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《西门豹治邺》说课稿五二班：李瑞巧一、说教材《西门豹治邺》是北师版教材第十册第九单元破除迷信中的第一篇课文，向我们讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，兴修水利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
本课我分两课时进行教学，现在说第二课时的教学设计。
二、说目标根据教材编写意图，新课标的阶段目标要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了一下教学目标：知识与能力通过合作学习，引导学生弄明白西门豹问四个问题后调查出的事情真相。
抓住西门豹惩治恶人的言行，进行充分朗读，在读中领悟他破除迷信的巧妙和过人的智慧。
过程与方法：通过多媒体课件让学生入情入境, 动情朗读, 深入感悟。
培养学生想象能力以及语言表达能力。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有鬼神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
三、说教学重难点：教学重点：在读中领悟西门豹破除迷信过程中的语言和动作的巧妙和过人的智慧。
教学难点：通过学习使学生受到崇尚科学，反对迷信的教育。
四、说学生我班共有学生51 人，通过前面四年多的学习, 学生基本具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，同时，自主探究能力和观察思维能力也都有了较好的提高，对于人物描写的句子的理解已经掌握了一些方法, 通过教学本篇课文, 要进一步提高学生联系课文内容, 联系时代背景理解重点词语和句子的能力并体会人物的过人智慧，鼓励学生多动脑, 学会思考和学会质疑。
五、说教法三导法：导读、导悟、导学。
导读：认真引导学生细读人物的语言，从而很好的感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计一、教材分析1.1 教材内容本节课所用教材为北师大版五年级下册，第七单元第一课《西门豹治邺》。
本课主要讲述战国时期，赵国将领西门豹成功治理了叛乱频发的邺城，并最终成为赵国的大将军事迹。
本课是一节阅读课，旨在让学生通过阅读文章，了解人物史实和相关历史背景，以培养学生的阅读理解能力。
1.2 学情分析本堂课是一节阅读课，需要学生有一定的阅读能力。
五年级学生的阅读能力和领悟能力逐渐敏锐，但依然欠缺对于历史人物和事件的了解。
在课前，需要教师以历史时期的知识为背景，作为让孩子们进入课堂的一个活动板块，比如让学生阅读历史地图来了解赵国在当时的疆域范围等。
另外，通过带入五年级学生具体的学习环境和现实场景，以学生已有知识为基础引发对更多知识的好奇心和学习兴趣。
二、教学设计2.1 教学目标1.了解赵国大将军西门豹的事迹和作为一名将领应具备的品质;2.把所学的知识运用到实际生活中，引领学生学习如何培养自己的领导能力;3.培养学生感受历史的能力和文学&阅读素养，提升阅读理解能力;4.发展学生合作学习、分析和判断、解决问题的能力。
2.2 教学步骤2.2.1 导入环节1.教师引入历史人物西门豹，用高效简洁的手段，展现他丰富的历史背景，以培养学生的好奇心和学习兴趣。
同时引导学生思考如何培养自己的领导能力，并引导他们围绕自我发展展开思考。
2.设置一个小练习，让学生阅读图片上的古代地图、历史时间和地点的信息，完成知识性学习活动；2.2.2 呈现环节1.教师向学生介绍本课内容和目标，与学生结合实际案例等方式，共同分享西门豹一个成功的领袖是如何卓越的品质。
2.教师让学生通过精读文章内文，用自己的理解方式完成学习任务，展示出来对于阅读理解的巧妙经营能力。
3.通过提问，展现西门豹治军的一系列正确决策，引导学生思考发展最好方案的一些核心素质和技巧，比如判断分析等。
2.2.3 归纳环节1.教师引导学生回顾本节课重点内容，回答难点问题，及时作出巩固。
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感知西门豹的勇敢和智慧，培养勇敢面对困难、善于解决问题的品质。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析西门豹治邺的方法和效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
培养学生勇于担当、善于创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感知西门豹的形象。
掌握生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析西门豹治邺的方法和效果。
理解文章中心思想。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示西门豹的图片，引导学生关注西门豹的形象。
邀请学生分享他们对西门豹的了解。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词和句子。
3.理解课文内容学生分小组讨论，概括课文大意。
教师选取重点句子，引导学生理解课文内容。
4.分析西门豹治邺的方法和效果学生分组讨论，分析西门豹治邺的方法。
5.学习生字词教师带领学生学习生字词，注意读音和书写。
学生结合课文，运用生字词造句。
6.感知文章中心思想教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
8.作业布置学生完成课后练习题。
家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂互动性，让学生更多地参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的观点。
五、教学延伸1.让学生进一步了解西门豹的历史背景，了解古代官场风气。
2.邀请学生分享他们所了解的其他历史人物，进行对比分析。
3.组织学生参观博物馆，了解古代文物，感受历史文化。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感知西门豹的形象：教师提问：“同学们，你们觉得西门豹在故事中表现出了哪些品质？请从文中找出具体的例子。
”学生回答后，教师引导：“西门豹不畏强权，敢于挑战迷信，他的智慧体现在哪里？”2.掌握生字词，并能灵活运用：教师举例：“比如‘迷信’这个词，我们可以用在句子中，‘以前人们迷信巫术，但现在科学告诉我们……’大家试试看。
五年级下语文说课稿西门豹治邺_北师大版
北师大版小学五年级语文下册《西门豹治邺》说课稿
【说教材】
《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。
教学中我制定以下教学目标：
【说教学目标】
1．通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2．抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3．有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
【说教学重点、难点】
抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力
已经轻松理解了课文了。
学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二、品味人物语言理解感悟在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。
三、开放的过程体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。
学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。
