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直观演示教学法在小学语文教学中的运用1、直观教学法在语文预习中的应用：预习的目的是初步了解文本中所要表达的意思，减少学生的盲目感，提高学生的课堂参与度。
所以，在语文课程的预习时，我们可以通过直观教学法来帮助学生养成自主预习的良好习惯，进而，为高效语文课堂的顺利实现做好前提性工作。
例如：在教学《观潮》时，由于本节课的教学目标是让学生感受钱塘江大潮的潮来前、潮来时以及潮来后的景观，更要培养学生对祖国河山的热爱之情。
所以，在布置预习任务时，我借助微课向学生展示了“八月十八日钱塘江大潮”的相关视频，目的就是让学生从直观的微视频展示中感受潮来前后的壮观景象，并引导学生完成下面的任务，即：写观看后的感受。
可以用几个词来表达，也可以写上一小段话。
可见，在这样的预习任务的完成中，视频的观看可以让学生初步对大潮来前后有初步的印象，这样不至于在阅读文章时一脸懵懂，也不至于感觉文章枯燥无味，而且，“写作”任务的布置也能锻炼学生的语言应用能力，进而，大幅度地提高预习课的质量。
2、直观教学法在语文导入中的应用：导入是课堂教学的第一步，俗话说，良好的开端是成功的一半。
所以，在教学时，我们要借助直观导入法来激发学生的语文学习兴趣，使学生能够在视觉感受中找到参与课堂活动的积极性，进而，也为高效语文课堂的实现走好第一步。
例如，在教学《颐和园》时，对于我们当地的学生来说，真正去颐和园的学生并不多，对于他们来说学习颐和园或者是去颐和园游览还是存在一定的好奇心，所以，为了提高学生这节课的投入度，也为了抓住学生的好奇心，在这节课的导入时，我借助多媒体按照文章中游览的顺序向学生播放了相关的视频，目的就是让学生在视频的观看中领略颐和园的美，进而，使学生在精彩的导入中积极地参与到本节课的学习之中，并为在视频导入中更为准确地理解文本中心思想做好基础性工作。
3、直观教学法在文本解读中的应用：文本解读是每个阶段语文教学中的重要课型之一，也是语文课程价值最大化实现的保障。
《青山不老》小学六年级语文教案课堂展示和学生评价作为小学语文老师，教学不仅仅是传递知识，更要关注学生情感的发展和培养学生的综合素质。
本次课堂展示的教材是《青山不老》，小学六年级的学生们通过阅读和课堂互动，收获了什么？下面就来介绍一下。
一、课程内容《青山不老》是一篇优美的古诗，篇幅不长，内容丰富。
课堂展示主要分为四个部分：阅读课文、图片欣赏、名句背诵、互动问答。
1.阅读课文在课堂上，老师首先引导学生阅读全篇诗文，解释生字词，帮助学生理解诗歌的意蕴和表现手法。
《青山不老》，不仅描绘了抒情的景象，而且包含了浓厚的文化底蕴和哲学思考。
让学生在阅读中体验美，感悟人生。
2.图片欣赏通过图片欣赏，学生更直观地感受到了《青山不老》诗歌所表现的场景和意境。
通过与诗歌结合，加深了学生对诗歌的记忆和理解，并且拓宽了学生的艺术追求，提高了审美能力。
3.名句背诵注重诗歌中的名句和语言美感在课堂中是非常必要的，因为良好的语言能力不仅可以提高学生的口头表达能力，也可以扩大学生的阅读面，增加语感和审美。
教师在这个环节中让学生悟出了诗歌表达主题的语言特点和中心思想，引导学生自由朗读，并且让学生感受韵律和音乐美，帮助学生掌握语感。
4.互动问答诗歌的展开是有主题的，如果让学生在教师的引导下自己发掘出诗歌的中心思想，将会更易于理解和接受。
在问答中教师将诗歌主题提示出，在开放的基础上鼓励学生发表自己的想法，教师适时地进行解答和总结，对学生发表的观点和答案进行评价和点评。
二、学生评价那么这次课堂展示告诉我们什么？从学生的体验和评价中可以看出，本次课堂展示课程深入浅出，极富启发性，丰富了学生的阅读视野，增强了学生的阅读兴趣。
1.提高学生的语感《青山不老》的表现手法充满动人至深的美感，学生通过上述的活动加深了对语言美感的理解，提高了阅读口感的感知和体验，在学习过程中形成了朗读的良好习惯，课堂流露出了浓厚的阅读情境。
2.让学生更好的理解及体会通过阅读课文，图像欣赏和互动问答，让学生更深入地了解了《青山不老》诗歌的文亿底蕴，思想，以及诗歌的结构和表现手法。
翻转课堂在语文教学中的探索与应用实例分析一、概览随着科技的发展和教育理念的更新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到越来越多教育工作者的关注。
翻转课堂的核心理念是将课堂上的讲解环节放到课前，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式自主学习课程内容，而课堂时间则用于讨论、答疑、实践等互动性强的活动。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
1. 翻转课堂的定义和背景翻转课堂是一种新型的教学模式，它的核心理念是将课堂上的教学内容和活动从传统的讲授方式转变为学生在家中通过网络进行预习，而课堂变成了一个互动、讨论和解决问题的场所。
这种教学模式的出现，是对传统教育模式的一种挑战和突破，也是对教育改革的一种尝试和探索。
然而要将翻转课堂真正应用到实际的教学中，还需要解决许多问题，比如如何设计有效的课程内容和活动，如何引导和激励学生参与到课堂活动中来，如何评估和反馈学生的学习效果等。
这些问题需要教师具有高超的教学技巧和丰富的教育经验，也需要学校和社会的支持和配合。
2. 语文教学中存在的问题及挑战在语文教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
首先传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
这导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，难以真正掌握语文知识。
其次随着时代的发展，网络和手机等电子产品已经成为人们生活中不可或缺的一部分，这给学生的注意力集中带来了很大的困扰。
再者学生的阅读能力和写作能力亟待提高，但在现实中，很多学生都缺乏有效的阅读方法和写作技巧。
