浅析初中语文情境教学存在的问题和应对策略

浅谈初中语文情境教学初中语文情境教学，是指在教学过程中，根据学生的实际情境，创设适合学生思维发展特点和语文学科特点的教学环境，通过情境的组织和运用，使学生在情境中理解、运用、创新语文知识，培养学生的语文素养和综合运用能力。

下面，我将从情境的设计和运用、情境教学的优势以及在初中语文教学中的具体应用等方面对初中语文情境教学进行浅谈。

语文情境教学的设计和运用是关键。

在设计和运用情境时，要注重将学生置身于一种具体的、感观的、真实的环境之中，通过让学生亲身参与实践和体验语文活动，来深入了解和掌握语文知识。

这需要教师针对不同主题和内容，选择适合的情境环境，尽量贴近学生的生活实际，使学生在情境中积极参与、感知和体验，从而提高他们对语文知识的兴趣和学习效果。

情境教学在初中语文教学中有着诸多优势。

情境教学可以调动学生的学习积极性。

在传统的语文教学中，学生往往只是被动的接受知识灌输，缺乏主动性和积极性。

而情境教学可以通过创设特定情境，调动学生的主动性和积极性，使学生更加主动地参与和体验语文学习，提高学习的自主性和主动性。

情境教学可以帮助学生更好地理解和消化语文知识。

通过情境的设计和运用，可以使学生在实践中体验到语文知识的具体意义和实际用途，从而更好地理解和消化这些知识。

在学习写作技巧时，可以通过设置写信、写日记等情境，让学生在实际的情境中感受到写作的乐趣和重要性，从而能够更好地理解和运用所学的写作技巧。

情境教学可以培养学生的语文素养和综合运用能力。

在情境中，学生不仅需要掌握语文的基本知识和技巧，还需要运用这些知识和技巧来解决实际问题。

通过情境教学，学生可以培养解决问题的能力，提高综合运用语文知识的能力，从而提高他们的语文素养。

在初中语文教学中，可以运用情境教学的方法来提高教学的效果。

在阅读理解教学中，可以通过设置情境，让学生亲自参与体验阅读的过程和乐趣。

在写作教学中，可以通过情境的设置，让学生在实际的情境中进行写作实践，提高写作的能力和表达能力。

初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略研究初中语文是学生学习语文知识的重要阶段，在初中语文教学过程中应用情境教学法，有利于提升学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的兴趣和热情，进而促进学生全面的发展。

本文主要就初中语文情境课堂教学中存在的问题和操作策略进行分析，以期能够进一步提升初中语文教学的质量。

一、我国当前初中语文课堂的情境教学中存在的主要问题分析当前，我国初中语文课堂的情境教学中存在着许多问题，主要表现为以下几点。

1.初中语文课堂所创设的教学情境同教材教学目标之间的关联性差创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径，要求教师在设计教学过程中，创设学生感兴趣的教学情境，以此激发学生学习新知识的兴趣。

但是，许多语文教师并没有很好地理解创设教学情境的真正目的，所创设的教学情境无法为实现教学目标提供帮助。

教师创设的教学情境或教学问题通常只能引起学生短暂的热闹感，甚至与教学主题背道而驰，不仅不利于语文课堂教学的有序开展，而且还会影响教学目标的有效实现。

2.初中语文课堂所创设的教学情境不具有实际操作性，过于追求形式随着新课标改革力度的不断深入，对初中教师的语文课堂提出了更高的教学要求，要求教师重视培养写生合作创新和自主探究的学习能力。

但是，仍然有许多初中语文教师为了追求课堂教学形式，创设出不具操作性的教学情境，导致教学理念形同虚设。

这样的教学情境并不能使学生产生共鸣，也无法调动学生的理性思维，非常不利于学生的发展。

3.初中语文课堂所创设的教学情境过于随意初中语文课堂教学所创设的情境不能太过于随意，必须适应学生的知识需求和智力需求。

初中学生不仅已经具备独立思考的能力、观察能力和丰富的想象力，而且还具备成熟的思维能力。

因此初中学生对太过简单的问题不会感兴趣，而太难的问题又会让他们觉得不知道从什么地方入手去解决。

然而当前许多语文教师创设教学情境时并没有结合学生的实际情况，也没有对学生的原有知识结构进行总结，而是根据自己的意愿随意的创设情境，导致学生通常无法体会到文章的价值，也不能引起学生的情感共鸣，严重影响了语文课程的有序开展。

