小学品德与社会教学论文：浅谈《品德与社会》中历史教学的高效与有趣

浅谈如何提高《品德与社会》课堂教学效率小学《品德与社会》是一门典型的育人课程，其课堂教学是对学生实施公民道德教育的主渠道，是一个塑造小学生美好心灵、培养学生健全人格、健康心理的过程。

而今，我们沐浴着新世纪的曙光，经历着我国基础教育领域的一场深刻的变革，素质教育已不再是一个新话题。

扑面而来的知识经济时代，赋予教育以特殊的神圣使命，面对培养造就新世纪的高素质人才的重任，面对需要使学生学会如何做人、如何求知、如何生活、如何健体、如何创造、如何审美的教育工作，研究探索如何提高《品德与社会》课堂效率是十分必要的。

那么，怎样才能提高《品德与社会》课堂效率呢？通过教学实践，有几点肤浅的体会：一、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。

托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

《品德与社会》课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。

可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。

常见的趣味性导课形式有：1、小品导入。

依据课文内容，事前编排简短的小品，让学生亲自参与，既能让他们获得一定的体验，又能充分调动他们学习新课的积极性。

如：在教学《珍惜时间》一课时，一上课，我就拿出50元钱，请一名同学帮我买东西。

学生争着要去买，我就请了一个学生上台，我说：“请给我买一分钟时间来。

”这个学生显得很无奈，说：“我买不到。

”我就顺势问其他学生：“看了这个小品，你们有什么体会？”学生异口同声地说：“时间是买不到的。

”我就很自然地引入课题：“是呀。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

今天，我们一起来学习《珍惜时间》时间这一课。

”这个小品一下子就吸引了学生的注意力，同时，这小品也突出了时间宝贵这一要点。

2、讲述故事。

爱听故事是小学生的天性之一。

探析小学品德与社会高效课堂教学方法小学品德与社会课程是培养学生道德素养和社会适应能力的重要课程之一。

为了使品德与社会课堂教学更加高效，教师需要采取合理的教学方法和策略。

以下是我认为可以提高小学品德与社会课堂教学效果的几种方法。

注重情感教育。

品德与社会课程的目的之一是培养学生的情感态度，教师可以通过教学活动培养学生的道德情感、职业情感等。

教师可以设计帮助学生感受他人困境的活动，引导学生学会同情和关爱；也可以通过模拟活动等方式让学生体验职业的情感，如医生、消防员等。

情感教育有助于激发学生的学习兴趣，增强他们对品德与社会课程的关注度。

采用案例教学法。

通过具体的案例，可以使抽象的道德概念变得具体、形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师可以选取一些典型的案例，让学生分析案例背后的道德问题，通过讨论和辩论，引导学生形成正确的价值观和行为准则。

案例教学也能培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的思维能力。

结合游戏化教学。

小学生喜欢参与游戏，教师可以将游戏元素融入品德与社会课堂教学中，使学习变得更加有趣。

可以设计角色扮演游戏，让学生在游戏中体验不同的职业，学习不同职业的道德要求；也可以设计团队竞赛游戏，让学生通过游戏学习合作与竞争的道德规范。

游戏化教学可以激发学生的积极性和参与度，提高他们的学习效果。

注重实践教学。

品德与社会课程是与学生生活密切相关的课程，教师可以通过组织实践活动，让学生能够将所学的知识和道德准则运用到实际生活中。

可以组织学生到社区参观、参与公益活动，通过亲身经历了解社会需求和责任；也可以让学生参与一些社会实践项目，锻炼他们的实际操作和实际问题解决能力。

实践教学可以加强学生对所学知识的理解和应用，提高他们的实践能力和道德素养。

小学品德与社会课堂教学应注重情感教育、案例教学、游戏化教学和实践教学等方法的应用。

教师在教学中应创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的道德情感和社会适应能力，从而达到提高品德与社会课堂教学效果的目标。

