初中语文教学中的困惑与问题培训课件
- 格式：doc
- 大小：19.50 KB
- 文档页数：3
下载文档原格式
合集下载
初中作文指导：《教学的困惑和解决策略》PPT
三、潜心研究教材和学生，制定作文教学 计划。
• 新教材写作教学特点： • 1、开放性 • 2、层次性 • 3、注重作文修改 • 放胆文——小心文——精品文 • 自己修改——同学互改
教师问题
• 2、批改弊端：
•
（1）、教师草草批改，批语放之
四海而皆准。
•
（2）、学生互改，教师放任自流。
•
（3）、教师精批细改，学生置之
解决策略
• 二、培养兴趣 • 1、激励：给学生创设展示自己作品
的机会和空间，让成功成为兴趣之源。 • 2、榜样：教师写下水文，给学生做
榜样。
教师问题
功利性教学模式 1、模式弊端
随意性教学模式
问题根源
• 1、对作文教学意义和作用的误解。 • 2、缺少对作文教学规律和教法的研究。
解决策略
• 一、正确理解作文教学的意义和作用。
•
模仿——创造体系
•
写作知识——写作能力体系
•
文体——综合体系
• 提倡体系：积累——感悟——表达
1、苏霍姆林斯基的作文教学思想
• （1）、把观察看作中小学作文教学的基 础。
• （2）、把读书笔记列为中小学作文教学 的重要内容。
2、李元昌的 “放——收——放” 作文教改实验。
• “放”——引导学生走向生活，解决 作文的材料问题。
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
初中语文教学问题诊断及解决策略副本课件
修改方案二：抓住小说的一个要素，如环境描写。采用“要点突破，读写结合， 分层推进”的结构方式，抓住环境描写，分四步推进：找到→赏读→探究→仿写。 修
改方案三：抓住小说的一个要素，如主要人物。采用“一点突破，一线串珠”的 结构方式，让学生开展有主题的小组合作探究。具体探究的主题可以是：
1.找到了主要人物就找到了小说主题； 2.找到了主要人物就把握了小说情节； 3.找到了主要人物就找到了次要人物； 4.找到了主要人物就找到了描写角度； 5.找到了主要人物就明白了环境描写的作用； 6.找到了主要人物就找到了小说关键词赏析的方法。 这样的教学，就是在明确的任务驱动和明确的主线牵引下的开放性学习；这样的
要做好备课的“前思维”
就当前的语文教学来看，许多教师的教学决策 还是主要来自于经验的积累或经验的模仿。通 过大量的教学实践累积而来的经验固然宝贵， 但是这种主要依凭自我感觉的经验未必稳定可 靠，而且这种累积必定是缓慢而低效的；有些 老师满足于经验的简单模仿，亦步亦趋地“照 猫画虎”，总是汲汲于模仿名师设计，盲目搜 寻创新点子，结果闹出“画虎不成反类犬”的 笑话。究其本因，还是没有弄清楚一节课的思 维起点在哪里。这是在备任何一节课之前必须 思考清楚的问题，我们把这个思维过程叫做备 课的“前思维”。
第一，目标定位为“举一反一”。 什么样的知识需要“举一反一”，结果性的知识，如字
词、常识、文言实词、虚词等，对于规律性知识则需要 举一反三。 第二，切口选取一个角度。一节课究竟可以做多少事？ 如果站在学生的角度来看，一节课最好是做好一件事。 如果你想什么事都做了，就一件事也做不好。 第三，过程集中一条主线。 一节好课，一定是有结构的课。怎样去思考一节课的结 构呢？站在知识的角度就会按照知识的体系去思考；站 在教师的角度，就会顺应成人的思维去设计；站在考试 的角度就会按照考点的分布去编排。我们提倡站在学生 的角度，就是要按照学生的认知规律去安排课堂的结构。 学生的认知能力是有限的，学生的“有效注意”也是有 限的，这就决定了我们不能多向度地设计课堂，要求我 们的课堂必须有一个明确的任务和一条明晰的主线。
改方案三：抓住小说的一个要素，如主要人物。采用“一点突破，一线串珠”的 结构方式，让学生开展有主题的小组合作探究。具体探究的主题可以是：
1.找到了主要人物就找到了小说主题； 2.找到了主要人物就把握了小说情节； 3.找到了主要人物就找到了次要人物； 4.找到了主要人物就找到了描写角度； 5.找到了主要人物就明白了环境描写的作用； 6.找到了主要人物就找到了小说关键词赏析的方法。 这样的教学，就是在明确的任务驱动和明确的主线牵引下的开放性学习；这样的
要做好备课的“前思维”
就当前的语文教学来看，许多教师的教学决策 还是主要来自于经验的积累或经验的模仿。通 过大量的教学实践累积而来的经验固然宝贵， 但是这种主要依凭自我感觉的经验未必稳定可 靠，而且这种累积必定是缓慢而低效的；有些 老师满足于经验的简单模仿，亦步亦趋地“照 猫画虎”，总是汲汲于模仿名师设计，盲目搜 寻创新点子，结果闹出“画虎不成反类犬”的 笑话。究其本因，还是没有弄清楚一节课的思 维起点在哪里。这是在备任何一节课之前必须 思考清楚的问题，我们把这个思维过程叫做备 课的“前思维”。
第一，目标定位为“举一反一”。 什么样的知识需要“举一反一”，结果性的知识，如字
