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文言词语和句式教案教案标题：文言词语和句式教案教案目标：1. 学生能够理解和运用常见的文言词语和句式。
2. 学生能够运用文言词语和句式进行写作和阅读理解。
教学重点：1. 学习和辨析常见的文言词语。
2. 掌握常见的文言句式结构。
3. 运用文言词语和句式进行写作和阅读理解。
教学准备：1. 课本和教辅材料。
2. 针对文言词语和句式的练习题和活动。
3. 板书工具和教学展示材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用一些常见的文言词语和句式，引起学生对文言文的兴趣。
2. 通过一些有趣的问题或图片，让学生思考并猜测文言词语的含义。
步骤二：学习文言词语（15分钟）1. 介绍一些常见的文言词语，如“何以”，“吾”，“尔等”，“斯”等，并解释其含义和用法。
2. 通过例句和练习题，让学生理解和运用这些文言词语。
步骤三：学习文言句式（20分钟）1. 介绍一些常见的文言句式，如“不仅...而且...”，“不可或缺”，“如此...以至于...”等，并解释其结构和用法。
2. 通过例句和练习题，让学生掌握这些文言句式的运用。
步骤四：运用文言词语和句式（15分钟）1. 给学生一些写作或阅读理解的任务，要求他们运用所学的文言词语和句式进行表达。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，分享他们的作品和答案。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1. 回顾所学的文言词语和句式，巩固学生的理解和运用能力。
2. 提供一些拓展材料和资源，让学生进一步探索和学习文言词语和句式。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活和阅读中积极运用文言词语和句式。
2. 提供更多的阅读材料和写作练习，帮助学生提高文言文的理解和表达能力。
教学评估：1. 课堂练习和活动的表现和参与情况。
2. 学生在写作和阅读理解任务中的表现和成果。
教学反思：1. 根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 鼓励学生提出问题和意见，及时解答和反馈。
文言词语和句式教案一、教学目标1、让学生了解常见的文言词语的含义和用法，如实词、虚词等。
2、帮助学生掌握常见的文言句式，如判断句、被动句、倒装句等。
3、培养学生阅读和理解文言文的能力，能够准确翻译文言文句子。
二、教学重难点1、重点（1）常见文言实词和虚词的意义和用法。
（2）常见文言句式的特点和判断方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用等文言实词现象的理解和掌握。
（2）宾语前置、状语后置等倒装句的结构和翻译。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言词语和句式的基本概念、特点和用法。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识，提高运用能力。
3、讨论法：组织学生讨论文言文句子，共同分析其中的词语和句式。
四、教学过程1、导入通过展示一段简短的文言文，如《论语》中的名句“学而时习之，不亦说乎？”，引导学生思考其中的词语和句式与现代汉语的差异，从而激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）文言实词常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
讲解一词多义现象，如“兵”，在“兵不厌诈”中是“战争”的意思，在“短兵相接”中是“兵器”的意思。
词类活用，如名词作动词、动词作名词、形容词作名词等。
例如，“沛公军霸上”中的“军”是名词作动词，意为“驻军”。
（2）文言虚词常见的虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。
讲解虚词的不同用法和意义，如“之”的用法有：作代词，代指人、事、物；作助词，有“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等作用；作动词，意为“到……去”。
（3）文言句式判断句：常见的形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。
例如，“陈胜者，阳城人也。
”被动句：“于”“为”“见”等常表示被动。
如“吾常见笑于大方之家。
”倒装句宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“沛公安在？”否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也。
”状语后置：标志性的词语有“于”“以”等。
教学预备1. 教学目标知识与能力把握要紧的文言句式进程与方式典型的句式意义，学生认真把握情感态度与价值观和谐美，人情美2. 教学重点/难点教学重点在虚词用法的明白得上教学难点现代句式和古代句式的语言区别3. 教学用具多媒体4. 标签教学进程导入：文言文常见的句式有：判定1、用：“……者，……也。
”表示；如：廉颇者，赵之良将也。
2、用：“……，……也（或也）。