浅谈小学品德与社会课的有效教学1. 引言1.1 引言在当今社会，小学生的品德素质和社会实践能力越来越受到人们的关注。

品德与社会课作为培养学生良好品德和社会适应能力的重要课程，扮演着不可或缺的角色。

而如何有效教授小学生品德与社会课，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展，是每个教育工作者都在思考的问题。

品德与社会课不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和行为准则。

通过这门课程，学生可以学会尊重他人、团结合作、勇敢坚强，从而成为有担当、有责任心的社会人才。

品德与社会课也是培养学生社会适应能力和发展潜力的有效途径。

通过实践活动和社会体验，学生可以更好地理解社会规则和价值取向，增强自身的适应能力和竞争力。

要想有效教授小学生品德与社会课，必须注重激发学生的学习兴趣，注重实践与体验，培养学生的思维能力和启发学生的情感。

只有这样，才能真正实现小学生品德与社会课的有效教学，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 小学品德与社会课的重要性小学品德与社会课的重要性在于培养学生正确的道德观念和社会责任感。

这门课程不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的良好品行和社会适应能力。

通过学习品德与社会课，学生可以了解社会的结构和运作机制，促进他们对社会的认识和理解，从而培养他们积极参与社会生活的意识和能力。

品德与社会课还可以帮助学生建立正确的人际关系，培养他们的团队合作精神和社会交往能力。

在当今竞争激烈的社会中，这些都是非常重要的素质，对学生未来的发展至关重要。

小学品德与社会课的重要性不可忽视，教师应该注重这门课程的教学，使之发挥更大的教育功能，为学生的全面发展奠定良好的基础。

2.2 有效教学方法：激发学生兴趣在小学品德与社会课的教学中，激发学生的兴趣是非常重要的一环。

教师可以通过生动有趣的教学方式来引起学生的注意，例如通过故事、游戏等方式来呈现课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

小学品德与社会教学论文《浅谈历史题材的品德课应如何激发学生的情感教育》小学品德与社会教材在高年级阶段安排了部分历史题材的内容，较中年级的教材来说，没有那么活泼了，也没有那么好调动学生的兴趣点了？作为品德与社会教师，应该怎样去激发学生的情感教育？一，目标制订明确集中，找准活动开展的支点。

历史题材的品德课教学目标的制订要依据课程标准，根据小学生的年龄特点，以情感态度、价值观为重点。

在品德与社会课程标准中，历史题材的教学内容是以“散点”形式呈现的。

教材在编写时，不是按历史学科知识上的逻辑，而是以情感态度价值观来串联相关的历史内容。

因此，要根据这一指导思想来制订课时目标，这是品德与社会课历史题材课教学中首先要突破的，是教学的灵魂所在，是活动得以开展的支点，更是考证课堂活动设计有效性的直接依据。

有效的历史题材品德课教学的目标定位既要能体现理性的历史观，又要强调精准化。

二、背景铺垫重组教材，系起生活联系的纽带选择有趣、有效的方法来实施历史题材课的教学，可以架起教学目标的认知领域与学生情感领域的金桥，营造引人人胜的美学氛围，拨动学生求知心灵的“情弦”，从而让品德与社会课历史教育内容彰显生命的色彩。

首先，背景铺垫——激发时空情感的起搏器。

《品德与社会》中编写历史题材的主题内容时，注重历史的“人化”，力求凸显历史的细节，这样更有利于孩子们与活生生的“历史人”进行对话。

但事物总存在着两面性，教材这样的安排对历史事件的前因后果整体叙述在一定程度上会有所缺失，导致学生对历史人物的认识、历史事件的理解存在一定的困难，这时就需要教师及时补充相关的背景资料，在历史细节与学生之间联起一条纽带，起到穿针引线的作用。

