高三英语专题复习教案 ------读写任务话题作文 设计者：李映珠 【教学目标】学生进一步熟悉读写任务指定话题写作特点和要求，掌握常用的写作模式和句型。消除对写作的恐惧心理，培养写作兴趣。 【教学重点】怎样写好指定话题写作 【教学难点】如何利用句型结构组织语言 【教学方法】讲练结合，精讲多练，引导学生体会与模仿。 【教学步骤】 Step 1 Discussion (what to write). What aspects will we mention when talking about environmental protection? global warming, littering, water pollution, air pollution, CO2, sea level to rise, human activities, suggestions, environmental friendly, etc. Step 2 Classification. Help the students classify the aspects mentioned above about environmental protection: a problem/ phenomenon, reasons/ effects or measures. Step 3 Organizing the information into sentences for each classification (how to write). 1．Discussion: how to put forward a problem/ phenomenon 2．Summary: (句子模板) ◆Recently, _________________________ has always aroused the greatest concern. ◆In recent days, we have to face the problem that __________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．Practice: (仿写) 1)全球变暖。 Recently, global warming has always aroused the greatest concern. 2)作弊问题越来越严重。 In recent days, we have to face the problem that cheating is more and more serious. 4．Discussion: how to analyze the reasons/ effects 5．Summary: (句子模板) ◆The ____________ for / of ___________can be listed as follows. On one hand, ________________.On the other hand, __________________.
浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
精品文档 精品文档Module4 Unit11 Media Teaching Aims: 1.To review some key words and phrases in this unit. 2.To improve students’ reading skills. Teaching Difficulties: How to lead students to talk about something about media. Teaching Importances: How to let students master these key words. Teaching Aids: A computer. Teaching Process: Step1: Greetings Greet the whole class as usual. Step2: Lead in Everyone is connected to some form of media, so how do people contact with each other nowadays? How about you? (suggested answers: QQ ; MSN ; Blog ; Twitter ; Facebook ; or even Pinterest) Step3: Warm up Ask students to fill in the blanks with some key words listed in Exercise 1. Then lead them to read several times. Step4: Presentation To review the important usages of words on the book and do the exercises. Notes: demand to do / on demand/ in demand/ demand that- arise & raise & rise blame sb. for sth./ blame sth. on employ sb. in doing sth./ to do sth./ as… pretend to do/ that- Step5: Practice Ask students to finish these exercises and check answers one by one. Step6: Conclusion: 1.To read the passage on the blackboard together and write down the useful phrases on the notebooks. 2.To give the homework to students.
Teaching Plan for Book 5 Unit5First Aid Reading: First Aid for Burns 白水县尧禾中学于李娟教案背景： 《英语》（人教版）必修五是供高中二年级上学期使用，这本教材以培养学生综合运用语言能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准，必修五教材共有五个单元。每个单元由Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning About Language, Using Language 这六部分组成。这一课讲的是Reading 部分。 教学课题： 新标准英语（人教版）必修五Unit5 First Aid中Reading: First Aid For Burns 教材分析： 新标准英语（人教版）必修五Unit 5 First Aid 是讨论对不同的情况采取什么急救措施。本节课Reading部分：First Aid For Burns陈述皮肤对人体的重要性，然后介绍烧伤的各种起因，三种不同的烧伤程度以及它们所表现出的主要症状和所应采取的急救措施。 教学方法： 任务型教学法、直观演示法、TPR教学法 Teaching Goals: 1. Enable the Ss to get some first aid knowledge. 2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid
treatment for burns correctly. 3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of each para./ part & each passage . Key Teaching Points: How to improve the Ss’ reading ability. Difficult points: 1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage. 2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly. Teaching methods: 1. Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text. 2. Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class. 3. Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities. 4. Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest. Teaching aids: The normal teaching tools Knowledge aims: 1.Get the students to learn the following useful new words and
