如何提高中学生英语阅读能力论文

如何有效提高中学生英语阅读能力【摘要】中学英语教学的核心是阅读教学。

中学英语阅读训练中存在的问题及解决中学生阅读中存在的问题的方法。

【关键词】高中英语阅读教学；阅读能力；阅读技巧阅读理解题在高考英语试题中始终是分值最高的一个题型，纵观几年来的英语高考试卷不难看出，阅读理解题更多强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查。

阅读是获取信息的一种非常重要的手段,阅读在外语学习中占有相当重要的地位,是学习外语最有效、最重要的手段。

因此，阅读教学一直是中学英语教学的核心。

它的任务具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。

一、中学英语阅读训练中存在的问题从教学实践中发现，在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如：识记、推理、判断、归纳、评价能力等。

总结出学生在阅读训练中普遍存在以下问题：1. 没有掌握足够的词汇量词汇量是影响学生阅读的主要因素,词汇量小是学生阅读水平无法提高的根本原因。

中学生掌握的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。

当然,如果学生掌握的词汇量大,阅读过程中遇到的生词少,那么阅读就快,准确率就较高。

可见,阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。

2．阅读材料选材单一化和训练方法简单化很多学生认为学好英语只要能记住单词,背熟语法规划,再做些配套练习就行了.因此视花时多,见效慢的阅读为可有可无的东西,除课本外几乎不买,不读其他英语课外读物。

浅议如何提高中学生英语阅读能力摘要：在英语教学中，提高中学生英语阅读能力，可以从激励学生自主探究阅读，在阅读教学中确立学生的主体地位，教给学生阅读中的一些解题技巧，对学生进行阅读方法的训练等。

关键词：探究阅读；学生主体地位；解题技巧；训练方法在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。

如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。

现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。

一、在阅读教学中确立学生的主体地位1.教师更新观念。

要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以”教”为重心逐渐转移到以”学”为重心，把以”研究教法”为重心逐渐转移到以”研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以”学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

让学生自主学习，成为学习的主人。

2.充分发挥学生的主体地位。

学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。

学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。

三、教给学生阅读中的一些解题技巧学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。

所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。

1.两遍阅读法。

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。

基于提高中学生英语阅读能力的对策研究摘要: 英语阅读是学习英语四大块之一,是教与学的重点。

阅读是集词汇、语法、人文等于一体的系统,考察范围涉及之广众所周知。

通过英语阅读能够了解海外英语国家的风土人情、科技技术知识、人文气息等方面的信息,对提高文化知识、涉外交流等方面具有积极的作用。

因此本文以在英语教学中的英语阅读为研究对象,首先对英语阅读教学存在的问题进行简单介绍,以突出探析和改善英语教学的必要性;其次,针对这些问题提出针对性的改善措施,为提高学生英语阅读能力服务。

关键词：英语教学阅读改善提高措施阅读是人的言语活动及其复杂的形式,阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程。

经过大量的强化训练，大脑接受该种文字信息的能力增强，处理单位文字信息所用的时间缩短，表现为阅读能力提高。

具备良好的英语阅读能力是获取英语文献信息的重要工具，是积累英语词汇、掌握英语资料信息的主要途径。

英语的教学初衷是培养和提高学生听、说、读、写的能力，其中二个就明显与阅读有着密切的关系，其中听亦是从耳输入信息再经过大脑的阅读方才可以提炼出有价值的信息；写是组织语言文字的过程，但是写后也需要经过阅读来提炼文笔或者修正措施，与阅读也有着拖泥带水的关系；说也需要经过缜密的组织语言，从某材料或者文献观点谈谈见解也是需要先阅读获得信息再谈，有着间接的关系。

因此阅读在生活学习中有着积极重要的价值，但是在英语教学中有关阅读方面还存在着不少的问题，需要采取有力的措施加以改善,所以研究英语阅读教学角度出发，研究如何提高学生阅读能力将成为英语教学的重要课题，教师不仅要从理论出发，更应该从学生实际问题出发，多方式多角度系统的提高学生的阅读能力为英语阅读教学重点。