如某教师在执教南京大屠杀一课时，初次试教，一下子就直奔主题，让学生观看电影《南大屠杀》片段，教师的目的可能是想让学生明白惨无人道的南京大屠杀是日本侵略中国血淋淋的罪证，由此引发对日军侵华行为的讨论。

但是由于该片是一部老片子，画面和音响效果都欠佳，看了几分钟的电影后，学生仍一头雾水。

多角度构建高效的小学“品德与社会”课堂的策略探究随着社会的不断发展，小学阶段的“品德与社会”课程越来越受到重视。

品德教育是培养学生良好品格和行为习惯的重要组成部分，而社会教育则是帮助学生理解社会、参与社会、适应社会的重要平台。

如何在小学阶段构建高效的“品德与社会”课堂，成为当今教育实践中值得探讨的重要课题。

在本文中，我们将从多个角度探究如何构建高效的小学“品德与社会”课堂的策略。

一、打造生动有趣的课堂氛围构建高效的小学“品德与社会”课堂，需要打造一个生动有趣的课堂氛围。

小学生的注意力容易分散，教师在教学过程中要注重课堂氛围的营造。

可以采用多媒体教学、故事教学、游戏教学等多种方式，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

可以结合音频、视频、图片等多媒体资源，让学生在欣赏的了解社会风土人情，培养情感。

在课堂中加入一些生活化、趣味化的教学内容，能够让学生更好地融入提高学生的学习积极性。

可以通过声光动画等形式，展示社会中一些令人感动的事迹或者案例，引导学生进行思考和讨论。

教师还可以运用一些趣味游戏和小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习社会知识和品德修养，从而达到提高课堂效果的目的。

二、注重课程内容的实践性构建高效的小学“品德与社会”课堂，需要注重课程内容的实践性。

小学生正处于知识学习的阶段，他们需要通过实践来巩固所学的知识，才能更好地理解和掌握。

在“品德与社会”课堂中，教师应该注重实践性教学，让学生通过参与各种实践活动，来深入理解课程内容。

在品德教育方面，可以通过校园文明创建、卫生环保等实践活动，让学生亲身参与感受社会责任和公民意识的重要性。

在社会教育方面，可以组织学生进行实地考察、社会实践等活动，让学生亲身感受社会发展的脉络和改革开放的成果。

通过这些实践活动，不仅可以让学生更加深入地理解课堂内容，还可以培养学生的实践能力和应用能力，培养他们良好的社会适应能力和实践能力。

三、关注学生个体差异，因材施教构建高效的小学“品德与社会”课堂，需要关注学生的个体差异，因材施教。

浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学第一篇：浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学浅谈如何进行小学《品德与社会》课的教学教育原本就是“育人为本、德育为先、立德树人”。

