[整理]《积累数学活动经验提高小学生数学素养的实践研究》课题下半年总结.

《积累数学活动经验提高小学生数学素养的实践研究》课题下半年总结本阶段在上一阶段研究工作的基础上，按照实施方案的步骤深入课堂开展课题研究，先将本阶段的工作总结如下：一、继续加强学习，提高理论内涵课题组成员学习相关的教育教学文章，不断的提升自己专业理论水平。

1. 学习课标理解在“四基”的重要性，进一步提高认识。

《数学课程标准》指出：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。

好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能”。

“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。

让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。

积累好数学活动经验，将对学生在整个数学学习过程产生“以旧引新，类推迁移”的正影响。

2.通过学习借鉴同行的研究成果。

学校大力支持，为研究成员每人征订了一本教育教学杂志，课题研究人员认真学习，阅读报刊、杂志、网络上相关的教育教学文章，借鉴同行们关于“积累学生数学活动经验”的方法和策略，为展开实践研究奠定良好的基础。

同时在中学习调整、修改完善实施方案，使研究工作有序的开展。

二、加强研讨交流，总结经验成果。

1. 开展了“如何帮助学生在数学学习中积累数学活动经验，以经验的积累感悟数学思想和方法，促进学生数学素养的提高”为主题的交流活动。

研究成员结合自己的课堂教学实践，以学生学习活动记录单为主要载体，将学生学习中的操作、思考、讨论、交流、表达等一系列的探究活动活动的感悟和收获有机的结合，合理的融入教学活动，培养学生规范的学习行为，促进学生数学素养的提高。

（2）研讨、探索积累数学活动经验，提高小学生数学素养的策略和方法。

小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究课题下半年阶段总结本阶段在上一阶段研究工作的基础上，按照实施方案的步骤以课堂为着眼点认真开展课题研究，现将本阶段的工作总结如下：一、本阶段完成的主要工作（一）学习理论，更新教育观念。

教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。

因此，我多次查问资料，阅读有关文章，明确课题的意义，并积极学习先进经验。

进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。

组织课题组成员学习《数学课程标准解读》，学习《名师教数学》杂志中的有关文章，不断的提升自己专业理论水平，理解数学审题习惯的内涵及特征。

同时通过网络学习借鉴同行的研究成果，调整、修改完善实施方案，使研究工作有序的开展。

（二）大胆实验，勇于改新教学思想。

1、进行理论学习、通过网络、书籍观看录象课及专题讲座、研究课。

2、进行课堂观察、学生调查、家长调查，分析学生在解决问当中存在的问题。

二、课题研究的实施策略（一）教师方面观念要转变，教学要民主，教师要放下架子，与学生零距离接触，能努力营造宽松和谐的课堂氛围，注意教给学生审题的方法；以激励性语言激发学生寻找问题的解决办法，引导他们找到关键词，问题与条件之间的联系，不吝啬对孩子的表扬。

（二）学生方面学生课堂上敢回答问题，养成思考，认真读题的习惯。

少部分学生课后遇到困难会主动追着老师提问，同学间遇到不明白的地方，会相互争论，相互探讨，学生能把解决问题的思路讲得一清二楚。

（三）解决问题方面1、巧设“陷阱”法让学生学会读题。

读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。

老师可以通过设计一字之差能引起方法变化的题目，让学生体会到认真审题的重要性，从态度上培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，从而提高学生的审题能力。

2、巧用“圈一圈”的方法让学生学会抓重点。

通过边读题边圈出关键词、易错点、一倍数、单位“1”等内容，搞清条件和问题，从而选择正确的方法解题。

小学数学学科素养研修总结（精选6篇）小学数学学科素养研修总结（精选6篇）总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们好好写一份总结吧。

我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家整理的小学数学学科素养研修总结（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

小学数学学科素养研修总结1这次的研修给我留下了深刻的影响。

它让我随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。

它像一架云梯，让我不断的向上攀登。

本次培训使我深刻地认识到，小学数学的教学与传统小学数学教学最大的不一样在于课堂中注重交流，注重互动，注重联系学生的生活实际，畅所欲言，营造一个简便、活泼的课堂氛围。

