人教版四年级数学下册减法的性质教案

新课标四年级下册数学《减法的运算性质》教案范文篇一教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页？学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的？教师板书三种方法。

（1）234-66-34 （2）234-（66+34）（3）234-34-66师：请你告诉我他们的结果。

（只板书最后结果）结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示？（等于号）板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现？学生汇报，师总结。

（生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点？）师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢？请大家试着在草稿纸上举例验证。

学生汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗？写不完怎么办？（生：用字母表示）a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢？为什么？生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。

（两个减数能凑整）、去尾变整（被减数和一个减数有相同部分）三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢？①354－74－26=354－（74+26）=354－100=254②154－54－79=154－（54＋79）=154－133=21③472－54－72=472－72－54=400－54=346④158－63－58=158－（63＋58）=158－121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。

减法的性质教学内容：教科书21页例4，练习六第3-9题。

教学目标：1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解一个数连续减去两个数，可写成这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。

一、激趣生疑1、竞赛出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？第一组第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。

5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）6、举例验证7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。

（板书：简便）二、自主探索，探究新知（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。

这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。

”1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。

从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。

这本书一共有234页。

）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2. 尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。

小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。

下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文，欢迎大家阅读!教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。

(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。

(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。

(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。

学生汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。

(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79=154-(54+79)=154-133=21③ 472-54-72=472-72-54=400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。

数学教案－liu 减法性质－教学教案
课题：
减法的运算性质
教学内容：P106—P107
教学目标：
1、使同学理解并把握减法的性质，并能进行简洁的应用。

2、培育同学观看、比拟、抽象、概括的力量。

3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。

4、培育同学的小组合作探究新知的意识。

教学重难点：
教学重点：理解并把握减法性质。

难点：抽象、概括减法性质及其简洁的应用。

教学过程
老师活动
同学活动
教学意图
一、创设情境：
1、出示课件内容：
你想帮谁计算剩下多少元钱能用不同方法解答吗
生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。

2、引导观看：
黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。

师问：能说说你为什么这么分吗
师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢
师说：认真观看这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。

[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。

]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】一、复习1．口算下面各题。

16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。

]二、合作探究，交流展示：教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

四年级下册教案
究的方法和由特殊到一般的不完全归纳的数学思想。

】
2、联系生活，理解算理
请看，周末老师拿两百元到花店，买了一盆百合花48元，又买了一盆梅花42元，结完帐后老师还剩多少钱？解决这个问题你有什么想法？
预设1:
200-48-42 先减去百合花48元，再减去梅花42元
预设2：
200-42-48 先减去梅花42元，再减去百合48元
师：我听懂了大家的想法，看来，从一个数里连续减去两个数，先减去哪个数，后减哪个数，结果都是一样的，因此，这两个算式的关系是相等的，
解决这个问题，是不是还有其它的方法？请你写出来并与同桌交流。

解释不同的算法 200－（58+42）
问题1：算式中“58＋42”求出的是什么？
问题2：200－（58+42）得到的的又是什么？
师：从200元中减去要付的钱数就是剩下的钱数，而百合花的钱数加上梅花的钱数就是要付的钱数。

问题3：200－（58+42）和前边两个算式的结果一样吗？这几个算式相等吗？
200－58－42＝200-42-58=200－（58+42）
小结：解决这个问题可以从总钱数中连续减掉两个数，还可以先把两个减数相加再减。

【设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，用生活中真实的案例，让学生说清楚其中的道理，也就明白了蕴含的算理。

】
3、抽象概括，总结提升。

3.4《减法的性质》（教案）四年级下册数学人教版我今天要讲的是3.4《减法的性质》。

这是一节四年级下册的数学课，使用的教材是人教版。

一、教学内容我将会讲解教材中第三章第四节的内容，主要是减法的性质。

我们会通过例题和练习来理解和掌握这个性质。

二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够理解减法的性质，并能够运用它来解决一些基本的数学问题。

三、教学难点与重点重点是让学生们理解和掌握减法的性质。

难点则是如何让学生们能够灵活运用这个性质来解决实际问题。

四、教具与学具准备我会准备PPT和一些练习题。

学生们需要准备好他们的数学书和笔。

五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入这个主题。

我会展示一个图片，上面有5个苹果，然后我拿走3个，问学生们还剩下几个。

然后，我会让学生们自己做一些练习题，来巩固他们对减法性质的理解。

六、板书设计我会在黑板上写下减法的性质的公式，并附上一些例子。

七、作业设计我会给学生们留下一些练习题，让他们在家里做。

这些题目会包括一些应用减法性质的问题。

八、课后反思及拓展延伸我会通过观察学生们在课堂上的表现，来评估他们是否理解了减法的性质。

对于那些还没有完全理解的学生，我会在下一节课中再次强调这个知识点。

对于那些已经理解了减法性质的学生，我会给他们一些更难的题目，来挑战他们的思维。

重点和难点解析在教学内容方面，我必须确保学生能够准确地理解减法的性质。

这不仅仅是记住一个公式，而是要理解其背后的数学逻辑和意义。

因此，我会选择一些贴近学生生活实际的例子，让学生在具体情境中感受和理解减法性质的应用，从而加深他们的记忆和理解。

在教学目标上，我不仅仅希望学生们能够记住减法的性质，更重要的是能够灵活运用它。

因此，我设计的练习题将不仅仅是对性质的简单重复，而是包含了一些需要学生自己动脑筋、运用性质解决的问题。

这样的设计能够让学生们在实践中学习和提高。

在教学难点与重点上，我知道学生们可能会对如何将减法性质应用到更复杂的问题中感到困惑。

四年级下数学教案：减法的性质教学目标1. 理解减法的性质，能够运用减法的性质进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生对于数学的兴趣和自主学习的能力。

教学内容1. 减法的定义和性质2. 减法的运算规则3. 减法的应用教学重点与难点1. 教学重点：减法的性质和运算规则2. 教学难点：减法的应用，特别是在实际问题中的应用教具与学具准备1. 教具：PPT，教学视频，减法练习题2. 学具：练习本，计算器教学过程1. 引入：通过PPT展示减法的定义和性质，让学生对减法有一个初步的了解。

2. 讲解：详细讲解减法的运算规则，并通过教学视频进行演示。

3. 练习：通过减法练习题，让学生进行实际的计算练习，加深对减法的理解。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生了解减法在实际生活中的应用。

板书设计1. 减法的定义和性质2. 减法的运算规则3. 减法的应用作业设计1. 完成减法练习题2. 解决实际问题，运用减法进行计算课后反思重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的安排和实施，直接关系到学生对减法性质的理解和应用能力的培养。

教学过程详细补充和说明引入阶段在引入阶段，我将利用PPT展示减法的定义和性质。

为了吸引学生的注意力，我会使用生动的图片和例子来解释减法的基本概念。

例如，我会展示一个装有10个苹果的篮子，然后从中拿走3个苹果，让学生直观地理解减法是“取走一部分”的过程。

通过这样的直观展示，学生能够更好地理解减法的含义。

讲解阶段在讲解阶段，我会详细讲解减法的运算规则。

我会通过具体的例子，如“10 3 = 7”，来解释减法中的“被减数”、“减数”和“差”的概念。

为了加深学生的理解，我还会利用教学视频进行演示，让学生看到减法运算的动态过程。

我会强调减法与加法的联系，让学生知道减法是加法的逆运算，从而建立起数学知识之间的联系。

练习阶段在练习阶段，我会提供不同难度的减法练习题，让学生进行实际的计算练习。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝81＋8＝9 9－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。