笔者发现，时下学生在英语阅读理解中存在如下问题：○1学生词汇量偏少；○2文章背景知识较为缺乏；○3养成不良阅读习惯；○4大部分学生阅读量较小；○5阅读技巧掌握较少。

那么该如何提高学生英语阅读能力，笔者根据自己的切身体验，提出以下对策：一、培养良好的英语阅读习惯彻底改变以前不良的阅读习惯，克服以前阅读时存在的问题，把指字阅读,低声阅读和心中默读都是些不良习惯远远抛之脑后。

浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。

【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。

阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。

英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。

提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。

一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。

在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。

材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。

由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。

探究中学生英语阅读能力的培养策略摘要：英语阅读能力是培养中学生综合英语能力的重要组成部分。

本论文着重探究中学生英语阅读能力的培养策略。

首先，分析了英语阅读能力的重要性，并讨论了影响中学生英语阅读能力的因素。

其次，介绍了培养中学生英语阅读能力的策略和方法，包括词汇和语法的学习，阅读策略的培养，以及多媒体教学。

最后，总结了中学生英语阅读能力的培养策略，并提出了进一步研究的建议。

关键词：中学生，英语阅读能力，培养策略，词汇学习，语法学习，阅读策略，多媒体教学引言：随着全球化的加速发展，英语已成为一门重要的国际交流语言。

在中国，英语教育已经成为中小学教育的核心内容之一。

而英语阅读是培养学生综合英语能力的重要组成部分。

然而，目前中学生英语阅读能力较为薄弱，需要寻找有效的培养策略。

本论文旨在探究中学生英语阅读能力的培养策略，进一步提高中学生的英语阅读水平。

正文：一、英语阅读能力的重要性英语阅读能力在学生的语言学习中起着重要的作用。

首先，通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量。

词汇是语言的基础，掌握更多的词汇可以让学生更好地理解和运用所阅读的文章。

同时，通过阅读不同主题和领域的文章，学生可以接触到各种词汇的应用场景，提高词汇的上下文运用能力。

其次，英语阅读可以帮助学生提高语法运用能力。

在阅读过程中，学生会接触到各种语法结构和句型，通过观察和理解这些结构和句型的用法，学生可以加深对语法知识的理解和掌握。

阅读中的语法应用能够帮助学生更好地理解句子的结构和意义，进而提高学生的语法运用能力。

阅读还可以培养学生的理解能力。

在阅读过程中，学生需要通过自己的推理和分析能力来理解文章的意思和作者的观点。

同时，学生还需要从文章中提取关键信息，进行归纳、概括和总结，以增强对文章内容的理解。

这种阅读中的理解能力培养不仅对于学术研究和考试有益，也对学生日常生活中的信息获取和思维发展起着重要的促进作用。

此外，通过阅读，学生可以提高自己的表达能力。

初中学生英语阅读能力的培养摘要：教师应逐步提高学生阅读能力和训练学生的阅读技巧，以适应未来信息时代的发展需要。

阅读的技巧方法也很多，只要勇于实践、不断探索，总能发现更多的适合中学生的阅读技能方法。

关键词：阅读能力；阅读技能中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-121-01培养学生英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，在中考中的体现是阅读理解，这是当今中考的重要题型之一，并且分值很高，也是对学生综合能力的考查题目，教师应通过对学生基础知识和基本技能的训练，以达到学生阅读理解能力的提高，也能适应当前的中考。

阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径，其中理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。