现我就对本次研修做一个总结。

一、本次研修使我更新了教学理念教学理念直接影响教学行为，在以前的教学中，我的教育理念有的来自同事的言传身教，有的来自儿时教师的影响，有的来自自我的揣摩，有的来自二十几年前的师范教育。

经过此次培训我统一了思想，提高了认识。

从课程改革的视角重新审视了自我的教学理念，使自我在教学中不再迷茫，明确了自我教学目标。

二、网络研修丰富了教学方法教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。

教学过程是学生的认知过程，仅有学生进取参与教学活动才能收到良好的效果。

在教学中要重视改善教学方法，坚持启发式，反对注入式。

当代美国数学家．教育家波利亚说：“学习数学仅有当看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学”，所以教学中不仅仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。

经过本次培训，我掌握了很多的教学方法，正所谓“工欲善其事，必先利其器。

”这些教学方法就是收割教学成果的“利器”。

有了这些教学方法，使我的备课不再平铺直叙；有了这些教学方法，使我的课堂变得生龙活虎；有了这些教学方法，使我在进行教研中有了更多的内涵。

三、网络研修激活了我的教学灵感。

小学数学教研组：第二学期教学实践总结与反思2023年，小学数学教研组在第二学期的教学实践中不断摸索，积极探索，力求创新，提高了小学数学的教学质量。

在这一学期的教学实践中，我们取得了以下几点成果。

首先，我们提高了小学数学的教学效果。

我们重新审视了教学内容，并针对不同的学生进行个性化教学。

我们注重授课方式的变化，采用了更多的互动式教学方法，使学生更主动地参与到课堂中，加深记忆和理解。

在教学过程中，我们鼓励学生发表自己的看法，倾听他们的想法和意见，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，我们还加强和家长的沟通，增加课外辅导时间，营造出更为优良的学习氛围。

其次，我们提高了小学数学的教学质量。

我们重视评价环节，在教学过程中及时对学生进行测评，并根据评价结果对课程内容进行调整，以达到更好的效果。

我们还注重提高教师的教学水平，鼓励教师参加各种教育培训活动，及时更新教学知识和掌握新的教学技巧。

我们还推广新的教学设备和教学工具，以提高教学效果和质量。

最后，我们进一步提高了小学数学的教学互动水平。

我们采用了更多的数字化教学手段，例如利用学校的教育平台，为学生提供多样化的学习资源和互动式教学环节。

我们还开展了各种课外活动，例如参观数学博物馆、课外实验和数学竞赛等，以拓展学生的数学思维和提高他们的兴趣。

总之，小学数学教研组在第二学期的教学实践中不断探索，务求创新，取得了很多成果。

我们相信，随着教育信息化的不断发展，小
学教育将会越来越好，我们也将不断努力，提高小学数学的教学质量和水平，为学生的未来发展奠定坚实的数学基础。

《小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究》下半年工作总结《小学数学教学中渗透数学思想方法的实践研究》下半年工作总结本学期，课题组集中进行第二阶段的如何渗透的实践研究。