在九年义务教育阶段，尤其是从低年级起就应该以社会主义核心价值体系为主线，培养学生共同的理想，爱国主义、集体主义、民族气节、时代创新精神。

对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理品德教育。

儿童是祖国的花朵和未来。

教师肩负着把少年儿童培养成有理想、有道德、有文化、全面发展的建设者和接班人的光荣使命，把《品德与社会》课纳入重要学科势在必行。

那么如何上好这门课呢？本人认为应重视以下几个方面。

一、教师的人格魅力起榜样教育作用。

教师是知识的传授者和人类文明的传承人。

教师必须要有高尚的道德，应该成为学生道德品质的表率和引导者。

因此教师应具备以下条件。

1、教师的语言起引领作用。

教师要有扎实的基本功，能讲一口流利的普通话，教态自然，语言亲切，加上富有魅力的肢体语言，吸引学生的注意力，引学生入胜。

2、教师的行为起示范作用。

作为教师，每天说些什么，做些什么，都会引起学生以及全社会的共同关注。

都会给学生带来较好或较坏的影响。

平时或课堂上对学生谈些什么，灌输什么样的思想，教师应慎之又慎。

另外教师要凭着敬业精神和良心工作。

去影响学生，引领学生。

3、教师要关心爱护学生。

建立平等和谐的人际关系。

老师爱学生，学生爱上老师，爱上课堂，学生才能专心听讲，才能提高教学质量。

二、学生的学习兴趣起关键作用。

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。

因此在思品教学中要想提高学生思想道德素养和教学质量，首先要培养学生的学习兴趣。

在教学中可通过巧妙导入、课堂设疑、活动、游戏、课外延伸等手段，调动学生的学习积极性。

不能一统天下，一讲到底，就是不能教师死灌，学生被动接收，不能让学生在沉闷的气氛中学习。

要采用自主、合作、探究的学习方式，加强师生之间的合作交流，以增强课堂教学实效。

小学品德与社会课高效课堂浅谈小学《品德与社会》是对学生进行德育的主要课程，著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。

”思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

一、角色扮演，引发共鸣在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。

通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。

这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。

它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。

例如“我想要我能要”一课，有关星星和爸爸、妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟百货商店为背景，由学生来扮演爸爸、妈妈和星星，双方都试图说服对方。

让学生演了后评，评了再演。

这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。

再如教学“父母的疼爱”一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。

以剧本的形式，进行亲身体验，学生有身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。

二、组织辩论，深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。

中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。

来自不同国家的选手旁征博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。

浅谈小学品德与社会课的有效教学小学品德与社会课是培养学生良好品德和积极参与社会的重要教学内容，也是学校教育的重要组成部分。

在品德与社会课的教学过程中，教师需要注重方法和手段的选择，以及内容的深入挖掘，以促进学生的全面发展。

下面就品德与社会课的有效教学进行简要探讨。

品德与社会课教学需要注重案例教学。

品德与社会课的内容往往涉及到道德品质、社会行为、人际关系等方面，这些抽象的概念对于小学生来说往往比较难以理解。

教师可以通过讲述真实的案例来引导学生思考和讨论，这既能使抽象的概念变得具体化，又能激发学生学习的兴趣。

通过讲述小说中的故事、历史事件中的人物，甚至是学生身边发生的事情，来引导学生思考对错、善恶、公正等概念，让学生在实际中感受这些概念的内涵和意义。

品德与社会课教学需要注重互动与合作。

在教学过程中，教师应该注重设置各种场景和任务，让学生在情境中体验、实践，开展合作探究和交流。

在学习公民道德的时候，可以设置一些小组活动，让学生们分组讨论社会热点问题，通过互相交流、辩论，形成对问题的多角度思考，从而提高学生的综合素质和能力。

品德与社会课教学需要注重实践教育。

品德与社会课的教学内容是与学生的日常生活和社会实践密切相关的，因此教学应该贴近学生的生活实际，引导学生在实践中感悟品德与社会知识的内涵和价值。

在学习环保的相关知识时，可以组织学生们到社区进行环境整治活动，让他们亲身体验到保护环境的重要性，从而形成正确的环保意识和行为习惯。

品德与社会课教学需要注重情感教育。

品德与社会课的教学内容往往涉及到对他人的关心、对社会的责任等情感方面的内容。

教师在教学中应该注重情感教育，引导学生形成积极的人生态度和正确的情感价值观。

可以通过情感交流、音乐、绘画等形式来培养学生的情感体验和表达能力，让学生学会尊重和关爱他人，提高学生的综合素质。

品德与社会课的教学是小学教育中的重要一环，教师需要结合学生的特点和教学内容的实际情况，灵活运用多种教学方法，使学生在参与互动的实践中，感受到品德与社会课的魅力，形成正确的品德观念和社会责任感，为学生成长成才打下坚实的基础。

品德与社会高效教学模式创建分析论文品德与社会高效教学模式创建分析论文品德与社会是小学阶段的基础学科，对学生良好道德品质形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。

在“立德树人”教育思想的指导下，我们应该遵循品德与社会课程理念，从学生生活实际出发，构建高效课堂，帮助学生参与社会、学会做人，使品德与社会课程教学真正成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