词、常识、文言实词、虚词等，对于规律性知识则需要 举一反三。 第二，切口选取一个角度。一节课究竟可以做多少事？ 如果站在学生的角度来看，一节课最好是做好一件事。 如果你想什么事都做了，就一件事也做不好。 第三，过程集中一条主线。 一节好课，一定是有结构的课。怎样去思考一节课的结 构呢？站在知识的角度就会按照知识的体系去思考；站 在教师的角度，就会顺应成人的思维去设计；站在考试 的角度就会按照考点的分布去编排。我们提倡站在学生 的角度，就是要按照学生的认知规律去安排课堂的结构。 学生的认知能力是有限的，学生的“有效注意”也是有 限的，这就决定了我们不能多向度地设计课堂，要求我 们的课堂必须有一个明确的任务和一条明晰的主线。
初中语文教师培训与教学ppt课件pptx
学生参与度提升
提高学生的参与度能够增强教学效果 。
关注学生的个体差异是提高学生参与 度的必要条件。
教师可以通过设计有趣的教学活动、 增加互动环节、鼓励学生提问等方式 激发学生的参与热情，使他们更加积 极地参与到课堂中。
教师需要了解学生的学习特点和需求 ，根据不同学生的特点进行差异化教 学，使每个学生都能在课堂上发挥自 己的优势。
课堂氛围营造
良好的课堂氛围有助于提高学 生的学习效果。
教师可以通过调整自己的教学 方式、与学生建立良好的关系 、设计生动有趣的课堂环境等 方式营造积极向上的课堂氛围
。
培养学生的团队协作精神有助 于营造良好的课堂氛围。
教师可以通过组织小组讨论、 合作完成作业等方式培养学生 的团队协作精神，让他们在互 相帮助、互相学习的氛围中共 同成长。
语文教学工作。
灵活运用教学方法
02
能够根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法
，提高课堂教学效果。
关注学科前沿动态
03
了解语文学科的最新研究成果和发展趋势，能够将新知识融入
教学中。
教师的人格魅力
热爱教育事业
具备高度的教育责任感和使命感，关注学生的全 面发展。
积极向上的心态
能够以积极的心态影响学生，帮助学生树立正确 的人生观和价值观。
良好的语言表达能力
能够清晰、准确地表达教学内容，使学生易于理解。
良好的组织能力
能够有效地组织课堂教学，引导学生积极参与学习活动。
良好的沟通能力
能够与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习需求，及时调整 教学策略。
教师的专业素质
扎实的语文专业知识
01
具备丰富的语文学科知识和教育教学理论知识，能够胜任初中
初中语文分层教学中存在的问题和困惑
初中语文分层教学中存在的问题和困惑
1.分层标准的确定与公平性问题：
-如何科学、准确地对学生进行分层是一个挑战，过度依赖初始成绩可能导致对学生的长期发展潜力判断不足。
-分层过程中可能引发公平性争议，如有的学生可能会因为一次或几次考试成绩被划入某个层次而感到受挫，或者家长对于孩子被分配到较低层次有抵触情绪。
2.动态管理与流动性问题：
-学生的学习进步和退步不是静态的，如何适时调整各层次学生的组成，确保学生能够在适合自己的层次上不断进步是一个难题。
-在实际教学中，分层后学生之间的流动性不足，可能使部分学生在某一层级中固化，无法及时享受到更合适的学习资源和支持。
3.教育资源配置与教师负担：
-实施分层教学需要更多的教育资源投入，包括差异化教案设计、教材选择、课时安排等，这对学校和教师都提出了较高的要求。
-教师工作量加大，特别是面对多层次的教学需求，如何平衡教学质量与个人精力分配成为困扰。
4.心理影响与激励机制：
-分层教学容易造成标签效应，可能导致低层次学生自信心下降，高层次学生骄傲自满，不利于全体学生的心理健康成长。
-需要建立有效的激励机制，鼓励所有层次的学生都能积极进取，避免出现“高枕无忧”或“自暴自弃”的心态。
5.评价体系不完善：
-现有的评价体系可能不能完全适应分层教学的需求，如何制定一套既能反映学生个体进步又能兼顾不同层次学生特点的评价标准亟待解决。
6.班级凝聚力与团队协作：
-分层教学可能导致班级内部合作与交流减少，弱化了集体主义精神的培养，如何在实施分层教学的同时保持良好的班级氛围和团队协作能力是值得探讨的问题。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策【摘要】初中语文课堂教学中存在多方面困难，包括学生学习兴趣不高、理解能力较弱、教师教学方法不灵活、教材内容过于抽象难以理解以及评价体制对学生学习积极性的影响。
针对这些问题，我们可以通过激发学生学习兴趣、采用多元化的教学方法、设计易于理解的教材内容以及建立积极向上的评价体制来改善教学效果。
同时需要教师、学生和教育管理者共同努力，共同解决现存问题。
通过综合应对，可以提高初中语文课堂教学质量，提升学生的学习积极性和成绩水平，促进教育教学的全面发展。
【关键词】初中语文课堂教学，困惑，对策，学习兴趣，理解能力，教学方法，教材内容，评价体制，改善，教师，学生，教育管理者。
1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的困惑及对策在初中语文课堂教学中，常常会遇到各种困惑和挑战。
学生学习兴趣不高、理解能力较弱、教师教学方法不灵活、教材内容过于抽象难以理解、评价体制对学生学习积极性的影响等问题，都给语文教学带来了一定的困扰。
解决这些问题需要教师、学生和教育管理者共同努力，共同寻找有效的对策。
通过对学生学习兴趣、理解能力、教师教学方法、教材内容和评价体制等方面的分析，逐一制定相应的对策，才能够全面提升初中语文教学的质量，激发学生学习的热情，培养他们的语文素养和综合能力。
