交流，能够撰写各种类型的文章。

三、文化意识文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。

在全球化时代，学生需要了解不同国家和地区的文化差异和特点，尊重多元文化，培养跨文化意识和能力。

学生需要了解英语国家的文化、历史、社会制度等方面的知识，以便更好地理解和运用英语。

同时，学生也需要了解其他国家和地区的文化特点和文化差异，以便更好地进行跨文化交流和学习。

四、思维品质思维品质是英语学科核心素养的重要方面之一。

学生需要具备批判性思维和分析问题的能力，以便更好地应对未来的挑战和问题。

学生需要能够对不同观点进行评估和分析，判断其可信度和合理性，并形成自己的观点和看法。

同时，学生也需要具备创新思维和解决问题的能力，以便更好地解决实际问题和社会问题。

中学英语常见的教学方法介绍1.语法翻译法(grammar translation method)2.直接法(direct method)3.听说法(audio-lingual method4.视听法(audio--visual approach)一、语法翻译法(grammar translation method)(一)语法翻译法及其理论基础1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。

它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。

2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。

3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。

4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。

(二)语法翻译法的主要特征语法翻译法的主要特征包括5个方面。

(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。

(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。

(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。

(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。

(三)语法翻译法评价1．主要优点：①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高；②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。

2.缺点：（5个）①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练；③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。

英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学—— 以译林版《英语》八上Unit 4 Reading My cousin and DIY为例发布时间：2022-09-05T01:09:36.094Z 来源：《中国教师》2022年5月9期作者：薛珊珊[导读] 英语学习活动观是实现学生知识向思维与能力的转化，培养学生核心素养的重要途径。

薛珊珊江苏省木渎高级中学江苏苏州 215101摘要:英语学习活动观是实现学生知识向思维与能力的转化，培养学生核心素养的重要途径。

本文以译林版《英语》八上Unit 4 Reading My cousin and DIY为例，从学习理解、应用实践、迁移创新三个角度逐步引导学生深入理解文本、探究文本主题意义，提高学生的语言能力、思维品质和学习能力，从而帮助学生形成正确的人生观和价值观。

关键词:阅读教学；英语学习活动观；核心素养一、引言英语阅读教学是初中英语课程的重要组成部分，是提高学生语言运用能力，提升学生思维品质的主要途径。

因此，如何上好一堂阅读课显得至关重要。

《2022义务教育英语课程标准》要求践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中。

[1]可以说，英语学习活动观的提出恰好为英语阅读教学指明了方向。

那么，何为英语学习活动观？英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

[2]在英语学习活动观的指导下，教师应坚持遵循学生认知规律，由浅入深引导学生梳理、研读文本，深入理解主题意义，提升学生的语言运用能力，促进学生的思维发展。

本文以译林版《英语》八上Unit 4 Reading My cousin and DIY教学为例，探究了在英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学。

1662018年04期总第392期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养文/潘叶飞【摘要】本文以中学生英语义务教育阶段的学生课外教育为基点，论述分析了中学生英语核心素养培养中存在的现状问题和面临的挑战，主要探讨为什么要实施初中生英语课外阅读和如何实施有效的英语阅读的教学策略。

英语的课外阅读活动不仅能够让学生接触到西方国家主要是美国和英国的国家社会以及文化等多方面的知识，还能够开拓他们的视野，为他们自主学习英语、培养英语学习兴趣体统动力，同时英语课堂教学也会因此充满活力。

除此以外，阅读本身就是对单调的英语学习模式和单一的英语学习内容上的补充，能够促进学生全方面的发展，真正体现兴趣引导的教育价值观，充分调动初中时期学生的学习积极性和主动性，培养学生自主思考的能力，寓教于乐、劳逸结合，为树立终身学习的学习习惯打下良好的基础。

【关键词】课外阅读；克拉申(Stephen D. Krashen)“语言习得理论”；初中英语教育；核心素养【作者简介】潘叶飞，常州市钟楼实验中学。

英语课外阅读活动能够让学生更加真实的了解到英国、美国等西方国家的社会文化生活得方方面面，是培养初中生英语学习兴趣的关键。

英语课外阅读活动不仅仅是一项提升学生英语能力的课外活动，更是一项知识拓展活动，学生从英语课外阅读中学习的除了长难句的用法、口语化英语的用法还能够接触到西方国家科学文化成就、风土人情、地理地貌等等知识，这不仅能够提升学生英语阅读理解能力，开拓了学生的视野，还能够激发他们的潜能，增强学生英语学习的自信心，调动学生学习积极性。

实际上初中生英语课外阅读的教育方式我国很早就普及了，但是如何能够有效的在英语课外阅读中渗透核心素质的培养是我们今后不断探索的道路。

一、初中生课外阅读的重要性克拉申(Stephen D. Krashen)是第二语言研究专家，同样也是第二语言教育研究理论影响最广的“语言习得理论”的创立者，他认为：“理想的输入要有足够的输入量。

1272018年13期总第401期ENGLISH ON CAMPUS 以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究文/傅芸芳【摘要】《英语课程标准》对我国的初中生英语阅读的能力有明确的要求，从而可以看出初中英语学习中英语阅读的重要性，但是从各方面数据显示大多数的中学生的英语阅读能力远远没有达标，学生对老师有着很大的依赖性，老师管的严格学生的成绩进步就快，反之就会停滞不前，严重的甚至出现成绩退步的现象，这些现象无疑是告诉我们在英语学习中尤其是英语阅读的学习中，学生的主动性很差。

本文结合笔者实际工作经验及心得，提出恰当的初中英语阅读的有效教学方法即：以学生为中心的教学方法。

【关键词】初中；学生；英语阅读；教学研究；以学生为中心【作者简介】傅芸芳，江西省吉安市吉安二中。

初中英语的学习是英语发展的一个重要阶段，而作为初中英语学习中的重要组成部分的英语阅读，不仅仅是培养学生阅读能力的重要方式，更是初中英语教师探索和研究的重点。

目前，我国的初中英语阅读教学前景并不乐观，学生则普遍存在阅读速度慢，理解能力较弱的现象。

一、初中英语阅读教学现状分析由于大多数的中学生所掌握的词汇量少，阅读量不多，阅读材料呆板不生动等原因，使学生失去了对英语阅读的兴趣，更甚至有的学生一看到长篇幅的文章就有恐惧的心里，望其生畏甚至主动放弃学习。

在英语阅读教学中，绝大多数的教师使用的教学材料都是教材中的资料或者是练习题。

很少有英语教师会根据学生的个体水平及书籍的内容向中学生推荐优秀的阅读资料。

这就导致很少有学生会去了解最近发行的英语刊物、书籍及实时性很强的英语报纸，而个别同学对书籍、刊物等感兴趣却也会因为没有人导读讲解，而渐渐失去了阅读的兴趣。

初中英语阅读具有泛读精读和精读的特点。

从而导致初中英语阅读课教学目标很单一，学生更注重技能的学习，从而轻视情感。

教学方法机械化，注重“教”而非“学”，过多的强调知识的传授而忽略了学生的互动。

把阅读资料作为精读的材料讲解、词汇和句型，整堂课以教师讲解为主，学生被动接受。