一、深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，为构建高效课堂打好基础随着新课程改革的不断深入，品德与社会课程理念和课程目标也在发生改变。

我们应该深入研读品德与社会课程理念，熟知课程目标，做到吃准、吃透、吃深，努力夯实构建高效课堂的理论基础。

品德与社会课程理念强调帮助学生参与社会、学会做人，这也是课程的核心；学生的生活及社会化需求是课程的基础；提高德育实效性是课程的追求。

在理念学习方面，我们要抓住核心，将“参与”“做人”“生活”“需求”“实效”作为指导教学的依据。

在研读课程理念的基础上，我们还要认真研究课程目标，以教研组学习、研讨等方式分析情感、态度价值观、能力与方法，知识学习三方面目标具体设置初衷，领会课程目标意图，结合教材与学生实际情况加以整合，将课程目标渗透到实际课堂教学中，为学生养成良好行为习惯和个性品质奠定基础。

二、充分挖掘教材资源，从学生实际出发，丰富课堂教学内容教师要充分挖掘教材资源，结合学生生活实际与身边的时事，通过各种媒介广泛收集相关资料，做好教学资源的准备与教学设计工作，使课堂教学内容更加贴近学生生活，能帮助学生去体验社会。

小学高年级学生已经初步具备收集资料和分析问题的能力，教师可以结合教学内容让学生自己收集相关资料，培养他们动手及处理信息的能力，通过这种方式可以让学生主动接触社会生活，培养他们对生活信息的关注。

学生通过亲身体验、展示收集的信息，不仅激发了他们对课堂学习的兴趣，而且丰富了课堂内容。

三、追求“双化”,构建品德与社会课程高效课堂模式高效课堂模式的`教学效果通过“双化”来体现，即效率最大化，效益最优化。

浅谈如何构建小学品德与社会高效课堂摘要：品德与社会是实施小学德育的重要途径，对培养学生从小具有良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。

然而，在现实教学中由于各种原因，小学的品德与社会课程流于形式，成为所谓的副科，使品德与社会课的作用得不到充分发挥。

关键词：小学品德与社会高效课堂品德教学一、创设情境激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣对学生的学习，尤其是对小学生的学习有着神奇的内驱动作用。

如果学生对《品德与社会》课不感兴趣，任凭老师怎么苦口婆心地讲，往往得不到预期效果，甚至弄得师生双方受气。

相反，如果所学内容是他们感兴趣、喜欢的，他们就会尽量挖掘内在的潜能，犹如挤海绵里的水一样，竭尽全力挤，分秒必争地学。

其刻苦精神让人惊讶，让人感叹。

倘若这样，品社教学效果能不变无效为有效，化低效为高效吗？因此，在品社教学活动中，教师应根据学生的年龄和心理特点创设情境，激发学生学习的兴趣。

如我在教学“我长大了”一课时，我让孩子们带来自己上幼儿园时的照片和上小学以后戴上红领巾的照片，进行对比，请学生仔细观察，说说发现了什么。

引导他们从自己的身体发育了、学习能力和生活能力提高了，以及精神风貌等多方面的变化来进行总结、比较，感知自己的成长和变化。

孩子们学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃，他们从自己的成长中发现总结变化最明显的地方，用文字的形式记录下来或画下来，制作成“我的变化”小卡片，收集在“我的成长记录袋”里。

这样教学，学生学习兴趣浓厚，学习积极性也得到了充分调动。

二、认真钻研教材，从而实现品德与社会的高效教学小学品德与社会教材不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。

学习教科书本身不是目的，而是调动学生进行心理活动、思想活动，促进学生的交际。

及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高整个教育的质量。

换而言之，老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。

如何提高品德与社会课的教学效率一、贴近生活的品德课是最亲切的《品德与生活》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。