理解的层次大致有四种境界：（1）表层理解。

通过对词汇、句子的解码，理解语篇的字面意义及传达的客观信息。

（2）深层理解。

既理解句子及与语篇的字面意义，也理解句子或段落，通过使用特定的词汇、句式在特定的语境中所隐含的真实意义，包括作者的态度倾向、意图目的及感情倾向等。

既理解某句某段的客观信息，也能据此理解客观信息推断出符合逻辑的没有明述的另一结论，这就是学生要根据掌握的信息来分析、判断来解决问题过程。

（3）评价性理解。

读者在阅读过程中对作者与文中所表达的思想观点的正确性或描述的事件的真实性作出自己的判断，按自己的价值标准来评估或衡量作者的价值观念。

（4）欣赏性理解。

读者在阅读过程中以自己的文学艺术标准对文章的语言运用及写作技巧等进行感受、体验、鉴别和欣赏，表示赞美并享受其语言美，这实际上是阅读理解中认识活动与情感活动的交融一体的心理过程。

这是阅读理解的高级境界。

中学英语阅读基本上处于第一、二层次，少量涉及第三层次，几乎不涉及第四层次。

我们获得语言信息的途径，除了听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。

阅读是一个复杂的信息处理过程，是作者向读者传递信息的一种交际行为。

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力【摘要】阅读理解在中学生的英语学习中扮演重要角色，所以如何提高学生的阅读能力显得更为重要哦。

从学生学习过程中存在的问题出发，全面剖析个中问题，从而为提高中学生的英语阅读能力寻找最佳方法。

【关键词】阅读理解；因素；习惯1引言《全日制中学生英语教学大纲》中指出“中学英语教学的目地，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

”因此，我们有必要研究一下如何提高学生的阅读能力。

阅读能力有两部分组成：理解程度和阅读速度。

下面，我主要从影响阅读能力的因素等方面探讨一下如何提高学生的阅读能力。

2影响阅读能力的因素影响阅读能力的因素很多，可概括为语言因素和非语言因素。

2.1影响阅读能力的语言因素如果英语基础不扎实，阅读时，学生往往会对一些生词产生误解。

如果把mis happen解作happen wrongly，或不明白possibly，almost，to some extent的区别，那他一定不会理解文章的意义。

语法规则也一样。

有些学生不知道虚拟语气的用法，表示的是与现实相反的假设，就很有可能把文章的意义理解相反。

另外，学生由于缺乏一定的语篇知识，他们常常花了很长时间设法弄懂了每个单词的意思后，还是不明白整篇文章的内容。

这说明学生的语篇理解能力差，缺乏从语篇角度去思考问题的意思，以致无法回答那些关系全局的问题。

2.2影响阅读能力的非语言因素影响阅读能力的非语言因素包括阅读习惯，阅读心理和社会文化背景知识。

2.2.1不良的阅读习惯不良的阅读习惯有指读，心读，过分复视的等。

指读是指阅读时，学生为了能集中注意力而用手指或其他物体指着字行，随着眼球的转动而移动手指或其他物体。

这种方法往往使注意力集中到书页的字行上，而不是文章的内容上，大大降低了阅读速度。

心读是阅读时，读者在心里清晰地发出某个词的读音，并好像清楚地听到自己在念一个词。

事实上，心读比默读慢得多，（经过训练，一般人默读速度是他朗读或讲话速度的两倍），不利于理解文章内容，形成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章的单词不够熟悉。

中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。

长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，使学生成为语言知识的消极接收者。

显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。

必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。

从某种程度上说，进行英语阅读技能的培养就是教给学生自学英语的方法。

【关键词】阅读能力阅读教学有效实施一、阅读对于英语学习的重要意义中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。

通过阅读还可以了解使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识重要的手段。

而英语阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。

培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。

阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。

二、阅读能力培养的要点《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。

必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。

（一）扩大词汇量，培养阅读能力阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。

阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。

词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。

因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。

除了引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇（2000词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法。