阅读理解(新课标版高三英语教案教学设计) （共3课时）张远哲 教学内容：阅读理解的解题指导及相关练习。 三维目标：、 （1）知识目标：了解阅读理解的命题特点、解题方法及技巧。 （2）能力目标：熟练掌握阅读理解的考核项目及解题思路、备考策略。 （3）情感目标：揭开阅读理解的神秘面纱，使学生树立信心，从容应对。 教学重点：阅读理解的解题方法及技巧。 教学难点：如何从对整篇文章的把握，对特定细节以及复杂句子的理解方面提高学生的归纳、推理、判断能力，选出最佳选项。 教学方法：演绎归纳法。通过对此题型的讲解和归纳，使学生能够更容易从方法上去把握，从练习中去体会其解题的规律。 教学课时：3～4课时 教学用具：多媒体课件；黑板； 教学过程： Step 1 Introduction 2007年广东省高考英语阅读理解题的考查目的: 高考阅读理解要求考生在20分钟左右的时间内，完成对三篇不同题材、体裁文章的理解。另外，今年还增加了信息匹配题。要求考生在5分钟左右的时间内，完成对一篇文章有关信息的筛选和匹配。阅读理解考查的不仅是考生对整篇文章的把握能力，还考查了他们快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子的能力；考生不仅要理解文章的表层意思，更重要的是要通过文章的表层去合理推断、挖掘文章的隐含意义、延伸意义。这是对考生能力、智力、心理的一个综合检验。阅读理解的好坏在很大程度上决定着英语考试成绩。
2007年广东省高考英语阅读理解题的命题形式 高考阅读理解试题的类型主要分为四种：细节理解题、推理判断题、猜测词义题和主旨大意题。它们常见的提问形式如下： （1）细节理解题常见的提问形式 Which of the following (statements) is TRUE/not TRUE? According to the passage, who(what, where ,when, why, how, etc,)…? The following are mentioned EXCEPT______? Why does the author say…? Where in the passage does the author describe…? (2) 推理判断题常见的提问形式 The writer implies that______ It can be inferred from the passage that______ It suggests that_______ It can be included from the passage that_____ We can draw a conclusion that_____ We can learn from the passage that____ (3)猜测词义题常见的提问形式 The underlined word “hit”( in paragraph 1) probably me ans___ What does the underlined part“reimburse you” probably mean? By saying “it is all worth it” in the last paragraph ,the author means that _ _____ (4)主旨大意题常见的提问形式 What is the main idea of the passage? The best title for the passage might be____ The main purpose of the passage is to _____
教案高三英语 篇一：髙三英语教学案例 髙三英语写作课(书面表达丨教学案例 课题：看固书面表达(Writing A Story) 教学目的，教会学生如何用英语描写一个过去的故事。 教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心 意思。然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句， 由旬成文。最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行 文流畅。 教学辅助手段：电脑(或实物投影仪) 教学方法：讨论法 教学步骤： 一＞展示(Presentation) 1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料》(帮助回顾、加深印象) 2.将含有学生在作业中所組典型错误的文章展示出来，作为改 错进行练习. 二、讨论(Discussion) 1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。
2.请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一 起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原 本隐含的修改部分便会显示出来；若没改对，可接着请其他学生 帮忙。（在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错， 只要找到错误即可发言。） 3.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮 助学生一起改正。其次，对文中的错误之处进行分类C如：名词 复数、动词时态、介词等），引起学生的重视， 三、展示（Presentation） 通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。 四、讨论（Discussion） 1.学生两人一组（必要时可变为四人一组，増强协作性），针 对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词， 2.按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨檢结果 吿诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正，同时， 教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家（也可通 过实物投影仪展示）， 五、练习（Practice） 要求学生参考中心词，写出描述每幅图的一两个句子，输入计算机（若通过实物投影仪展示，可写在纸上）。 六、反馈（Feedback）
高三英语上册unit5-6教案 高三英语复习教案（3）（sbⅰ-units 5-6） 一、单元考点提示1、单词a break,bring/take/fetch/carry,each/every,everyone,explain,in/after,kee p,makeb agree,have on/wear/put on/dress/in,let’s, mean,other/another/the other,result,supply2、短语a in fact,a few of ,in order to/in order that, at all,make sureb take a +noun, a great many, at least, all over3、句型结构1.explain sth.to sb.2.stop sb./sth.from doing sth.3.so that 引导的从句4．与how有关的句型:①how long… ? ②how far…？③how often…？④how soon…？4、日常交际用语 1.以why 打头的特殊疑问句就行为目的进行提问,用不定式来回答：1)—why do you sow cabbages? —to feed my family.2)—why don’t you put the box in the sun? —to stop the sun from burning the little plants.3)—why do you apply fertillizer to the plants? —to make them grow big and strong.2. 口语中也可使用so that 引导的目的状语从句进行简略回答：—why do you water them? —so that the soil won’t get too dry.二、考点 精析与拓展i.单词和词组1.feed vt. 喂养；以……为。常用结构：feed…with/on sth . feed sth . to ①she feeds her baby with /on cow’s milk./she feeds cow’s milk to her baby.她用牛奶喂孩子。②i feed my cat with/on fish./i feed fish to my cat .我用鱼喂猫。另外：feed (vi.)on 相当于live on , 意为“以……为主食”。 sheep feed mainly on grass.羊以草为主食。2.the rest 其余的人或物。可替代可数名词复数或不可数名词。作主语时，谓语动词 数的形式应由替代的名词形式决定。①these three books are mine.the rest are his .这三本书是我的，其余的是他的。②just give me a glass of the beer ; the rest is yours.给我一杯啤酒就行，其余的归你。 3.bring/take/fetch(get)/carry①bring向着说话人的地方“带来；拿来”。 ②take由说话人的地方“带走；拿去”。③fetch(get)由说话人的地方“去拿 来、带来”，指往返双程。④carry“携带；搬运；运送”，无方向性。4. free
( 英语教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高中：高三英语教学总结及反思 (教案文本) Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.
