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小学语文教学中的美育培养——以《火烧云》一课为例摘要：美育是人类文化的重要组成部分，也是小学语文教学的重要目标之一。
本文以《火烧云》一课为例，探讨了小学语文教学中如何通过课文的选材、解读、赏析和创作等环节，培养学生的审美情趣、美感能力和美的创造力。
本文认为，《火烧云》一课具有丰富的美育价值，可以激发学生对自然美、艺术美和人文美的感受和体会，也可以引导学生用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。
关键词：小学语文教学；美育；《火烧云》正文：一、引言美育是指通过各种形式和手段，培养人们对美的认识、感受、欣赏和创造的教育活动。
美育不仅可以提高人们的审美水平和品位，也可以促进人们的情感发展和人格完善。
美育是人类文化的重要组成部分，也是教育的重要内容之一。
小学语文教学是小学教育的核心课程，它不仅传授语言知识和技能，也传承文化精神和价值观念。
小学语文教学中的美育，是指通过小学语文课程中的各种教学活动，培养学生对语言文字、文学作品、艺术形象等各种美的对象的认识、感受、欣赏和创造。
小学语文教学中的美育，既是小学语文教学的重要目标之一，也是小学语文教学的重要手段之一。
《火烧云》是小学三年级下册语文课本中收录的一篇文章，节选自《呼兰河传》，作者是著名文学作家萧云。
这篇文章以作者童年时期看到火烧云为线索，描绘了火烧云在天空中变幻无穷、绚丽多彩的奇妙景象，同时也表达了作者对火烧云所引发的想象和联想，以及对自然界和人类社会的感悟和思考。
这篇文章具有丰富的美育价值，可以激发学生对自然美、艺术美和人文美的感受和体会，也可以引导学生用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。
本文以《火烧云》一课为例，探讨了小学语文教学中如何通过课文的选材、解读、赏析和创作等环节，培养学生的审美情趣、美感能力和美的创造力。
本文分为四个部分：第一部分是引言，介绍了美育的概念、意义和目标，以及小学语文教学中的美育的特点和价值；第二部分是课文的选材，分析了《火烧云》一课的选材原则和选材效果，以及如何根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读和欣赏的美的课文；第三部分是课文的解读，探讨了《火烧云》一课的主题思想、艺术特色和语言风格，以及如何引导学生深入理解课文的内容和形式，发现课文中蕴含的美的信息和意义；第四部分是课文的赏析和创作，讨论了《火烧云》一课的赏析方法和技巧，以及如何激发学生对课文的评价和感受，培养他们用美的语言表达自己的思想和情感，以及用美的形式展现自己的想象和创造。
读美·悟美·写美——语文教学中如何培养学生的审美情趣苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正”。
在进行这种“心灵的体操”的过程中，语文教师的教学活动，起着美的示范作用，充当的是美化学生“精神”、“心地”、“情感”的工程师的角色。
新课程标准规定：培养学生的审美情趣，既是语文课程总目标之一，也是提高学生语文素养的一个方面。
这就要求教师在语文教学过程中，要时时刻刻注意培养学生的审美意识，发展学生的审美鉴赏能力，训练学生美的创造能力，让学生时时处处受到美的熏陶，陶冶学生情操，从而塑造出一代青年的美好形象，培养出得才兼备的建设人才。
语文教学中怎样培养学生的审美情趣呢？一、美读叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。
……设身处地，激昂处还他个激昂，。
委婉处还他个委婉……务期尽力发挥作者当时的情感。
美读得法，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相感通了，兴味方面或受用方面都有莫大的收获。
”美读，首先要鼓励学生善于发现美。
著名艺术家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教师应在教学中善于引导学生发现美，让学生领悟到教材中处处都有美。
教材是语文教学中审美的客体，有音韵铿锵、错落有致的优美的文字；有层次分明、条理清晰的结构；有栩栩如生的文学形象；有心旷神怡、雄伟壮丽的自然风光；有爱憎分明、侠肝义胆的美好情感；还有不少造福人类的科学知识，使人奋发的人生哲理……我们导读《琵琶行》：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟……”，要引导学生发现:以诗中的色彩来说，那红的枫叶，白的荻花，碧的秋空秋水，是美妙的一幅图画，而且对优美的琵琶弹唱起到了绝妙的映衬作用，启发学生开动五官，展开想象，诗中的情景就视而可见，听而可闻，情寄声色，仿佛如临其境，沉浸于美的情韵之中。
美读，还应该创造美的氛围，使学生在优美的环境中，获得独特的审美感受。
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
让学生在语文教学中感受美【摘要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。
二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。
三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美。
四、体会作者的思想感情，领悟美。
【关键词】语文教学；美育；感受美中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。
美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。
语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。
那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。
当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。
如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。
学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。
在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。
学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。
作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。
学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。
语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。
通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。
在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。
二、培养学生的表现能力。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。
教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。
三、培养学生的创造力。