由于学生的词汇量小，生词往往被学生视作阅读的障碍，挫伤学生阅读的兴趣，教师教会学生如何查阅词典、确定词义等技巧和方法后，就可帮助学生排除阅读中的种种障碍。

如何高效地提高中学生的阅读能力阅读在英语教学中十分重要，阅读能力的高低，直接关系着学生成绩的突出与否。

所以，初中阶段英语的阅读能力的培养至关重要。

我们国家推出的新课程标准要求培养素质型，能力型的新时代接班人，而《新目标》中的阅读部分恰好起到了这一导向作用。

下面结合初中英语教学，谈谈如何有效地提高中学生的英语阅读能力。

一、目前中学生阅读存在的问题目前初中在阅读方面存在的问题主要表现在三个方面。

一是学生阅读量和阅读时间少。

据一份调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。

每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。

二是阅读面相对狭窄。

除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。

三是阅读层次过浅。

学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

二、中考英语阅读题的要求中考要求必须达到1600词以上，而我们学生如果要想真正理解中考范围内的每一篇阅读，这个数字范围的词汇量是远远不够的。

我们中考的阅读的篇数大约在4-5篇左右，每篇文章后面有4-5道题目，每篇文章的题材各自不同，以说明文和议论文为主，要求在二十分钟内完成，如果遇上科普性知识的文章，时间会被拖延10分钟左右，这种考试既检验一个考生的毅力和定力更能测试考生的实力和能力。

阅读的题型很广泛，不只全为选择题。

除了最后一道试题之外，其他试题都是针对文章的某一部分提问，试题的出现顺序与文章的段落顺序一致。

最后一题针对整篇文章提问，要求考生从多条选择项中挑选若干项对全文进行总结或归纳。

新目标考试侧重阅读的比例，要做好阅读至少需要2000左右的词汇，怎样才能把这么多单词在短期之内背下来呢？最重要的一点，就是要明白：不要希望自己比别人更聪明或更幸运，也不要指望自己比别人更刻苦，每个人都差不了多少，不同的是要有一套记忆单词的有效的科学方法，以及比别人更能坚持的一个恒心。

提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。

英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。

积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。

但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。

原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。

那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。

一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。

课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。

课前阅读有以下几个任务。

首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。

其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。

再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。

背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。

列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。

二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。

1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。

新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。

如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。

导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。

如何提高学生的英语阅读理解能力中学英语教学不仅要求学生掌握语言，语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会”能力，还要注重阅读理解能力。

阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，在近几年的英语中考试题中，阅读理解所占的比分都很大。

此外，阅读理解涉及的话题广泛，包括社会、文化、历史等各个领域，这就要求学生有较为广泛的知识储备和较强的理解分析能力，由此可见英语阅读理解的重要性。

因此，提高学生的英语阅读能力，是英语教师要完成的重要教学目标之一。

那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、注重学生的英语阅读兴趣。

广泛的阅读是学好英语的一个重要途径。

从简单易懂的趣味故事、幽默故事、以及学生感兴趣的明星、运动题材入手。

逐渐培养学生对阅读的兴趣。

将被动的学习转变为积极主动的学习。

这也是我们教学的主要目的之一。

例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。

在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。

教师还可以通过各种形式（如模拟表演，电教等）在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。

同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。

在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，让学生练习。

对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。

可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力【内容摘要】:英语阅读是英语教学整体中必不可少的环节之一。

就英语教学而言,阅读是集语言习惯、语法、词汇、短语等基础知识为一体,综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。

本文就中学生在英语阅读方面遇到的问题谈谈如何提高中学生的英语阅读能力,从而帮助学生能够成为高效、独立的阅读者。

【关键词】:阅读兴趣阅读策略和技能西方文化意识语篇意识阅读习惯阅读是英语教学的重头戏,也是学生使用英语的重要方面。

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

著名的语言学家古德曼曾经说过:“阅读过程是心理语言过程。

阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。

随着阅读的深入,学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。

培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。

在新课程改革的今天,如何培养学生的阅读能力是摆在我们教师面前的一个重要的课题。

作为新课改指导下的英语教师,我们可以从以下几个方面入手,进一步提高学生的阅读水平。

一、帮助学生明确目标,培养阅读兴趣一个学生只有对英语有了兴趣,他才会主动去阅读一些有价值的书籍、报刊,才会在阅读中发现新知识,培养独立阅读的能力,从而自然而然就提高了对英语学习的兴趣。