我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

二、联系时政的品德课是最鲜活的孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。

教师应投其所好。

当教师的都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起神州5号、神州6号、嫦娥一号来，学生们都津津乐道；提起奥运会、提起2007抗击雪灾，他们都会娓娓道来，其兴致远远超过课上的一些内容。

我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢？简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。

三、诙谐幽默的品德课是最快乐的今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角，师生合力上演的是一部轻喜剧。

正如海菌兹？雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。

”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。

有这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考人问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。

”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。

“大学生出于完成任务，回家帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的一双脚历经风雨，已经变得那样粗糙、僵硬。

当这个大学生再去公司时，他平静地说：“即使你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。

”大学生最终成了这家公司的一员。

小学品德论文-小学品德与社会学科高效课堂教学模式通用版一、指导思想以学校大力推动高效课堂建设为契机，以规范办学行为为前提、以促进学生发展为根本、落实素质教育和课程改革要求，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、确立目标，明确思路构建高效课堂，提升课堂教学境界、提升师资队伍水平、提升全体学生素质，重点从理论和实践两个方面进行探求，最终达到提高课堂教学效益的目的。

具体任务是：1、学习探索高效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。

2、加强构建高效课堂实施过程中的典型案例，重点难点热点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好的服务于教育教学实践。

3、构建符合校情学情的具有特色的高效课堂新模式，并推广运用。

4、扎实开展高效课堂的构建活动。

5、注重过程管理，强化指导、评价，使学校教育教学进一步规范，教师的教育教学理念得到转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升。

三、实施原则小学品德课堂的教学目标体现为教师在传授品德与社会知识的同时，还要结合训练，培养学生运用学习的知识、规范等应用能力和与之相应的观察识辨能力并应用于社会生活中。

目标的确定应根据课程标准的要求，遵循循序渐进的原则，选择具体内容进行重点教学。

四、实施教法要新颖，灵活得当品德教法的选择，应在灵活多样的前提下，力求做到易懂、易学，并保证运用得当。

高明的教师总是重视学与做的有机结合，善用新奇、美妙的方法，注重引导学生在浓厚的兴趣中，使得学生的能力得以培养，知识得以巩固，理解与记忆得以深化。

五、教学模式品德与社会学科包容了各方面的知识，能够让学生在学习的过程中认识社会，学会做人，更好的成长为一名对社会有用的人才，经多方面的调查理解，我对小学品德与社会学科的教学模式有了新的认识，怎么去建设高效课堂呢，我做了以下几方面的设想。

浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性论文浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性论文一、何谓品德与社会课堂有效教学随着新课程改革的深入，教师对如何提高课堂教学有效性的反思也在进一步加深。

什么样的教学才是有效教学呢? 教学论专家余文森教授说过：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。

”品德与社会课堂有效性也是如此，除了要激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，还要使学生学到有用的知识。

二、制约影响课堂有效性的因素(一)学生的认知水平制约课堂有效性的发展近些年，在商品经济发展的过程中，小学生受家庭、社会不良风气的影响，出现了一些不良的品德倾向，导致学生的认识能力不同。

由此，课堂教学中，学生对事物的认知和理解存在差异，接受知识的方法不同，获取知识的能力不同，从而制约了品德与社会课堂教学有效性的发展。

(二)学生重视程度不够从学生方面讲，在城镇地区，大班化教学现状突出，导致学生注意力不集中，教师难以调动整体学生的课堂学习积极性; 在农村及边远山区，部分学生认为《品德与社会》属于负课，可以不像数学、语文那样学得认真扎实，导致课堂纪律涣散，从而阻碍了课堂有效性的实施。

(三)教学方法流于形式缺乏实效课堂教学中，常常出现小组讨论、情境创设等场景，出现“学生讨论注重气氛，情境表演注重形式”等现象。

这样的课堂看似红红火火，但学生的思维不能够发展。

学生讨论的时间得不到充分保证，在情境教学中的体验不深刻，又如何谈课堂教学的实效性呢?三、提高课堂有效教学的策略(一)内容与实际生活相结合陶行知提出了：“社会即学校，生活即教育。

