提高阅读教学质量 优化语文课堂

重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量发布时间：2021-06-01T16:21:50.920Z 来源：《中小学教育》2021年第5期作者：文兴霞[导读] 随着全面改革在教育领域的不断深化落实，小学语文的重要性也得到了越来越多关注，尤其是阅读教学文兴霞贵州省黔东南州凯里市第七小学贵州省黔东南市 556000摘要：随着全面改革在教育领域的不断深化落实，小学语文的重要性也得到了越来越多关注，尤其是阅读教学。

阅读教学作为小学语文教学体系中的一项重要组成部分，其教学效果直接关系到小学语文教学的整体质量。

本文就小学语文阅读教学的意义进行了简单的总结，并提出了提高小学语文阅读教学质量的有效策略，希望能够为小学语文教师阅读教学的开展提供一定借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；教学质量引言小学这一时期中，阅读是语文学习的主要途径，同样是教师开展语文教学的重要载体。

因此，如何更高质量地开展阅读教学，如何让学生在阅读教学中收获到良好的学习效果，已经成为小学语文教师应当重点思考的问题。

经过一定的研究调查可以得出，有着更大阅读量的学生和其他学生相比，语文学习成绩明显要更好。

因此，小学语文教师可以从这一角度出发，重视阅读教学，来有效地提高语文整体的教学质量。

1.小学语文阅读教学的意义在小学阶段进行阅读教学，对学生语文能力的培养有重要作用。

首先，能够让学生对语文学习有更多的好奇心和主动性。

在小学低年级，阅读教学主要是以故事性为主，各类神话故事、成语故事和名人故事等时小学低年级阅读教学的主要组成部分，在小学高年级，则更加侧重于贴近生活的叙事性文章。

通过这些材料，学生对语文学习会有更大的积极性。

其次，能够有效地提高学生的写作能力。

写作是一种重要能力，也是语文教学的重要组成，是学生表达自己想法，记录自己生活的一种重要手段。

只有学生进行了大量的阅读，才能够在潜移默化中掌握更多的写作技巧，从而有效地提升自己的写作能力。

最后，还能够有效地提高学生语文整体的学习效果。

作者简介：巫玉珍（1974－），女，福建龙岩人，一级教师，从事语文教学与研究。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。

”这句话道出阅读的重要性。

阅读作为语文的重要组成部分，是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动。

阅读教学是语文教学的基本环节，是学生掌握语文基础知识的有效途径，在整个语文教学活动中起着很重要的作用。

小学语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

因此，语文教师在实际教学活动中应重视阅读教学环节，教会学生掌握必要的阅读方法，培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力、审美能力、思维能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、重视字词句的教学，打好学生阅读基础有效阅读是建立在识字量基础上的，如果学生没有一定的语言文字基础就急于进行阅读训练，那么这样的阅读教学实际意义并不大。

因此，在低年级阅读教学中，教师不能急于求成，要重视学生语言文字的积累。

在实际语文阅读教学活动中，由于低年级学生的识字量有限，处于阅读的初级阶段，教师应遵循教学规律，从拼音教起，再到单字、词语、短语、句子、段落，最后才是整篇文章的阅读。

同时，教师也要注意培养学生在阅读中识字的能力，引导学生养成在日常阅读中遇到不认识、不理解的生字和生词时，积极主动查阅字典，并做好标注的习惯，以此帮助低年级学生逐渐实现正确、流利地阅读课文的目标。

1.引导学生重视生字和生词的学习在为低年级学生讲授阅读课时，首先，语文教师可以让学生自行阅读课文，并将课文中的生字和生词标注出来，再引导学生利用字典去查阅生字和生词的读音和含义。

其次，教师要带领学生一起阅读课文，并对课文中的生字和生词进行重点强调，以此加深学生对生字和生词的记忆。

值得注意的是教师在带领学生阅读时，一定要严格规范自己的读音，避免对低年级学生造成误导。

最后，教师要对课文中的生字和生词进行总结归纳，并逐字逐词进行详细讲解，做到字字词词皆落实，以便进一步加深学生对生字和生词的记忆。

优化语文课堂促进效率提升课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

然而，一直以来语文课堂教学中的“少慢差费”现象却困扰着广大师生。

实践表明，通过优化语文课堂，能够充分发挥学生的主体作用，增强课堂教学的情趣，有效培养学生的学习能力，促进课堂教学效率的提升。

本文笔者结合多年的教学经验，针对语文课堂教学的优化与效率提升的问题，进行了有益的思考。

一、营造民主氛围，达成心灵共鸣营造和谐的教学氛围是从非智力因素方面进行考虑的。

实践表明，课堂教学是师生交往的过程，这种交往体现在师生的平等对话中，要使课堂教学得以高效发展，必须着力营造和谐的教学氛围。

1.充满爱心发掘学生的精彩，探索学生的内心，让学生放出光芒、让学生披上绚烂，这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。