主要开展三项工作：一是继续抓好理论学习，提高教师理论素养。

二是立足课堂，深入开展课例研究。

三是积极开展专题讲座和课题研讨。

具体汇报如下：一、开展的主要工作1、9月份，课题组召开学期工作会议。

会议中就上学期工作进行了总结反馈，就本学期工作进行了安排部署，提出了具体要求。

2、同教研组协同制定了本学期课题研究工作行事历，做到课题研究有计划，有安排，责任到人。

3、9月26-10月8日和11月中旬，结合中心学校开展的青年教师教学比武和教育信息技术应用能力测试活动，课题组深入进行了两轮课题课例研讨。

研讨活动按照三课活动的形式进行，做到定主题、定内容。

每位教师撰写了研究心得。

对课例中反映的问题，课题组成员经过认真研讨交流，提出改进措施。

如部分教师对数学思想方法挖掘不深，在教学中不能及时、适时给予点拨。

经研讨，提出建议，在备课环节加强思想与方法的挖掘和梳理。

并在教学目标中有所体现。

在教学环节中要注重思想方法的点拨和引导。

4、11月和12月份，结合课例研讨中出现的问题和总结的经验，每个子课题负责人进行了专题讲座。

一方面是锻炼课题组骨干成员，使他们发挥示范引领作用。

另一方面促进整个课题组研究的深入推进。

5、鼓励课题组成员积极撰写研究论文，现有两篇得以发表。

6、继续加强课题相关理论的学习。

采取集中学习与个人自学相结合的形式。

课题组搜集相关理论文章汇集成册下发课题组成员，并上传QQ 群。

课题组成员还可通过上网、阅读教育教学类刊物等途径学习有关的教育教学理论。

7、开展了课题研究案例、论文、阶段性总结的征集交流工作。

是研究心得得以共享。

二、课题研究的初步成效1、课题组成员对小学数学思想方法有了较为深入的理解，能有意识主动的进行思想方法的渗透，并积累了一定的经验。

积累活动经验,切实提升小学生数学素养教育教学改革在不断的推进，小学数学教学在育人方面提升了人的素养.数学素养的提升需要实践活动加以丰富，因为实践活动可以以理论为基础，在积累活动经验的基础上逐渐提升数学素养.因此，在数学实践活动中可以不断积累经验.这样，学生通过自身的实践活动后再根据自己掌握的理论知识，从而不断拓展自己的思维.这就需要教师不断的进行自我反思，让学生在活动中积累活动经验的同时，不断的提升数学素养.一、立足教材开展活动，迁移基本数学活动经验心理学研究表明，个体在实践活动中结合已有的知识与经验可以提升自己的知识素养.如果让学生只重视实践活动，然而忽略了基础知识，学生在数学方面的收获并不大.那么如何改善呢，只需要立足于课本，在进行实践课之前，将基础知识传授给学生.学生在拥有理论经验后，就拥有了一定的自身思想，人只有拥有一定的思想之后，在实践中才能产生自身的感悟，学生才能在接下来的实践课中有所收获.教材是精心编制的，里面的内容非常丰富，作为实践的理论基础非常合适.因此，教师在开展数学活动时要立足于课本.这样，就让课本中的内容要以不同的实践来对应.同样在几个章节之后，还需要进行迁移，不同知识点之间是有着联系的.教师应该把握住联系，将基础联系起来，这样实践中的内容自然而然的就可以联系到一起，水到渠成般.例如：在教学“圆柱的面积计算”时，我们都知道圆柱可以看作是无数个相同的圆累积而成，那么在求圆柱面积的时候，就可以通过这个知识来推导.因此，在教学过程中先提及圆的知识，接着进行知识拓展迁移.这样，就会让学生不断的从中积累有关圆柱面积计算的经验.二、积累探究性经验，引导学生经历自主体验过程数学教学的目的是培养学生在处理问题时有着自身的逻辑思维能力.小学生获得了数学思维能力，在发展中将会有着不可估量的作用.如果依靠单纯的教学书本知识，是达不到这样的效果的，要想让学生真正的成才必须在平时的训练中锻炼自己.题目中能达到这种效果的无疑是探究性的题目，这种题目可以激发学生的思考，学生在不断思考中，找到处理问题的办法.实践课也是如此，利用探究性的实验，帮助学生在实践中积累经验，拓展思维层次.例如：在教学“三角形的面积计算”时，教师可以首先通过特殊的三角形面积计算，找出一些规律接着让学生自己去推导三角形的面积计算.小学学生虽然年龄较小思维发育不太完善，但是在老师的指引下还是可以完成相应的任务的.教师在实践课中同样要注重趣味性，可以给每名学生发4个不同的纸制三角形.让学生探究等腰、等边、全等、钝角三角形的面积如何计算，这个过程需要教师的指导，比较学生的能力还是有限的，在接下来探索一般规律的时候就需要学生自己去努力了，只有自己探索出规律所在才能提示自己的思维层次.