”只要教育的内容贴近小学生的生活，真实的现实生活就会成为学生最好的学习内容。

在教学中教师要注重儿童自身的生活经历和生活经验，在体验中学习。

小学品德与社会教学的目的性很强，要改变学生不良的态度和行为。

探析小学品德与社会高效课堂教学方法小学生的品德和社会素养的培养是教育工作中非常重要的一部分。

小学品德与社会课堂的教学方法的高效性，直接关系到学生的综合素质的提高。

本文将探析小学品德与社会课堂的高效教学方法。

小学品德与社会课堂教学方法的高效性需要有良好的教学设计。

教师首先要明确教学目标，确立教学重点和难点，在设计教学内容和活动形式时要根据学生的年龄特点和认知水平进行合理安排，使得教学内容贴近学生的生活实际，易于理解和接受。

教师还要注重激发学生的学习兴趣，设计多样化的教学活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。

小学品德与社会课堂的高效教学方法需要注重情感教育。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情感态度和价值观念，激发学生对品德与社会问题的关注和思考。

可以通过情景模拟、情感反应、讨论交流等方式，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的感恩之心、责任感、同情心等良好的情感品质。

教师还需要注重激发学生的社会责任感，通过课堂教学引导学生主动参与社会实践活动，培养学生的社会意识和社会责任感。

小学品德与社会课堂的高效教学方法需要注重实践性教学。

品德教育是一种内化的过程，需要通过实践活动来培养学生的品德修养和社会实践能力。

教学内容可以通过社会实践、实验、游戏等形式进行教学，让学生在实践中体验和感悟，从而形成正确的品德观念和行为习惯。

教师还可以利用课外时间，组织学生参观社区、参与志愿者活动等，让学生在实际生活中感受到品德与社会知识的重要性，增强他们的社会责任感和实践能力。

小学品德与社会课堂的高效教学方法需要注重个性化教学。

每个学生的个性差异很大，需要根据学生的个性特点和能力水平进行差异化教学。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计不同形式的教学活动，满足学生的个性发展需求。

教师还要注重对学生的情感和行为进行指导和引导，发现学生的优点，帮助学生克服缺点，促进学生全面发展。

小学品德与社会课堂的高效教学方法需要有良好的教学设计、注重情感教育、注重实践性教学和个性化教学。

在生活中滋养在活动中成长小学《品德与社会》教学论文：浅谈品德与生活（社会）课中如何实行有效教学新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

随着“自能高效课堂”研究工作的深入推进，品德与生活（社会）课的许多教师投入了很高的热情，课堂面貌和教学形式发生了较大的变化，品德与生活（社会）课以全新的教育理念呈现在我们面前。

它改变了过去品德课的内容教条化，教学方式抽象，枯燥的理论说教，脱离儿童实际生活的弊端。

自能高效的课堂更加关注学生的现实生活，力求体现生活性、开放性、活动性、综合性的特点，让儿童在享受生活的同时受到道德品质的教育，在实施自主探索的教学方式中激发学生的学习兴趣，促进学生身心素质的发展，引导学生学会生活，形成良好的道德素质。

然而，当我们审视身边的课堂教学时，不难发现一些源于教师本身的理念和行为的问题，导致了课堂教学的“低效”甚至是“无效”。

那么如何提高品德与生活（社会）课堂教学的有效性？一、生活真实的体验是一堂课的灵魂生活是教育的源泉和着眼点。

小学品德与生活（社会）教材中教育话题和范例，是以儿童生活事件的形式来呈现的，这样能够切合儿童的现实生活，激发学习兴趣，诱发生活体验。

我们要从学生的实际生活出发来开发出学生喜闻乐见的，即贴近学生生活，又拉近教师与学生距离的活动内容，这样才能激发学生的参与热情，才能让学生在活动中有自己的体验、实践和提高，以切实提高教学的高效。

