图形创意之图形同构教学内容
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《图形创意》课程——“同构图形的创意技巧”教学设计大类:艺术设计传媒大类67 专业:艺术设计类6701 课程:图形创意适用对象:专科一年级一、教学思想(包括教学背景、教学目标)《图形创意》我院广告设计与制作专业的一门专业基础课程,主要面向一年级学生开设,前导课程是《设计造型基础》、《计算机辅助设计》,主要学习图形创意的创意方法、表现手法和应用。
本次微课“同构图形的创意技巧”为问题情境,借助相关教学工具与软件,对其进行了全面的剖析。
旨在使学生达到如下目标:(1)掌握同构图形的创意技巧。
(2)掌握同构图形的的设计原则。
(3)理解同构图形的的形成原因、发展路径和应用方向。
二、课程设计思想(包括教学方法、手段)本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法,将大问题分解为几个小的问题,使学生在真实的任务中探索学习。
在教学过程中:(1)采用多媒体手段,将录屏软件把主要的PPT和程序代码,包括操作过程都进行了串联,有机结合起来。
(2)充分采用了PPT的动画,画面的色彩搭配配合主讲老师清晰、富有感染力的讲解突破教学过程中的重点和难点。
(3)按照应用的实现流程,层层推进任务,对视频录像进行了精致的打磨,最大限度展现真实的教学情境,通过总结帮助学生完成对知识的建构。
三、教学特色本节微果有如下特点:1.通过一个心理学问题展开教学活动,趣味性和启发性强,大大提升了学生学习的积极主动性,促进学生思维能力的提高。
2.生动清晰地阐明了图形创意中同构图形的创意流程。
3.以手绘录屏演示的方式进行讲解,画面表现力强。
4.内容丰富,主线清晰,教学组织与编排要符合学生的认知规律,让学生在解决具体问题的过程中掌握一般的技能,由点到面,注重了学生的全面发展。
5.主讲教师教学语言规范、清晰、富有感染力,较好展现了良好的教学风貌和个人魅力。
6.以简明、实用为出发点,选择简洁的PPT模板,突出内容重点。
四、微课脚本:。
《同构图形》教学设计一、教学构思:本课取材于浙美版第16册中的第三课《奇妙的视觉图形》中关于“同构图形”“元素替代”两块内容。
在翻阅了大量的相关资料和多年的教学实践中,我们发现“元素替代”也属于“同构图形”中的一种,它也是江不同的但相互有联系的元素巧妙地结合在一起,形成一个有新意的、奇特的图形,所以,我们把教材中关于“同构图形”“元素替代”这两块内容中所涉及到的几种不同构成方式归纳为“替换”“拼置”和“填充”三种类型。
二、教学目标:1、让学生多角度地欣赏和认识美术,感受同构图形给人的强烈视觉冲击力2、学生通过观察分析和尝试练习,初步了解和运用“同构图形”的构成方式3、学生应用“同构图形”的构成方式进行工艺类主题的创意练习,初步设计出有趣味甚至有意义的图形,启发学生进行求异思维的锻炼,树立创新意识。
三、教学重点、难点:教学重点:引导学生运用同构图形的三种构成方式进行创意设计。
教学难点:用同构图形的构成方式设计出有趣味甚至有意义的图形。
四、教学准备教具:课件、作业素材、剪刀、纸张、彩色水笔学具:彩色水笔、记号笔五、教学过程:(一)创设情境,引入课题1、幻灯展示两张对比头像(图1、图2),观察学生反应,引出“同构图形”2、解释“同构图形”的概念什么是同构图形?将两个图形有目的的整合在一起。
(重点要放在“同构图形”不是简单的相加,而是有意义的整合)(二)探究类型,尝试作业1、出示第二张同构图片(图3),让学生与第一张经过同构处理的作品在构成方式上有什么不同?(通过对比,引发学生对同构图形的构成方式进行观察与分析,从而引出同构方式之一“拼置”和同构方式之二“替代”)2、根据学生的回答,教师在黑板上分析同构图形的构成方式——“拼置”和“替代”(用分解图形的方式来说明构成方式以达到直观有效的目的)图1 图2 图3 图4 3、出示第三张同构图形(图4),让学生分析与前两幅作品在构成方式上的不同,引出构成方式之三——“填充”(教师在解释概念时要激发学生能否用成语概括,画蛇添足、偷梁换柱、鸠占鹊巢)4、教师在实物展示台上示范这三类构成方式的图形设计。
图像创意同构教案高中美术在高中美术教学过程中,教师首先需要向学生介绍图像创意同构的基本概念和原理。
这包括对同构图像的历史背景、艺术流派、代表艺术家及其作品进行简要讲解,帮助学生建立起对这一艺术形式的基本认识。
通过分析经典案例,让学生理解同构不仅仅是简单的拼贴或组合,而是一种深层次的视觉语言创新。