高中：高三英语教学总结及反思(教案文 本) 高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。 回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。 一、加强研究，提高复习备考工作的针对性 认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2004年各类试题的研究中
找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，为任务型阅读，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。另一增加的内容为单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次出现。在平时的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。 二、制定计划，加强复习的目标性。 我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。 1、夯实基础，发展能力。 近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
巧借微课，优化高中英语教学 发表时间：2017-02-22T15:00:51.057Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年12月下作者：范志莲[导读] 社会经济的突飞猛进促进了教育事业的蓬勃发展，“微课”作为当前教育工作中的流行应用在高中教学中逐步普及。 摘要：社会经济的突飞猛进促进了教育事业的蓬勃发展，“微课”作为当前教育工作中的流行应用在高中教学中逐步普及。将微课教学模式运用于高中教学能够丰富教学内容及教学形式，使得内容更具开放性，对树立学生在教学中的主体地位以及培养学生学习的兴趣具有促进作用。微课的应用能够实现学生英语素质能力的发展，提升教学质量及效率，具有重要意义。本文通过分析微课在高中英语教学中的意义，提出了微课在高中英语教学中的几点启示，具有指导意义。 关键词：微课；优化；高中；英语；教学 “微课”具有目标明确、教学时间短以及针对性强的特征，它指的是教师在教学过程中，围绕某个单一的教学任务实施教学的方式，其表现形式是与教学内容有关的学习辅助视频。这种教学模式在外来国家应用较为广泛，近期在我国也开始适用。以“微课”运用于高中英语教学能够提升学生的自主积极性与能动性，活跃课堂氛围，提升课堂效率。 一、微课在教学过程中的意义 微课能够增强学生与教师之间的互动学习与交流，实现个性化教育。若学生有缺课的现象，可通过观看微课视频学习漏学的内容。微课内容的保存具有永久性，学生可以根据自身需要随时随地观看视频，更好地实现复习及补课。 1.微课在教学新课时的作用 在课前预习时，教师需要及时将教学内容制作成微课小视频，让学生在课前先预习一下内容，以便在学习新的内容时有一个准备。另外，教师可以根据新课程的内容作出问题设计，借助微课为新课做铺垫，提高学生的学习积极性。在小结拓展中，微课还具有引导学生总结重点学习内容的作用，能够牢固学生的知识结构，针对不同学生的不同情况，教师可以制定出不同层次的微课视频，专门在课后放映，以加深学生对知识的印象。 2.微课在课后学习中的作用 随着科学技术的飞速发展以及计算机技术的普及应用，时代对学生的自主学习能力提出更高的要求。因此，教师在结束教学后，可以将学习课堂中的难点及重点制作成微课视频，并上传至网络，以便学生观看学习。微课的观看不受时间及空间的限制，对不同程度的学生均可适用，可以反复观看。 3.微课在教师业务中的作用 微课是一种新型的授课方式，它作为一种顺应时代发展潮流的教学方式能够辅助教师进行教学，能够提升教师的教学水平，实现以教促学。教师在制作微视频的过程中，需要对教学有一个思考和研究，在这过程中实现教学互促。微课具有教学时间段的特征，因此教师应当以认真的态度进行备课，扎实做好教学的基本功课，熟练使用计算机操作软件。[2]以微课为应用的教学交流平台具有开放性，能够打破传统课堂的局限性，提高教师教学与现代信息技术的能力，使其快速成长，实现英语学习环境的良性循环。 二、微课对高中英语教学的启示 1.使教学内容及方式更丰富 现行的高中英语教材其内容都由专家精心编排，在科学性与合理性的基础上符合现实需求，能够满足高中生的认知现状。但是，教材中内容的优良具有有限性，教材的更新速度跟不上时代发展步伐，满足不了学生的认知能力及社会生活的需要，长期以来，就会滞后学生英语素质能力的提高。借助微课的教学方式，能够弥补传统教学的弊端，教师可以根据一个知识内容，进行多个视频的收集，丰富教学内容及方式，从而提升学生思考能力，拓宽其知识领域。 2.重视培养学生自主学习的积极性 兴趣是学习的第一动力。兴趣是学习的主要来源，若学生对英语具有积极性，就会自主参与到学习过程中来，实现教师与学生的积极配合。反之，若学生对英语学习提不起兴趣，学习起来就会十分被动，教师教学也会感觉力不从心，课堂氛围达不到满意效果，从而使得教学质量及效率不尽人意。而将微课应用于高中英语教学，极大地改变了传统模式下的教学方式，使其发生重大变革，能够实现学生积极配合教学的目的。 3.