我的文言词语和句式

真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。

2019-2020年新人教版高中语文必修五《文言词语和句式》教学建议一、在文言实词、虚词和文言句式的教学中，不必过多地讲解文言知识的概念和术语。

要让学生明确，教材已经提供了一个“文言词语和句式”的知识框架，学习的重点应放在利用这个框架积累、梳理文言知识，掌握方法，养成习惯上。

二、文言实词的教学，要指导学生关注那些在古文中经常出现，而且容易跟现代汉语相混淆的词语，提高对这些词语的敏感性，注意把握它们和现代汉语的细微差别。

例如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。

”（苏洵《六国论》）其中的“速”字，古文中有“迅速”的意思，如：“其进锐者其退速。

”（《孟子·尽心上》）也有“召请”（不速之客）、“招致”的意思，“迅速”在现代汉语中使用最普遍。

“始速祸焉”中的“速”字当“招致”讲，但学生一不留神就容易理解成“迅速”。

这就要引导学生分析比较，明确只有讲成“招致”，才能准确地把握苏洵对燕国灭亡原因的看法。

而对那些没有普遍意义的字词则不必追求字字落实。

三、文言虚词的教学，重点应放在虚词用法的理解上。

要帮助学生懂得常见虚词在上下文里的具体作用，并能进行分析和比较。

学生对某一虚词的用法能随口说出几个课文中的句子加以解释，这最能表现出学生的文言虚词掌握情况，教师不要要求学生凭空地去历数哪些虚词具有哪些种用法。

虚词的教学常常借助比较的方法，通过比较，指导学生深刻准确地理解古文的原意。

例如，比较“家叔以余贫苦，遂见用于小邑”（《归去来兮辞并序》）与“于是怀石，遂自投汨罗以死”（《屈原列传》）两句中的“遂”字。

“遂”一般解释为“于是、就”，带入前一句，顺理成章；带入后一句，粗看似乎也行，细看则不足以表现屈原的精神品格。

指导学生再查工具书，“遂”字还有一个解释，那就是“终于、竟”，《屈原列传》一例正是这一解释的最好体现。

四、与现代汉语相比，文言句式的语法结构并没有太大的区别。

文言词语和句式教案一、教学目标1、让学生了解常见的文言词语的含义和用法，如实词、虚词等。

2、帮助学生掌握常见的文言句式，如判断句、被动句、倒装句等。

3、培养学生阅读和理解文言文的能力，能够准确翻译文言文句子。

二、教学重难点1、重点（1）常见文言实词和虚词的意义和用法。

（2）常见文言句式的特点和判断方法。

2、难点（1）一词多义、词类活用等文言实词现象的理解和掌握。

（2）宾语前置、状语后置等倒装句的结构和翻译。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言词语和句式的基本概念、特点和用法。

2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识，提高运用能力。

3、讨论法：组织学生讨论文言文句子，共同分析其中的词语和句式。

四、教学过程1、导入通过展示一段简短的文言文，如《论语》中的名句“学而时习之，不亦说乎？”，引导学生思考其中的词语和句式与现代汉语的差异，从而激发学生的学习兴趣。

2、知识讲解（1）文言实词常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。

讲解一词多义现象，如“兵”，在“兵不厌诈”中是“战争”的意思，在“短兵相接”中是“兵器”的意思。

词类活用，如名词作动词、动词作名词、形容词作名词等。

例如，“沛公军霸上”中的“军”是名词作动词，意为“驻军”。

（2）文言虚词常见的虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。

讲解虚词的不同用法和意义，如“之”的用法有：作代词，代指人、事、物；作助词，有“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等作用；作动词，意为“到……去”。

（3）文言句式判断句：常见的形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。

例如，“陈胜者，阳城人也。

”被动句：“于”“为”“见”等常表示被动。

如“吾常见笑于大方之家。

”倒装句宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“沛公安在？”否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也。

