如何提高中学生英语阅读能力论文

如何有效提高中学生英语阅读能力【摘要】中学英语教学的核心是阅读教学。

中学英语阅读训练中存在的问题及解决中学生阅读中存在的问题的方法。

【关键词】高中英语阅读教学；阅读能力；阅读技巧阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型，纵观几年来的英语高考试卷不难看出，阅读理解题更多强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查。

阅读是获取信息的一种非常重要的手段,阅读在外语学习中占有相当重要的地位,是学习外语最有效、最重要的手段。

因此，阅读教学一直是中学英语教学的核心。

它的任务具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。

一、中学英语阅读训练中存在的问题从教学实践中发现，在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力等。

总结出学生在阅读训练中普遍存在以下问题：1. 没有掌握足够的词汇量词汇量是影响学生阅读的主要因素,词汇量小是学生阅读水平无法提高的根本原因。

中学生掌握的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。

当然,如果学生掌握的词汇量大,阅读过程中遇到的生词少,那么阅读就快,准确率就较高。

可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。

2．阅读材料选材单一化和训练方法简单化很多学生认为学好英语只要能记住单词,背熟语法规划,再做些配套练习就行了.因此视花时多,见效慢的阅读为可有可无的东西,除课本外几乎不买,不读其他英语课外读物。

浅议如何提高中学生英语阅读能力摘要：在英语教学中，提高中学生英语阅读能力，可以从激励学生自主探究阅读，在阅读教学中确立学生的主体地位，教给学生阅读中的一些解题技巧，对学生进行阅读方法的训练等。

关键词：探究阅读；学生主体地位；解题技巧；训练方法在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。

如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。

现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。

一、在阅读教学中确立学生的主体地位1.教师更新观念。

要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心，把以”研究教法”为重心逐渐转移到以”研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以”学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

让学生自主学习，成为学习的主人。

2.充分发挥学生的主体地位。

学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。

三、教给学生阅读中的一些解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。

所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1.两遍阅读法。

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。

基于提高中学生英语阅读能力的对策研究摘要: 英语阅读是学习英语四大块之一,是教与学的重点。

阅读是集词汇、语法、人文等于一体的系统,考察范围涉及之广众所周知。

通过英语阅读能够了解海外英语国家的风土人情、科技技术知识、人文气息等方面的信息,对提高文化知识、涉外交流等方面具有积极的作用。

因此本文以在英语教学中的英语阅读为研究对象,首先对英语阅读教学存在的问题进行简单介绍,以突出探析和改善英语教学的必要性;其次,针对这些问题提出针对性的改善措施,为提高学生英语阅读能力服务。

关键词：英语教学阅读改善提高措施阅读是人的言语活动及其复杂的形式,阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。

经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。

具备良好的英语阅读能力是获取英语文献信息的重要工具，是积累英语词汇、掌握英语资料信息的主要途径。

英语的教学初衷是培养和提高学生听、说、读、写的能力，其中二个就明显与阅读有着密切的关系，其中听亦是从耳输入信息再经过大脑的阅读方才可以提炼出有价值的信息；写是组织语言文字的过程，但是写后也需要经过阅读来提炼文笔或者修正措施，与阅读也有着拖泥带水的关系；说也需要经过缜密的组织语言，从某材料或者文献观点谈谈见解也是需要先阅读获得信息再谈，有着间接的关系。

因此阅读在生活学习中有着积极重要的价值，但是在英语教学中有关阅读方面还存在着不少的问题，需要采取有力的措施加以改善,所以研究英语阅读教学角度出发，研究如何提高学生阅读能力将成为英语教学的重要课题，教师不仅要从理论出发，更应该从学生实际问题出发，多方式多角度系统的提高学生的阅读能力为英语阅读教学重点。

笔者发现，时下学生在英语阅读理解中存在如下问题：○1学生词汇量偏少；○2文章背景知识较为缺乏；○3养成不良阅读习惯；○4大部分学生阅读量较小；○5阅读技巧掌握较少。

那么该如何提高学生英语阅读能力，笔者根据自己的切身体验，提出以下对策：一、培养良好的英语阅读习惯彻底改变以前不良的阅读习惯，克服以前阅读时存在的问题，把指字阅读,低声阅读和心中默读都是些不良习惯远远抛之脑后。

浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。

【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。

阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。

英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。

提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。

一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。

在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。

材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。

由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。

探究中学生英语阅读能力的培养策略摘要：英语阅读能力是培养中学生综合英语能力的重要组成部分。

本论文着重探究中学生英语阅读能力的培养策略。

首先，分析了英语阅读能力的重要性，并讨论了影响中学生英语阅读能力的因素。

其次，介绍了培养中学生英语阅读能力的策略和方法，包括词汇和语法的学习，阅读策略的培养，以及多媒体教学。

最后，总结了中学生英语阅读能力的培养策略，并提出了进一步研究的建议。

关键词：中学生，英语阅读能力，培养策略，词汇学习，语法学习，阅读策略，多媒体教学引言：随着全球化的加速发展，英语已成为一门重要的国际交流语言。

在中国，英语教育已经成为中小学教育的核心内容之一。

而英语阅读是培养学生综合英语能力的重要组成部分。

然而，目前中学生英语阅读能力较为薄弱，需要寻找有效的培养策略。

本论文旨在探究中学生英语阅读能力的培养策略，进一步提高中学生的英语阅读水平。

正文：一、英语阅读能力的重要性英语阅读能力在学生的语言学习中起着重要的作用。

首先，通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量。

词汇是语言的基础，掌握更多的词汇可以让学生更好地理解和运用所阅读的文章。

同时，通过阅读不同主题和领域的文章，学生可以接触到各种词汇的应用场景，提高词汇的上下文运用能力。

其次，英语阅读可以帮助学生提高语法运用能力。

在阅读过程中，学生会接触到各种语法结构和句型，通过观察和理解这些结构和句型的用法，学生可以加深对语法知识的理解和掌握。

阅读中的语法应用能够帮助学生更好地理解句子的结构和意义，进而提高学生的语法运用能力。

阅读还可以培养学生的理解能力。

在阅读过程中，学生需要通过自己的推理和分析能力来理解文章的意思和作者的观点。

同时，学生还需要从文章中提取关键信息，进行归纳、概括和总结，以增强对文章内容的理解。

这种阅读中的理解能力培养不仅对于学术研究和考试有益，也对学生日常生活中的信息获取和思维发展起着重要的促进作用。

此外，通过阅读，学生可以提高自己的表达能力。

初中学生英语阅读能力的培养摘要：教师应逐步提高学生阅读能力和训练学生的阅读技巧，以适应未来信息时代的发展需要。

阅读的技巧方法也很多，只要勇于实践、不断探索，总能发现更多的适合中学生的阅读技能方法。

关键词：阅读能力；阅读技能中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-121-01培养学生英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，在中考中的体现是阅读理解，这是当今中考的重要题型之一，并且分值很高，也是对学生综合能力的考查题目，教师应通过对学生基础知识和基本技能的训练，以达到学生阅读理解能力的提高，也能适应当前的中考。

阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径，其中理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。

理解的层次大致有四种境界：（1）表层理解。

通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。

（2）深层理解。

既理解句子及与语篇的字面意义，也理解句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的真实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。

既理解某句某段的客观信息，也能据此理解客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论，这就是学生要根据掌握的信息来分析、判断来解决问题过程。

（3）评价性理解。

读者在阅读过程中对作者与文中所表达的思想观点的正确性或描述的事件的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。

（4）欣赏性理解。

读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美，这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。

这是阅读理解的高级境界。

中学英语阅读基本上处于第一、二层次，少量涉及第三层次，几乎不涉及第四层次。

我们获得语言信息的途径，除了听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。

阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传递信息的一种交际行为。

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力【摘要】阅读理解在中学生的英语学习中扮演重要角色，所以如何提高学生的阅读能力显得更为重要哦。

从学生学习过程中存在的问题出发，全面剖析个中问题，从而为提高中学生的英语阅读能力寻找最佳方法。

【关键词】阅读理解；因素；习惯1引言《全日制中学生英语教学大纲》中指出“中学英语教学的目地，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

”因此，我们有必要研究一下如何提高学生的阅读能力。

阅读能力有两部分组成：理解程度和阅读速度。

下面，我主要从影响阅读能力的因素等方面探讨一下如何提高学生的阅读能力。

2影响阅读能力的因素影响阅读能力的因素很多，可概括为语言因素和非语言因素。

2.1影响阅读能力的语言因素如果英语基础不扎实，阅读时，学生往往会对一些生词产生误解。

如果把mis happen解作happen wrongly，或不明白possibly，almost，to some extent的区别，那他一定不会理解文章的意义。