引导学生树立教学的主体地位 现代教育教学理念表明，学生应在教学过程中实现主体地位，教师所制定的全部教学措施都应当紧紧围绕学生的主体地位为中心，使学生掌握主动权，而教师在这个过程中只需要承担一个辅助者的角色。“以学生为中心”的教学模式需要学生全身心地投入于学习的全过程，并以主观参与作为学习基础。在微课的教学模式下，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而实现其主观能动性的增强，以此同时能够使其自身的不正确行为得到规范，使其认真参与学习，在这个时候，教师就可将课堂的主导权交付于学生，已达到更好的教学效果。 三、结语 英语微课的普及具有巨大的发展潜力，它是一种可以无限循环使用的学习资源，这种新型的教学方式对于教师和学生来说有着举足轻重的作用。在高中学习阶段，英语课程的难度愈来愈高，导致部分学生失去了对学习的兴趣。教师针对这样的教学情况，将“微课”运用于高中英语教学课堂中，能够激发学生学习兴趣，实现教学效率的提升。参考文献： [1]郑世忠.吉林省中小学(幼儿园)教师微课制作能力现状研究——“2015年吉林省中小学(幼儿园)教师微课大赛”微课作品分析[J].吉林省教育学院学报，2016(5). [2]刘娟，韩春荣，王丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析[J].海外英语，2016(17). (作者单位：湖南省邵阳市绥宁县第一中学 422600)
高三英语公开课教案： Gerund ---------------梁胜利 教学目标： 动名词可以起名词的作用，在句子中作主语，宾语，表语和定语。教学重点：动名词与不定式作主语，表语的区别 教学难点；现在分词的形式与动名词相同，但功能不同.可在句中充当定语，表语，状语和补语。 教学过程：动名词的语法作用 1. Playing football is my favourite sport.主语 2. Our work is serving the people. 表语 3. I remember being taken to Wuhan when I was a very small child. 宾语 4. W e have a swimming poor in the back yard.定语 I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.（动名词的一般被动态） She admitted having opened the box.（动名词的完成被动态）How about the two of us taking a walk down the garden? (MET93 17) (动名词的复合结构) 动名词与不定式作主语，表语的区别 v-ing形式作主语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作主语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。但有时可
以通用。 只能用动名词作宾语的动词 1.advise, allow, avoid, admit, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine, mind, miss, permit, practise, risk, suggest,dislike,appreciate 2.feel like, give up, put off, keep on, look forward to ,insist on , can’t help ,get used to ,devote …to 3.It’s useless/no use/no good… doing 在begin, start, continue,intend 等动词后跟v-ing形式和不定式作宾语，句子含义相同 在like, love, hate等动词后v-ing形式作宾语时往往表示一般性的、习惯性的动作；而不定式作宾语则表示在具体情况下特定的或一次性的动作。 下列动词后跟动名词或不定式意思完全不同。 v 1.remember,forget, regret + doing 记得/忘记/遗憾曾做过某事 + to do记得/忘记/遗憾要做某事 v 2.want,need,require +doing 需要被做 +to do 需要做 v 3.stop,try, mean,go on
人教修订版英语高三上Unit 5 Getting the Message Writing教案 内容说明： 1.本节课设计的指导思想以及课后反思； 2.本节课的教学过程； 3.本节课授课中所需材料。 1．本节课的设计与反思 这节写作课是充分利用人教社新编版高三教材第五单元的内容，结合高三教学的特点来设计的一堂议论文写作课。这节课的总体设计指导思想就是：充分利用教材提供的有用信息，结合教学的实际需要，把握教学的最佳时机。因为广告这一话题对于学生来说是一个熟悉的话题，即使不进行专门学习，他们也有很多想法。但是，在学完课文之后，学生能不能学以致用，能不能在语言表达上有相应的提高，就有待于教师设计好教学任务，进行必要的指导和训练。而另一方面，考虑到议论文的写作教学也是高三写作教学的一个重点，所以我就抓住契机，给学生设立了一个真实的情景（real context），让他们对广告利与弊的各抒己见，从而把课本上有用的表达法变成自己的语言。