夯实语文基础 坚守本真课堂

让中学语文教学回归本真中学语文教学是学生语文学习的重要阶段，也是学生认识和了解中华文化的关键时期。

当前的中学语文教学存在一些问题，如功利化倾向、考试导向、过分注重知识点、忽视学生思维能力培养等，导致了中学语文教学偏离了本真的方向。

让中学语文教学回归本真，重拾语文教学的初衷，是当前亟待解决的问题。

中学语文教学应该重视语文的人文精神。

语文是人类语言文字的载体，是人类思想感情的表达工具，中学语文教学应该强调语文的人文精神，注重培养学生的人文素养和思想品格。

在语文课堂上，教师应引导学生通过语文作品感受人文情怀，体会人生哲理，培养学生的审美情趣和人文修养。

中学语文教学应该注重语文的审美意义。

语文作品是人类智慧和感情的结晶，具有独特的审美价值。

中学语文教学应该注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力，让学生在欣赏语文作品的过程中感受美的力量，领悟文学艺术的魅力。

只有真正领悟语文作品的审美意义，学生才能在语文学习中找到乐趣和动力。

中学语文教学应该重视语文的思想内涵。

语文作品不仅是艺术表现，更是思想交流的载体，具有深刻的思想内涵。

中学语文教学应该注重培养学生的思辨能力和批判精神，引导学生通过阅读和思考，领悟语文作品的深层意义，发现其中蕴含的人生道理和社会哲学。

只有真正理解语文作品的思想内涵，学生才能在语文学习中丰富自己的心灵世界。

中学语文教学应该注重语文的实践应用。

语文是人类社会活动的重要工具和载体，具有丰富的实践应用价值。

中学语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和交流能力，引导学生运用语文知识解决实际问题，提升学生的实际应用能力。

只有真正掌握语文的实践应用，学生才能在社会生活中发挥语文的作用，实现个人价值和社会责任。

让中学语文教学回归本真，需要教育部门、学校和教师共同努力。

教育部门应加强对中学语文教学的指导和管理，促进语文教学从功利导向回归到人文精神的培育；学校应加强对中学语文教学的组织和实施，营造良好的语文学习氛围和文化氛围；教师应加强对中学语文教学的研究和实践，不断提升教学水平和素养，引领学生走向精神的殿堂。