这种兴趣的激发和培养,可以用引人入胜的语言,引发学生展开丰富的想像;可以引导学生对文章和段落质疑;可以是学生对精彩段落的赏析等。

进入中学后,文字和书籍为青少年打开了无限的空间。

他们渴望从书籍中了解无限的外部世界。

我积极地为学生提供合适的、有趣的书籍。

在英语学习初期,我提供给学生一些带有简短说明的英文图画书,并逐渐过渡到文字较长的简单童话和寓言故事等,以培养学生的阅读习惯,提高他们的阅读能力。

二、阅读材料的选取要提高阅读能力,必须进行大量的阅读训练,这便涉及到了选材的问题。

怎样提高中学生英语阅读能力【摘要】阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。

而英语阅读能力在中学英语教学中的重要性及影响日益突出，因此，中学生英语阅读理解能力的培养与提高就显得尤为重要，本文就此展开了讨论并提出了一些解决的方法。

【关键词】中学生;阅读能力;方法无论是中考还是高考，阅读理解都是英语科目的必考题型，也是学生失分较多比较棘手的题型。

阅读理解不仅要求学生具备一定的词汇量和语法运用能力，更需要具备良好的英文理解能力，可以说阅读能力是各种基础知识和多种技能的综合运用和集中体现。

而对于大多数的中学生来说，影响阅读理解能力提高的因素大致包括：语言因素，即学生对单词、短语及语法知识等的掌握运用；非语言因素，即除词汇语法外造成的阅读障碍，如阅读的习惯，逻辑思维，归纳演绎等的能力；其它因素，如学生的知识积累，知识储备及对常识等的掌握。

针对以上因素，教师采取什么方法，才能使学生的阅读能力有所提高呢？一、培养阅读的兴趣，激发阅读的动机教师要适当地选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。

同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，从而培养阅读兴趣。

二、词汇的积累词汇是构成语言的基本元素。

如果不具备一定量的词汇，读一篇文章, 处处是生词, 则会处处碰壁, 文章就不可能被顺利读懂，阅读也会变得索然无味。

所以要提高阅读水平,教师就得督促学生积累词汇。

可以让学生这么做: 在精读时,遇到猜不出意思的词汇, 就查词典, 然后把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上。