教师的教学方法和手段也需要不断创新和完善，以适应新时代的教育需求。
转变教育观念，树立以人为本的教育理念。
我们要关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习潜能，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
我们可以利用多媒体、网络等现代教育手段，丰富教学内容，提高教学效果。
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术在当今社会已经深入到了各个领域，也为各行各业带来了许多便利和机遇。
在教育领域，信息技术的应用同样具有非常重要的意义。
语文教学作为教育的重要组成部分，也需要借助信息技术的力量来实现更高效、更多样化的教学方式。
本文将探讨如何巧妙地利用信息技术助力语文课堂教学，让学生更好地掌握语文知识和技能。
一、利用多媒体技术进行课堂展示多媒体技术是信息技术的重要应用之一，它可以利用文字、图片、声音、视频等形式来呈现信息。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富课堂内容，提升教学效果。
教师可以利用PPT制作课件，将课文内容以图文并茂的形式展现给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
还可以利用音频、视频等资料进行课堂展示，让学生在听、说、读、写的维度上全面感受语文知识。
二、引入互联网资源进行课外拓展互联网资源具有丰富多样的特点，其中包括了各种语文学习资料。
教师可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，比如通过搜索引擎查找相关资料、参与在线讨论、观看相关视频等。
还可以借助网络平台进行在线作文、诗歌创作等活动，让学生在互联网的大舞台上展示自己的语文才华。
这些都能够拓宽学生的语文视野，丰富语文学习体验，提高学生的语文素养。
三、开展虚拟实验和动手实践活动信息技术还可以为语文教学提供虚拟实验和动手实践的机会。
利用语音识别技术进行语音朗读训练，利用虚拟写字板进行汉字书写练习，利用语音转文字软件进行口头表达训练等。
这些虚拟实验和动手实践活动能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文应用能力。
四、借助智能设备进行个性化学习随着信息技术的发展，智能设备已经成为人们生活的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以借助智能设备进行个性化学习。
利用智能手机和平板电脑进行课外阅读，通过购买电子书和使用学习软件，让学生在课堂之外也能进行语文学习；利用智能笔记本进行在线作业批阅和课堂互动，让学生在课堂内外能够与教师进行实时互动。
恰当运用希沃白板提升小学语文课堂效率例谈希沃白板可以帮助教师们更生动地呈现语文知识。
在语文课堂上，教师可以利用希沃白板展示诗词、古诗文等文学作品，通过丰富多彩的颜色和动态效果，使这些文学作品变得更加生动有趣。
教师可以利用希沃白板展示古诗词的描绘场景，让学生们能够更加直观地理解诗词作者所描绘的意境，从而激发学生们对文学作品的兴趣，提高学习的主动性。
希沃白板还可以帮助教师们设计更具互动性的教学内容。
在语文课堂上，教师可以利用希沃白板设计一些互动性的游戏和活动，比如填词游戏、诗词接龙等，让学生们在参与游戏的过程中不仅能够巩固所学的语文知识，还能够在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的快乐。
通过这些互动性的教学内容，希沃白板可以有效地激发学生们的学习兴趣，提高课堂的参与度和学习效果。
希沃白板还可以帮助教师们更好地展示多媒体资源。
在现代化的小学语文课堂上，教师可以利用希沃白板展示一些与课文内容相关的图片、音频和视频资源，让学生们通过视觉和听觉的感受更好地理解课文内容。
教师可以利用希沃白板展示一些名人演讲的视频，让学生们学习优秀的语言表达和演讲技巧；或者利用希沃白板展示一些历史文化图片，让学生们更直观地了解历史文化知识。
通过展示多媒体资源，希沃白板可以有效地丰富课堂教学内容，提高学生们对语文知识的理解和掌握。
希沃白板还可以帮助教师们更好地进行课堂管理。
在小学语文课堂上，教师可以利用希沃白板进行学科知识点的整理和归纳，让学生们能够清晰地了解本次课程的教学内容和目标，帮助他们更好地掌握知识点。
教师还可以利用希沃白板进行学生作业的批改和评价，通过展示学生的作业和评价标准，让学生们清晰地了解自己的学习情况和不足之处，从而提高学生们的学习动力和自觉性。
恰当运用希沃白板可以帮助小学语文教师们更好地呈现教学内容、设计互动性教学活动、展示多媒体资源和进行课堂管理，进而提升课堂效率、激发学生学习兴趣、帮助学生更好地掌握语文知识。
智慧课堂在小学语文教学中的应用
随着技术的发展，智慧课堂已经在小学教育中得到了普遍应用。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的应用是大有裨益的。
尤其是在推行小学义务教育以来，利用智慧课堂技术手段丰富并改善小学语文教学，进一步提高学生学习语文的兴趣更是必要的。
智慧课堂技术可以通过数字化，多媒体处理等手段，对教学进行多维度实施。
例如，可以把传统的课堂授课变成多媒体展示，以呈现出多样性的视听体验。
可以采取形象和有趣的教学方法给学生们更好的师生互动。
另外，智慧教室还可以实现多媒体在线学习，为学生提供定制化的语文学习资源，还可以减少对教师语文知识的要求。
除此之外，智慧课堂还可以提供更多可操作性的学习空间，如多媒体表达、多媒体编辑等，让学生可以在课堂上体验不同的尝试，适应更多的学习方式。
此外，智慧教室还可以支持教师在课堂上及时反馈学生的学习情况，以便及时的反馈学生的学习进度，让学生对自己的学习有清晰的认识，更加便捷。
总之，智慧课堂在小学语文教学中的应用是大有裨益的。
利用智慧课堂技术可以有效改善小学语文课程内容，丰富学习资源，提高学生学习效果，从而有效提升小学语文教育水平。