”状语后置：标志性的词语有“于”“以”等。

八年级第三单元语文知识点
八年级语文第三单元是研究文言文的，主要内容有文言词语、
文言句式、文言修辞、阅读和鉴赏。

以下是该单元的详细知识点。

一、文言词语
1.意义：文言词语是指使用在文言文中的词语。

2.特点：繁琐、长篇、用词唯美、词义深刻。

3.例句：指路之人，心中有数。

二、文言句式
1.意义：文言句式是指文言文中的语言结构和语法规则。

2.特点：表达精准、句子复杂、语序规律。

3.例句：告诉你一个秘密，你要保密。

三、文言修辞
1.意义：文言修辞是指文言文中的修饰和表达手法。

2.特点：修辞华丽、意境深远、主题鲜明。

3.例句：霜叶红于二月花。

四、阅读和鉴赏
1.意义：阅读和鉴赏是指对文言文的理解和评价。

2.特点：理解清晰、分析细腻、评价准确。

3.例句：白日依山尽，黄河入海流。

以上是八年级第三单元语文知识点，希望大家能够认真学习，提高自己的语文素养。

文言文中自称我的方法
在文言文中，有多种自称“我”的方法，以下是一些例子：
1.余：在古籍中，余常作为第一人称代词，表“我”的意思，如《左传·僖公二十三年》：“余
知其必然之行也。

”
2.吾：在文言文中，吾可以作为第一人称代词，表示“我”的意思，如《论语·学而》：“吾日
三省吾身。

”
3.我：在文言文中，我同样可以作为第一人称代词，表示“我”的意思，如《史记·项羽本纪》：
“我以天下之士为知己。

”
4.予：予在文言文中，也常作为第一人称代词，表示“我”的意思，如《诗经·小雅·采菽》：
“采菽采菽，筐之莒之。

君子来朝，何锡予之？”
5.朕：在秦以前，朕是第一人称代词，如屈原《离骚》：“朕皇考曰伯庸。

”秦始皇以后，朕
成为皇帝专用的自称。

6.愚：愚在文言文中，可以作为谦称，表示“我”的意思，如《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“愚
以为不可。

”
7.仆：仆在文言文中，也可以作为谦称，表示“我”的意思，如《史记·司马相如列传》：“仆
以为可。

”。

文言文词语和句式文言文词语和句式一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(B级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。

所谓‚浅易‛文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。

第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。

此外，名物典章臸度等专门术语也很少运用。

第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。

文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。

第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。

第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。

第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。

不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。

大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。

此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。

从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。

因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。

而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。

要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。

而要达到这一要求，又必须注意以下四点：1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。

【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(‚天‛、‚地‛、‚山‛、‚水‛等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。

文言文词语与句式文言文词语与句式一、准确理解实词的语境意义（意义与用法紧密联系）：（一）平时识记积累文言常见实词的意义，重点掌握一词多义、通假字、古今异义、词类活用、偏义复词、同义复用、反意连用等情况。

a一词多义:要熟记与现代汉语不同的意义，在阅读中逐步积累。

“兵”→兵器（六国破灭，非兵不利，战不善）→用兵器杀人（左右欲兵之）士兵（敌兵果至）→用兵策略、战争、军事（上兵伐谋）；“拔”→攻占、攻取（攻城不拔）→高出、超出（势拔五岳掩赤城）b通假字：180个左右，对常见的要有意去识记。

如“犬兔俱罢，各死其处”中，“罢”通“疲”，意为疲劳、疲乏。

“阳（通佯）为奔北”c古今异义：文言以单音词居多，也有少量双音词。

不可把文言中的两个单音词误解为现代汉语的一个双音词，如“地\方千里”中，“地方”为两个单音词，应理解为“土地方圆、纵横”；“吾社之行\为士先者，为之声义”中，“行”为主语中心语，“为”是谓语，应释为“我们复社的那些品行可作为读书人表率的人，给他们伸张正义”，不可误解为现代汉语的“行为”。

也不可把文言中的一个双音词拆开成两个单一词来理解，如“故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而[为之]记，亦[以（之）]明死生之大，匹夫之有重于社稷也”中，“匹夫”，就是一个双音词，指普通人“；“社稷”本为土地神和谷神，此处代指“国家”。

d词类活用：重点掌握：名词用作副词（状语），名词、数词、形容词用作一般动词、使动、意动、为动用法等。

如上例中的“明”，处于谓语位置，应是形容词用作一般动词，理解为“表明。

“项伯亦拔剑舞，常以身翼蔽沛公”中，“翼蔽”为名词+动词式，但“蔽”的动作不是“翼”发出，可见不是主谓式，应为“状语+谓语”结构，理解为“像鸟张开翅翼一样遮挡”。