教师可以通过设计具体的教学活动,引导学生实践图像创意同构。
例如,可以让学生收集各种日常物品的图片,如自然元素、城市景观、人物肖像等,然后鼓励他们将这些图片进行剪辑、重组,创作出全新的图像。
在这个过程中,教师应强调创意的重要性,鼓励学生打破常规思维,勇于尝试和创新。
为了提高学生的实践能力,教师还可以组织一些小组合作项目。
比如,让学生们分组完成一个主题性的同构作品,每个小组成员负责不同的部分,最终将所有部分融合成一个完整的作品。
这种合作方式不仅能够锻炼学生的团队协作能力,还能促进他们之间的思想碰撞和创意交流。
除了实践操作之外,理论学习也是不可忽视的一部分。
教师应该定期组织课堂讨论,让学生分享自己的创作经验和心得体会,同时引导他们分析和评价同学的作品。
通过这种互动式的学习方式,学生能够更深入地理解图像创意同构的内涵,并学会从多个角度审视和欣赏艺术作品。
在教学过程中,教师还应该注意培养学生的审美情感和艺术品味。
这意味着在教授技术方法的同时,也要注重对学生的情感教育。
教师可以通过展示不同风格的同构艺术作品,让学生感受其中的美学魅力,从而激发他们对美的追求和表达。
为了让学生更好地掌握图像创意同构的技巧,教师可以邀请专业的艺术家或者设计师来校进行讲座或者工作坊。
这样不仅能够提供给学生更多关于同构艺术的专业知识,还能让他们有机会近距离接触艺术创作现场,从而获得更直观的学习体验。
初中美术同构教案课时:1课时年级:八年级教学目标:1. 让学生了解同构图形的概念,理解同构图形的艺术特点和表现形式。
2. 培养学生运用同构图形的创新能力,提高学生的审美素养。
3. 引导学生发现生活中的同构图形,增强对美术与生活联系的认识。
教学重点:1. 同构图形的概念与特点。
2. 同构图形的创作方法与技巧。
教学难点:1. 同构图形的创新设计。
2. 培养学生对同构图形的审美能力。
教学准备:1. 教师准备同构图形的课件和案例。
2. 学生准备绘画工具和材料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过展示同构图形的课件,引导学生观察和欣赏,让学生初步感受同构图形的艺术魅力。
2. 教师简要介绍同构图形的概念和特点,激发学生的兴趣。
二、新课讲解(15分钟)1. 教师详细讲解同构图形的定义、分类和表现形式,引导学生理解同构图形的艺术特点。
2. 教师通过案例分析,讲解同构图形的创作方法和技巧,为学生提供创作思路。
三、课堂实践(15分钟)1. 教师提出课堂实践要求,鼓励学生发挥创意,创作出具有个人特色的同构图形作品。
2. 学生动手实践,教师巡回指导,解答学生在创作过程中遇到的问题。
3. 教师邀请学生分享自己的作品,让大家共同欣赏和学习。
四、作品欣赏与评价(10分钟)1. 教师展示优秀同构图形作品,引导学生欣赏和评价,提高学生的审美能力。
2. 学生互相评价,教师总结评价,给予鼓励和建议。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调同构图形的重要性和应用价值。
2. 学生分享学习收获,对同构图形有了更深入的认识。
六、课后作业(课后自主完成)1. 学生根据课堂学习,自主创作一幅同构图形作品,要求具有创新性和个性。
2. 学生收集生活中的同构图形实例,分析其艺术特点和创作思路。
教学反思:本节课通过讲解、实践和欣赏,让学生掌握了同构图形的基本知识和创作方法。
在课堂实践中,学生充分发挥创意,创作出具有个人特色的同构图形作品。
初中图形同构教案教学目标:1. 知识与技能:让学生了解并掌握图形同构的概念,学会判断两个图形是否同构。
2. 过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点:图形同构的概念及判断方法。
教学难点:图形同构的判断。
教学准备:教师准备一些图形同构的实例,以及一些相关的问题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师展示一些图形同构的实例,让学生观察并思考:这些图形为什么看起来一样?它们是否真的相同?2. 学生回答问题,教师总结:图形同构是指在保持形状不变的前提下,可以通过某种变换(如旋转、翻转等)使得一个图形变为另一个图形。
二、新课讲解(15分钟)1. 教师讲解图形同构的概念,让学生明白图形同构的定义和特点。
2. 教师讲解如何判断两个图形是否同构,引导学生掌握判断方法。
三、课堂练习(15分钟)1. 教师给出一些图形,让学生判断它们是否同构。
2. 学生独立完成练习,教师巡回指导。
