三年级语文上册第六单元17古诗三首第1课时教案新人教版

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.第六单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。

我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。

”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

2.单元重点：（1）借助关键语句理解一段话的意思。

这是本单元的语文要素。

《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。

《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。

语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。

（2）学习书面表达，体会运用关键语句。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。

这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。

17 古诗三首教学目标1．学会本课的生字、新词。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

4．激发和培养学生学习古诗的兴趣。

重点难点重点：体会诗人表达的思想感情。

难点：学习诗人借景抒情的写作方法。

教学准备1．我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2．学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。

1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。

2．今天我们一起学习李白的《望天门山》。

二、简介天门山和作者。

(课件展示)三、教师范读古诗，画出停顿。

(课件展示)四、学生自学古诗。

(课件展示)1．老师提出自学要求：读准生字，通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。

2．诗题：望天门山。

望：观看，欣赏。

望天门山：欣赏天门山的美丽景色。

3．学生通过诵读、想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

然后把全诗的意思连起来说说。

4．让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来。

五、交流反馈。

(课件展示)1．这首诗中写了哪些景物？诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩？2．如果你看到这沿江的风景，会用怎样的词语或语句来描述看到的景象？ 六、布置作业。

背诵并默写《望天门山》。

板书设计望天门山⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫山险水涌山出帆来热爱祖国山河第2课时一、复习导入，了解题意。

1．指名学生背诵《望天门山》，导入新课。

2．解题《饮湖上初晴后雨》及诗人简介。

(课件展示)二、初读，检查预习。

(课件展示)1．学生自主汇报预习时朗读古诗的情况。

2．认识生字“亦”“宜”等。

3．理解“湖、潋滟、空蒙”的词意。

三、品读、感悟诗境。

(课件展示)1．让学生再读这首诗，把自己的感受读出来。

2．引导朗读交流，读中感悟。

抓住“晴方好”“雨亦奇”“总相宜”引导学生体会西湖之美。

(1)谁能来描述一下晴天的西湖是怎样的景象？(水光潋滟)(2)雨天的西湖又是怎样的一番景象？(山色空蒙)(3)学生诵读第一、二行诗，理解诗意。

部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案17古诗三首第一课时：研究《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来研究他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。

b.多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。

3.自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意义。

a.学生个人读悟。

b.在研究小组中交流。

c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d.教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：研究《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。

了解诗句的主要意思。

《望洞庭》教案1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

【教学重点】想象古诗所描绘的景色。

【教学难点】理解古诗的意思。

【教学准备】１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

２、课件。

【教学过程】一、激趣，导入１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗１、生自由练读古诗。

２、录音范读古诗。

３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。

三、读懂古诗１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

２、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？２、学生汇报，课件逐一展示。

３、设问：⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？４、生借助课件展示的情境作答。

５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

２、试读古诗。

３、指读点评。

４、背诵古诗。

六、课外拓展１、链接刘禹锡的其他古诗。

２、让学生自由读读背背。

七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。

我认为成功之处地于：１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。

２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。

４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。

《望洞庭》教案2教材来源：《望洞庭》。

教材分析：《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡转任途中经洞庭时所作。

全诗由面到点，点面结合。

从月夜遥望这一角度观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

《望天门山》即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句"天门中断楚江开，碧水东流至此回。

"描述山川的气势。

后两句"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"写行船的感触感染。

这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神气壮丽的天门山风景，表白了作者对祖国山河的热爱及悲观豪放的情感。

【知识与能力目标】1.学会本课的生字新词；2.背诵这首诗，默写《望天门山》。

【过程与方法目标】通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

【情感态度价值观目标】有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

【教学重点】指导朗读，理解重点词句，知晓课文寓意。

【教学难点】1.自由读古诗，读通顺，读流利；2.学习本课生字，读准字音，认清字形。

1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

一、揭题同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

二、读通诗文，初悟诗意1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读，生鼓掌。

）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。

想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。

古诗三首《望天门山》教案1教学目标：1.正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。

2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。

3.理解诗句的意思，培养学生丰富的想象力和语言表达能力了解;体验诗人热爱祖国山河的感情。

教学重点：正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。

能正确背诵。

教学难点：了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。

默写《望天门山》。

教学准备：1.师生搜集李白资料。

2.教学课件。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1.学过哪些李白的诗歌？诵读已学过的古诗。

2.学生交流收集的有关李白及天门山的资料。

（课件二）3.师补充：一次，李白乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾动了他的吟兴。

于是，一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。

（课件三）（师生共同欣赏。

）3读一读，说说你看到了什么？交流。

二、自主合作，体验意境。

1.自读诗歌，结合诗后注释，读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，做记号，然后和同学们交流交流。