”表示；如：夫战，勇气也。
3、用：“……者，……。
”表示；如：粟者，民之所种。
4、用：“……，……。
”表示；如：刘备，天下枭雄。
注意：并非所有效了“者、也”的都表判定。
有时它们表句中停顿或舒缓语气。
如：吾生也有涯，而知也无涯。
被动句：主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。
翻译为“被”常见的几种形式：1、用“……于……。
”表示；如：内惑于郑袖，外惑于张仪。
2、用“……见……”的形式表示；如：秦城恐不可得，徒见3、用“见……于……”的形式表示；如：臣诚恐见欺于王而负赵。
4、用“受……于……”的形式表示；如：举十万之众，受制于人。
宾语前置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一样都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在必然的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。
宾语能够分为下面几种：、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一样提早到动词（或介词）前。
如：微斯人也，吾谁与归2、在否定句中，代词作宾语，也要提早到动词前。
如：未之有也3、为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮忙，把宾语从动词后提到动词前。
“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。
如：A、何陋之有B、何厌之有C、何后之有D、马首是瞻E、惟利是图。
定语后置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一样都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在必然的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。
宾语能够分为下面几种：小结：“中心语+定语+者”的形式；如：求人可使报秦者。
人马烧溺死者甚众。
文言词语与句式教案第一章：文言词语概述1.1 教学目标了解文言词语的定义与特点掌握文言词语的基本分类认识文言词语在现代汉语中的对应关系1.2 教学内容文言词语的定义与特点文言词语的分类：实词、虚词、成语、典故文言词语在现代汉语中的对应关系1.3 教学方法讲解法：讲解文言词语的定义、特点和分类案例分析法：分析具体文言词语在现代汉语中的对应关系1.4 教学步骤引入话题：讨论文言词语的概念和重要性讲解文言词语的定义与特点讲解文言词语的分类分析具体文言词语在现代汉语中的对应关系第二章：文言实词2.1 教学目标掌握常见文言实词的基本含义学会根据上下文推断文言实词的含义认识文言实词的活用现象2.2 教学内容常见文言实词的基本含义上下文推断法：如何根据上下文推断文言实词的含义文言实词的活用现象：名词、动词、形容词、副词的活用2.3 教学方法讲解法：讲解常见文言实词的基本含义和活用现象练习法：通过练习题巩固所学内容2.4 教学步骤引入话题：讨论文言实词的重要性和学习方法讲解常见文言实词的基本含义讲解如何根据上下文推断文言实词的含义讲解文言实词的活用现象练习题：巩固所学内容第三章：文言虚词3.1 教学目标掌握常见文言虚词的基本用法理解文言虚词在句子中的作用学会辨析和使用文言虚词3.2 教学内容常见文言虚词的基本用法文言虚词的作用：语气词、助词、连词、介词等文言虚词的辨析与使用方法3.3 教学方法讲解法：讲解常见文言虚词的基本用法和作用练习法：通过练习题巩固所学内容3.4 教学步骤引入话题：讨论文言虚词的概念和重要性讲解常见文言虚词的基本用法讲解文言虚词的作用讲解文言虚词的辨析与使用方法练习题：巩固所学内容第四章：文言句式4.1 教学目标掌握常见文言句式的结构与特点理解文言句式的用法和意义学会翻译和运用文言句式4.2 教学内容常见文言句式的结构与特点文言句式的用法和意义：判断句、被动句、倒装句等文言句式的翻译和运用方法4.3 教学方法讲解法：讲解常见文言句式的结构与特点练习法：通过练习题巩固所学内容4.4 教学步骤引入话题：讨论文言句式的重要性和学习方法讲解常见文言句式的结构与特点讲解文言句式的用法和意义讲解文言句式的翻译和运用方法练习题：巩固所学内容第五章：文言文阅读与鉴赏5.1 教学目标提高学生的文言文阅读能力培养学生的文言文鉴赏能力学会分析评价文言文的思想内容和艺术特色5.2 教学内容文言文阅读技巧：理解文言文的基本内容、把握文章结构、推断词义等文言文鉴赏方法：分析评价文言文的思想内容、艺术特色、修辞手法等经典文言文作品的阅读与鉴赏5.3 教学方法讲解法：讲解文言文阅读技巧和鉴赏方法案例分析法：分析评价经典文言文作品5.4 教学步骤引入话题：讨论文言文阅读与鉴赏的意义和方法第六章：文言文翻译技巧6.1 教学目标掌握文言文翻译的基本原则学会运用翻译技巧准确理解并翻译文言文提高文言文翻译的准确性和流畅性6.2 教学内容文言文翻译的基本原则：忠实原文、准确表达、保持语言风格翻译技巧：词义辨析、句式转换、修辞处理实例分析：分析典型文言文句子的翻译方法6.3 教学方法讲解法：讲解翻译原则和技巧练习法：通过翻译练习加深理解讨论法：分组讨论翻译实例，提高翻译能力6.4 