“烛之武退秦师”，“退”，使秦师退却、撤退；“妻之美我者，私我也”，以…为美，认为…美；“马病死，使群臣丧之”，“丧”，为（病死的马）治丧、办丧事；“今同苦隋政，各兴大义，力散势弱”，“兴”，为大义、正义而兴兵、起兵；“等死，死国（为国而死）可乎？”e偏义复词：一般为反义词，据句意判断，只有一个词有意义。

我文言文1. “我”字在古文中是怎么形容的1、“我”一般用：余、吾、我、予、某、昂、妾（女人）、愚、仆等等。

2.钦差大臣只用:我、孤、寡、我王、我、我、下官、末代将军、我将军、我总督、我帅等。

3.通俗的用法如下:轻蔑、晚生、晚生、无能、奴才(女)、晚生、小辈、洒家(早期白话)、老派、穷僧(和尚)、老人(和尚)。

4、“余”和“予”在古代常常通用，常做主语、宾语和定语，表示单数.如苏轼《石钟山记》“古之人不余欺也”（古代的人没有欺骗我）；《孟子·万章上》“予既烹而食之”（我已经做熟了而且吃掉了）。

5、“吾”和“我”在古籍中通用，可以做主语、宾语、定语，根据上下文的意思，可以表示复数.如《史记·项羽本纪》“今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”（别人是刀和砧板，我们是被宰割的鱼和肉，为什么还要告辞呢）；《孟子·梁惠王上》“夫子言之，于我心有戚戚焉”（先生说的这些话，对我触动很大，有豁然开朗的感觉）。

6、“朕”在秦以前本是一般的自称，如屈原《离骚》“朕皇考曰伯庸”（我父亲的名字叫伯庸）；秦始皇以后就成为只能用于皇帝的专用代词了，如《史记·秦始皇本纪》“朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷”（我是始皇帝）。

7、“昂”多用在《诗经》中，如《诗经·邶风·匏有苦叶》“人涉昂否，昂须我友”（别人涉水过河，而我却不，我要等待我的好友）。

8、“侬”属于吴地方言，魏晋南北朝时开始被作为第一人称代词使用。

2. “我”字在古文中是怎么形容的1、“我”一般用：余、吾、我、予、某、昂、妾（女人）、愚、仆等等。

2.钦差大臣只用:我、孤、寡、我王、我、我、下官、末代将军、我将军、我总督、我帅等。

3.通俗的用法如下:轻蔑、晚生、晚生、无能、奴才(女)、晚生、小辈、洒家(早期白话)、老派、穷僧(和尚)、老人(和尚)。

4、“余”和“予”在古代常常通用，常做主语、宾语和定语，表示单数.如苏轼《石钟山记》“古之人不余欺也”（古代的人没有欺骗我）；《孟子·万章上》“予既烹而食之”（我已经做熟了而且吃掉了）。

我在文言文怎么说
1. “我”在文言文中怎么说
余、吾、予
“我”也是，不要以为现代人才说我。

“我”多作宾语和定语，一般不作主语。

吾妻之美我者，私我也。

（宾语）三人行，必有我师焉。

（定语）“昂” 《诗经》：人涉昂否，昂须我友。

（别人涉水过了河，我在等待我朋友。

）“台” 《尚书》：非台小子敢行称乱，有夏多罪，天命殛之。

（不是我小子胆敢叛乱，夏朝罪恶深重，老天要消灭它。

）“朕” 《离骚》：朕皇考曰伯庸。

（我的爷爷叫伯庸）另外，除了用代词表示，还可用谦称，如：君王用：寡人、孤、不谷、一般人用：臣、在下，称自己的名，女人用：妾，奴婢
2. “我”字在古文中是怎么说的
吾、余、予、愚、鄙人、在下
先秦以前：寡人
皇帝：朕、寡人
皇后、太后：哀家
老头：老朽、老夫
老妇：老身
出家人：洒家
官人：下官
女子：妾、区区、奴、奴婢
读书人：小可、不才
下人：奴才、老奴
补充：通俗的：我、吾，余、予、仆、咱、俺、区区、小子、晚辈、小可、鄙人、敝人、不才、某家、洒家、老朽（男）、老身（女）贵族类：孤、孤家、寡人、朕、不谷、哀家、
官员：卑职、微臣、奴婢（满族）、。