每天有空时, 就拿出这小本子背诵记忆, 这样做不仅不费时, 而且效果很好,不时接触, 反复记忆, 词汇量就会增加得很快。

三、开阔的视野教育学生对各方面的知识都要了解或有所涉猎。

英语文章也是关于各种题材的文章。

开阔视野，了解不同的文化背景、风土人情, 对提高英语阅读能力是必不可少的。

如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。

英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。

阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。

（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。

如何提高英语阅读能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。

翻阅近年来的高考试卷,我们会发现对学生的阅读能力的考查的分数比重越来越大。

阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。

阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。

一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。

对于高中生来说，阅读是他们需要突破的难点，提高阅读能力更是关键。

阅读能力的培养和提高离不开扎实的基本功和一定的阅读技巧。

与阅读能力培养有关的,我认为包括词汇、语法和一定的背景知识等几个方面。

下面我从这几个方面谈谈我自己的看法。

一、词汇词汇作为语言的组成部分,被人们称为语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍。

主要表现为：(一) 词汇量不足。

根据高中英语教学大纲的要求，高中毕业生在学习阶段要掌握2000个单词或习语，其中1200为四会要求的基本词汇，800个三会要求的认读词汇。

而现在一般的学生所掌握的词汇量与此还有一定的距离。

（二）词义理解不准。

英语中一词多义的现象也很普遍,同样一个词在不同句子里能表达不同的意思,这就要求学生对词义有全面的准确的掌握。

而受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初接识的或核心意义。

在日后不断学习的过程中没有随时丰富所学词汇的扩展、延伸和转借等意义。

以至于屡屡出现用初识意义去阅读而误解或理解不通的现象。

（三）构词法。

不重视教学大纲公布的25个前后缀常是教学的遗忘点。

一方面学生没有利用这些前后缀去扩大词汇量，另一方面因为忽视而不认识由它们构成的单词。

这就要求我们教师对学生进行适当的指导。

我们知道,阅读需要一定的词汇量,而阅读本身又是增加词汇量的一种手段。

学生如掌握了大量的词汇,阅读兴趣也会提高,阅读量也会增大,而阅读量一增大,毫无疑问,词汇量就会增加,这就形成了一种良性循环,教师的任务则是帮助学生形成这种良性循环。

关于如何提高中学生英语阅读能力的论述【中图分类号】g633.41英语阅读教学是初中英语教学的一个非常重要的环节。

阅读的过程是对语言的一个很重要的认知过程,阅读既有助于巩固和扩大学生的词汇量、丰富语言文化知识、提高运用英语语言的能力,又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

随着阅读的深入,学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。

在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师的自觉意识。

在新课程改革的今天,如何培养中学生的英语阅读能力呢？关键是要设计好阅读教学，从而提高学生的阅读水平。

pre-reading：抛砖引玉，激发学生的阅读兴趣pre-reading阶段是对课文的导入，也是阅读教学中必不可少的环节。

恰当的导入可以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

新目标教材从八年级下册起每个单元都添加了一篇阅读课文，这些课文一般都设有“课前问题”，目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文内容进行预测，并就有关的话题展开讨论。

教学中，我首先讲述相关背景知识，并让学生看部分的问题，然后组织学生两人一组或四人一组进行讨论。

这样，学生不仅可以预测所要阅读课文的内容和作者的意图，而且在阅读课文过程中验证自己的预测，锻炼了思维能力和想象能力。

如在教学八年级下册unit 1的阅读课 do you think you will have your own robots? 时，我首先让学生看课文的图片，提出问题 what does a robot look like? what can it do? 让学生四人一组讨论。

然后由学生汇报讨论结果，比如：it looks like a person. it can do the housework. it can play with me. it can help students do their homework.等一些有趣的答案。

浅谈提高中学生的英语阅读能力摘要：英语阅读是中学生获取信息能力的一个主要途径。

也是学生学习中普遍较为薄弱的一个环节，因此培养好中学生英语阅读能力，可以为学生今后进一步学习英语和运用英语切实打好基础。

阅读是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就。

笔者在长期教学实践中也总结发现了一些切实有效的办法与策略希望再次与大家共同探讨以期达到抛砖引玉的效果。

关键词：中学生英语阅读能力一、整合课堂1、充分利用有限的课堂资源，优化阅读课堂。

在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。

这一部分主要是教学“导入”部分。

可采用多种方式。

比如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等，使他们产生阅读的愿望和心理准备。

2、引导学生课前预习，提高自学阅读能力。

课前预习是培养学生能力的重要手段之一。

通过预习，学生结合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，找出教材的疑难问题，带着问题上课，这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重难点。

预习时，要求学生做到以下几点：1、拼读生词、短语、扫清阅读障碍。

2、浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。

3、找出短语、句型和重难句。

4、就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。

实践证明，学生学习变得主动了，课堂上解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的自学阅读能力。

二、方法先导作为教师引导学生掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读理解能力非常有帮助，我在英语教学中主要采用了以下做法：1.从标题入手，掌握文章中心。

先从标题入手，启发学生看标题，大胆猜测课文所要阐释的内容，然后通过读课文找每段的中心句来检验自己的推测是否与文章吻合，从而锻炼学生在考试中做出选择之后检查的能力。