教学步骤引入话题：讨论文言文翻译的重要性讲解翻译原则：忠实原文、准确表达、保持语言风格讲解翻译技巧：词义辨析、句式转换、修辞处理翻译练习：学生独立或合作翻译文言文句子实例分析：分析并评价翻译练习的结果第七章：文言文写作与表达7.1 教学目标理解文言文写作的特点和规范学会运用文言文进行表达和写作提高文言文写作的准确性和文采7.2 教学内容文言文写作的特点：简练、典雅、规范文言文表达技巧：用词、造句、修辞文言文写作的实践：短文创作、书信、论文等7.3 教学方法讲解法：讲解文言文写作的特点和技巧练习法：通过写作练习加深理解反馈法：学生互评和教师反馈，提高写作能力7.4 教学步骤引入话题：讨论文言文写作的意义和挑战讲解写作特点：简练、典雅、规范讲解表达技巧：用词、造句、修辞写作练习：学生独立或合作完成文言文写作任务作品展示：学生展示写作成果，进行互评和教师反馈第八章：文言文与文化背景8.1 教学目标了解文言文产生的历史背景和文化环境掌握文言文中的文化常识和典故增强对文言文文化内涵的理解和欣赏能力8.2 教学内容文言文的历史背景：从先秦到明清的文言文发展文化常识：古代礼仪、官职、地理、习俗等典故与成语：文言文中常见的典故和成语的含义与用法8.3 教学方法讲解法：讲解文言文的历史背景和文化常识案例分析法：分析文言文中的典故和成语互动讨论法：分组讨论文化背景相关话题8.4 教学步骤引入话题：讨论文言文与文化背景的关系讲解历史背景：从先秦到明清的文言文发展讲解文化常识：古代礼仪、官职、地理、习俗等分析典故与成语：讲解文言文中的典故和成语的用法和含义互动讨论：学生分组讨论文化背景相关话题第九章：文言文与现代汉语的融合9.1 教学目标认识到文言文与现代汉语的内在联系学会在现代汉语中恰当运用文言文元素提高跨文化交际能力和文学素养9.2 教学内容文言文与现代汉语的联系：词汇、语法、表达方式文言文元素在现代汉语中的应用：成语、典故、古诗词等现代汉语中的文言文创作：广告、文章、演讲等9.3 教学方法讲解法：讲解文言文与现代汉语的融合方式案例分析法：分析现代汉语中应用文言文元素的实例创作法：学生尝试在现代汉语中创作融入文言文元素的作品9.4 教学步骤引入话题：讨论文言文与现代汉语的融合意义讲解联系：文言文与现代汉语的词汇、语法、表达方式分析应用实例：现代汉语中文言文元素的应用创作练习：学生尝试创作融入文言文元素的作品作品展示与讨论：学生展示作品，进行讨论和评价第十章：文言重点和难点解析1. 章节一和章节二中对文言词语的定义、分类以及其在现代汉语中的对应关系的讲解。
《文言词语和句式》教学设计【教学目标】1、掌握一定数量的文言词语，了解并掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、掌握重要的文言句式，了解并掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的特点。
3、培养学生对祖国古代汉语的热爱之情。
【教学重点】1、了解并掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、了解并掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的特点。
【教学难点】1、掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、了解现代句式和古代句式的语言区别【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】四课时【教学过程】文言词语文言词语包括文言实词和文言虚词，将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。
文言实词的学习要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
一、一词多义：词有本意、引申义、比喻义。
例：“负”，本义是背载物，载。
引申为承受、承担，支撑；再引申为抱有、享有，又引申为依仗、凭借，进而引申为辜负、对不起等。
1、则其负大舟也无力载2、使负栋之柱，多于南亩之农夫支撑3、久负盛名享有4、负势而上凭借5、誓天不相负辜负注意：一个多义词在具体语句中只表示一种特定的含义，确定多义词的义项，应结合上下文以至全文的内容。
二、古今异义：随着语言的演变，有些词语的古今意义发生很大的变化，有的古代词语今天词义扩大了，有的缩小了，有的失去了古代词语的意义，即意义转移了。
这种现象叫做古今异义现象。
例：1、忠之属也，可以一战可以用来2、铁骑突出刀枪鸣突然冲出3、率妻子邑人来此绝境妻和子注意：不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。
另外要注意对偏义复词的理解与积累。
例：备他盗之出入与非常也此诚危急存亡之秋便可白公姥，及时相遣归我有亲父兄，性行暴如雷三、通假字：通假，基本是同音通假。