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
第1篇一、背景随着教育改革的深入推进，我国教育领域对教育理念、教学方法、评价方式等方面进行了全面改革。
在这个过程中，多彩课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育者的关注。
本文将以一个具体的案例，展示多彩课堂在小学语文教学中的应用。
二、案例描述（一）班级及学生情况本案例发生在我国某小学三年级的一个班级。
该班级共有学生40人，男女比例均衡。
学生在学习上存在一定的差异，但整体水平较为均衡。
部分学生在语文学习中存在兴趣不高、参与度低等问题。
（二）教学目标1. 让学生了解多彩课堂的特点，激发学生学习语文的兴趣。
2. 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣。
（三）教学过程1. 导入新课教师通过展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面中的景色，并引导学生用简单的词语描述画面。
随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这幅画是谁画的吗？”以此激发学生对美术的兴趣，为后续多彩课堂的教学做铺垫。
2. 多彩课堂活动（1）趣味识字教师将生字卡片贴在黑板上，学生分组进行趣味识字游戏。
例如，通过“猜谜语”、“猜成语”等方式，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
（2）角色扮演教师将课文内容改编成剧本，让学生分组进行角色扮演。
通过表演，让学生更好地理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
（3）手工制作教师引导学生根据课文内容，制作相应的手工作品。
如：制作《四季》主题的手工画，让学生在制作过程中感受四季之美。
3. 总结与评价教师引导学生总结多彩课堂的学习成果，并对学生的表现进行评价。
评价内容包括：参与度、合作精神、创新能力等方面。
三、案例分析（一）多彩课堂的特点1. 注重学生兴趣的培养。
通过趣味活动、角色扮演等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 强调学生自主、合作、探究的学习能力。
在多彩课堂中，学生可以自主选择学习方式，与他人合作完成学习任务。
3. 融合多种学科。
多彩课堂不仅涉及语文知识，还涉及美术、音乐、体育等多学科知识，培养学生的综合素质。
微视频在小学语文教学中的运用1. 丰富课堂教学内容传统的语文教学主要依靠教科书和教师的讲解，内容单一，难以吸引学生的兴趣。
而微视频可以用来展示课文内容、名家诗词、古代典故等，通过生动的画面和声音，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
2. 生动形象地展现语文知识微视频可以将抽象的语文知识通过图像和声音形象地呈现出来，让学生直观地感受到词语、句子、篇章的美感和魅力。
通过微视频展示古代文人雅致的书法作品、名家诗词的朗诵、古代典故的演绎等，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 提升教学的趣味性和互动性微视频可以将故事、知识点生动地呈现给学生，使得学生参与感更强，可以在微视频中设置一些游戏互动环节，比如音频填空、画面配文、情境演绎等，让学生在观看微视频的同时能够主动参与到教学过程中，提高学习的趣味性和互动性。
4. 拓展学习资源和提高教学效果通过微视频，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，充分利用网络资源，选择符合教学内容的优质微视频，通过多样的形式和内容展示，提高教学的多样性和灵活性，从而更有效地提高教学效果。
二、微视频在小学语文教学中的价值1. 唤起学生的学习兴趣微视频可以通过生动的画面和声音，展现丰富多彩的语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
相比传统的教学形式，微视频更具有直观性和趣味性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 培养学生的审美情感语文教学不仅是知识的传授，更是对学生审美情感的培养和提升。
通过微视频展示名家诗词、古代典故等，可以使学生更深入地感受到语言的美感，培养学生的审美情感，提高他们对语文的热爱和认同。
3. 开拓学生的视野微视频可以将各种文学作品、名家诗词、文化传统等展现给学生，可以扩宽学生的视野，拓展他们的思维，让他们感受到文学艺术的魅力，从而提升学生的文学素养。
通过微视频的呈现，可以使得教学内容更加生动、形象，更易于学生理解和接受，从而提高了教学效果。
“翻转课堂”在初中语文教学中的应用一、“翻转课堂”教学模式概述“翻转课堂”是指将传统的教学模式中教师课堂授课和学生课堂作业的顺序颠倒过来，教师利用多媒体技术和网络资源进行课程教学，学生则在家完成课堂作业和阅读。
在传统的教学中，教师主导教学过程，学生被动接受知识，而在翻转课堂中，学生主动学习，教师成为学生的指导者和引导者。
这种教学模式打破了传统的教学模式，使教学更加灵活，能够更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 利用多媒体辅助课堂教学在翻转课堂中，教师可以利用多媒体技术进行课堂教学，比如制作PPT课件、录制教学视频等。
初中语文教学中，可以利用多媒体展示古诗词的朗诵、经典课文的赏析等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术还可以将语文教学与现实生活相结合，如通过播放相关视频，让学生更直观地了解课文内容，提高学习效果。
2. 提前布置阅读任务在翻转课堂中，教师可以提前布置阅读任务，要求学生在家认真阅读课文内容，并做好学习笔记。