2.从文章布局入手，理清文章结构，分析段落大意。

初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。

课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。

这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。

初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。

教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。

例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。

在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。

将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。

此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。

笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。

课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。

在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。

二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。

这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。

建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。

如何提高中小学生的英语阅读能力摘要：英语阅读是英语教学中的重要一环，中学英语教学目的是培养学生全面发展，而阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。

只有提高中学生的英语阅读理解能力，才能达到培养学生正确的思维方式和创新意识。

关键词：阅读理解能力；思维方式；创新意识；形成；中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-150-01英语阅读作为获取信息的主要手段，在现代知识信息获取中起着越来越重要的作用。

英语阅读能力的提高既包括速度的提高也包括理解力的增强。

怎样提高阅读能力，如何进行成功的英语阅读，一直是英语工作者关注的问题。

而随着英语教学改革的逐步深入，学生的英语阅读能力的培养更是成为英语教学的一个重点。

那么如何在日常实践中提高学生的英语阅读能力？我认为应从以下几方面把握：一、激发阅读兴趣，提高教学艺术首先，兴趣是最好的老师。

一开始就对英语阅读不感兴趣的学生犹如折断了双翼的小鸟，只能终日“望空兴叹”。

其实，学生对英语阅读兴趣倾向的差异并不是与生俱来的，而是在学习的过程中，在环境、教育等的影响下形成的。

缺乏学习动力因而成绩很差的学生往往在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。

因此，教学中我们的首要任务是激发他们英语阅读的兴趣，使其“乐”读。

其次，教师要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。

教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。

抓住学生的心理特点，用坚定的信心去鼓励、帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动起他们的兴趣，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语阅读学习的心理优势。

二、过好两大难关，夯实阅读基础1、单词储备，提高词汇量词汇量一直是制约广大学生阅读能力的瓶颈，因为词汇量太少，根本无法谈起阅读水平的提高。

浅谈中学生英语阅读能力的培育文章摘要：英语阅读能力的提高有助于培育学生的英语自学能力，学生阅读能力的培育和提高是一个长期自主的实践进程，在扩大学生的阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技术，从而真正提高学生的阅读明白得能力。

关键词：英语阅读能力阅读技术阅读速度阅读材料阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的上下决定了他可否快速高效地吸收有效信息。

在英语学习进程中，学生应该注重英语获取能力即英语阅读能力的提高。

专门是初中的英语学习，英语阅读能力的提高可增进英语听、说、写能力的提高，有助于培育学生的英语自学能力，在中考中，阅读能力的综合考察也占相当大的比重。

因此，做好阅读训练相当重要，在学生学习英语的进程中提高学生的英语阅读能力具有重大意义。

阅读教学实际上是英语语言活动的反复再现,在这进程中咱们慢慢培育学生语言实践能力。

在阅读的进程中，包括了辞汇、句型、局势、文化背景知识等方方面面，因此阅读能力取决于阅读者的语言知识和综合运用能力。

英语阅读能力一直是中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时刻不够用，辞汇量贫乏，无法正确明白得全数信息。

而学生在阅读进程中，常常存在以下不良适应：１．注重文句，忽略篇章。

碰到一篇文章一字不漏地往过阅读，乃至感觉不把词、句由英语翻译成汉语，就不能透彻明白得。

如此做不但大大降低了阅读速度，而且取得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既阻碍对阅读材料内容全面透彻的明白得，又无益于英语思维适应的养成。

２．碰到生词不是跳过去阅读或依照上下文去猜想它们的词义，而是不断地翻词典。

如此做看似“勤奋〞，其实“懒惰〞,事实上是用手的动作代替了脑的试探，既浪费时刻，又无益于阅读能力的提高。

３．注重细节，忽略文义。

要指导学生改掉这些不正确的阅读适应，提高阅读能力，我在课堂上，教学阅读课文的时候运用多种教学方式，如整体教学，精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效的提高英语阅读能力。