品德与生活论文

论有效体现《品德与生活》的基本特征南阳油田八小张淑萍时下的一些思品教学，脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。

儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。

思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。

而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

所以《品德与生活》教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。

让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。

本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。

它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。

内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。

一、教学内容“生活化”。

生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。

因此，品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。

《品德与生活》教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。

整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。

教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。

教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。

因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。

小学教学论文《品德与生活》教学要注重生活化《品德与生活课程标准》指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

”就是这种新型的活动课程，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。

作为《品德与生活》的教学，我们应该从生活出发，从生活中的现象，生活中的需要，生活中的问题、困惑出发，让学生参与活动、体验，从中得到启发和教育，形成良好的品德。

1 培养参与意识，做到讨论明理。

当学生成为学习的主体后，学习兴趣很容易被激发起来。

在此基础上，还要培养学生的参与意识，在讨论中允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。

2 重视真实教育，做到以理服人。

苏霍姆林斯基曾说过：“教师必须对学生讲真话。

”最好的教育就是用真实来教育，重在以理服人，在教学中，有个学生提出了“在现实社会，老实人往往会吃亏”的观点，面对这种情况，既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”，而是正视事实，肯定这位学生说的是真实情况，也肯定他爱动脑筋，积极参与，但要告诉他：现实中，诚实守信的老实人更能赢得他人尊重，失小利而得大成，并发动学生收集诚实守信使人获益的事例，以大量的事实来证明。

通过真实教育，让学生心悦诚服，思想上树立正确的人生观。

3 贴近生活实际，感受真实生活。

课程目标主要是通过学生直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。

在这样的课程中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。

学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。

教学时，以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导学生热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在学生的生活过程中形成。

浅谈一节常规的《品德与生活》课“品德与生活”是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

“品德与生活”最重要的是活动性。

因此，教学活动不能单纯地进行“教学”。

要创设有趣、能吸引孩子的活动。

引领孩子在游戏活动中学习、领悟，寓教于乐。

“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。

例如：在小学一年级品德与生活学科《新朋友新伙伴》这节课上，我设计了三个教学活动：“击鼓传花”，“找朋友”，“画朋友”。

通过游戏“击鼓传花”，使学生在游戏的过程中很自然的进行自我介绍,这样避免了孩子上课时胆小、不爱发言的现象。

不论是哪位小朋友接到了花，都能很自然的向大家介绍自己的姓名、年龄、爱好……甚至还能把孩子潜在的能力得以发挥。

如：唱歌、跳舞、画画等等。

教师在自我介绍时利用自己小时候的照片起到引导示范的作用，不仅能够引领孩子进一步了解如何进行自我介绍，同时也拉近了师生之间的距离。

教学中，我适当的加入了歌曲《找朋友》，紧紧围绕“朋友”这一主题进行愉快式教学，使学生明确自己的新朋友、新伙伴，加深彼此的了解、增进彼此的友谊。

同时，教师不忘及时引导小朋友之间要互相关心、互相帮助，学会彼此间和睦、快乐的相处……在“画朋友”这一环节，我事先画好了班里一名同学，抓住这名学生的外貌特征，如头发、脸型、五官、衣着等，让学生一看就知道是班里的哪位小朋友，这样提醒了学生如何画好自己的新朋友。

其实，对于一年级刚入学的孩子来说，要想画好人物是一件很不容易的事，但经过教师的细心引导，大部分学生还是能够画好自己的新朋友。

让学生在活动中愉快地学习，学生在活动中不仅是用自己的脑子去思考，还用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的手去操作，用自己的心灵去感悟，积极投入到教学活动中。

当孩子全身心地投入到自己喜欢的游戏中时，学习活动对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的享受。

品德与生活教学论文本学期开始，我承担了二年级品德与生活课的教育教学工作，在教学中，我结合二年级学生的心理和年龄特点，以及实际学情，扎扎实实抓教学，认认真真做工作。

在工作中只有不断反思、总结经验才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我努力做到：一、加强理论学习，为课前备课与课堂教学指明方向。

抓好教学，理论学习是关键，我认真学习《品德与生活课程标准》，学习品德与生活课程标准的教学理念，我深知备课不但要备学生，更要备教材、备教法，并能从学生的实际生活、学习经验出发，根据教材内容设计不同类型的课，认真预设教学，为上好每一堂课做好充分的准备，更懂得了如何创造性地使用教材。

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。

我十分注重对教材情境创设的创造性改编，对课堂教学练习的重组和创新，使得课堂教学更富有趣味性、生活性和生命意义，力争课堂40分钟的教学质量。

二、读透教材，严抓教学，力争课堂的有序、有趣、有效。

第三册的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯；教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为；保护环境，爱惜资源；使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识；掌握了一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。

作为教师，我首先是对自己有信心，对学生有信心，始终牢记自己是一名学生学习活动的组织者、引导者和参与者，以尊重学生、热爱学生的态度投入到实际教学当中，远离权威性的教学思想，在课堂教学过程中，我深感教师对学生学习过程中的帮、导、带的重要作用，努力确保学生学习的主体地位，促使教学最终实现它帮助每一个学生进行有效学习、学有成效的目的，让每一个学生都得到充分发展。

在以后的教学中要不断的取人之长，补己之短，注重思考、总结，这对于今后促进自己的教学工作发挥了很大的作用。

《品德与生活》教学论文篇二小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，由于这个年龄阶段的学生毕竟年纪小，涉及社会面窄，应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，关注教与学的方法。