《数的认识》(三)

小学数学三年级下册教案设计：数的认识一、教学目标1.学生能够正确认识熟悉数0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。

2.培养学生的数感，提高学生对数字的敏感度。

3.让学生掌握有关数字的简单计算和比较大小的技巧。

二、教学内容1.认识数(1)对数字0~9的认识。

(2)用物体计数法，发现数的规律。

(3)用生活中的例子帮助学生理解进位的概念。

2.数的计算(1)数的加法和减法。

(2)数字大小比较。

(3)简单的数学游戏和练习。

三、教学步骤1.导入进入教室后，老师给学生看一个有趣的小视频。

视频中，一只小猫玩起了数字游戏，用它的小爪子一个一个数数字，可爱又生动。

让学生通过这个视频对数的认识有更加直观的了解。

2.自由活动为了展现数字的无处不在，老师在教室放置了一些数字。

让学生随意观察这些数字，从而增强对数字的敏感度。

学生还可以根据数字，自行设计一些简单的游戏。

3.活动介绍依据自由活动中学生的表现，老师引入数字的基本概念，并为学生介绍这一节课的重点：数的认识。

4.数的认识(1)认识数字0~9老师一一为学生介绍数字0~9的笔画及读音，并教授如何书写这些数字。

(2)用物体计数法，发现数的规律老师通过示范，教授学生用物体计数法。

如：爆米花的个数，沙堆的多少，等等。

通过这种方法，让学生更加深入地感受数的规律。

(3)用生活中的例子帮助学生理解进位的概念用手指代表数字，完成一个个数字的加减法，通过这种活动方式增强学生对进位概念的理解。

同时，引导学生通过生活中的例子，更好地理解进位的实际应用。

5.练习(1)数字大小比较老师让学生用不同的物体计数，再将计数的结果进行比较。

通过这种方法，让学生在实践中掌握数字大小的比较方法。

(2)简单的数学游戏和练习老师为学生设计了几个简单的游戏和活动，如各种数字配对和数字填空等，通过游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地掌握数字计算的基本技巧。

6.总结通过整节课的学习和练习，学生更好地掌握了数字0~9的笔画及读音、用物体计数法、进位概念和数字大小比较等相关知识和技巧。

数的认识教案设计：让孩子轻松学会数数数的认识是幼儿园阶段数学学习的第一步，它是数学知识中最基本的部分，也是后续学习的基础。

数的概念建立在数的个数、用来表示数的符号、大小和比较等方面。

教师需要为幼儿制定科学的教案，创新教学方式，让孩子轻松学会数数。

一、教学目标1、学生能够听懂并理解关于数字的概念；2、学生能够认识数字和数量之间的对应关系；3、学生能够使用正确的数字对数量进行表示；4、学生能够通过唱数、数物体、数人来巩固数的概念。

二、教学内容1、关于数字的认知：从1到10的数字及其写法；2、数量对应关系的认识；3、数的大小和大小的比较；4、唱数、数物体。

三、教学准备1、数字卡片、计数棒、珠子等教具；2、制作数字棋盘、贴纸等教具；3、音乐软件，能够播放各种童谣的音乐；4、教案和课件。

四、教学过程1、引入通过播放可爱的数字歌曲，让幼儿对数字产生兴趣，创建一种情境氛围，为学习打下基础。

2、学习数字让学生认识从1到10的数字及其写法，用数字卡片、贴纸等教具让孩子较好地识别数字。

老师还可以利用数字棋盘帮助孩子理解数字的顺序。

3、数量对应关系的认识通过计数棒、珠子等教具，教师会让孩子将物品一一贴到数字卡片上，并举例说明数量与数字之间的对应关系。

4、数的大小及比较珠子、果冻糖豆等教具可以作为学生们进行比较的物体，从而让孩子能够简单地学习数的大小及比较。

5、唱数6、数物体根据孩子们在前面的学习，让他们依据指示数出相应数量的物品，并将各物品摆成相应的形状。

7、课堂作业老师通过课堂上孩子们的表现来反馈，同时也可以动手做小笔记或交作业，通过不同的方式，增加孩子们对数的认识。

五、教学总结幼儿数的认知普遍漏测严重，新颁布的幼儿园数学教材规定了从幼儿的世界入手，用寓教于乐的方法打牢基础的方针。

只要爱心、耐心、认真处理每个细节，我们相信孩子们一定能从中汲取到自己的知识粮食，走出数字的迷宫，强化幼儿对数字的认知，为幼小的心灵做出基础的铺垫和启蒙。

《11~20各数的认识》教案（通用10篇）《11~20各数的认识》教案篇1教学内容：认识11～20各数教材分析：11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。