语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。
教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。
四、培养学生的审美情操。
通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。
教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。
五、培养学生的文化素养。
语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。
还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。
语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。
这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。
只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。
培养语文教学中的“美”感
摘要：“美”的教育是一种陶冶情操的教育，其目的是感化我们的身心，使之净化、升华和提高，提高人的审美观念和趣味，发展人的审美理想和创造美的能力。
在语文教学中实施审美教育是为了提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。
关键词：感知想象诱发审美情感
“美”的教育是一种陶冶情操的教育，其目的是感化我们的身心，使之净化、升华和提高，提高人的审美观念和趣味，发展人的审美理想和创造美的能力。
在语文教学中实施审美教育是为了提高学生对形象的感知能力，培养学生发现美的能力；提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力；要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力。
苏霍姆林斯基曾说过：“在童年和少年时期对美的惊讶、赞赏和崇爱——这是人性态度的基础，舍此，人的文明素养的真正培育和形成便不可思议。
”在基础教育阶段，孩子们所接触的文章会随着年级的升高变得越来越美，越来越富有内涵。
所以在教学中,教师可以通过各种感受“美”的方法，培养学生对自然、社会、人生和艺术的美的理解和鉴赏能力。
一、利用感知能力，培养学生发现美的能力
都说眼中的世界是精彩的，那是因为眼睛是第一个接触这世界的美的，也因此直观感知是培养孩子审美能力最直接的方法。
除了
眼睛，人的双耳也是感知美好事物的先行者。
优美的音乐能陶冶人的情操，虽然孩子听着会感到朦胧，但对美好的事物，他们会潜意识地将它们收藏在心中；动听的故事也能将孩子引入文学的圣殿，虽然孩子不能理解作者用词的优美，但他们会潜意识地将它们滞留在大脑中。
因此，相对于眼的直观的看，耳朵的听也是必不可少的。
例如在教学《蔚蓝的王国》一文时，我就利用多媒体播放了一段大海的景象，深蓝色的海面风平浪静，偶尔会有几个浪头追逐到沙滩上。
沙滩上高大椰子树上缀满了大大的椰子，树下面人们在悠闲地散步。
海面上空有几只海鸥在自由地翱翔，时而还俯冲海面，似乎在捉鱼吃。
这么优美的景象播放时，不时地配上轻柔的海浪声；风吹过，树叶的沙沙声；海鸥低低的“嗷，嗷”的鸣叫声……多动听的声音啊。
闭上眼睛，好好享受一下，多么舒适啊，多富有诗意啊。
这样仿佛将孩子们引到了心驰神往的海边，和作者一起去感受蔚蓝的大海。
在这时，我再将书中的文字读出，不少孩子忍不住和我一起读了起来，这也说明他们被感染了。
这样的一段画面没有一个孩子不觉得它美,无需多读文字，照样可以让学生体会当时作者对海之蓝、鸥之白的喜欢，从而更好地理解文中作者用词的美，有利于学生理解课文的主题,一举多得。
因此，多利用孩子的双眼去看世界的美，多利用孩子的双耳去聆听世界的美，有利于对孩子心灵深处的审美意识的激发。
二、发挥想象，培养学生识别美的能力
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限
的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
”想象力是审美思维过程的基本。
在语文教学中培养学生的想象力，对发展学生个性和智慧，促进其创造性思维是十分可贵的。
多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的意境，不仅能发展学生的想象能力，更能有效地促进学生识别美的能力。
例如在教学《窗》这篇课文时，我设计了这么一组题目:
1.想象一下:他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
学生通过想象，得出两个结论:
（1）他良心受到谴责，内心自责，懊悔。
（2）他责怪靠窗病人撒谎。
2.想象一下:假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
学生通过想象，得出这么几个结论:
（1）他会像以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔、赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
（2）他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
（3）他一直自责、内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
通过学生的想象能力，从而更好地培养了学生识别美的能力，同时，学生发言，认清自己要努力的方向，形成正确的价值观，这也是在落实情感态度与价值观学习的目标。
小孩子的想象力很丰富，因此我们应该充分调动学生的情感体验，引导孩子展开想象的翅膀，飞入“美”的领域。
三、诱发情感，培养学生表达美的能力
欣赏完美丽的景色，聆听完优美的音乐，想象好感人的画面，最后把所想的表达出来，这才是审美能力完整的呈现。
所以在教学时，千万不可以将这一环节抹杀。
在孩子大脑中所想到的词句可能并不如你想的那么美，这时可千万别否决他，只有夸奖和鼓励才会使他更努力地去挖掘他内心深处的想法。
每个人的美感都隐藏在深处，你不鼓励他多说，只会让它停留在大脑的某个角落永远也不会发现的。
如果“说”是为了表达美，那么“画”是美感的另一种呈现。
学完一篇优美的文章后，不光有很多感受要说，还有想将它画出来的冲动。
例如教学完《蔚蓝的王国》一文后，孩子从感官上知道这个地方很美，美到甚至无法用文字准确地表达出自己的感受。
这时教师就可以为孩子创设一个画画的情景：播放轻柔的海浪声；风吹过，树叶的沙沙声；海鸥低低的“嗷，嗷”的鸣叫声……让孩子听着音乐，把自己感受到的美画出来。
可以想象画：这么美的地方还有些什么呢？于是，在本来一张张白纸上，出现最多的是沙滩、碧海、蓝天，还有一个站在海边凝望着海天交接处的人，这个人或许就是孩子自己吧。
有的甚至还为自己的画配上
了小诗：水连天，天连水，水天一色。
就从简单的画面上，你就应该了解这时孩子内心的感受了。
这时候再让孩子把自己的东西表达出来，就比较顺理成章了。
苏霍姆林斯基还说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。
这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美育。
”因此，我们要抓紧儿童与青少年可塑性强的有利时机，切莫错过。
让我们来培养懂得美、欣赏美，且会表达美的孩子吧。