1、注重体验，升华学生道德情感列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。

道德情感是学生道德品质形成的重要心理成分，是实行由知到行的“内驱力”和“催化剂”。

教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的教学情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。

浅谈小学品德与社会学科之高效课堂摘要：我国基础教育的改革与发展，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，培养新一代创新人才发挥着重大作用。

高效课堂正是在这样的背景下产生的。

所谓高效课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

关键词：意义教学观念教学模式教学手段困境一、构建高效课堂的意义1.高效课堂的构建，能够激发学生的学习兴趣。

在以往的小学思想品德课堂上，大部分教师采用的是“灌输——接受”式的传统教学模式，这样的教学使学生处于被老师牵着鼻子走的状态，从而无心向学；高效课堂采用新理念，使学生处于主动状态，成为课堂的主人，教师则只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

在这种新理念的引领下，课前学生建立兴趣小组，积极搜集资料；课堂上自主学习、合作探究、大胆展示。

大家在浓厚的学习氛围中踊跃发言，谈感想、谈收获，从而实现了“生生互动，师生互动”。

2.高效课堂的构建，可以促进学生各方面能力的发展。

现在的品德与社会课程理念是让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，切实提高学生的知识水平，培养学生的能力。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力和合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力；“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。

这些能力的提高都是潜移默化的。

二、构建高效课堂的主要措施1.转变传统的教学观念，体现学生的主体地位。

传统教学中，教师总是高高在上，一切教学行为以教师的意愿为出发点，学生处在被动和从属的地位。

这种传统的教学观念在小学品德与社会课程中体现最为明显，随着教材内容的优化，课本中出现的文字性知识越来越少，取而代之的是一些图片和实践性活动。

探析小学品德与社会高效课堂教学方法品德与社会是小学教育中非常重要的一个方面，培养学生的良好品德和社会意识对于他们全面发展起着至关重要的作用。

如何进行高效的品德与社会课堂教学，既要注重知识的传授，也要注重培养学生的思维能力和社会实践能力。

教师要注重教学内容的选择和设计。

品德与社会课堂的教学内容应贴近学生的生活实际，关注学生的成长需求。

教师可以通过讲述生动的故事、展示精彩的图片和视频，引发学生的兴趣和思考，激发他们对品德与社会问题的探索欲望。

教师还要重点培养学生的社会意识，让他们理解人与人之间的互动关系和社会规则，培养他们的公民责任感和团队合作能力。

教师要注重教学方法的选择和运用。

品德与社会课堂教学可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

教师可以通过讲解和演示，向学生传达知识和信息；可以通过讨论和互动，引导学生思考问题、表达观点；可以通过案例分析和活动设计，培养学生的问题解决能力和实践能力。

在教学中，还可以灵活运用多媒体教具、游戏教学、小组合作等手段，使课堂更加活跃有趣，让学生更加积极参与。

教师要注重教学环境的营造。

品德与社会是一个涉及伦理道德、社会关系等方面的课程，教学环境的营造至关重要。

教师要为学生创造一个积极向上、和谐友好的课堂氛围，让学生在这个环境中自由表达感受、尊重他人观点、接纳不同意见。

教师要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系，让学生信任和尊重自己，愿意分享自己的思考和疑惑。

教师要注重教学评价的有效性。

品德与社会课堂教学的评价方法应与教学目标和内容相适应，既要考察学生对知识的掌握情况，也要考察他们的思考和实践能力。

教师可以通过开展小组讨论、课堂演示、写作等形式的评价活动，考察学生的分析、推理、表达等能力。

教师还应注重对学生的个性特点和进步成绩的评价，及时给予肯定和激励，鼓励他们不断进取和自我完善。

要进行高效的品德与社会课堂教学，教师可以从教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等多个方面加以探究和改进。