主要有四种情况：1、同音通假：终老不复取（取，通“娶”）2、双声通假（声母相同）：孰为汝多知（知，通“智”）乎3、叠韵通假（韵母相同）：举酒属（属，通“嘱”）客4、形近通假（声母相同）：将军身被（被，通“披”）坚执锐注意：汉字中绝大多数是形声字，所以我们用“形声辨义法”来辩别通假字。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）了解文言文的基本句式结构，并能正确判断和运用；（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析、对比、归纳等方法，系统掌握文言词语和句式的特点；（2）运用所学知识，翻译文言文句子，理解文章内容；（3）学会借助工具书和参考资料，自主学习和探究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强学习文言文的信心；（2）感受文言文的语言魅力，领会传统文化精髓；（3）培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学内容1. 文言实词：（1）一词多义现象；（2）词类活用现象；（3）通假字、古今异义词等。
2. 文言虚词：（1）常见虚词的用法和意义；（2）虚词在句子中的位置和作用；（3）虚词的辨析和运用。
3. 文言句式：（1）判断句、被动句、疑问句等特殊句式；（2）省略句、倒装句、固定结构等；（3）句式结构的分析与翻译。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）文言实词的辨析和运用；（2）文言虚词的用法和意义；（3）文言句式的判断和翻译。
2. 难点：（1）一词多义、词类活用的判断；（2）虚词在句子中的作用和辨析；（3）复杂句式的分析和翻译。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲解法：讲解文言词语和句式的基本概念、用法和例句；（2）比较法：通过对比分析，让学生掌握词语和句式的特点；（3）实践法：让学生翻译文言文句子，提高阅读能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示文言词语和句式的图片、例句等；（2）工具书：引导学生查阅字典、参考资料；（3）网络资源：为学生提供丰富的学习资源和实践平台。
五、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况；（2）介绍本节课的学习目标和内容。
2. 讲解新课：（1）讲解文言实词的一词多义、词类活用等现象；（2）讲解文言虚词的用法和意义；（3）讲解文言句式的判断和翻译。
文言文词语和句式教案第一章：文言文简介1.1 学习目标了解文言文的概念和特点掌握文言文的基本阅读方法1.2 教学内容文言文的定义和起源文言文的特点：简洁、含蓄、固定词序等文言文的阅读方法：上下文推断、查找注释、掌握词义等1.3 教学活动引入文言文的概念，引导学生对文言文产生兴趣通过举例讲解文言文的特点，让学生感受文言文的魅力教授阅读文言文的方法，引导学生自主阅读文言文第二章：文言文词语2.1 学习目标掌握文言文中的常见实词和虚词理解文言文词语的引申义和比喻义2.2 教学内容文言文实词：名词、动词、形容词等文言文虚词：介词、连词、助词等词语的引申义和比喻义：一词多义的现象2.3 教学活动通过举例讲解文言文实词和虚词的用法，帮助学生记忆和理解引导学生通过上下文推断词语的含义，培养学生的阅读能力讨论一词多义的现象，让学生理解词语的灵活运用第三章：文言文句式3.1 学习目标掌握文言文的基本句式结构理解文言文中的特殊句式和表达方式3.2 教学内容文言文句式结构：主谓宾、定状补等文言文特殊句式：倒装句、被动句、省略句等文言文表达方式：比喻、夸张、对偶等3.3 教学活动通过举例讲解文言文句式结构，帮助学生理解句子的构成分析文言文特殊句式和表达方式，引导学生掌握文言文的表达技巧练习翻译文言文句子，提高学生的翻译能力第四章：文言文阅读与赏析4.1 学习目标能够阅读和理解文言文文章欣赏文言文的语言美和意境美4.2 教学内容文言文文章的阅读与理解：把握文章大意、分析人物形象、理解主旨等文言文语言美和意境美的赏析：修辞手法、情感表达、艺术风格等4.3 教学活动选取适合学生阅读的文言文文章，指导学生进行阅读和理解分析文言文文章的语言美和意境美，引导学生欣赏文言文的魅力开展小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受第五章：文言文翻译技巧5.1 学习目标掌握文言文翻译的基本原则和方法能够准确翻译文言文句子和文章5.2 教学内容文言文翻译原则：忠实原文、保持语义、符合现代汉语表达等文言文翻译方法：直译、意译、对译等文言文翻译技巧：词义确定、句子结构调整、修辞处理等5.3 教学活动讲解文言文翻译的原则和方法，引导学生理解和掌握翻译技巧练习翻译文言文句子和文章，指导学生运用翻译技巧进行翻译学生互评和自我评价，提高学生的翻译能力和语言表达能力第六章：文言文词汇拓展6.1 学习目标扩展文言文词汇量掌握一词多义、古今异义等词汇现象6.2 教学内容一词多义：同一个词在不同语境中的不同意义古今异义：古代词汇在现代的不同意义专有名词和文化词汇：古代的人名、地名、官职等6.3 教学活动通过词汇游戏、竞赛等方式增加学生对文言文词汇的兴趣分析文本中的词汇现象，引导学生理解一词多义和古今异义介绍古代文化词汇，帮助学生更好地理解文言文文本第七章：文言文阅读实践7.1 学习目标提升独立阅读文言文的能力学会分析文言文文章的结构和逻辑7.2 教学内容阅读理解技巧：快速把握文章大意，准确理解细节信息文章结构分析：开头、发展、高潮、结尾等逻辑推理：根据文章内容进行合理推断7.3 教学活动提供不同难度的文言文文章，让学生独立阅读引导学生学会做笔记和标注，帮助理解文章结构和逻辑组织讨论，让学生分享阅读心得和理解过程第八章：文言文写作技巧8.1 学习目标学习文言文的写作风格和技巧8.2 