2.全班交流：正音；读诗；提疑问。

3.师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点：中断至此回相对出三、合作探究，理解诗意。

1.引导学习第一句。

（课件四）（1）理解“中断、开、至此回”。

（2）指导学生串讲句意。

（3）总结学习方法：理解字词----串讲句意。

（4）指导想象水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。

小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。

通过诵读（5）自由诵读，指名朗读。

表现这一壮观的景象。

2.学习第二句。

（课件五）（1）小组讨论学习，启发想象，理解“相对出、孤帆”。

（2）串讲全诗意思，进一步加深理解。

（3）想象在舟中望天门山。

你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?（4）小结：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。

百度文库的文档由百度用户上传，需要经过百度的审核才能发布，百度自身不编辑或修改用户上传的文档内容。

网友可以在线阅读和下载这些文档。

百度文库的文档包括教学资料、考试题库、专业资料、公文写作、法律文件等多个领域的资料。

百度用户上传文档可以得到一定的积分，下载有标价的文档则需要消耗积分。

当前平台支持主流的doc(.docx)、.ppt(.pptx)、.xls(.xlsx)、.pot、.pps、.vsd、.rtf、.wps、.et、.dps、.pdf、.txt 文件格式。

本文档仅用于百度文库的上传使用。

统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。

教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《山行》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》三首古诗。

教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人的情感，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 教学难点：把握诗歌的意境，培养学生对古诗的鉴赏能力。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：通过图片展示、音乐渲染等方式，营造古诗学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗意，体会诗人的情感。

3. 合作探究：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，共同探究诗歌的意境。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解，引导学生深入理解诗歌。

5. 朗读与背诵：学生集体朗读、个人展示朗读，并尝试背诵古诗。

6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行拓展阅读，了解更多古诗。

板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、张继、王安石3. 古诗：《山行》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》4. 诗意：描绘山水美景，表达诗人情感5. 背景资料：介绍诗人的生平及创作背景作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行诗歌鉴赏，写下自己的感受和理解。

3. 搜集更多关于杜牧、张继、王安石的诗作，进行拓展阅读。

课后反思1. 教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 注重培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱，传承中华优秀传统文化。

17.古诗三首【教学内容】教科书P74~75内容。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

2.反复诵读古诗，品词析句、在想象意境中熟读成诵。

【教学重点】有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。

【教学难点】对诗句意境的领悟。

第1课时【教学过程】一、谈话导入，简介作者1.问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2.介绍天门山：天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

让学生读注释，并看插图。

同时读注释，理解“楚江”。

3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

介绍作者：李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，他被称为“诗仙”。

二、读通诗句，了解诗意1.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。

2.边读边思考诗的大意，画出不懂的字词。

3.交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。

（天门山中间断裂如门，使大江得以通过。

碧水东流到此，回旋着向北流去。

两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。

）三、诵读全诗，感受诗情（一）学习一、二两句：1.“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。

而汹涌的长江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

巨灵咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷箭射东海。

——李白《西岳云台歌送丹丘子》2.由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

（指名读，齐读第一句。

）3.由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。

17、古诗三首《望天门山》教学目标1．会认、会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重难点：1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

3．体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学过程第一课时一、激趣导入（播放天门山图片）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？（生回答）大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

下面请大家齐读课题－－《望天门山》（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．指导书写“断、楚”。

4．全班齐读，分小组读，反馈读。

5．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

（课件出示）三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

（教师将诗句写在黑板上）2．指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

）3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

）诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．诗中写了哪些景物？天门山长江水太阳孤帆3．诗人为这些山川景色抹上了怎样的色彩？青（山）绿（水）红（日）白（帆）4．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）5．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案1教学目标1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。

2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。

3、背诵《饮湖上初晴后雨》。

教学重点：品味诗句，背诵诗句。

教学难点:理解诗句意思，体会诗人情感。

教学过程一、引一引1、今天老师要带去游览西湖。

（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。

面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇------《饮湖上初晴后雨》2、板书课题，齐读课题。

3、回忆学习这首古诗的方法。

课件出示：知诗人---读诗句----解诗题----明诗意----悟诗情-----背诗篇4、那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗-----《饮湖上初晴后雨》。

二、出示学习目标1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。

2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。

3、背诵《饮湖上初晴后雨》。

三、自我探究，感知古诗的内容。

1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。

2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。

3、给学生充分时间自学。

四、吟诵品读，深入感悟1、知诗人：(1)请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。

比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。

(2)课件出示：苏轼：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。

与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。

“唐宋八大家”之一。

擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。

2、读诗句：（1）苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。

要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。

把音读准，再说说自己怎么记住它的。

“亦”：yi整体认读音节，独体字，笔顺是先中间，后两边。

“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。