在当前的教育环境下，改善初中语文课堂教学，需要各方通力合作，共同解决现存问题，为学生提供更加优质的语文教育，助力他们成长为全面发展的人才。
2. 正文2.1 学生学习兴趣不高的原因及对策一、原因：1. 学生缺乏对语文的兴趣：有些学生认为语文是一门枯燥的学科，缺乏实际应用价值。
2. 教学内容难以引起学生兴趣：有些教材内容过于古板，与学生现实生活脱节，难以引起学生兴趣。
3. 教学方式单一：教师在课堂上只是简单地讲解知识，缺乏趣味性和互动性。
二、对策：1. 增加趣味性：教师可以通过故事、游戏等形式来引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展教学内容：教学内容可以紧密结合学生的生活经验和兴趣爱好，增加实例和案例，让学生感受到语文的生动性和实用性。
初中语文教师培训与教学ppt课件pptx
大意。
查读法
指导学生运用查读法查 找特定信息，提高阅读
效率。
精读法
引导学生运用精读法深 入阅读文章，理解文章
内涵。
批注法
鼓励学生运用批注法记 录阅读心得，加深阅读
理解。
阅读材料选择与运用
文学类文本
选择适合学生年龄段的文学类 文本，引导学生欣赏文学作品
，提高文学素养。
实用类文本
选择实用类文本，如新闻、科 普文章等，指导学生掌握实用 类文本的阅读方法。
的自信心和学习动力。
02
阅读教学
阅读理解能力培养
词汇积累与运用
篇章结构与逻辑关系
通过大量阅读，引导学生积累词汇， 提高词汇运用能力。
指导学生分析篇章结构，理解文章逻 辑关系，提高阅读理解能力。
句子理解与表达
训练学生理解句子含义，掌握句子表 达方式，提高语言表达能力。
阅读方法与技巧指导
略读法
教会学生运用略读法快 速浏览文章，抓住文章
阅读
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 指定课文，理解课文内容，体会作者的思 想感情。
口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲 述自己感兴趣的见闻。
写作
能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。学写读书笔记和常见应用 文。
教学方法与手段
01
02
制定详细的活动方案，包括活动目标、内容 、步骤和评价等。
活动评价与反思
对活动效果进行评价和反思，总结经验教训 ，为今后的实践活动提供参考。
06
教师专业素养提升途径
教育理念更新与拓展
学习先进教育理念
关注国内外教育改革动态，学习新的教育理念， 如核心素养、全人教育等。
查读法
指导学生运用查读法查 找特定信息，提高阅读
效率。
精读法
引导学生运用精读法深 入阅读文章，理解文章
内涵。
批注法
鼓励学生运用批注法记 录阅读心得，加深阅读
理解。
阅读材料选择与运用
文学类文本
选择适合学生年龄段的文学类 文本，引导学生欣赏文学作品
，提高文学素养。
实用类文本
选择实用类文本，如新闻、科 普文章等，指导学生掌握实用 类文本的阅读方法。
的自信心和学习动力。
02
阅读教学
阅读理解能力培养
词汇积累与运用
篇章结构与逻辑关系
通过大量阅读，引导学生积累词汇， 提高词汇运用能力。
指导学生分析篇章结构，理解文章逻 辑关系，提高阅读理解能力。
句子理解与表达
训练学生理解句子含义，掌握句子表 达方式，提高语言表达能力。
阅读方法与技巧指导
略读法
教会学生运用略读法快 速浏览文章，抓住文章
阅读
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 指定课文，理解课文内容，体会作者的思 想感情。
口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲 述自己感兴趣的见闻。
写作
能写简单的记实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。学写读书笔记和常见应用 文。
教学方法与手段
01
02
制定详细的活动方案，包括活动目标、内容 、步骤和评价等。
活动评价与反思
对活动效果进行评价和反思，总结经验教训 ，为今后的实践活动提供参考。
06
教师专业素养提升途径
教育理念更新与拓展
学习先进教育理念
关注国内外教育改革动态，学习新的教育理念， 如核心素养、全人教育等。
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策1. 引言1.1 初中语文课堂教学中的困惑及对策在初中语文课堂教学中，教师和学生都可能面临一些困惑，如教师教学方法的不合理、学生学习动力不足、课程内容难以理解、评价方式单一、缺乏实践性教学等问题。
这些困惑不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果和兴趣。
为了解决这些困惑，教师和学生需要共同努力，不断探索和改进。
教师教学方法的不合理是导致课堂困惑的主要原因之一。
一些教师可能过于注重传统的讲授方式，缺乏互动和引导，导致学生难以理解和消化所学知识。