情境教学在语文教学应用中存在的问题及对策探析随着中小学教学改革的不断深入，在日益强调素质教育的今天，把更多丰富的教学方法引入了课堂，其中“情景教学法”成为了当前语文教学中的“宠儿”，并逐渐成为当今语文教学中不可或缺的一泊酚。

情景教学法注重的是课堂情景的创设，不仅有利于调动课堂的学习氛围，同时用情景的方式把原本枯燥的教学内容带来了教室中来，提高了学习的趣味性。

学生会主动融入到学习中来，有身临其境之感,进而逐渐爱上语文课堂。

基于上述背景，本文重点探究情景教学在语文教学应用中存在的问题，再结合当前语文课堂情景教学的发展趋势针对问题提出针对性的对策和建议。

关键词：情景教学；语文；对策一、前言实质上情景教学法在我国已经有了上千年的历史，最终始于唐代，诗人王昌龄提出了“情境”的概念，情景教学能够反映诗歌的境界。

在当时的教育界这一说法不断融入到了实践中。

目前学术界对于“情景教学法”的看法是教师通过有目的地在课堂上创设一些情景条件，富有情感色彩的课堂变得生动起来，老师把握学生的学习心理而展开的教学方法在教学实践中取得了积极的进展。

中小学是学生价值观、人生观和情感逐渐养成的重要时期，教师需要承担起关键的责任，情景教学法作为情感引导类教学方法对于学生情感、兴趣的培育发挥着巨大的作用，这一点逐渐获得语文教学界的广泛认同和逐步推广应用，使得情景教学法在语文教学的应用到了一个新的台阶，然而当前情景教学法在语文教学中的应用还有若干不足和问题，下面从四点分别详述。

二、情景教学在语文教学中的作用和原则（一）情景教学在语文教学中的作用1.加深学生对只是的理解情景教学用的是一种生动的形改变了知识的难易，把抽象的知识变得具体，有助于帮助学生生动、活泼地理解学科知识，在具体的情景下掌握这些丰富和生动的学习材料，学生能够在实践中获得知识和技能的提高，对于学生积极、主动地去获取知识是有益的。

长久以来利于学生自我思考和认知能力的提高。

2.增加学生实践的体验根据语文教学所创设的情景首先是贴近学生日常生活的，让学生亲身经历课本中的故事，使得课堂变得生动和具体，学习知识与社会体验紧密结合起来，让学生真切感受到人文内涵和情感价值，这种实践的体验对于语文教学来说弥足珍贵。

探究初中语文情景教学有效措施初中语文情景教学是一种通过创设情境和场景，引发学生兴趣，培养学生思维能力和语言表达能力的一种教学模式。

在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的学习动机较高，好奇心旺盛，对于新鲜事物抱有较大的接受度。

通过情景教学的方式，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，并能提高他们的学习效果。

下面将介绍一些初中语文情景教学的有效措施。

第一，创设真实的情境。

情景教学要尽量贴近学生的实际生活，创设能够引发学生兴趣和思考的真实情境。

通过模拟、游戏、讨论等方式，使学生置身于具体的情景中，让他们能够感受和体验到语文知识的运用和语言的魅力。

在教授写作技巧时，可以给学生创设一个写信的情境，让他们在真实的情况下去尝试写信，从而培养他们的写作能力。

第二，注重情感投入。

情景教学的目的是通过情境的创设，激发学生的情感，让他们充分参与到学习中去。

在教学中，可以通过设置情感冲突、引发情感共鸣等方式，增加学生的情感体验，提高学生对于知识的接受和理解。

在教授文学作品时，可以通过角色扮演、情感分析等方式，引发学生对于文学作品情感的关注和理解。

培养合作意识。

情景教学注重学生的合作和交流，在教学中，可以设置小组活动、合作探究等形式，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队意识和合作精神。

