高三27班英语成冬梅《高中英语作文智批改》教学设计

“智批改”高中英语作文使用心得作者：马丽君来源：《新课程》2021年第04期智批改系统走进我的教学工作中将近一年，在这一年里，最大的变化就是不愁批改作业了，工作效率明显提高。

说起工作效率，对于一个既担任班主任，又代两个班英语教学工作的我来说，时间就是金钱。

为什么说得这么俗呢？原因很简单，学生的时间比金钱更重要。

想想之前我批改作业的时候，面前堆积着的作业本、试卷，再加上班主任工作的杂务，一个上午想要阅完两个班的作文，是难上加难。

利用人工智能对英语作文进行自动批改的研究，其实已持续了四十多年，目前已经进入实际运用阶段。

机器批改说来神秘，其实原理并不难理解。

电脑分析文本的层级从最小的词根，到词、词组、句子、语篇，其抽取出的特征覆盖从简单的词长、句长，到复杂的语法错误、文章结构、语意一致性等。

人工评价有描述性标准，以此为参照进行评分。

电脑分析出的文本特征远多于这些标准，这时只需要将这些描述性标准转化成机器可理解的测量项，并抽取和作文评分相关的特征即可。

即便各类评价描述不尽相同，但重要的文本特征点都是类似的。

和人的成长进步一样，电脑也必须“勤加练习”才能愈加“聪明”。

在懂英语、知道评分标准以后，想要得出客观且标准化的评分结果，电脑也需要不断练习，通过数以万计的语料训练才能建立起特征和最終得分的模型。

这样，就可以给新的文章打分了！机器批改当然不是万能的。

计算机可以测量文本特征，理解部分语义，但不能完全理解人类语言，更别说各种错误的语言。

虽然其有客观、高效等长处，但对于只有人脑能充分理解的思想层面，是需要人去评判指导的。

因此在教学应用中，对批改精度要求不高的日常练习，完全可以交由机器批改，利用这种及时反馈督促学生多加练习;而对于分数重要度高的考试，还是要人机共评。

智学网帮助我们提高教学效率，不仅仅体现在这些方面。

系统里还有题库、提供直播课程等功能，甚至还可以分析整理学生的错题，生成诊断报告，进而给学生建立个性档案和学习系统。

高三作文课的教学设计英文版English Response:Lesson Plan for Senior High School English Composition Class.Grade Level: Senior High School.Subject: English Composition.Topic: TBA (Provided by prompt)。

Objectives:Students will be able to analyze and interpret a given prompt.Students will be able to develop a clear and concise thesis statement.Students will be able to gather relevant evidence to support their thesis.Students will be able to organize their ideas into a coherent and logical essay.Students will be able to write in a clear and concise style.Materials:Prompt.Whiteboard or projector.Markers or pens.Paper.Electronic devices (optional)。

Procedure:1. Introduction (5 minutes)。

Begin by introducing the concept of essay writing.Explain the purpose of an essay and its different components.Distribute the prompt to students.2. Prompt Analysis (10 minutes)。

高中英语学科作文的批改和反馈策略摘要：写作是历年高考均会出现的题型，同时也是相当一部分高中生较为薄弱的环节，它需要高中英语教师对写作板块给予足够的重视并能采取有效的教学实践手段，提升学生的英语写作能力。

关键：高中英语；作文批改；策略一、必须高度重视高中英语作文的批改和反馈进入高中阶段之后，英语教师都能意识到写作板块的重要，同时也会发现大部分学生写作水平不高，也因此采取了一些措施来提升学生的英语写作能力。

但不少教师只一味在写作训练上下功夫，对英语作文的批改和反馈重视程度不够，其实这是极其错误的。

下面从三个方面告诉大家，必须高度重视高中英语作文的批改和反馈环节。

（一）作文批改和反馈的重要性学生写完作文上交之后，教师就应该花时间仔细批改，它凸显两个方面的重要性：一方面，教师通过在学生的作文中进行仔细批改，每一段，甚至每一句均有批注，能调动学生参与写作的热情；另一方面，教师通过批改留下的批注来引导学生展开更合理的写作。

学生能在教师的批注中获得精准信息，能清楚每一篇作文的亮点与不足，并加以发扬与改进。

这种反复的写作训练与纠偏，都是教师对学生的作文精心批注带来的。

因此，作文批改对学生写作能力的提升至关重要。

（二）特定学段对作文批改和反馈的必要性高中三年，教师对写作教学的则重点是不一样的。

高一期间，教师可以将重点放在写作技巧的掌握以及大量的写作训练上，教师主要是培养学生爱上写作，帮助学生养成良好的写作习惯。

那么在学生进入高二后，教师在写作教学中就需要培养学生在写作之后中重视教师写作批注的习惯，并具备依据教师的批改意见修改作文的能力。

很显然，这个阶段教师对学生作文的批改和反馈就是写作教学的重点。

总之，高一阶段是写作的积累阶段，而高二阶段是写作的升华阶段，学段不同写作教学的则重点也会不一样。

（三）作文批改和反馈的现状令人堪忧高中阶段作文批改和反馈的现状令人堪忧，大部分教师对作文的批改和反馈，只是流于形式，不能产生实效。

高三英语写作课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务为针对高三学生进行英语写作课的教学。

通过本节课的学习，使学生能够掌握英语写作的基本技巧，提高写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。