教师可以改进教学方法，采用多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、游戏化学习等，激发学生的兴趣和参与度。
学生学习动力不足也是课堂教学中的一个难题。
一些学生可能缺乏学习动力，对语文课程缺乏兴趣，导致学习效果下降。
为了解决这一问题，教师可以激发学生学习动力，如通过设立学习目标、激发学习兴趣、奖励机制等方式，引导学生积极参与课堂学习。
课程内容难以理解和评价方式单一也会影响教学效果。
教师可以简化课程内容，注重培养学生的基础知识和能力，同时采用多元化的评价方式，如考试、作业、项目展示等，全面评价学生的学习情况。
缺乏实践性教学也是一个值得关注的问题。
教师可以增加实践性教学的内容，如实践活动、实地考察、实验课等，让学生在实践中学习，提高课程的实用性和灵活性。
2. 正文2.1 教师教学方法的不合理教师教学方法的不合理是初中语文课堂教学中的一个常见问题。
一些教师在教学过程中可能过于注重传授知识，而忽视了学生的实际学习需求和个性特点。
他们可能采用一刀切的教学方式，对所有学生一视同仁，不考虑学生的学习能力、兴趣爱好等因素。
一些教师可能缺乏灵活性，坚持传统的教学模式，不愿尝试新的教学方法和工具，导致教学效果不佳。
有些教师过于严厉或过于宽容，无法建立良好的师生关系，影响教学氛围和学生学习的积极性。
针对教师教学方法不合理的问题，建议教师应不断提升自己的教学能力，关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法，如合作学习、分组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
解答学生语文学习中的困惑PPT(优秀课件) 人教版
有这样一种现象：上语文课时，有的同学表现十分 突出，但考试成绩不佳，那又为何呢？
• 一、平时不注重语文的学习，以为语文 和数学等一样课堂消化了便万事大吉， 没有长期的系统的语文学习的计划，所 学当然十分有限；
• 有的同学看书多、乱、杂，抓不着要领， 摸不着边际；
• 或治学不严谨，或思维不灵活，或作任 何事情都是蜻蜓点水，或认了的理儿不 回头。
有这样一些人，他们人儿很聪明， 但是语文学不好，那又是为什么？
• 聪明反被聪明误，学习 无计划无用心，无积累 无感悟，飘飘好语文学习呢？ 语文学习的关键：积累、感悟、训 练。清河解读：积累，则心中有东 西；感悟，则心中有自我，心中有 换位，心中有思考；训练，则基本 功扎实，脑中有考卷，心中有对策， 作文时则体现出他的“世事洞明， 人情练达”。有此三法，何愁语文 不拿高分？
习中的困惑
语文的答题存在一种这样的现象：有 的选项似是而非，那该怎么办？
一曰排除法，但排除者必须是有百分之百的 把握；二曰延迟判断法，有疑问的不急于下 结论，待统观全文和全题，再下判断；三曰 比较优劣求更佳更妥法，注意题干，比较说 法，看符合要求的程度。四曰揣度命题意图 法，做题经验丰富者，极容易在最短的时间 内看出命题的意图，但此法也容易犯下不可 饶恕的错误，经验是解题的拐杖，同时又是 解题的绊脚石，有的命题者正是利用你的做 题的思维定势来设计陷阱。（此处的陷阱法 与品德无关。）
如何积累呢？
• 1、记字典词典；2、句法基本知 识；3、名句名篇的背诵；4、文 言实词、虚词的用法；5、优秀作 文的摘录。（买好工具书，如 《现代汉语大辞典》、《熟语大 全》、《古汉语大词典》；每天 背诵三至八句名言；每周一抄一 写）
如何去感悟，如何去训练？
• 多读名篇，多写心得，或曰 “心中有自我，心中有换位， 心中有思考”；脑中有考卷， 心中有对策，熟能生巧，功 至化境，或曰“世事洞明， 人情练达”，千言文章，立 马可待。
【教师培训】中学语文阅读教学能力提升培训讲座ppt
培养好习惯！
勤查各类资料（字典词典、其他书、网络），努力变得 多知、预知的习惯 不懂的问题不是先问，而是先自己想答案的习惯 让脑子灵起来、让视野阔起来的习惯 知识不如方法，方法！方法！方法！多思方法的习惯 倾听、理解、宽容、原谅、和解的习惯 热心公益活动，主动与人交流，创造和维护友谊的习惯 对新知识、新方法、新思想保有持续兴趣的习惯 阳光、乐观、坚强、自信，渴望进步，不认输的习惯 改惰性为勤奋，改任性为忍性，增强耐力、毅力的习惯
优化育人大环境
教学意在育人，这是最高目标 充满善爱、慈爱、呵护，弃绝冷漠、讥 讽、呵斥；鼓励为主，表扬为主，批评 为辅，批评宜慎重 学生内心：有尊严，要面子 有一堂课青年教育这么导入……
你获得怎样的启示？
中学语文阅读教学能力提升培训
培育学生阳光心理
中学语文阅读教学能力提升培训
轻松一刻——
树喻
中学语文阅读教学能力提升培训
你看，那/浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着/牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，请看/那朵/流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
中学语文阅读教学能力提升培训
二、教学策略
中学语文阅读教学能力提升培训
（一）课堂模式