23.《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻音，“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，惩治恶人、兴修水利，造福百姓的故事，赞扬了他为百姓做好事、办实事，反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情的发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。
画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事。
二、说教学目标1．运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字，运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字，运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语，并运用观察对比等方法指导书写。
2．抓住文章的线索和记叙文的六要素，梳理故事情节，并能简要复述课文内容。
3．借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
三、说教学重难点教学重点：引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。
教学难点：借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
四、说教法学法1．字词教学针对要求会认的字，要在学生自主认读的基础上，对易错的读音进行强调。
如“溉”容易方言误读，“绅”需要注意平翘舌。
针对要求会写的字，要从三方面进行。
一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导，一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法，如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字，可以采用对比识记法，即将这几个字与其形近字进行对比呈现，在对比中识记字形；对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导；对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法，结合部首的表义功能来识记字形。
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并背诵《西门豹治邺》这篇诗文，了解其中的故事内容。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生的语文表达能力。
3. 情感目标：通过学习《西门豹治邺》，激发学生对中国古代英雄故事的兴趣，培养学生的爱国情感和正义感。
二、教学重难点1. 重点：理解诗文内容，背诵《西门豹治邺》。
2. 难点：理解古代汉语的语言表达方式，把握诗歌的节奏韵律。
三、教学准备1. 教材：北师大版五年级下册《西门豹治邺》课文。
2. 教具：课件、图片、录音设备等。
3. 活动准备：播放相关视频、准备小组讨论题目等。
四、教学过程1. 导入：播放相关视频，让学生对《西门豹治邺》的故事有一个初步了解。
2. 学习诗文：逐段解读《西门豹治邺》，让学生理解其中的意境及作者的用意。
3. 朗读训练：教师朗读，学生跟读，注重语音语调的准确性和节奏感。
4. 分组讨论：将学生分组，讨论《西门豹治邺》中的人物形象、情节等内容，加深对故事的理解。
5. 背诵诗文：让学生进行诗文背诵，注意表达情感，体会诗歌的美感。
6. 教师点评：对学生的背诵进行评价，并指导学生在朗读中加入感情色彩。
7. 总结提升：带领学生总结诗文的主题思想，理解作者的用意，并引导学生表达自己的感悟与思考。
五、课堂延伸1. 配套练习：布置相关阅读题、练习题，帮助学生巩固诗文内容。
2. 创设情境：邀请学生表演《西门豹治邺》中的角色，加深对故事的体验和理解。
3. 课外拓展：引导学生了解《西门豹治邺》的历史背景及与当今社会的联系，开展相关讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，《西门豹治邺》的教学设计旨在激发学生对于古代英雄故事的热爱与探索，提高学生的语文素养和情感体验，培养学生的品格和道德观念。
在教学过程中，教师应适时引导学生，结合现实生活进行情感拓展，使学生学到的知识得以运用和延伸，让学生在掌握知识的同时，获得更多的思考与体验。
五年级下册语文《西门豹治邺》说课稿《西门豹治邺》这篇课文是五级语文第九单元的一篇主体课文，记叙了战国时期，魏王派西门豹管理业这个地方，西门豹发现这里田地荒芜人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。
教学中我制定以下教学目标：教学目标：通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：一运用不同手段创设情境问题情境在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考分析交流中，学生锻炼了动脑动口的能力。
同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。
这样创设了师生间的民主和谐宽松自由的教学空间。
体现了师生间的平等信任理解。
相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
生活情境在课堂上我几次创设引导学生感悟体验文本内容的生活情境。
如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如你此时就是那位差点被淹死的新娘曾经失去女儿的老人侥幸活命的官绅普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。
在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。
学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二品味人物语言理解感悟在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维培养了语感，陶冶了情操。
《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握西门豹治理邺地的故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和人物形象；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程及意义；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文主题和人物形象；2. 学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；3. 培养学生的想象力和创新思维。
四、教学准备1. 课文音频、视频资料；2. 生字词卡片；3. PPT课件；4. 讨论小组分组。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频、视频资料，引导学生关注课文内容；（2）简要介绍西门豹治理邺地的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论西门豹治理邺地的方法及其智慧。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文主题和人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生充分理解并运用到实际情景中；（2）分析课文结构，梳理故事情节；（3）阐述西门豹治理邺地的意义及其对后世的影响。
5. 情感教育（1）引导学生树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