教学内容主要包括：写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用、关联词的恰当使用以及语法错误的避免等方面。

2、教学对象本节课的教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，具备了一定的阅读和写作能力。

但在写作方面，仍存在思路不开阔、文章结构混乱、句式单一等问题。

因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学，以期提高学生的英语写作能力。

同时，考虑到高三学生的学习压力较大，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本技巧，如写作思路的拓展、文章结构的安排、句型句式的运用等；（2）学会运用关联词，使文章逻辑清晰，表达流畅；（3）能够识别并避免常见的语法错误，提高写作的准确性；（4）提高英语词汇、短语、句型的运用能力，丰富写作内容；（5）培养良好的写作习惯，提高写作效率。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和批判性思维；（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，让学生了解写作的技巧和策略；（3）小组讨论与分享，促进学生之间的互动与交流，提高学生的合作能力；（4）课后练习与反馈，巩固所学知识，及时发现并解决写作中的问题；（5）利用现代教育技术，如网络资源、多媒体等，拓展学生的学习视野。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的自信心，使他们在写作过程中勇于表达自己的观点；（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题，提高写作的深度和广度；（4）培养学生良好的学习态度，使他们养成良好的写作习惯，严谨对待每一个写作任务；（5）通过英语写作，培养学生的跨文化意识，增进对中外文化差异的了解和尊重。

高三英语书面表达讲评课的教学设计注重句式变化增加文章亮点Analysis of the Teaching Material:A ccording to the 《Test Specifications》, apart from covering all the main aspects as required, if students are to get higher marks in English compositions, they are expected to apply more advanced vocabularies, write sentences in various sentence patterns and apply appropriate linking words.My students were required to write a composition about Changes in the Means of Transportation in Beijing in the Past 10 Years last week. A fter grading their compositions, I picked out three of their compositions. A nd this lesson will be focused on showing and training the students on how to write some sentences from their compositions in various sentence patterns.Changes in the Means of Transportation in Beijing年份Bicycles Buses Private Cars1999年1,000,000 8,200 200,0002008年13,000,000 32,000 2,000,000以上是北京市对近年来本市三种交通工具数量变化情况的调查。

基于高三英语作文评改分析高中英语作文复习教学的生成性教学本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！传统采用的英语教学方式在一定程度上可以提高学生的成绩，但是忽略教学过程动态性和随机性的特点。

在整个课堂教学过程中，存在许多可以生成额外价值的因素，但因固守原有的教学方式，忽略这一宝贵资源。

我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。

教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。

在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。

在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。

一、生成性教学含义生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。

生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。

生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。

课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。

教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。

二、生成性教学需注意的问题及应用办法生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。

综合论坛2015年10月刊第10期Care for Tomorrow务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化现行的化学教材是面向全国的。

它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。

如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。

每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。

钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。

教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。

注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。

另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。

课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。

要形成一个有主有次，前后有序，张驰适宜的知识结构。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。

教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。

反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。

因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

高三英语高考复习作文讲评课教学设计Assessment & practice of Writing一、教学内容及设计思路：（一）教学内容：1. 近五年高考书面表达试题分析；2. 指导学生写一篇书面表达，侧重点为如何准确表达和拓展要点。

（根据学生的实际）（二）设计思路：本课设计思路包含以下步骤：1. 分析月考英语书面表试题，总结高考书面表达命题特点与趋势，及备考方向；2. 跟学生一起了解海南高考英语书面表达的评分标准，对照自己的实际，提高作文的得分；3. 总结本节课教学内容，对学生在冲刺阶段写作的训练提出明确的要求和具体的指导建议，帮助学生学会评价和提升书面表达的得分能力。

二、教学目标一) 语言能力目标了解高考英语作文评价标准，提升学生修改作文与评价的能力。

二）目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三）思维能力目标用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、评价写作。

运用语言的过程中培养学生的观察力，提高运用英语的综合能力。

三、教学重点：了解高考英语作文的评分标准,并提高学生的评价水平与写作水平。

四、教学难点：如何提高学生的作文纠错和改错能力，进而提高学生作文的分数。

五、教学方法：任务型教学法六、教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）七、教学过程：Step1. Warming up高考英语作文在试卷中的很重要，那我们怎样才能提高自己的写作水平？这节课的主要目的是通过学生双人互评月考作文，让学生了解高考作文评价标准，提升学生评价水平，促进学生的作文的提升。

How do you evaluate （评价）English composition? And why?首先请同学们来阅读高考英语作文评价原则：1．本题总分为25分，按5个档次给分。

2．评分时，先根据文章内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。