传递—接受模式（最常见，应淘汰） 老师为主，学生为辅 理论基础：联系─反馈─强化（心理学） 教学程序：复习旧课—激发动机—讲授新 课—巩固练习—检查评价—间隔复习 要求：老师素质高，全知全能，掌控课堂 但身心疲惫；学生紧张接受，强记强练 效果：短时间大量信息，但不理解；培养 奴性人格，缺乏创造力
中学语文阅读教学能力提升培训
（五）情境导学策略
意在激
入
设置喜闻乐见的虚拟情境 感
初中语文教学中的困惑与问题之欧阳育创编
初中语文教学中的困惑与问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。
一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑（一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。
论初中语文教学中存在的问题和解决对策
论初中语文教学中存在的问题和解决对策摘要：随着我国经济增速逐渐上升，人民群众对于教育的要求也出现了严格化的趋势。
在这种背景下，初中语文教学需要进一步强化整体授课质量，降低学生的学习难度，使他们能够提高语文应用技能，丰富知识储备。
本文首先分析了语文教学中普遍存在的问题，随后深入研究相关解决对策，以供参考。
关键词：初中语文；教学问题；解决措施引言：初中属于较为关键的授课阶段，如果语文教学没有采取有效的措施，针对课堂中存在的问题进行解决，便会降低学生的学习质量与效率，不利于未来的进一步培养。
因此，需要针对存在的问题因素进行分析，并结合新课程标准内容以及素质教学的要求进行革新，使语文授课的质量能够得到有效提升，达到基础教学目标。
一、当前初中语文教学中普遍存在的问题（一）师生交流效果不佳在初中语文的教学过程中，由于传统授课模式的限制，教师经常会处于课堂的主体地位。
在这种情况下，学生可能会对教师产生畏惧的情绪，不利于师生沟通的正常展开，导致教学质量和效率受到了负面影响。
语文课程具有一定的基础复杂性，需要频繁地交流与沟通，才能够达到相应的练习效果，进一步提高学习质量。
而师生沟通不足的情况下，教师无法了解学生的学习状态，学生也无法明确基础教学目标，严重降低了整体授课质量和有效性，不利于未来的进一步教学。
（二）教师设定目标不清晰在当前初中语文的授课过程中，存在着教学目标不清晰的问题。
部分教师没有针对授课内容与形式进行规划，导致在课堂进行的过程中出现目标不明确的问题，降低了学生的学习效率，不利于进一步授课活动的展开[1]。
在这种情况下，教师仅仅根据教材所要求的内容进行授课，而没有理解这些教学模块的原本目的，导致授课效果无法达到基础标准，降低了学生的学习效果。
同时，一部分教师将认为授课目标仅包含学习成绩，没有重视语文教学的功能性，导致授课出现了严重的偏差，降低了学生的学习质量。
（三）素质教育内容过于形式化当前，素质教学的基础目标已经深入初中授课内容中，要求教师以正确的形式展开教学活动，进一步强化学生的素质，达到全面的培养效果。
初中语文自读课文教学中的问题及对策精选课件PPT
析细节 悟写法
他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父 亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，大概到了 过年，父亲才在家里洗一次脚。那天，母亲就特别高兴， 亲自为他端了一大木盆水。盆水冒着热气，父亲就坐在台 阶上很耐心地洗。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了 脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的 颜色。我为他倒水， 倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。
情窦初开的年华，一朵鲜花，谁采不是采，谁献不是献。也可以说、谁先采来谁先戴。但是、爱情还存有它诸多的要素与情感的诠释。 人到成熟自然而然就会寻求恋爱。恋爱会造就情侣的幸福与美满。爱情与年龄无关；有共同语言，相似情怀，类似的经历坦诚自然的交流，毫不做作的表现。只有深入了解，才有爱情的起因。爱情用真情来实现相互交流的过程。爱情是向往，是打造婚姻的基础。 爱情自由，婚姻自主。从古至今，在世俗面前往往是种摆设。门当户对，门第观念。才会有爱情悲剧故事的上演：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等等。全面再现了封建世俗末世人性世态，揭示了弱势与强势的种种悲剧与无法调和的社会矛盾。 爱情的行为是柔，慢条斯理，不是急于求成。爱情是双方感情的因果，一个人的行为不叫爱情。爱情是有针对性的，千万别搞错，有的只是友情层面上对你好，那不是爱情。一个人来维持痴情那是很痛苦的一件事。没有物质的爱情是可悲的，他保证不了爱情的延续性。
添加了语言细节描写——更生动，更真实
方法归纳： 添枝加叶法
添加形态（外貌）细节描写——更形象 添加动作细节描写——更具体 添加语言细节描写——更生动，更真实
1.运用刚刚学到的方法，修改《发试 卷的那一刻》细节描写片段。
2.修改之后小组评议，推选好的作品 组内展示，小组成员评析。