四、拓展与应用(15分钟)1. 教师提出一些与图形同构相关的问题,让学生思考并解答。
2. 学生交流讨论,教师总结。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结图形同构的概念和判断方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置(5分钟)1. 教师布置一些关于图形同构的作业,让学生巩固所学知识。
教学反思:本节课通过观察、操作、思考、交流等活动,让学生掌握了图形同构的概念和判断方法。
在教学过程中,教师要注意引导学生主动参与,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时,通过拓展与应用环节,提高了学生分析问题、解决问题的能力。
总体来说,本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中,教师还需注意激发学生的学习兴趣,让更多的学生积极主动地参与到课堂中来。
《图形创意》课程——“同构图形的创意技巧”教学设计大类:艺术设计传媒大类67 专业:艺术设计类6701 课程:图形创意适用对象:专科一年级一、教学思想(包括教学背景、教学目标)《图形创意》我院广告设计与制作专业的一门专业基础课程,主要面向一年级学生开设,前导课程是《设计造型基础》、《计算机辅助设计》,主要学习图形创意的创意方法、表现手法和应用。
本次微课“同构图形的创意技巧”为问题情境,借助相关教学工具与软件,对其进行了全面的剖析。
旨在使学生达到如下目标:(1)掌握同构图形的创意技巧。
(2)掌握同构图形的的设计原则。
(3)理解同构图形的的形成原因、发展路径和应用方向。
二、课程设计思想(包括教学方法、手段)本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法,将大问题分解为几个小的问题,使学生在真实的任务中探索学习。
在教学过程中:(1)采用多媒体手段,将录屏软件把主要的PPT和程序代码,包括操作过程都进行了串联,有机结合起来。
(2)充分采用了PPT的动画,画面的色彩搭配配合主讲老师清晰、富有感染力的讲解突破教学过程中的重点和难点。
(3)按照应用的实现流程,层层推进任务,对视频录像进行了精致的打磨,最大限度展现真实的教学情境,通过总结帮助学生完成对知识的建构。
三、教学特色本节微果有如下特点:1.通过一个心理学问题展开教学活动,趣味性和启发性强,大大提升了学生学习的积极主动性,促进学生思维能力的提高。
2.生动清晰地阐明了图形创意中同构图形的创意流程。
3.以手绘录屏演示的方式进行讲解,画面表现力强。
4.内容丰富,主线清晰,教学组织与编排要符合学生的认知规律,让学生在解决具体问题的过程中掌握一般的技能,由点到面,注重了学生的全面发展。
5.主讲教师教学语言规范、清晰、富有感染力,较好展现了良好的教学风貌和个人魅力。
6.以简明、实用为出发点,选择简洁的PPT模板,突出内容重点。
四、微课脚本:。
图形设计的方法-同构图形(示范课教案)课题:图形设计的方法--同构图形教学目标:通过学习同构图形,掌握同构图形的创意技巧。
教学重点:同构图形的种类与表现形式教学难点:同构图形的种类教学过程:一、同构的起源1、人面鱼纹盆2、马格丽特3、达利4、斯坦贝克二、同构的概念同构就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下,进行关联性思考,按一定的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成,使其产生质的变化,并生长出新观念、新事物或新形态的图形创意方法。
三、同构图形的类型与表现形式1、共同构造:指的是两个或两个以上的图形组合在一起,共同构成一个新图形,这个新图形并不是原图形的简单相加,而是一种超越或突变,形成强烈的视觉冲击力,给予观者丰富的心理感受。
异质同构:使用一种物体的材质来替换另一物体的材质,构成一种新异的图形,给人以强烈的视觉刺激,使人们对图形内涵有更深层次的认识。
异形同构:将两个以上不同的形象巧妙地结合在一起,构成一种具有创造意义的超现实的新异图形。
既展示相互间的个性,更展示其新的艺术价值及其意义。
多种物形的整合加强了人们对事物深层意义的理解,超现实的新异图形加大了传达的力度。
2、构造相同:是利用事物之间的某些相似因素,按一定的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成,两事物相距越遥远,同构的效果越奇特,越具有震撼力。