夯实语文基础知识,提升语文能力
语文是非常重要的学科之一，它是人类最基本的交流工具，也是
我们生活、工作中必不可少的能力之一。

要想夯实语文基础知识，提
升语文能力，我们可以从以下几个方面入手。

首先，了解语文基础知识是必要的。

我们应该多读书、多背诵古文，掌握诗词歌赋的韵律和格律，同时也应该掌握基本的汉字、词语、句式等语言规律。

语文是一门综合性的学科，要想掌握语文，就需要
对语言的各个方面有全面的认识。

其次，平时需要多写作、多练习。

语文是一个需要不断练习的学科，只有通过实际操作，才能真正掌握语言的应用能力。

可以从写日记、写议论文、写小说等多个方面入手，丰富自己的语言表达能力。

再次，要注重阅读。

通过阅读能够学习到各种不同风格的语言，
拓展思维，同时也可以丰富自己的知识积累。

可以选择各种不同类型
的书籍进行阅读，避免只局限于某一种文体。

最后，要注重语文思维的培养。

语文思维是指用语言进行思考和
表达的能力，这对于提高语文能力非常重要。

可以通过模仿名篇佳作、进行语文思维训练等方式来提高自己的语文思维能力。

总之，夯实语文基础知识是提高语文能力的关键，要想掌握好语文，需要不断地学习、练习，注重阅读和思维的培养。

只有这样才能
真正提高自己的语文能力，提高自己在生活和工作中的竞争力。

小学语文夯实基础的重要性语文是人类文明的载体，是学习其他学科的基础。

在小学阶段，夯实语文基础是至关重要的。

本文将探讨小学语文夯实基础的重要性，包括语文基础的含义、影响、实施方法等方面。

什么是小学语文基础小学语文基础是指学生在小学阶段所学习的语文知识和技能的基础部分。

包括识字、词汇量、语法知识、阅读理解能力、写作能力等方面。

夯实小学语文基础意味着学生在这些方面的知识掌握扎实，能够对语言进行准确表达和理解。

小学语文基础的重要性1.打下学习的基础：语文是学习其他学科的基础，夯实小学语文基础可以帮助学生更好地理解和掌握数学、科学等学科的知识。

2.培养综合素养：语文学习有利于培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，是综合素质教育的重要组成部分。

3.促进阅读兴趣：夯实语文基础可以提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣，拓展知识面，并对学生的人文素养和社会适应能力有积极作用。

4.为未来发展打下基础：语文是未来学习和工作的重要工具，夯实语文基础可以为学生未来的发展奠定坚实基础。

如何夯实小学语文基础1.识字教学：重视汉字的学习和识记，通过识字教学培养学生的识字能力和阅读能力。

2.词汇积累：注重词汇积累，扩大词汇量，提高学生的语言表达能力。

3.语法训练：强化语法知识的训练，提高语言准确性和表达清晰度。

4.阅读理解训练：进行多样化的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

5.写作能力培养：让学生多写作、多表达，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。

总结小学语文夯实基础的重要性不言而喻，对于学生的未来学习和发展至关重要。

学校和家长应共同努力，重视小学语文基础的夯实，为学生的全面发展打下良好的基础。

通过系统的识字、词汇、语法、阅读和写作训练，培养学生的语文素养，提高综合素质，让学生成为未来社会的有用之才。

语文2013·8语文是重要的交际工具之一，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

但近年来，很多语文教师过于注重对文本人文内涵的挖掘、渲染，过分强调学生脱离文本的独特体验，过分追求课堂形式的可看性、观赏性，扎扎实实的读写训练在课堂上逐渐减少，语文课成了品德课、科学课、表演课……怎样坚守语文本真，回归本色语文？笔者以为可以从以下几个方面展开实践探索。

一、准确把握学科方向，理解“工具性”内涵小学语文阅读教学工具性弱化现象，根子出在对学科性质的理解上，出在对语文教学的认识上。

语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

在语文课程总目标中，体现工具性方面的有：掌握最基本的语文学习方法；发展语言能力；能主动进行探究性学习；在实践中学习、运用语文；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感等。

这些可以简要地概括为听说读写的能力。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，但很多一线教师不能从这几个字的变化中体会出教学的真谛。

因为对学科性质理解不深，背离工具性，直接导致语文教学的方向偏颇，甚至本末倒置。

所以，深刻地解读《义务教育语文课程标准》，准确把握学科方向，理解“工具性”内涵，是每一位语文教师必须静下心来修炼的功课。

二、科学制定教学目标，重视“工具性”地位一直以来，语文阅读教学目标的设定流于一个固定的模式：1.正确、流利、有感情地朗读文章；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；3.凭借对具体语言材料的理解，体会人物特点，学习人物精神，感受作者的思想感情。

显而易见，此类目标取向主要不在语言材料获得方面，而是严重地倾斜于思想内容的理解和人文素养的培养方面，忽视了对学生语文素养的培养。

课标中对语文素养的内涵是这样界定的：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

【关键词】基础知识;本真课堂;文本语言;教材结构;语用【中图分类号】g623.2 【文献标志码】a 【文章编号】1005-6009（2015）45-0062-02 语文教师走进课堂，应该做些什么？记得有名家说过：“干好小学语文该干的事，让学生读好书，写好字，听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。

学生基础不牢，能力不会强，素养不会高，即使眼前分数高，到将来也只是语文的‘豆腐渣’工程。

”这就提醒我们，教师应该坚守语文的本真，让学生掌握扎实的基础知识，习得基本技能，懂得语言运用规律。

1.关注文本语言，引导学生感受语言的魅力和特点。

苏教版六上《船长》一文中，船长和机械师、大副在船被撞、船上人员十分混乱的情况下有一段对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“被海水淹了。