3.结合评析，对自己的片段进行再修 改，进一步提升写作质量。
初中语文教学中的困惑与问题
初中语文教授教养中的迷惑与问题路漫漫其修远兮,吾将高低而求索.走到初中语文教授教养岗亭上已有六个岁首,阅历了六年的风风雨雨,有收成,也有迷惑,虽教授教养以来学生的客不雅成绩不错,但本质上消失有难以填充的大破绽,浏览教授教养程度一向以来成为迷惑我们的大问题,比如寻病医治无除病根.一向以来,农村初中语文浏览教授教养质量较差,进步成绩难度很大,要改变今朝浏览教授教养近况,周全进步浏览教授教养质量,须要扩展浏览规模 ,传授浏览办法,拟定浏览筹划 ,容身教室教授教养,造就浏览兴致,养成优越习惯 ,尽力发掘农村初中语文浏览教授教养新亮点.新课程总目标中对浏览的请求：“具有自力浏览的才能,重视情感体验,有较丰硕的积聚,形成优越语感.学会应用多种浏览办法.能初步懂得.鉴赏文学作品,受到崇高情操与趣味的陶冶,成长共性,丰硕本身的精力世界.能借助对象书浏览浅近文言文.”浏览教授教养,历来都被以为是语文教授教养中的重点.难点,同时又是学生最觉头疼的一点.浏览教授教养质量差,进步学生浏览才能的难度大,这是当前和往后很长时代里语文教师的迷惑和须要卖力思虑的问题.我们要抱着对学生负责的立场,冷沉着静地思虑,认卖力真地看待,毫不克不及抱残守缺,误人后辈.笔者就我校的初中语文浏览教授教养工作近况,总结如下：一.当前初中语文浏览教授教养中学生和师长教师的迷惑（一）学生的迷惑：1.碰到语文浏览题,就一筹莫展,不会浏览,有畏难情感. 2.日常平凡读得少,语感差,读不懂,畏惧浏览.3.缺少说话表达才能,有话不会说,言不达意.4.浏览得分低,享受不到浏览的喜悦,轻易损掉浏览兴致.（二）教师的迷惑：1.没有恰当的浏览教授教养办法,浏览教授教养流于情势.2.单方面寻求升学率,教师在浏览练习中针对考纲考点,考什么就讲什么,肢解语段,导致无显著练习后果.3.疏忽了文本对浏览教授教养的示范感化,掉去浏览教授教养的最佳机会--教室.4.浏览教授教养缺少筹划性,毫无体系.5.教师自身浏览量小,或者根本不读,整体感悟才能不高.二.新形势下农村初中语文浏览教授教养的应对计谋（一）扩展浏览规模拓展学生视野冰冻三尺,非一日之寒,同样,学生浏览才能的进步也非一日之功.语文师长教师第一要解决的就是扩展学生的浏览规模,增长浏览量.只有大量的阅念书本,才有可能进步学生的浏览速度,并学会如安在文章中收取有用信息.大量浏览,不但可以丰硕学生的课余常识,更能加强学生的语感,而语感恰是进修语文的须要基本.是以,在教授教养中,我们应当大力倡导学生去阅念书报,只如果学生自发的浏览行动,师长教师都应当勉励.当然,起首书本应当是健康的,看书时光安插应当是合理的.许多师长教师一看见学生看与进修无关的书,不克不及差别看待,逝世守一个原则：一律不准看.如许做不单轻微挫伤了学生自发浏览的积极性,还使学生形成错误思惟：在校进修时代,不克不及看与进修无关的书.学生假如没有大量的浏览积聚,那么我们的浏览教授教养工作就很难推动.只有扩展浏览规模,增长浏览量,才可能拓展学生视野,才有可能加强学生的读写据说才能,学生的各类浏览才能才有可能进步.语文新课程尺度也明白划定：初中阶段的浏览量应许多于260万字,每学年浏览两到三部中外名著.各地中考也把名著浏览纳入中考考核规模.是以,对一些合适青少年学生浏览的时代著作.美文佳作,教师要实时推举,以免学生不择而食,从而引领学生健康有用的进行浏览.如：1.童话.寓言.故事：《安徒生童话》.《格林童话》.《伊索寓言》.《成语故事》.《神话故事》等.2.诗歌散文作品：冰心《繁星春水》.鲁迅《朝花夕拾》.泰戈尔《泰戈尔诗选》等.3.中外文学名著：吴承恩《西纪行》.施耐庵《水浒传》.海明威《白叟与海》等.5.推举的杂志：《读者》.《青年文摘》.《世界博览》等.（二）传授浏览办法学会触类旁通办法是解决问题的途径和程序.语文教授教养只有把读.写.听.说的办法教给学生,才干使他们的语文才能慢慢形成和成长.具体到浏览教授教养,我以为,教师对课文的处理毫不克不及仅仅逗留在把课文讲懂.讲透上,而要擅长从课文中抽象出具体的浏览办法,教给学生触类旁通的本领.如何才算教会学生浏览呢?叶圣陶师长教师说：“须要翻查的,可以或许翻查;须要参考的,可以或许参考;应当条分缕析的,可以或许条分缕析;应当综不雅大意的,可以或许综不雅大意;意在言外的,可以或许辨得出它的言外之意;义有疏漏的,可以或许指得出它的疏漏之处.” 现实上就是让学生在浏览中实践,在实践中浏览.浏览是由多种心理身分介入的心智运动,必须讲求办法.他还说过：“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生可以或许触类旁通.”学生只有控制了最根本的浏览办法,才干充分地获取浏览信息,也才干在课外自由而有用的浏览.1.教给学生浏览文章的一般办法（1）依据作品体裁特点,抓住浏览重点.如浏览文学作品,要经由过程人物.情节.情形的剖析,掌控作品的主题和作者的思惟.如《家乡》一文中,教师要引诱学生剖析人物闰土.杨二嫂的变更及文中景物描述的感化,来懂得文章的主题.（2）抓住文章中的症结词语或句子,造就学生从细微处入手,感触感染文章思惟和情感的才能.引诱学生深刻文本,剖析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,懂得文章的某种思惟或某种情感.