同时，学习本部分的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。

二是数的认识的拓展。

为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

学情分析：10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。

还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

教学目标：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

掌握20以内数的顺序、大小。

2、经历观察、操作、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：建立初步的数位概念。

教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

教学过程：一、新课导入（出示主题图）师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。

课前预习指导：小学数学三年级下册《数的认识》教案设计。

1、预习目标在进行数的认识的课前预习指导中，教师需要先为学生明确预习的目标。

要知道，预习不是盲目地看书，而是有目的地学习，强化对于该知识点的掌握。

具体来说，预习应该达到以下目标：（1）初步掌握该知识点的基本概念和相关定义。

（2）能够准确地口头或书面表述所学知识。

（3）能够较为熟练地运用所学知识，解决一定难度程度的问题。

2、预习要点接下来，教师需要指导学生掌握预习的要点。

数的认识是小学数学中的基础知识，主要掌握以下几点：（1）数的大小比较：可使用图形，实物等多种方式，让学生初步掌握比较符号（大于、小于、等于）及其使用方法，培养比较能力。

（2）算术口诀：让学生了解和熟练掌握加减乘除的口诀，培养计算能力。

（3）加减法的应用：在解决二步运算问题时，要求学生较为熟练地运用加减法等相关计算方法。

（4）解决实际问题：根据教材例题和其他实际问题，要求学生掌握解决实际问题的方法和技巧。

3、预习策略教师还需要指导学生选择合适的预习策略。

每个学生有自己的学习习惯和篇章阅读能力，教师需要针对不同的情况，提供不同的预习策略。

例如：（1）提供练习册或工作纸，让学生通过练习题进行预习；（2）使用多媒体资源或图像工具，给学生提供一些动画表现或图片来形象化解释一些知识点和思路；（3）配合教材，根据章节设置具体的预习任务和练习题任务；（4）多角度引导学生，引导学生通过思维导图、总结表格、知识图谱等形式来整理笔记。

4、课前预习的注意事项教师还需要提醒学生注意一些课前预习的注意事项。

这样有利于学生更好地完成课前预习，提高预习效果。

比如：（1）合理分配时间，不要借口忙绿放弃预习；（2）要结合课本，摆脱在网络和其他资料上泡时间的习惯；（3）不要轻视笔记，多利用笔记来备忘和回顾；（4）可以多向同学请教或借用资料，互相学习提高。