这样一来，学生在课堂上就能更深入地讨论和思考课文内容，用自己的语言表达出来，提高表达能力和思维能力。
教师也可以根据学生阅读情况，有针对性地讲解和引导学生对课文内容的理解，促进学生的深度学习。
3. 运用小组合作学习在翻转课堂中，学生在家完成阅读任务后，可以在学校课堂上分组进行讨论和合作学习。
可以设计一些小组讨论题目，让学生就课文中的某个问题展开讨论并分享自己的看法，促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这种小组合作学习模式，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力，提高学习效果。
4. 引导学生进行作文创作在翻转课堂中，语文教学的重点不再是纯粹的知识传授，而是引导学生进行思考、分析和创作。
教师可以提前布置作文任务，要求学生在家完成作文，然后在课堂上进行作文批改和讨论。
通过这种方式，学生可以更深入地思考作文内容，提高写作能力和语文表达能力。
教师可以通过作文批改，及时发现学生的写作问题，并进行针对性的指导和帮助，促进学生的写作水平的提高。
课堂展示在语文课堂教学中的应用新洲区仓埠中学喻智权[内容提要]课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。
因此，课堂教学改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，让学生有足够的时间和机会交流展示，展示最原始最清纯的思维过程和思维成果。
本文试着从课堂展示的目的、类型、内容、形式等方面进行了归纳和总结，同时对如何引导学生积极参与课堂展示，课堂展示需要注意哪些问题做出了一定尝试和探索。
[关键词] 课堂展示参与愉悦师生互动课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握。
因此，新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。
而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。
有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。
然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，把学生推到了课堂教学的最前沿，学生变被动接受式学习为主动自主获取。
真正做到了“我的课堂我做主”。
让学生有足够的时间和机会交流展示，展示最原始最清纯的思维过程和思维成果，让更多的学生体验成功，获得自信，体会求知的艰辛和快乐。
把课堂变成知识的“交易所”，“大卖场”，给予学生更多的个性张扬的机会，让学生主动参与到知识的发生发展形成过程中去，学会学习，掌握技能，养成不断自主求知的习惯，形成终身学习必备的素养。
在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对教学过程中课堂展示环节的一些粗浅认识和看法：一、课堂展示的目的:课堂展示的目的有：1.、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。
2.、规范学生的学习成果。
3.、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。
4.、收集学习信息为诊断补救做准备。
二、课堂展示类型:１、组内小展示.由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示.一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
三、课堂展示的内容:合作展示要有效，首先合作展示的内容要有效，内容是由教师确定的，所以教师要准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的预学案。
其次，在“合作展示”的设计中，更要抓住本节课的重点难点，合作展示的内容应具有典型性，突出重点，解决难点，不能脱离教材，不能丢掉教材中的重点难点问题讨论。
四、课堂展示形式:学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。
这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表示能力的综合提高。
1、口头展示.口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。
展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。
2、书面展示.书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。
这种语言结构完整规范，讲究条理性。
3、表演肢体语言展示.肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。
恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。
五、课堂上如何引导学生积极参与课堂展示（一）、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。
学生才是学习活动的主体。
教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。
可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，造成恶性循环。
这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。
认真分析，不难发现，造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。