”…………船长喊了一声：“奥克勒大副！”大副回答：“到！”船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。

”“够了。

”船长说，“让每个人都到小艇上去。

奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。

”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”大多数教师在教这一段对话时都能抓住内容让学生反复地朗读体验，感悟船长的沉着、镇定和自信。

与此同时，我们还应让学生观察这段对话和以往对话的不同。

学生会发现，平时我们写对话总是要借用提示语来突出对话的场面、表现人物的神态动作等，于是，我让学生尝试给这段话加上提示语。

如，船长大声问：“洛克机械师在哪儿？”洛克大声回答：“船长叫我吗？”……文字的对比立即呈现出课文文本的特质，提示语在这儿显得冗长、多余，在这里只有简短的对话读起来才有震撼力，才能使混乱的人群冷静下来，这就是语言的魅力。

学生只有这样学语文，美丽的文字和表达方式才不会从我们的语文课溜走。

2.关注教材结构，引导学生发现谋篇布局的秘密和美感。

薛法根老师执教苏教版六上《爱之链》是很有特色的。

让我们欣赏这样一个片段――师：这篇小说很有意思，你一读全知道，而故事中的人物呢？他们什么都不知道。

小学语文如何夯实基础知识一、学习语文的重要性语文作为学习的基石，对于小学生来说尤为重要。

语文的学习不仅可以提高学生的语言表达能力，还有助于培养学生的文学审美情感和逻辑思维能力。

因此，夯实小学语文的基础知识至关重要。

二、培养阅读兴趣阅读是学习语文的重要途径之一。

在小学阶段，学生应该通过大量的阅读来积累词汇量，理解语法结构，提高语文素养。

老师和家长可以通过为学生选择适合年龄的优秀文学作品，引导他们培养阅读兴趣，从而潜移默化地夯实语文基础知识。

三、扎实词汇基础词汇是语文学习的基础，没有丰富的词汇量，就难以进行有效的语言表达和理解。

因此，在小学阶段，学生需要通过课堂学习和课外拓展来扎实词汇基础。

可以通过背诵诗词、造句等方式来帮助学生记忆单词，同时注重词语的用法、拼写和语境的理解。

四、重视语法知识语法作为语文学习的重要组成部分，对于小学生来说也非常重要。

在学习语法知识的过程中，学生可以逐步掌握词法规则、句法结构等基础知识，从而提高语文的表达能力和理解能力。

老师可以通过讲解、练习等方式帮助学生夯实语法基础知识。

五、培养写作技能写作是语文学习的重要环节之一。

通过写作，可以帮助学生将所学的语文知识转化为实际应用能力，提高思维逻辑和表达能力。

因此，在学习语文的过程中，要注重培养学生的写作技能，帮助他们提高作文水平和语言表达能力。

六、多方面的综合训练为了夯实小学语文的基础知识，除了课堂学习之外，还可以通过各种途径进行综合训练。

比如参加语文比赛、阅读报刊杂志、参观文学展览等活动，可以让学生在实践中不断巩固所学的知识，拓展视野，提高语文素养。

结语小学语文是学生学习的基础，夯实基础知识对于今后的语文学习和社会交往都具有重要意义。

因此，老师和家长应该共同努力，引导学生建立正确的学习态度，培养良好的学习习惯，帮助他们夯实小学语文的基础知识，为未来的学习打下坚实的基础。

小学语文夯实基础的重要性有哪些
一、打好语文基础，利于提高阅读能力
小学语文是学生阅读能力的基础阶段，打好语文基础可以帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。

在小学阶段，学生通过学习语文，接触到各种各样的文章和文字，加深理解，提升阅读理解能力。

二、夯实语文基础，有助于培养写作能力
语文是一门基础学科，良好的语文基础对于学生的写作能力也至关重要。

小学
阶段的语文学习，注重语言表达和写作技巧的培养，通过练习作文、学习古诗词等形式，培养学生的写作能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。