如教授教养《我的叔叔于勒》一文,引诱学生找出菲利普伉俪见到于勒时的神志.动作及说话,剖析二人的不合心理和性情的差别,从而更深刻地懂得本钱主义社会金钱至上,情面比纸薄的人际关系. （3）懂得文章的创作布景,汗青时代情形,造就学生分解掌控文章的才能.浏览文本,必定要将作者与汗青.时代相联合,才干真正掌控文本更深的内在.如教授教养《藤野师长教师》一文,引诱学生查阅材料,懂得鲁迅当年的思惟状态,就不难懂得文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词.2.教给学生精读和略读的办法新课标中要肄业生控制精读.略读.浏览三种根本浏览办法.精读是一种经由过程粗读.细读.重复读.一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心,在充分懂得的基本上从文章中提守信息的浏览办法.指点学生精读练习可从以下几方面进行：（1）明白自学请求,让学生带着问题浏览.（2）指点学生应用对象书,查找参考材料,以便更深刻地懂得文本内容.（3）指点学生控制浏览的步折衷办法.（4）引诱学生质疑问难,勉励学生质疑并能合作解决.教师还可设疑,让学生经由过程浏览自行解疑.（5）指点学生控制浏览的根本技能,如教给学生圈点.批注.摘要.制造卡片.写念书笔记等办法,并加以练习.略读则是一种应用精读得来的办法,略去或绕过文章中某些次要的方面,敏捷控制全篇的大意和纲目,抓住方法和宗旨的浏览办法.教师在指点学生进行略读练习时,要肄业生多作粗读.泛读.跳读演习,以加强他们掌控文章精目标才能.浏览是相对精读而言的一种快速浏览办法.课外阅念书本和报刊杂志都离不开浏览.其方法有两种：一种是懂得式浏览,即只懂得其根本内容,重要思惟和技法即可;一种是浏览式浏览,即顺手掀开一份杂志.一张报纸.一本文集,从通览目次和标题中去发明本身须要的或存眷或感兴致的内容.浏览重要采取默读的方法进行,“目下十行”即可,不要逐字逐句去念.（三）拟定浏览筹划推动教授教养工作在浏览教授教养中若没有行之有用的教授教养筹划,甚至根本不制订浏览教授教养筹划,就会导致浏览教授教养的盲目性.我们许多教师都是在给学生讲授演习中,暂时给学生增长一点浏览方面的常识,更没有专门的浏览教授教养课.其实,这是语文浏览教授教养的重大掉误.任何无筹划的教授教养都将是掉败的教授教养,假如没有给浏览教授教养一个完全的教授教养筹划,就根本无法进步学生的浏览程度. 是以,在浏览教授教养进程中,我们都应当改变不雅念,制订教授教养筹划时就把浏览教授教养细化,体系化.在接办一批新生时,师长教师应当为学生拟一个具体的浏览筹划.不合年级应当达到不合的浏览水温和浏览才能.统一年级,不合阶段也要达到响应的浏览程度.教师每一学年,每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的浏览教授教养筹划,使浏览教授教养工作有筹划.有步调地进行,层层深刻,环环相扣.（四）容身教室教授教养声张学生共性在教授教养中,不克不及只拘泥于文本,照本宣科主如果为了完成教授教养义务,敷衍测验.教室上,进修生字词,理清文章段落层次,剖析幽美语句,归纳分解文章宗旨,看上去井井有条,实则老套.这是当前语文教授教养的最大误区.其实,教材中的每一篇课文都是很好的浏览教材,我们不克不及一味地讲授,而应当把每一篇课文当成浏览演习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出本身的困惑,师长教师则恰当点拨,这才显示出师长教师导的感化,而不是主不雅的牵着学生的鼻子走.让学生学会若何去浏览,去观赏,去实践,这才是课文教授教养的重要目标,无形之中,学生的懂得才能.剖析才能和语文鉴赏程度也就得到慢慢的进步.教师的思惟深度.文化水准.人生体验.审美程度要高于学生,是学生浏览的领导,是文本与学生的中介,而不是浏览的主体,教室是师生配合研究的阵地,师生一路进修.评论辩论和剖析,引领学生本身去浏览.懂得和感悟作品的内在.情感,只有富有共性化性地浏览才是真正意义上实现创造性地浏览.在浏览进程中,学生在浏览文本时受各类身分的影响会产生不合的熟悉,教师应当器重学生奇特的感触感染.体验和懂得,要多发明学生的闪光点,多鼓励.多赏识.只有如许,才干声张学生的共性,让学生在浏览中发明自我,充实自我,从而造就学生浏览的自动性,激发学生浏览的兴致和信念,学生的浏览素养才会不竭进步.（五）造就浏览兴致,养成优越习惯.现许多学生怙恃长期在外打工,是许多学生肆无顾忌的把时光消费在看电视.玩电脑上,却不爱好念书.他们看起来愚蠢聪颖,见闻渊博,但缺少深刻思虑的耐烦,常识虽多却流于浮浅.受多种身分的制约,农村初中学生少有浏览习惯,如缺掉家庭文化气氛.文化场合等.是以,造就学生的浏览兴致,使他们养成优越的浏览习惯,在浏览教授教养中显得尤为重要.总之,农村初中语文浏览教授教养想敏捷走出困境也不是一朝一夕的事,语文教师自身要加强进修,与时俱进,不竭进步本身文化底蕴.文学教养,把本身修炼成一个书喷鼻味浓烈的语文师长教师,让学生从你身上受到人文素养的陶冶.让我们一路从农村初中的浏览教授教养现实动身,克意朝上进步,大胆创新,去尽力发掘农村初中语文浏览教授教养新亮点,查找新教法.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学中的困惑与问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
走到初中语文教学岗位上已有六个年头，经历了六年的风风雨雨，有收获，也有困惑，虽教学以来学生的客观成绩不错，但实质上存在有难以添补的大漏洞，阅读教学水平一直以来成为困惑我们的大问题，好比寻病医治无除病根。
一直以来，农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大，要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下：一、当前初中语文阅读教学中学生和老师的困惑（一）学生的困惑：1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师的困惑：1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。
语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。
很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。
这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。
学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。
各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。
因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。
如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。
2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。
3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》等。
5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。
语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。
他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。
如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。
教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。
教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
（三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
我们很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是语文阅读教学的重大失误。
任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，我们都应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。
在接手一批新生时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。
不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。
同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平。
教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
（四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。
课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。
这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
（五）培养阅读兴趣，养成良好习惯。
现很多学生父母长期在外打工，是很多学生肆无忌惮的把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。
他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。
受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。
因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。