在设计教案前，我主要考虑了以下几个因素：1．教学时间和阶段教学计划。这节课是在高三讲授新课阶段进行的，根据我们学科的阶段教学计划和学校的安排，我把这堂课确定为议论文写作的启蒙课，即这是高三阶段对议论文写作的第一次指导，所以在指导的深度上还未达到高考的要求。这节课的主要目标是让学生明确议论文的结构，结合课文所学语言，写出一篇语言水平相对较高，结构较为严谨的文章。 2．议论文的命题意图和评分标准。在备课过程中，我反复研读高考作文评分标准，并对作文的内容、语法及篇章结构方面都一一作了分析。我首先考虑的是从哪些角度入手去帮助学生解读范文, 对评分标准有一定的认识，从而使学生明确如何展开议论文写作。 3．学生现在的实际写作水平。高三学生已经具备了一些写作的基本知识，但是，学生目前面临两个问题: (1) 拿到作文题目能写一些东西, 但是在内容和结构安排上还不够规范; (2) 语言表达能力不强, 尤其 是针对日常熟悉的话题, 词汇重复率太高, 语言肤浅贫乏。作为议论文写作的启蒙课, 这节课要着力达到两个目的: (1) 规范议论文写作的框架；（2）充分利用课文的经典语言，来扩大学生对于广告这一话题的词汇量。 在对学生和教学内容进行了充分的分析之后，我进行了精心的准备。授课当天是我给学生讲的第六节课，师生之间的互动还没有达到最高峰。此外，通过课堂提问，暴露出一部分同学课下没有对课文进行及时的复习，导致在课堂上不能用顺畅的语言表达出自己的观点，在这一部分耽误了一些时间。但学生听讲的认真程度并没有降低，事实上整个课堂教学的实施过程还是比较顺畅的。 课后反馈：在课堂上，我给了学生12分钟现场写了一篇作文，并且拿了学生的作文进行现场点评。重点是看文章的结构和连词的使用。课后，我把全班学生的作文都收上来进行了批改，在结构方面，学生没有出现失误，并且水平较好学生的作文语言也比较生动，使用了较为丰富的词汇。所以，总的说来，我觉得这节课达到了我预期的目标。 2．Lesson Plan
“微课”在高中英语词汇教学中的运用 摘要：社会信息技术的飞速发展，推动着教育信息化的进步与改革，以多媒体信息技术为核心的教育手段逐渐渗入课堂教学中，以微课程为核心的翻转课堂教学模式已成为业界关注的焦点。同时微课程凭借简短、快速、精确等特点，逐渐成为英语课堂教学中关键的抓手，是提高高中英语课堂教学业绩的重要手段，在英语课堂教学活动中起着关键的作用。本文将结合高中英语教学特点，探究“微课”在高中英语词汇教学中的运用，旨在开启多元化的英语教学模式，利用微课程的独特优势创造良好的教学环境，全面提高课堂教学质量。 关键词：微课翻转课堂高中英语词汇 微课程是21世纪新兴的一种新型授课方式。微课程主要是以微视频为载体，通过声音解说及视像演示将教学知识要点呈现给学生的一种微型教学方式。高中英语词汇特点是单词量大，生僻词较多，词性多样化，分布范围广，学生在学习与记忆过程中往往容易出现错误。由于微课程具有精练、简短、快速等特点，在高中英语课堂教学过程中合理有效地运用微课程有效地解决这个难题。 一、微课程教学在课堂研究中的背景与意义
微课程是微型课一词的缩写，主要是以微型的视频为教学载体，根据各个学科不同特点或教学目标开发与设计的一种情景式教学模式。教师通过微课程将教学知识重难点与教学资源有机地结合在一起，构成一个完整的知识结构体系，便于学生理解与掌握。 高中英语词汇具有语境生僻难懂、篇幅较长、生词量大的特点，学生普遍认为高中英语词汇学习是英语学习过程中的一个重难点。高中学生在初中阶段已掌握一部分英语基本知识，能娴熟地操作智能手机及电脑等各种移动终端，因此，高中学生非常适合微课程教学。在高中英语词汇教学过程中，教师可以适当地使用微课程，让学生在丰富多彩的视频教学过程中提高学生的记忆力与理解力，激发学生英语学习的兴趣。 二、微课程在高中英语词汇教学中运用的必然性 1.补充了多媒体课堂教学的不足。科技信息化社会促进了教育的改革，将多媒体技术成功地引入了高中英语词汇课堂教学活动中。但是，在实际课堂教学活动中，多媒体的教学方式并未得到广泛利用，多数教师只是单纯地利用多媒体制作或者拷贝课件，这种课堂教学模式虽然可以有效激发学生英语学习的兴趣，但忽略学生在学习过程中的主体地位，忽略了英语词汇量大、语境难懂等特点，学生英语词汇独立学习与记忆的时间太少，学生的能力与记忆受到一定程
人教版高三英语全册教案 目录 Unit 1 That must be a record! (1) Unit 2 Crossing limits (6) Unit 3 The land down under (14) Unit 4 Green World (19) Unit 5 Getting the message (25) Unit 6 Going West (32) Unit7 A Christmas Carol (38) Unit 8 Learning a foreign language (42) Unit 9 Health Care (45) Unit 10 American literature (51) Unit 11 Key to success (65) Unit 12 Education (70) Unit 13 The mystery of the Moonstone (78) Unit 14 Zoology (86) Unit 15 Popular youth culture (89) Unit 16 Finding Jobs (97)