教学内容文言文写作风格：简洁、典雅、含蓄等文言文写作技巧：句子结构、修辞手法、用词搭配等8.3 教学活动分析经典文言文文章的写作风格和技巧引导学生进行文言文写作练习，提供反馈和指导组织写作展示，让学生互相学习和提高第九章：文言文与文化9.1 学习目标了解文言文与传统文化的关系掌握文言文中的文化元素和价值观念9.2 教学内容文言文与传统文化的关联：诗词、散文、史书等文化元素：礼仪、道德、哲学等价值观念：忠孝、仁爱、诚信等9.3 教学活动通过文言文文本学习传统文化知识和价值观念分析文言文中的文化现象，引导学生理解文化背景组织文化活动，如传统节日庆祝、礼仪表演等，增强学生的文化体验第十章：文言文综合应用10.1 学习目标提升文言文综合应用能力能够运用文言文进行交流和表达10.2 教学内容文言文对话：模拟古代场景，进行文言文对话练习文言文交流：组织文言文角，鼓励学生运用文言文进行交流10.3 教学活动创设古代情境，让学生进行文言文对话练习组织文言文交流活动，如辩论、演讲等，提高学生的应用能力重点和难点解析在上述教案中，有几个环节是值得重点关注的，它们分别是：1. 第二章中的“文言文实词：名词、动词、形容词等”和第三章中的“文言文句式结构：主谓宾、定状补等”。
一、文言文词语和句式教案二、教学对象：高中学生三、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文词语和句式结构。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 引导学生运用所学生知识分析、解读古代文献。
四、教学内容：1. 文言文词语：动词、名词、形容词、副词、介词等。
2. 文言文句式：判断句、被动句、倒装句、省略句等。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文词语和句式的概念及用法。
2. 案例分析法：分析经典文言文案例，让学生深入理解。
3. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力。
一、文言文词语1. 动词：如“曰”、“行”、“闻”、“见”等。
2. 名词：如“夫”、“盖”、“然”、“矣”等。
3. 形容词：如“美”、“恶”、“高”、“下”等。
4. 副词：如“乃”、“即”、“且”、“若”等。
5. 介词：如“于”、“乎”、“自”、“从”等。
二、文言文句式1. 判断句：如“此乃吾之错误也”、“夫子在其中矣”等。
2. 被动句：如“吾被赐矣”、“见攻于人”等。
3. 倒装句：如“夫子之言，于我如梦”等。
4. 省略句：如“吾欲之江南”中的“之”字省略。
三、动词用法案例分析1. 案例一：“吾闻夫子之言，遂改过自新。
”2. 案例二：“子贡行，孔子望之曰：‘吾道一以贯之。
’”四、名词用法案例分析1. 案例一：“夫天地者，万物之逆旅也。
”2. 案例二：“盖将自其变者而观之，知固非一成不变也。
”五、形容词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾自卫反鲁，乐正。
’”2. 案例二：“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。
’”您可以根据教学实际情况，编写剩余的五个章节。
希望这份教案对您有所帮助！六、副词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”2. 案例二：“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。
’”七、介词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾自卫反鲁，乐正。
《文言词语和句式》教学设计（河北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）理解文言文中的特殊句式结构；（3）能够运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，归纳文言文中的词语和句式特点；（2）运用联想、推断等方法，理解文言文中的词语和句式；（3）采用实践性学习，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生积极思考、合作探讨的学习态度；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）文言文中的特殊句式结构；（3）运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式结构的理解和运用；（2）文言文中的词语含义的推断和翻译。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生置身于文言文的学习环境中，提高学习兴趣；2. 对比分析法：通过对比现代文和文言文，引导学生发现文言文的特点；3. 实践性学习法：通过翻译、背诵等实践性学习，提高学生的文言文阅读能力；4. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨文言文中的词语和句式用法。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；2. 学生准备：预习相关文言文，了解课文内容；3. 教学资源：多媒体设备、文言文教材、参考资料等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习做好铺垫；（2）通过问题引导，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲解文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）分析文言文中的特殊句式结构，如判断句、被动句等；（3）进行小组讨论，让学生运用所学的词语和句式知识，翻译文言文片段；（4）教师点评并指导，纠正学生的翻译错误。