通过合作，学生可以相互帮助、共同努力，提高他们的学习效果。

在教授诗歌鉴赏时，可以让学生分组合作，共同选择一首喜欢的诗歌，然后进行鉴赏和解读，从而培养他们对于诗歌的理解能力和表达能力。

第四，注重实践应用。

情景教学强调知识的实际运用，要求学生在实际情境中进行知识的应用和探索。

在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中去，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

在教授新闻文体时，可以要求学生阅读一篇新闻并撰写一份新闻稿件，从而提高他们对于新闻报道的理解和应用能力。

初中语文情景教学是一种有效的教学方式，能够使学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

浅谈初中语文情境教学存在的问题及应对策略作者：赵建刚来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期随着课程改革的不断深入，教育理念已经发生了变化，教师不再采取灌输式教学方式，学生的主体地位得到了突出，教育更加关注学生的人格形成和情感体验，情景教学也就应运而生。

情景教学就是教师在教学过程中，为了完成教学目标，在理论的指导下，结合教学的实际需要积极创设教学氛围或者场景，从而使学生加深对知识的理解。

一、初中语文情境教学存在的问题经过十几年的发展，情境教学已经成为初中语文教学的主要方式，但是由于教育体制以及教师的综合素质等因素，初中语文情境教学中还存在着一些问题。

（一）进行情境创设时缺乏感情投入在初中语文教学过程中，要想取得理想的教学效果就应当积极地进行情境的创设，初中语文的教学情境要想具有真情实感，教师在创设时就应当投入感情。

但是一些教师忽略了感情过于重视形式，还有一些教师极力追求渲染情境，从而导致情境的创设不真实，教学效率大大降低。

（二）对情境教学没有设定明确的目标目前，在开展初中语文情境教学时，部分教师没有明确的情境教学目标，情境教学的目的不是为了激发学生的学习兴趣，而是为了完成情境教学任务。

一些教师在教学过程中很少运用情境教学法，一般都是在讲授公开课时为了使课堂教学更具观赏性才会采用情境教学法。

另外，还有一些教师过于追求情境的创设，过于追求情境的渲染，从而造成课堂教学效率降低。

（三）情境教学法没有与教学目标有机地融合在初中语文教学过程中运用情境教学法就是为了提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。

因此，创设初中语文课堂教学情境应当立足于教学内容和教学目标。

但是，一些初中语文教师在课堂教学过程中，并没有真正地使教学目标和教学情境进行有机的结合，从而没有实现预期的目标。

二、应对问题采取的措施（一）加深对学生的了解，进行思想教育语文与其他学科相比更注重感悟性、形象性、欣赏性。

因此，教师在教学过程中要引导学生加深对事物的理解，注重培养学生的思维能力。

初中语文教学情境创设策略探讨摘要：语文是一门语言类学科，对学生的语言能力和思维能力有较高的要求，因此教师应及时调整教学方式，通过创设情境的方法让学生身临其境地感受语文的魅力，与作者达到情感共鸣，以此有效提高课堂的教学质量。

但是现阶段的语文课堂中依旧存在一些问题，使教学成果达不到预期效果，本文针对出现的问题以及策略进行简要分析。

关键词：初中语文；情境创设；策略一、现阶段初中语文课堂存在的问题（一）教学方式与教学理念不符在以往传统道德教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性，学生处于被动的地位接收知识，不利于带动大脑进行思考，这也是应试教育的必然结果。

教师全程保持输出的状态，与学生缺少有效沟通，无法营造和谐的教学环境，使班级学习氛围低沉，久而久之，极易使学生对语文产生抗拒心理。

尤其是初中阶段的学生，身心发育尚未完全成熟，对很多事情依旧习惯性地用“是否有趣”作为判断标准，决定自己的学习态度。

传统的教学模式显然无法满足学生的需求，无法有效激发语文兴趣，长久下去，不利于语文综合素质的培养。

以教师为主导的填鸭式教学，不仅使课堂效率得不到保证，也无法调动学生的积极性，不能使每个人都有效参与进课堂。

（二）课堂与实际生活差距较大在现阶段的语文教学中，教材内容多是以小说、诗歌、散文、文言文为主，选取大量古今中外的优秀文学作品，其目的是全面培养学生的语文素养，使中华民族经历千年历史流传下来的艺术瑰宝得以传承。