Unit 1 That must be a record! Ｉ．单元教学目标 技能目标Goals ▲ Talk about records, adventures and hobbies ▲ Practise mea suring and comparing ▲ Review the subject ▲ Fill in a form II．目标语言 功能句式 1. Talk about records, adventures and hobbies 2. Practise measuring and comparing Typical measurements (m=meters cm=centimeters h=hours) Height of people (When referring to people, ―tall‖ is used, not ―high‖, and measurements are given in feet and inches (but not yards) or meters and centimeters. She is about 5ft 6 in tall. The world‘s tallest man is 2.55m. Speed A speed limit of 30 mph Sound travels 186,300 miles in a second. Measurement of Temperature The normal temperature of the human body is 37°C. The lowest temperature ever recorded on earth is-89.2°C. Crossed the Three Gorge on a high wire, 646 meters long, 402 meters high, time 13 minutes 48 seconds. Walked across Mt Heng, 1,399 meters long, 436 meters high, time 52 minutes 13 second At Tiankeng, walked 687 meters, about 662 meters above the ground 词汇 1. 四会词汇beard, voyager, tight, tightrope, edition, moustache, brewery, conclude, hire, length, athletic, fade, account, attempt, suitable, inspect, confirm, certificate, gradual, blank, enthusiastic, bid, decade, committee, fascinate, burst, underline, globe, bush, skilful, administration, permission, schoolmate, grandparent, recently, familiar, helmet, truly, delight, delighted, energetic, cautious, outgoing, register 2. 认读词汇cheetah, sailfish, gorge, Urumqi, feat, hectare, Lance Armstrong, Juan Antonio Samarranch, spaceman, ramp, skateboarder, skateboard, capture, factor, teenage, skim 3. 词组set down, in a row, in the first place, apply for, burst into sth, center on/ upon, concentrate on 4．重点词汇set down, attempt, suitable, apply for, inspect, confirm, enthusiastic, bid, fascinate, burst into sth. underline, center on/ upon, concentrate on, delight, delighted, cautious, outgoing, register 语法Review the Subject 重点句子 1．Instead, the editors of the book set down the records and keep track of them in other ways. 2．Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong‘s struggle against disease. 3．These new sports are called ―extreme sports‖ and all center on the ―X-factors‖--- the pure joy of doing something that you did not think you could do and overcoming your fears. III．教材分析与教材重组 1. 教材分析