三年级下册数学教案 1.分桃子(3) 北师大版

三年级下册数学一课一练-1.1分桃子

一、单选题

1.如图所示的除法竖式计算中，箭头所指的“30”表示30个( )。

A. 10 B. 1 C. 0．1 D. 0．01

2.小红一周看了84页故事书，平均每天看几页？列式为（ ）。 A. 84 ÷ 7 B. 84 × 1 C. 84 × 7

3.小杰在看一本354页的故事书，他计划每天看60页，他至少要几天能看完？

A. 5 B. 6 C. 7

4.一个两位数除以9，所得的商是（ ）

A. 一定是三位数 B. 一定是两位数 C. 可能是两位数或三位数 D. 最多是两位数

二、判断题

5.78÷8＝8

6.如果被除数乘以100，要使商不变，除数 也应乘以100。 7.

三、填空题

8.计算39÷3时，可以这样想：30÷3=________，9÷3=________，________+________=________。

9.算一算．

34÷2=________ 45÷9=________

11×6=________ 25÷5=________

4 / 5 《分桃子》教学设计

教学目标：

1. 结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2. 经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。

3. 能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学重点：

会用竖式进行除法计算。

教学难点：

理解除法竖式计算每一步所表示的含义。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？

生1：一共有6篮桃子，每篮桃子有10个。

生2：还有8个单个的桃子。

师：你们观察的真仔细，这节课我们就在分桃子的情境中进一步学习除法。

设计意图：本环节由“分桃子”的情境导入新课，培养学生提取信息和分析信息能力，同时渗透数学与生活的联系。

二、探究新知

4 / 5 1. 这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？

师：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？你能列出算式吗？

生：68÷2＝

师：可以怎样计算出得数呢？

生：可以用摆小棒的方法计算。

师：用小棒代替桃子分一分，先分整捆的（共有6捆，每捆10根）小棒，可以怎样分，怎样列式呢？

生：把6捆小棒平均分成2份，每份3捆，就是3个十，60÷2＝30。

师：没错，之后再分单根的小棒，可以怎样分，怎样列式呢？

生：把8根小棒平均分成2份，每份4根，也就是4个一，8÷2＝4。

师：接下来呢？

生：最后把3个十和4个一合起来，30＋4＝34。

设计意图：本环节通过对话和图示，启发学生通过分实物、分小棒的过程，逐步抽象出口算过程。

2. 看一看，说一说竖式每一步的意思。

师：刚才我们通过摆小棒的过程，知道了两位数除以一位数的口算方法，结合分物的过程，你能说一说竖式中每一步的意思吗？

生1：先分6捆，把6个十平均分成2份，每份3个十。

生2：分掉6捆还剩8根。

生3：剩下8根，把8个一平均分成2份，每份4个一。

师：完全正确，注意在列竖式计算除法时，要从被除数最高位除起，

《分桃子》教学设计

知识课题：两位数除以一位数

教学目标：

1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算

教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

学情简析与常见问题：

学情：学生学习了两位数除以一位数的口算，每位数都能出尽，没有余数。

常见问题：不知道怎么列竖式，怎么对数位。

教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 课件页码

1. 复习旧知，引入新课：

12×3= 20×4=

24×4= 36÷9=

48÷4= 72÷6= 独立完成 复习口算

2.探究新知 创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

板书：分桃子

关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题 理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？

68个桃子平均分给2只找数学信息

提出问题

解决问题。

（2）独立完成与小组合作，出示要求：

运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？

鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。

交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？

又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？

追问，余数2的实际意义是什么？ 猴子，每只分多少个？

68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？

列算式：68÷2=

学生汇报

(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。

（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。

《分桃子》说课稿（教案）北师大版小学数学三年级下册

在今天的数学课上，我们要学习的是北师大版小学数学三年级下册的《分桃子》一课。这是一节非常有趣和实践性很强的课程，通过学习本节课，学生们将掌握平均分的概念和方法。

一、教学内容

本节课的教学内容主要包括教材的第44页至46页，这部分内容主要讲述了平均分的方法和应用。学生们将学习如何将一定的数量物品平均分给若干个人，例如将12个桃子平均分给3个小朋友，每人分到4个桃子。

二、教学目标

本节课的教学目标主要有三个：1. 让学生理解和掌握平均分的概念和方法；2. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和分享精神。

三、教学难点与重点

本节课的重点是让学生理解和掌握平均分的方法，难点是让学生能够将实际问题抽象成数学问题，并运用平均分的方法解决。

四、教具与学具准备

为了更好地开展本节课的教学，我准备了12个桃子作为教具，每个学生也准备了一些小物品，如小卡片、小玩具等，作为学具。

五、教学过程

1. 实践情景引入：我拿出12个桃子，问学生们：“如果将这些桃子平均分给3个小朋友，每人可以分到几个桃子？”学生们通过实际操作，发现每人可以分到4个桃子。 2. 讲解平均分的概念：我接着解释了平均分的概念，即将一定的数量物品平均分给若干个人，每个人分到的数量相等。

3. 例题讲解：我给出了几个例题，让学生们运用平均分的方法进行解答，如将15个苹果平均分给5个人，每人可以分到几个苹果？

4. 随堂练习：我让学生们自己动手操作，尝试解决一些平均分的问题，如将20个糖果平均分给4个人，每人可以分到几个糖果？

六、板书设计

我在黑板上写下了“平均分”三个字，并在旁边画了一些桃子和小人，表示将桃子平均分给小人。

七、作业设计

1. 将18个橙子平均分给6个人，每人可以分到几个橙子？

2. 将24个饼干平均分给8个人，每人可以分到几个饼干？

答案：

1. 18 ÷ 6 = 3，每人可以分到3个橙子。