三、小学语文夯实基础有助于提高表达能力
语文学习可以帮助学生提高表达能力，培养自信和沟通能力。

学习语文不仅仅
是学习文字和语法，更是学习如何用语言表达自己的想法和意见，培养学生敢于表达、善于表达的能力。

四、打好语文基础，有助于培养批判性思维
语文学习不仅仅是死记硬背，更应该注重思辨和批判性思维的培养。

通过小学
语文学习，学生接触不同类型的文章和文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提升学生的综合素质。

五、夯实语文基础，有助于培养学生的情感与价值观
语文学习中的文学作品，往往蕴含着丰富的情感和价值观，通过阅读、学习这
些文学作品，可以让学生感受到作者的情感，体会其中的道理和价值观，培养学生的情感和道德素养。

结语
小学语文夯实基础的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质的重要组成部分，更是学生未来学习和生活的基石。

因此，我们要重视小学语文的教育，注重夯实基础，努力为学生打下坚实的语文基础，帮助他们在未来的成长道路上取得更好的发展。

《夯实基础，提高语文素养的教案二年级》是一份非常好的教案，它针对二年级学生的语文学习，以夯实基础、提高语文素养为目标，科学有效的设计了教学内容和方法。

本文将对教案中的内容和方法进行详细的分析和解读。

一、背景和意义语文是学生最为基础的学科，也是最为关键的学科之一。

掌握语文能力不仅对学生未来的学习和生活有非常重要的影响，同时也是一个不可替代的能力。

因此，我们必须重视二年级语文学习的基础打造和语言素养的提高，才能为学生的未来奠定良好的基础。

二、教学目标教案明确了本次教学的目标：1.掌握语文基础知识，如汉字写法、基础词汇和阅读理解等方面；2.培养学生的语言运用能力，如听、说、读、写等语言技能；3.提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和广泛阅读能力。

三、教学内容教案综合考虑了二年级学生的实际情况，选择了如下几个内容：1.汉字写法和词语的认读：这个环节主要是让学生学习汉字的正确发音、笔画和结构。

教师通过多种形式，如拼音、词语配图等，帮助学生认读汉字和词语。

2.课文朗读：学生通过朗读课文，提高语言表达的能力和听力理解水平。

同时，教师会在朗读的过程中帮助学生理解文章中的词语和语言表达。

3.文段分析和整理：教师会选取一些经典文段，帮助学生学习文章的结构、逻辑和语言表达。

在学习的过程中，教师会针对文段的主题、情感、语气等方面进行分析和整理，帮助学生理解和运用。

4.课外阅读：教师会让学生在课余时间内通过多种途径学习课外阅读。

通过对文章的阅读和理解，帮助学生提高自己的语文素养和阅读能力。

四、教学方法教案中设计了多种科学有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

如下：1.讲解法：在讲解汉字的笔画和词语认读时，采用直接展示，简明扼要的方法，帮助学生更好地掌握笔画和认读方法。

2.朗读法：教师通过朗读课文的方式，让学生模仿和练习，帮助学生提高语言表达和听力理解水平。

3.想象法：在文段分析和整理的过程中，教师会引导学生运用想象力，模拟场景想象和情境制造，以增强学生的理解和记忆效果。

·教育理论研究·教学的本质是实现学生的有效学习，真正强调和突出学生在学习活动中的主体地位与根本作用，教师要在设计课堂教学时，能够更多了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地运用学生的实际学情与教学目标达成之间的有效策略，使教学立足于一个求实、高效的基础上。

一、加强课前预习的指导和检查，为课堂教学节约时间要求自学生字，减少书面作业量。

对中年级学生而言，自学字词本不是什么难题，但是有的教师认为多写才能记牢，布置写的作业，让学生在家里“八仙过海，各显神通”地进行准备。

教师告知学生每得一次满分都可以获得一颗学习之星（班内采取的一种激励措施），并挤时间对学困生进行必要指导，特别是对个别生字词的读音及易错字的书写进行必要提醒提示，扫除阅读障碍，最大程度地降低学困生的预习难度。