对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。
首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。
在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。
他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。
有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。
这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。
其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。
启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。
如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。
当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。
比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。
（二）、营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。
传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。
在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。
这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。
学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信，收获快乐，体现了“以人为本，全面发展”的教学理念。
（三）、激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难兴趣是最好的老师。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。
在教学中，我们应该采取多种方式调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动1、精心创设问题，引导学生积极参与。
在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。
这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥。
2、点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。
在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。
对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。
对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。
3、引入争议问题，吸引学生积极参与。
在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。
六、展示中应注意的问题：“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，合作展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。
在课堂教学展示环节中，我们教师应该注意如下问题：1．展示前要给予学生充足的准备时间。
学生交流有的时候就是走走过场，流于形式，组内交流没有实质性的收获，无非就是对对答案，交流的时间教师把握，两三分钟，教师把手一拍：“停！”“下面分组汇报展示！”在小组交流时，教师要留心观察，尤其是潜能生和性格内向的学生，及时指导，培养学生倾听的习惯，鼓励学生敢于发表不同看法，学会与人商讨以达成共识。
引导学生怎样通过小组交流以最好的形式汇报展现他们的学习成果和疑惑。
只有做好了充分准备，在汇报展示的时候才不会出现学生东一句、西一句，颠三倒四，不着要领，而其他学生却听得不知所云，只好不停地补充。
2．展示的内容要彰显重点、体现难点。
学生合作展示型的课堂和传统的教师讲解型的课堂相比，教学时间更为珍贵。
我记得刚使用预学案时，一节课连“我会学”这部分都没有展示汇报完就下课了，更别说归纳整理，课堂练习了。
导致这个问题出现的原因就是展示的内容还不够精。
在预学部分已掌握的不必要展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点，教师还要及时注意各学习小组长收集到的组员都感到疑惑的问题，以便在接下来的读议结合、师生释疑中进行探究性学习。
3．展示的形式要多样。
学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，有口头展示，书面展示，表演展示等，以促进学生表达能力的综合提高。
口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。
书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。
这就要求语言结构完整规范，讲究条理性。
但是时间要求高。
表演展示，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，增加他表达讲说的内容效果。
比如表演课本剧。
4．展示要激活师生互动。
我们说一堂课是否活跃，不在于形式上是不是所有学生都发言表达，而是思维被真正激活，情感得到愉悦，能力得到提升。