5、总结数的认识是小学数学中非常基础，但也是非常重要的一个板块，也是小学数字思维和计算能力的基石。

二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。

2.理解数的进位与退位。

3.对数学词语的理解及应用。

二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。

2.理解数的进位与退位。

三、教学难点：对数学词语的理解及应用。

四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。

五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。

要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。

2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。

教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。

3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。

教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。

4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。

加一，得到结果44。

教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。

5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。

例如：加、减、乘、除、比较、等于等。

教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。

6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。

例如：32+24=56；56-32=24。

教师对学生的计算过程进行引导。

7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。

六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。

教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。

小学一年级数学教案：数的认知数学是一门抽象的学科，是计算、测量和量化的学科，也是日常生活中必不可少的一部分。

对于小学一年级的孩子来说，数学启蒙教育是非常重要的，而数的认知是数学启蒙中的重要内容之一。

一、数的认知的意义数的认知是小学数学教学的基础，它涉及到孩子们认识、理解和运用数字的能力，对未来数学学习具有决定性的影响。

如果孩子在小学一年级的时候没有得到良好的数的认知教育，就会给他们以后的数学学习造成很大的困难。

二、数的认知的内容（一）数字概念数字概念是数的认知的基础，小学一年级的孩子需要学会认识0-9这些数字，理解每个数字的意义，掌握数字的数量关系。

（二）数字读写数字读写是数的认知的重点内容之一，小学一年级的孩子在学会认识数字之后，需要学习数字的读写方法，掌握数字的书写规范。

这是非常基础的技能，也是数学学习必须掌握的起点。

（三）数字大小比较数字大小比较是小学一年级数学教学中比较难的内容之一。

孩子们需要通过使用数字来进行数量的比较，学会使用“大于”，“小于”等的符号表示数的大小，掌握数字之间的大小关系。

（四）数字加减运算数字加减运算也是数的认知中比较难的一部分，孩子们需要学会使用数字进行加法和减法运算，理解加减法的含义和操作方法，掌握基础的加减法技能。

三、数的认知的教学方法（一）情景教学法孩子们在学习数的认知的时候，没有丰富的实际生活情景和经验，会导致他们理解和掌握数字概念和数量的关系变得非常困难。

因此，在数的认知教学中，使用情景教学法是很重要的一种方法。

通过构建适当的情景，可以使数的概念更加清晰易懂，让孩子们理解并感受不同数字所代表的概念。

例如，让孩子们数小石子，数完之后再比较大小，这样孩子既能够学习数字概念，又能够掌握数字的大小关系。

（二）游戏教学法孩子们喜欢游戏，而游戏教学法可以使数的认知教学更加生动，有趣。

通过简单有趣的游戏，可以让孩子们充分参与到学习中，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

沪教版四年级上册《大数的认识（第三课时）》数学教案一、教学内容本次数学课主要内容如下：1.大数的命名2.大数的认识及大小比较二、教学目标1.知道100到999之间的大数的命名规律；2.能够正确地读出这些大数；3.能够举例说明大数之间的大小比较关系；4.能够根据所学知识完成练习题。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、教具等；2.学生准备：教材、练习本、文具等。

四、教学过程教师根据教案步骤，讲解大数的命名规律及大数的认识和大小比较。

同时鼓励学生参与讨论和实践操作，并及时纠正学生的错误。

具体教学步骤如下：步骤一：导入1.教师呈现学习目标，并与学生一起回顾上节课所学内容。

2.引导学生思考：今天我们将学习什么？为什么要学习大数的命名和认识？步骤二：新知讲解1.老师通过示例展示大数的命名方式，比如519，可以分解成“五百一十九”，其中，“五百”是这个数的百位，“一十”是十位，“九”是个位。

然后，逐步讲解100到999之间大数的命名规律。

2.然后，老师让学生练习读出一些大数，如“735”、“820”等。

3.接下来，老师讲解大数的大小比较关系。

如何比较两个大数的大小？比如“600”和“700”哪个更大？等等。

步骤三：训练巩固1.老师出示一些练习题，让学生根据所学知识，完成题目中的填空或判断大小关系。

2.学生自行进行小组活动，共同讨论和解答一些有关大数的问题。

步骤四：作业布置老师在课堂上布置一些小作业，让学生巩固课上所学知识。

学生需要在课后提交。

五、教学反思通过本次课程的教学，学生掌握了100到999之间大数的命名规律、大小比较方法以及相关的练习题。

同时，通过活动的组织和学生的交流，增强了课堂上的互动性，提升了学生的学习主动性和积极性。

但是，也存在一些不足之处，如学生的一些基础概念还需要进一步加强，课堂讲解效果有待提高等。

在后续的教学中，将继续完善教学内容和方法，提高教学效果和质量。

主题名称家庭生活单元名称我和爸爸妈妈课题名称认识3 学科数学课时第一课时（共3个课时）授课者冯忠燕授课时间年级一年级（2）班教学内容数字“3”教材与学情分析本课选自人教版培智学校一年级上册生活数学第三单元《认识3》。

本课是在学生已经认识了2以内数的基础上进行教学的。

本课使用生活中常见的零食作为素材，引导学生从具体的零食数量中抽象出数3。

在教学中，为了加深学生对数的概念的理解，我利用零食等实物创设现实的情景，让学生按数取物，一方面帮助学生把抽象的数字具体化，加深学生对3的意义的理解，另一方面也可以引导学生感受数与生活的紧密联系，从而使学生在潜移默化的数学活动中感受到学习数学的意义和价值。

本班有8个学生， 4个男生，4个女生，其中2个自闭症。

根据学生的不同情况，分为以下三个层次。

A层1名：陈哲法,符清他们有一定的理解及思维能力，能积极主动参与教学活动，能够点数，会仿写；B层2名：陈晓雪，严国京他们能够在老师的引导下点数，但是不会归纳。

愿意和老师互动； C层4名，分别是：陈韵如、曾梓涵、严国春、林永俊他们的注意力很不集中，学习意识较薄弱，其中陈韵如没有语言。

教学目标知识与技能A层学生：会点数数量是3的物品，识记3的数形并能从不同的数字中找出3.B层学生：在教师的辅助下，会点数数量是3的物品，识记3的数形，能从1、2、3中找出数字3.C层学生：能够跟随老师的引导参与课堂，专心听讲。

过程与方法A层学生：通过读一读，找一找等活动，让学生能够正确认识数字3；通过数一数，拿一拿等活动，让学生能够将数字3与相应数量物体相匹配。

B层学生：通过读一读，拿一拿等活动，让学生能够识记数字3的数形，能从不同的数字中找出数字3.C层学生：能够跟随老师的引导参与课堂，配合老师。

情感态度与价值观A层学生：积极参与数学活动，初步运用已有的数学知识与数学活动经验解决简单的实际问题。

B层学生：在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，增加学习数学的兴趣。