高考语文文言文词语和句式教案1文言文词语和句式教案1一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(b级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
《文言词语与句式》学案一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。
二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。
学习过程一、文言词语（一）词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？①悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）形容词的意动用法②且庸人尚羞之《廉颇蔺相如列传》）形容词的意动用法③善万物之得时（《归去来兮辞》）形容词的意动用法④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）名词的意动用法⑤越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）名词的意动用法⑥侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）名词的意动用法形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）形容词的使动用法②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）形容词的使动用法③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）形容词的使动用法④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》名词的使动用法⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》动词的使动用法⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。
（《烛之武退秦师》）动词的使动用法古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。
）4、春风又绿江南岸（使……绿）5、烛之武退秦师（使……退）(其它小组同学质疑,使动意动小组同学解答,教师根据情况补充。
)意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。
名词用如动词的用法（1）“吾师道也。
”（《师说》）师，学习。
“师”和“道”两个名词连用，根据句意，不能构成主谓或并列的关系，则可能是动宾关系。
（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。
”（《劝学》）“水”，游水。
紧跟在能愿动词后面的名词常用如动词。
由此推论，用在副词后面的名词常用如动词，如“明君不官无功之臣，不赏不战之士”。
（3）“以叔隗妻赵衰，生盾。
”（《重耳之亡》）“妻”，给……做妻子。
紧跟在介词结构后面的名词常用如动词。
（4）“唐浮图慧褒始舍于其址。
”（《游褒禅山记》）“舍”，修筑房舍。
后面紧跟着介词结构的名词常用如动词。
（5）“先破秦入咸阳者王之。
”（《鸿门宴》）“王之”，尊他为王。
后面紧跟着代词的名词常用如动词。
词类活用（使动用法）使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。
它是用动宾结构表达使令式的内容。
使动用法主要要动词使动、形容词使动、名词使动。
一、使动用法之动词使动1、不及物动词使动。
①项伯杀人，臣活之。
②却匈奴七百余里。
③卒廷见相如，毕礼而归之。
④焉用亡郑以陪邻。
⑤外连横而斗诸侯。
⑥序八州而朝同列。
二、使动用法之形容词使动古代汉语里，形容词常作使动。
它是使宾语所代表得人或事物具有这个形容词的性质或状态。
一般可以翻译为“使＋宾语＋形容词”的形式。
①春风又绿江南岸②必先苦其心志，劳其筋骨③足以荣汝身三、使动用法之名词使动古代汉语里，名词常作使动。
它是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。
一般可以翻译为“使＋宾语＋名词”的形式。
①先破秦入咸阳者王之②纵江东父兄怜而王我，我何面目见之③族秦者秦也意动用法主要要形容词意动、名词意动。
定义：形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得宾语怎么样，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态（形容词意动；或成为用作意动的名词所代表的人或事物（名词意动）。