形式同构:使用一种图形来表现画面外的另一图形或进行自我表现。
通过同构,使人们把两种不同事物的含义在心理上连接起来,从而表达出一个完整的概念。
这种形式同构的特点,在于它的视觉效果是把不合理的现象合乎逻辑地联结起来,因此产生了出奇制胜的视觉冲击力,达到很好的宣传效果。
含义同构:指利用两个不同事物含义的相似,通过另一事物的属性把要宣传的事物的属性表现出来。
含义同构手法是利用人们的联想作用来达到传达信息的目的。
它多是采用比喻的方式,挖掘背后更深层次的意义,它表现深刻、构思新颖,具有很强的说服力。
同构图形微课设计方案教案教案标题:同构图形微课设计方案教案教学目标:1. 理解同构图形的概念和特点;2. 能够识别和判断同构图形;3. 能够进行同构图形的转换和变换。
教学内容:1. 同构图形的定义和特点;2. 同构图形的判断方法;3. 同构图形的转换和变换方法。
教学步骤:引入活动:1. 引导学生回顾和复习平移、旋转和翻转的概念和操作方法。
知识讲解:2. 通过PPT或教材,向学生介绍同构图形的定义和特点,包括形状、大小、角度等方面的相似性。
3. 通过示例和图示,解释同构图形的判断方法,包括对应边、对应角等的对比。
实践操作:4. 给学生分发同构图形的练习题,让学生尝试判断给定图形是否为同构图形。
5. 引导学生自主探索同构图形的转换和变换方法,包括平移、旋转和翻转等操作。
巩固练习:6. 给学生提供更多的同构图形练习题,让学生巩固对同构图形的理解和判断能力。
7. 引导学生进行同构图形的转换和变换练习,让学生熟练掌握操作方法。
总结回顾:8. 对本节课的内容进行总结回顾,强调同构图形的定义、判断和操作方法。
拓展延伸:9. 鼓励学生在日常生活中观察和发现同构图形的实例,并分享给同学。
评估反馈:10. 设计同构图形的评估题目,对学生的理解和应用能力进行评估。
11. 针对学生的表现,给予及时的反馈和指导。
教学资源:1. PPT或教材;2. 同构图形的练习题;3. 黑板或白板;4. 学生作业本。
教学方法:1. 以示例和图示为辅助,让学生直观理解同构图形的概念和特点;2. 引导学生进行实践操作,培养学生的判断和操作能力;3. 鼓励学生自主探索和发现,培养学生的思维能力和创造力;4. 提供及时的反馈和指导,帮助学生纠正错误和提高学习效果。
教学反思:通过本节课的设计和实施,学生能够理解同构图形的概念和特点,能够判断和识别同构图形,并能够进行同构图形的转换和变换。
同时,通过实践操作和拓展延伸的活动,学生的思维能力和创造力也得到了一定的培养和提高。
同构图形的原理与应用教案第一章同构图形的基本概念1.1 同构图形的定义•同构图形是指具有相同形状但不一定相同大小的图形。
•同构图形之间可以通过平移、旋转、翻转等操作相互转换。
1.2 同构图形的特点•同构图形具有相同的内部角度。
•同构图形的边长比例可能不相等,但各边之间的对应关系保持不变。
•同构图形的面积比例可能不相等,但面积之间的比例关系保持不变。
1.3 同构图形的判断方法•判断两个图形是否同构可以通过观察其内部角度是否相同。
•如果两个图形的内部角度相同,而且边长比例和面积比例保持不变,则可以判断它们是同构图形。
第二章同构图形的实际应用2.1 生活中的同构图形•生活中有很多同构图形的例子,比如:相似的房屋模型、相同形状但不同大小的物品等。
•利用同构图形的概念,我们可以更好地理解和设计各种物体。
2.2 工程中的同构图形•在工程设计中,经常需要设计和制造具有相同形状但不同大小的零部件。
•通过同构图形的原理,可以有效地设计和生产各种尺寸的零部件,提高工作效率。
2.3 数学中的同构图形•数学中的几何图形经常涉及到同构图形的概念和应用。
•同构图形在几何推理和证明中发挥重要作用,帮助我们理解和解决各种几何问题。
第三章同构图形的教学方法3.1 概念讲解•首先通过讲解同构图形的基本概念和特点,使学生了解同构图形的定义和判断方法。
3.2 实例演示•通过实际的图形示例,让学生观察和比较不同图形的内部角度、边长比例和面积比例,培养他们判断同构图形的能力。
3.3 练习题目•设计一些练习题目,提供给学生进行练习和巩固知识。
•练习题目可以包括判断图形是否同构、计算同构图形的面积比例等。
第四章同构图形的扩展应用4.1 图形设计•利用同构图形的原理,可以设计出各种独特且具有相同形状的图案。
•同构图形的设计可以应用于各种艺术和装饰领域。
4.2 计算机图形学•在计算机图形学中,同构图形的概念被应用于图像处理和图像变换等技术领域。
•同构图形的原理可以帮助计算机生成和处理具有相同形状但不同大小的图像。