但是忽略了时代在发展，知识也处于更新迭代的状态，教材内容远离现实生活，即便引申含义可以落实到实际中，但因为没有合理的情境，学生不能进一步理解其中内涵，导致教学效率得不到保障。

并且多数教师的课程安排都是以考试大纲为主，目的只是提高成绩，而不是针对语文素养进行培训，致使学生收获的理论知识不能更好地应用于实践，无法解决生活中出现的问题，这不是语文教育的根本。

一味地以追赶教学进度展开教学，不注重课内外知识与实际的关联性，不能充分激发学生的学习热情。

情境教学法在中学语文教学中应用存在的问题及对策摘要：情境教学，是指为了实现教学目标，在教学过程中根据教学内容及学生实际情况，运用各种教学手段，烘托某种气氛，或设置一些场景，让学生获得情感体验，从而有效获取知识，提升技能的一种教学方法。

心理学认为，情境就是具体的环境，能够直接刺激人的神经，具有一定的生物学意义和社会学意义。

情境教学中，教师精心设计的生动形象的场景、逼真浓烈的氛围，能够迅速调动起学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

关键词：情境教学法；中学语文教学；学习兴趣引言情境教学法在中学语文教学中应用时，中学语文教中学生师除了借助多媒体技术辅助自己创设一个好的情境，让中学生学生更加真实、更加清楚地掌握语文课文的基础知识中学生外，还可以巧妙利用语言，设置一个个问题激发学生的中学生想象力，让原本枯燥无味的课堂变得更加有趣。

同时，学校也应该让教师遵守相对应的原则，定期给教师进行培训以便提高教师的能力水平，让学校的教学模式更加规中学生范，为学校发展提供稳健的基础。

一、在中学识字教学中应用情景教学的主要价值（一）有利于激发学生学习兴趣众所周知，对于中学阶段的学生来讲，他们的好奇心与求知欲非常强烈，面对新鲜事物具有比较强的接受能力。

而中学识字教学本身的内容是比较枯燥、单一的，在课堂教学中如果长时间采用单一的教学方法，必然会导致学生产生厌学情绪，从而导致教学效果不佳。

而通过开展情境化教学，则可以将教学内容与虚拟的情境结合到一起，引导学生在更加接近现实的环境中去学习所学知识内容，如此一来，学生自然就可以保持更好的积极性，最终为实现教学目标提供有力支持。

此外，在情境教学实践中，教师需要使用很多教学用具，这无疑可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。

（二）有利于引导学生进行独立思考在新课改背景下，中学语文教学对学生能力素质培养提出了更高的要求。

他们不仅需要掌握扎实的语文知识，同时也要具备更高的语文素养，能够熟练运用语文知识。

初中语文情境教学有效策略研究
初中语文情境教学是一种有效的教学策略，它通过创设情境，激发学生的学习兴趣和
积极性，促进学生的语文能力综合提升。

本文将就初中语文情境教学的有效策略展开研究，并对其实施进行具体分析。

创设情境是初中语文情境教学的关键策略。

通过创设与学习内容相关的情境，将学生
引入到一个具体的场景中，能够激发学生的学习兴趣。

在学习古诗文时，教师可以引导学
生进入古代的宫廷环境，通过让学生扮演皇帝、文人等角色，让学生在情境中感受古代文
化的魅力。

在学习小说时，可以利用情境教学的方法，设计角色扮演活动，让学生在情境
中体验故事情节，增强对文本的理解和体验。

合作学习是促进初中语文情境教学的有效策略。

通过组织学生进行小组合作，可以激
发学生的合作意识和团队精神，通过交流和合作探讨，提高学生对问题的分析解决能力。

在学习课文时，可以组织学生进行小组讨论，共同解决文本中的难点问题。

在学习写作时，可以引导学生进行小组互批改作业，相互交流提出建议，提高学生的写作水平。

评价和反馈是初中语文情境教学的重要策略。

通过及时给予学生反馈和评价，能够增
强学生的学习动力和自主学习意识。

在小组合作学习之后，教师可以对学生的表现进行评价，鼓励学生优点，指出不足，并提供改进的建议和方法。

在学生完成写作任务后，可以
进行作文集评比，挑选优秀作品进行展示，激励学生的写作积极性。