经常可以翻译为：1、“把------当作（看作）------”2、“以------为------”3、“认为（觉得）------怎么样”一、意动用法之形容词意动①登东山而小鲁，登太山而小天下②渔人甚异之③于其身，则耻师焉二、意动用法之名词意动①吾从而师之②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
意动用法使动用法之区别，对于意动用法，要把握它所表示的“认为”这个意义特点。
使动用法是使宾语怎么样。
意动用法是认为（或以为）宾语怎么样，是主观的看法。
①君子之学以美其身②吾妻之美我者，私我也襟三江而带五湖意动用法以······为襟、······为带雄州雾列，俊采星驰名词作状语像雾、流星那样川泽纡其骇瞩使动用法使······感到惊骇屈贾宜于长沙使动用法使······屈居窜梁鸿于海曲使动用法使······窜逃徐儒下陈蕃之榻使动用法使……下兰亭已矣，梓泽丘墟名词作动词变成丘墟腾蛟起凤动词使动使……腾空（飞起）目吴会于云间名词作动词用眼睛看（二）实词词义学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。
古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）（学生展示合作探究成果）1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
（《归去来兮辞》）②拔剑切而啖之（《鸿门宴》根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。
汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。
(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。
)2、①据崤函之固，拥雍州之地。
（《过秦论》）②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
(《劝学》)根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。
这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。
（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。
）3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）A、专以射为戏，竟死。
竟死：竟然因此而死。
B、广之将兵，乏绝之处，见水。
将兵：将领和士兵。
C、青欲上书报天子军曲折。
曲折：指行军的弯曲道路。
D、广结发与匈奴大小七十余战。
结发：指刚成年的时候。
根据以上例句，总结规律：学会联想根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。
A项“竟”是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。
《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。
“竟”即完毕的意思。
D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。
4、①收天下之兵。
（《过秦论》）②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。
不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。
（例①中的“兵”。
我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。
例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。
）5、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。
有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。
（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。
例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。
）拓展练习：1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。
)3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。
）4、臣从其计，大王亦幸赦臣。
（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）（其它小组同学质疑，实词词义小组同学解答，师根据情况补充）综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。
当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。