学生结合自己的情况去预习，看上去学生为应对第二天的检查而学习，实际上是培养他们自学的好习惯。

这样的预习激发了学生学习的主动性，减少了书写生字、词的家庭作业，降低了教师批改家庭作业的强度。

强化课前阅读，提高预习质量。

从培养学生预习习惯和提高阅读能力的目的出发，强调课前阅读的作用，因为课前预习最有效的方法是读。

头一天布置预习作业，第二天利用课前时间对预习情况进行检查。

教师和班干部组织进行朗读比赛，在学生齐读的过程中给那些朗读很认真、准确和有感情的同学加一颗学习之星。

预习认真的同学不仅能得到一颗学习之星，还可以在第二遍朗读时得到领读“待遇”。

在这样的教学中，学生学习的积极性越来越高，出现全班都站起来“领读”的场面。

教师布置的预习作业达到超乎预期的效果，有这样的阅读做基础，课堂教学也会轻松愉快很多，长期坚持，学生学习兴趣不仅越来越浓，上起课来也会越来越轻松。

二、提高课堂教学效率，培养学生的语文能力语文课堂上，我们面对的是一篇篇课文，但课文并不是我们的教学目的，它只是实现课程目标的载体，学生语文能力目标的达成隐含在课文里，更加凸现语文课具有非常重要的意义。

语文教学如何夯实基础语文教学如何夯实基础?语文学习如同小孩走路, 来不得一点点的虚假架子, 必须在无数次的跌倒、滚爬中反复的锤炼, 以写好每一个字开始。

今天, 朴新我给大家带来语文教学方法。

同学基础薄弱表现1、错别字多。

我们的同学不敢放胆写, 一动笔错别字犹如一个个小蝌蚪就冒了出来, 真叫人哭笑不得。

最基本的字写不正确, 严重影响汉字作为表情达意符号的作用。

偶收一女生写给男生的字条, 小小文章表达出的感天动地的情感让人感动, 但令人惋惜的是有太多的错别字。

如把疑问词“吗〞写成“骂〞, 遵守诺言的“遵〞写成“尊〞等, 真叫人心痛。

如此一份初恋的情感竟叫错别字害的如泥牛入海, 其他作业中的错别字可想而知。

2、书写极不规范。

“语文教学大纲〞明确规定, 字要认认真真地写, 但我们的同学对此极不重视, 把堂堂正正的方块字写得东倒西歪, 叫人无法识别, 虽然有许多语文试卷中有抄写性的视察, 把给出的内容抄写在方格内, 白送分的题目, 可真正符合要求的同学微乎其微。

常言道：文如其人, 字如其风。

我们的同学, 字写的不规范也反映出平常行为的不规范。

因此, 我觉得要求同学规规范范的写字也是认认真真做人不可缺少的一个环节。

3、作文味同嚼蜡, 作文如冬天的老树有枝无叶, 枝枯水干, 表现不出鲜活的生命力。

作为语文〔教师〕看同学作文, 心中泛出的是苦苦的、酸酸的感觉, 因为同学在那里如坐针毡, 抓耳挠腮, 望本子兴叹, 感叹作文难啊!写字教学教学策略一、多措并举, 激发写字兴趣有道是, 兴趣是最好的老师。

写字教学亦是如此, 我们必须要通过种种教学策略来充分激发同学关于写字的兴趣。

首先, 我们要善于在教学过程中穿插一定数量的名人小故事, 比如王羲之临池学书, 比如欧阳询在两晋古碑前忘我揣摩三天, 岳飞沙上练字, 还有元代赵猛练字的故事等等。

这些素材关于激发同学的写字兴趣有着很大的作用, 在这些榜样的力量激励下, 他们自然会产生无穷的兴趣。