部编版语文八年级上册15.1永久的生命优秀导学案

部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。

【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。

2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。

#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。

自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌（今属武汉）人，作家。

曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

2、文体知识本文是一篇议论性散文。

就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。

从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。

具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。

3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。

第2段：人们却不应该为此感到悲观。

第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。

第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点一、教学目标本节课是一篇叙事类文学作品，通过讲述作者亲身经历让学生了解故事情节。

通过学习，达到以下教学目标：1.理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.了解自然万物的生命现象，回答生命的多样性问题；3.培养学生爱好自然科学、关心动植物生命的态度。

二、教学重难点1.教学重点：理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.教学难点：理解生命多样性的概念、举例说明及体会。

三、教学内容1.课文内容梳理：本文是一篇叙事文，讲述了作者如何从一只半死不活的鸟儿手中领悟到生命的永久。

2.课前预习：学生通过自习或教师布置相关阅读材料，了解生命的概念、生命多样性以及鸟类的分类、繁殖、生活习性等。

3.教学过程：1.课前启发：教师可以通过各种方式让学生明确生命的概念和多样性，例如放映生物多样性的视频资料，组织课前小组讨论等。

2.读课文并分析：教师朗读全文，学生跟读，并结合课本内容，分析文本中包含的情节、人物、时间、场景等基本要素。

3.精读重点段落：在教学过程中遇到关键段落，教师要细致地讲解，鼓励学生就文本进行讨论分析。

4.语言运用：教师可以选取文中的一些语言点，跟学生进行分析和讲解，例如典故、比喻、象征等。

5.听说训练：教师可以通过听力、口语练习，加深学生对课文内容的理解。

6.课堂小测：在适当的时间给学生进行课堂小测，检验课堂教学效果，同时为下一节课的教学提供反馈。

4.课后复习：学生通过个人阅读或课后小组讨论的方式，进一步理解文学作品，回答教师提出的问题，感悟生命的奇妙和多样性。

四、教学反思本节课是一篇以生命为主题的文学作品，对学生的要求较高，需要针对学生的认知水平进行有针对性的教学。

同时，教师也应该注重培养学生观察能力和关爱生命的态度，这可以通过举一些身边的生活例子，以及采用多种教学形式来实现。

最后，教师还要充分考虑学生的情感因素，在教学中注意灵活掌握教学节奏，鼓励学生参与课程，激发学生的学习热情，提高教学质量。

部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教案不能千【第一篇】律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合实际情况，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。

这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。

进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。

层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。

(四)、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

那些个体消逝了，它却永远存在。

2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!……除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，商讨、探究，并形成文字性的结论。

设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会商讨，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。

不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。

(五)、主题探究关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。

但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

生依据个人的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每一位学生都有他个人不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教育材料，将个人的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。

(六)、拓展延伸请用个人最擅长的方式，写写个人对生命的理解。

《永久的生命》导学案学习目标：1、理解三个生命的特点及意义。

2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。

3、获得生命的永恒的感悟。

学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。

学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。

学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。

蔓延（）凋零（）醇（）厚迁徙（）绚（）丽祈（）祷2、解释下列词语。

凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：3、了解作者。

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、探究与练习1、整体感知，理清思路。

通读课文，归纳主要内容。

找出文章的感情线索，理清思路。

分组讨论，概括文章的结构特点。

文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。

2、精读课文，质疑探究。

阅读第一段，思考并回答以下问题：a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。

b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。

c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？阅读第二段，思考并回答以下问题：a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。

”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。

《藤野先生》导学案导学案《藤野先生》导学案一、教学目标：1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。

2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。

3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。

二、教学重点：1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。

2、理解本文的写作特点。

三、教学难点：1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。

预习与交流下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。

1937年出版散文《山寺暮》。

1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。

二、1、交代作品作者，补充背景资料。

3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极学生回答。

学习新课整体感知乐观的人生态度，谢生命，回报生命。

2把握文本的主旋律，现和文本对话，本内容和面貌有一个大致的了解。

【活动流作者及写作背景，文章做好前期准备。

1了哪几层意思？明确：次：生命的永久；生活，个层次，然。

2悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。

作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。

这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。

就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。

4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。

这样写有什么好处？点等有机地结合起来：学生思考，讨论，交流明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。

这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教材信息：教材名称：部编版八年级上册《永久的生命》编写出版：人民教育出版社适用地区：全国适用年级：八年级上册教学目标：知识与能力：通过学习本课文，学生能够掌握以下知识和能力：1.了解文学作品中的人物形象和情节发展；2.理解并解读作者表达的主题和情感；3.培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。

过程与方法：通过多种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的合作精神和思维能力。

情感态度价值观：通过学习本课文，培养学生对生命的珍视和对母爱的感恩之情。

教学重点与难点：教学重点：理解并解读作者表达的主题和情感。

教学难点：培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。

教学过程：活动一：导入学习1.教师以问题导入：“你有没有想过，如果人类能够永久不死，会出现什么样的问题？”2.学生思考并回答，教师引导思考探讨。

活动二：阅读与分析1.学生课前预习，教师组织学生进行小组讨论，分享预习的收获和问题。

2.学生个人阅读课文《永久的生命》，并回答以下问题：a.文章的主要内容是什么？b.文章通过哪些细节描写了主题？c.作者想要传达给读者什么样的情感和价值观念？活动三：文本解读与理解1.教师以小组形式进行文本解读，鼓励学生进行课文的剖析和理解。

2.教师引导学生探究作者通过哪些手法表达主题和情感，如描写、对话等。

3.教师提问，引导学生理解课文中的隐含意义和象征意义。

活动四：情感体验与展示1.教师组织学生进行感悟和思考，回答以下问题：a.课文中哪个情节或人物让你印象最深，为什么？b.你从课文中获得了什么启发和思考？2.学生以小组形式展示他们对课文的理解和感悟，可选择朗诵、演讲、绘画等方式。

活动五：拓展延伸1.教师引导学生阅读相关的文学作品或探讨相关话题，拓展他们的视野和知识面。

评价与反思：教师进行课堂点拨和总结，对学生的表现进行评价与反思，鼓励他们不断提高阅读理解和鉴赏能力。

《永久的生命》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。

2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

3. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。

二、教学重点1. 生命的意义和价值。

2. 如何热爱生命、珍惜生命。

三、教学难点1. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。

四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生发表对生命的看法，培养学生的思考能力和表达能力。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义和价值。

五、教学准备1. 教材：《永久的生命》2. 多媒体设备3. 案例材料教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命的重要性在哪里？2. 学生发表自己的观点，教师总结并导入本课《永久的生命》。

二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍教材内容，让学生了解本课要探讨的主题。

2. 学生阅读教材，理解生命的意义和价值。

三、案例分析（15分钟）1. 教师出示典型案例，引导学生思考案例中人物的生命态度。

2. 学生分组讨论，分析案例中人物的生命价值观。

3. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生思考如何热爱生命、珍惜生命。

四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何让自己的生命更有意义？2. 学生分组讨论，发表自己的观点和计划。

3. 各组汇报讨论成果，教师总结并给予鼓励。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课内容，总结生命的意义和价值。

2. 学生分享自己的收获和感悟，反思如何在生活中热爱生命、珍惜生命。

3. 教师给予肯定和鼓励，结束本课。

注意：教师在教学过程中要关注学生的情感态度，积极引导学生思考，培养学生的生命意识。

根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。

六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示有关生命意义的视频资料，让学生进一步体会生命的宝贵。

2. 学生观看视频，分享自己的感受。

七、实践活动（15分钟）1. 教师布置课后作业：以“我心中的生命”为主题，写一篇感悟文章。