三、优化操作活动，让学生在做中积累活动经验在数学教学中如果能抓住学生的兴趣所在就会帮助学生积累活动经验.有研究表明，开展数学实验操作活动能够有效的积累操作经验.实验课是以动手实验为目的的，而且实验课要“交”给学生就是让学生操作.学生的操作活动在于教师的引导与优化，从而让学生在有限的时间内达到效益的最大化.例如：在开展“三角形的内角和”这个实验时，教师可以采取小组合作形式，让学生共同合作去完成，有些学生在独自实验操作时，会茫然，而共同操作时，不仅感到有趣，而且能积极融入其中.教师在进行三角形内角和实验课时，让学生一起去思考如何将几个三角形平成一个大的三角形.这样就实现了优化活动，在有限的时间内，将效益最大化，即培养学生的动手能力也教导学生要拥有的团队合作意识.学习数学不单单是学习数学知识，数学包罗万象，能在数学中学习的内容非常多.学生在积累操作经验的同时，还可以提升自身的素质.学生在实践中记住的东西，往往都比在课堂上要多得多，因为在动手操作时，学生集中注意，眼、手、脑同时运行，记忆的效果好了很多，那么活动的有效性就是非常重要的，教师要注重这方面，让学生在有效的实验中，巩固自己对知识的理解，在动手操作解决问题中，提示思维层次.四、关注反思与提炼，把感性认识提升为活动经验有实验表明，人在一段时间不温习自己所学的内容后，所记下的内容只有那些非常深刻的部分，有一些内容就会忘记.数学前后好多知识点都可以连接在一起，如果学生在前面的知识点上，有所疑惑或者学习了又忘了，那么在接下来的学习中，必然会比较困难.所以适时的复习是必要的.实践课作为基础内容的提升，也需要学生在实践后进行反思总结.学生由于年龄较小，没有在实践后就进行反思总结的习惯，教师需要引导他们.例如：“同学们，这次活动是不是非常精彩呢？你们是如何完成这次实验的呢？你的伙伴是否完成了这次实验呢？你们有没有相互合作呢.”学生在实践中，同样会遇到各种各样的问题，那么这些问题往往可以让学生深刻的记住这次实验，教师不需记着解决学生的疑惑.让学生自己去思考，如果学生思考不出来，教师可以让学生准备一个本子，将这些没有解决的问题记下来，那么在以后遇到相似的问题或者下次实验课时，再次拿出来探索.学生是非常活泼的，他们做过一次实验后，常常会兴奋好久，常常会与同学一起讨论，当教师总结实验内容后，学生在讨论时，便会有所侧重，慢慢了解实验所带来的收获.综合上述，在小学数学教学中通过开展数学实践活动可以从中积累经验.数学实践活动改变了单纯的数学知识学习，从而减少学生学习数学的枯燥感.通过积累数学活动经验，学生了解了数学知识的形成与发展过程，增加了对数学知识的理性认识.这样，学生就会不断的从中积累活动经验.经验的积累，数学思想方法的形成，切实的提高了学生的数学素养.。

《如何培养小学生数学素养研究》结题报告2013年9月我申报了关于“培养小学生数学素养”课题研究。

于2014年6月结题。

通过一年的努力和实验时间，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期目标，现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、研究的背景及意义：新课程指出数学课程及其教学、不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，还要关注其数学能力的发展，而且还要理解数学的社会价值，体验数学解决问题的方式和方法，形成良好的思维品质，促使学生综合解决问题的能力得到全面的提高，从而在生活和学习中形成必要的数学素养。

课堂教学中老师们存在这样的误区：认为数学课堂的密度就是以练习量来衡量的，其实不然。

新课改以来，衡量一节优秀的课是看重学生在练习中思维是否得到发展，数学素养是否得到提高，可见数学素养的培养才是衡量数学课质量的标准。

二、课题研究的内容及方法研究内容：培养小学生的数学素养是。

数学素养一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。

有关统计数字表明:人们毕业后从事数学研究或者教育的只占1%，经常使用数学的人占29%，很少用数学的人占70%。

然而，在基础教育阶段，学生却用了13%－18%的时间在学习数学，而且还是在升学或抽测压力下的重复、机械学习，数学学科应有的价值却被摒弃和忽视。

因此，小学阶段扎实开展教学研究、逐步培养学生的数学素养应该成为数学学习的回归，要通过不懈的努力给我们所有的学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。