6. 课堂练习（1）让学生运用生字词编写一个小故事；（2）选取学生作品进行分享和点评。
7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）鼓励学生在课后继续阅读类似文学作品，提高文学素养。
23.《西门豹治邺》说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
2.说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。
（2）能正确流利有感情地朗读课文。
（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
（4）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
3.说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要环节是：导入新课；初读课文，感知大意；理清情节；品读1－9小节；书写生字。
第二课时的主要任务是：10-16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，惩治巫婆的。
下面我就详细说一说第二课时的教学。
本课时的教学共分5个板块：第一板块——复习引入，确定专题；第二板块——梳理内容，指导方法；第三板块——品读语言，体会巧妙；第四板块——学习解决天灾。
第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？第一板块——复习引入，确定专题1.引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个词语来概括。
2.确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
引入新课。
【课伊始，就让学生明白本堂课的研究专题，能引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。
同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文学习能力。
】第二板块——梳理内容，指导方法1.自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2.投影提示交流要求：想：这句话是什么意思？－议：这句话巧妙在哪里？－赛：谁能读出这句话的巧妙？四人小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。
【文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面。
本环节，我采用“想、议、赛”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。
】第三板块——品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里。
这是本课教学的重点和难点。
本文篇幅较长，适宜长文短教。
为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。
1.在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：你是从哪体会西门豹的做法很妙的？根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读。
2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。
）我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。
估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。
对方也是可以拒绝的。
我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。
（板书：将计就计）最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬.不置分辩而没有商量余地的语气。
3.体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。
我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读课文，边读边想。
再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：（①他和巫婆勾结骗钱害人。
②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
）老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。
这真是以其人之道，还治其人之身啊。
指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。
4.学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。
老师导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了"人祸"的首恶份子。
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？（学生说：不够）对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳何站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？课件出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
）看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
）小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
（板书：破除迷信）【给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。
】5.分角色朗读。
（课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言———情感———语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
）6.这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）【本训练将以往对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。
而且这个训练不是划一的是学生可以自由选择的，有弹性的作业。
】第四板块——学习解决天灾。
老师引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：巧妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。
人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段……（板书：兴修水利）小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？引导学生自由谈体会。
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官—学生齐读课题——西门豹。
四、说板书设计：西门豹巧妙人祸————→将计就计破除迷信天灾————→兴修水利【该板书设计，抓住关键词句，简单精练。
既理解了西门豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里。
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