语法规则也一样。

有些学生不知道虚拟语气的用法，表示的是与现实相反的假设，就很有可能把文章的意义理解相反。

另外，学生由于缺乏一定的语篇知识，他们常常花了很长时间设法弄懂了每个单词的意思后，还是不明白整篇文章的内容。

这说明学生的语篇理解能力差，缺乏从语篇角度去思考问题的意思，以致无法回答那些关系全局的问题。

2.2影响阅读能力的非语言因素影响阅读能力的非语言因素包括阅读习惯，阅读心理和社会文化背景知识。

2.2.1不良的阅读习惯不良的阅读习惯有指读，心读，过分复视的等。

指读是指阅读时，学生为了能集中注意力而用手指或其他物体指着字行，随着眼球的转动而移动手指或其他物体。

这种方法往往使注意力集中到书页的字行上，而不是文章的内容上，大大降低了阅读速度。

心读是阅读时，读者在心里清晰地发出某个词的读音，并好像清楚地听到自己在念一个词。

事实上，心读比默读慢得多，（经过训练，一般人默读速度是他朗读或讲话速度的两倍），不利于理解文章内容，形成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章的单词不够熟悉。

中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。

长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，使学生成为语言知识的消极接收者。

显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。

必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。

从某种程度上说，进行英语阅读技能的培养就是教给学生自学英语的方法。

【关键词】阅读能力阅读教学有效实施一、阅读对于英语学习的重要意义中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。

通过阅读还可以了解使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识重要的手段。

而英语阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。

培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。

阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。

二、阅读能力培养的要点《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。

必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。

（一）扩大词汇量，培养阅读能力阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。

阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。

词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。

因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。

除了引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇（2000词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法。

由于学生的词汇量小，生词往往被学生视作阅读的障碍，挫伤学生阅读的兴趣，教师教会学生如何查阅词典、确定词义等技巧和方法后，就可帮助学生排除阅读中的种种障碍。

如何高效地提高中学生的阅读能力阅读在英语教学中十分重要，阅读能力的高低，直接关系着学生成绩的突出与否。

所以，初中阶段英语的阅读能力的培养至关重要。

我们国家推出的新课程标准要求培养素质型，能力型的新时代接班人，而《新目标》中的阅读部分恰好起到了这一导向作用。

下面结合初中英语教学，谈谈如何有效地提高中学生的英语阅读能力。

一、目前中学生阅读存在的问题目前初中在阅读方面存在的问题主要表现在三个方面。

一是学生阅读量和阅读时间少。

据一份调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。

每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。

二是阅读面相对狭窄。

除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。

三是阅读层次过浅。

学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

二、中考英语阅读题的要求中考要求必须达到1600词以上，而我们学生如果要想真正理解中考范围内的每一篇阅读，这个数字范围的词汇量是远远不够的。

我们中考的阅读的篇数大约在4-5篇左右，每篇文章后面有4-5道题目，每篇文章的题材各自不同，以说明文和议论文为主，要求在二十分钟内完成，如果遇上科普性知识的文章，时间会被拖延10分钟左右，这种考试既检验一个考生的毅力和定力更能测试考生的实力和能力。

阅读的题型很广泛，不只全为选择题。

除了最后一道试题之外，其他试题都是针对文章的某一部分提问，试题的出现顺序与文章的段落顺序一致。

最后一题针对整篇文章提问，要求考生从多条选择项中挑选若干项对全文进行总结或归纳。

新目标考试侧重阅读的比例，要做好阅读至少需要2000左右的词汇，怎样才能把这么多单词在短期之内背下来呢？最重要的一点，就是要明白：不要希望自己比别人更聪明或更幸运，也不要指望自己比别人更刻苦，每个人都差不了多少，不同的是要有一套记忆单词的有效的科学方法，以及比别人更能坚持的一个恒心。

提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。

英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。

积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。

但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。

原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。

那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。

一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。

课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。

课前阅读有以下几个任务。

首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。

其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。

再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。

背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。

列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。

二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。

1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。

新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。

如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。

导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。