研究方法：调查法、文献法、实践法、对比法、实验法三、课题的研究对象及周期研究对象：小学一年级全体学生研究周期：一年四、研究计划与实施：2013年9月立题；2013年10月——2014年5月课题研究；2014年6月结题。

五、研究成果1、提高教学能力：深挖教材中的数学思想和方法用于教学。

下半年小学数学教学工作总结
在过去的半年里，我作为小学数学教师全力投入教学工作，努力提升教学质量，不断探索教学方法，取得了一定的成绩和进步。

现在我对这半年的教学工作进行总结如下：
一、教学目标设定明确
在这半年的教学中，我为每一个学期制定了明确的教学目标，并结合具体教学内容和学生实际情况进行量化目标的设定，并通过多种方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学方法灵活多样
我在教学中注重采用不同的教学方法，灵活运用多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学等手段，使学生的学习更加生动有趣，提高学生学习的主动性和参与性。

三、个性化辅导和反馈
针对每个学生的不同程度和学习习惯，我进行了个性化的辅导和反馈，在课堂上及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，提高了学生的学习效果和成绩。

四、作业批改及时
我及时批改学生的作业，认真评价学生的表现，并在作业中发现学生的问题和不足，及时进行针对性指导和辅导，提高学生的学习效果。

五、与家长沟通频繁
我重视与学生家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，与家长共同探讨学生的学习问题，并与家长合作，营造积极向上的学习氛围。

六、自我反思和提高
在教学过程中，我不断对自己进行反思和总结，发现自己的不足和问题，并积极寻找解决方案，不断提升自己的教学水平和能力。

第1篇一、前言数学是基础学科，是培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。

为了提高中小学生的数学素养，激发他们的学习兴趣，我国教育部门积极推动中小学数学实践活动。

本文将对本次数学实践活动进行总结，分析实践活动的成果、不足以及改进措施。

二、实践活动背景近年来，我国中小学数学教育改革不断深入，注重培养学生的实践能力和创新精神。

数学实践活动作为课堂教学的延伸，有助于学生将理论知识应用于实际，提高他们的数学应用能力。

本次数学实践活动旨在：1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；2. 提高学生的团队合作精神和沟通能力；3. 增强学生对数学学科的兴趣和热爱；4. 促进教师教学方法的创新。

三、实践活动内容1. 数学趣味竞赛：组织学生参加各类数学竞赛，如奥数、数学建模等，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

2. 数学实验课：开展数学实验课程，让学生亲自动手操作，观察、分析、解决问题，提高学生的动手能力和实践能力。

3. 数学文化讲座：邀请数学专家、学者为学生举办数学文化讲座，拓宽学生的数学视野，激发他们的创新思维。

4. 数学课题研究：引导学生进行数学课题研究，培养学生的科研能力和创新能力。

5. 数学学科竞赛辅导：针对学生参加数学竞赛的需求，组织专业教师进行辅导，提高学生的竞赛水平。

四、实践活动成果1. 学生数学素养得到提高：通过实践活动，学生将数学知识与实际生活相结合，提高了他们的数学应用能力。

2. 学生创新能力得到提升：在数学课题研究和数学建模等活动中，学生学会了独立思考、创新解决问题的方法。

3. 学生团队合作精神得到加强：在数学竞赛、数学实验等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

4. 教师教学水平得到提升：教师在组织、指导实践活动过程中，不断丰富教学经验，提高教学水平。

5. 家校联系得到加强：实践活动需要家长的支持和配合，通过实践活动，家校联系更加紧密。

五、实践活动不足1. 实践活动时间安排不合理：部分实践活动时间安排过于紧凑，导致学生参与度不高。