作为一名教师应积极关心学生，对他们做到动之以情、晓之以理，要以一个教师的伟大人格关爱学生的成长，用诚心和爱心赢得全体学生的尊敬和信赖。

从而使学生充分感受集体的温暖、老师的可亲，更好地激发学生热爱数学的学习情感，促进学生由“想学”向“爱学”转变。

2.认真倾听课堂是学生放飞心灵的课堂，倾听是一种民主的氛围，高质量的对话必须以师生之间的倾听为前提。

因此，在平时的语文课堂教学中，我们应鼓励学生积极思考、大胆发言，认真倾听学生的意见和回答。

因为只有有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

二、创新教材使用，“活”化教学过程美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的兴趣。

”小学语文教材的编排结合了儿童发展规律和心理特点，趣味性强。

在具体的教学中，我们应准确把握教材，通过创新教材的使用，充分挖掘其趣味因素，调动学生的学习兴趣，从而使得教学过程变得更为“生动与活泼”。

1.运用媒体创境多媒体计算机集文字、图形、音频等于一体，用以辅助语文阅读教学，会使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。

实践表明，在平时的语文课堂教学中运用媒体辅助教学，能够充分激发学习兴趣，帮助学生深化文本的理解，从而实现语文教学效率和质量提升。

双减背景下如何提高语文课堂教学质量课题
在“双减”背景下，提高语文课堂教学质量是一个重要课题。

以下是一些建议，以帮助提高语文课堂教学质量：
1.优化教学设计：根据学生的实际情况和教学目标，制定科学、合理的教学设计。

注重课堂内容的整合
与优化，确保教学内容的连贯性和系统性。

2.创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣和主
动性。

同时，注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点和想法。

3.强化基础知识：注重语文基础知识的教学，包括字词、语法、阅读理解等。

通过多种形式的练习和巩
固，提高学生的基础知识和能力。

4.拓展课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量，提高阅读理解能力和写作水平。

教师可以推荐
一些适合学生年龄段的优秀读物，引导学生进行阅读和思考。

5.加强实践应用：通过语文实践活动，如写作、演讲、辩论等，提高学生的语文应用能力和综合素质。

同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习效果。

6.关注个体差异：尊重学生的个体差异，关注不同学生的学习需求和兴趣爱好。

采用分层教学、个性化
辅导等方式，满足不同学生的发展需求。

7.提高教师素质：加强教师的专业培训和学习，提高教师的教育教学能力和综合素质。

同时，鼓励教师
进行教学反思和教学研究，不断改进教学方法和手段。

总之，“双减”背景下提高语文课堂教学质量需要从多个方面入手，注重教学设计、教学方法、基础知识、课外阅读、实践应用、个体差异和教师素质等方面的发展和提高。

1。

一、建设富有特色的语文教学模式1.强调阅读启蒙：在教学中注重培养学生对语言文字的基本认识，提高学生对语文的兴趣和理解能力。

2.课外阅读推广：鼓励学生阅读各类图书，提高学生的阅读能力和写作水平，通过阅读培养学生的语感。

3.注重听说读写的综合培养：培养学生综合运用语言的能力，使其在日常生活中能流利地表述自己的想法。

二、优化教材和教学方法1.教材优化：根据学生的认知发展特点，结合最新的教育理论和实践经验，修订升级语文教材，使之更具有亲近性和生活化。

2.采用多媒体教学手段：引入多媒体技术，设计生动有趣的课堂，激发学生的好奇心和学习动力。

3.强调任务导向教学：通过情境教学、项目学习等形式，使学生在实际情境中学习语文知识和技能，提高实际应用能力。

三、重视学生的主体地位和个性发展1.创设适应学生个体差异的学习环境：针对学生的个性特点和学习风格，为其提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

2.学情分析与个性化辅导：通过班级教师系统对学生的学习情况进行分析，根据学生的实际情况进行有针对性的指导和培养。

3.鼓励学生独立思考和自主学习：培养学生的自主学习能力和学习兴趣，引导学生通过自主查询、归纳概括等方式掌握知识，提高学习效果。

四、加强师资队伍建设和专业化培训1.教师培训与交流：组织教师定期进行教育培训，提升教师的教学能力和专业素质，促进教师之间的交流与学习。

2.定期教学反思与评估：教师及时反思教学实践，发现问题并改进教学方法，通过教学评估提高教学质量。

3.推行教学研讨活动：组织教师定期进行教学研讨活动，分享教学心得和经验，提供互相学习的平台。

五、家校合作促进学生语文能力发展1.家长教育与引导：加强与家长的沟通，指导家长正确引导和培养学生的语文学习兴趣和能力，提高学生对语文学习的重视程度。

2.课后辅导与学习指导：提供家长的学习辅导资料和指导策略，帮助家长有效辅导学生的语文学习，使其学有所成。

3.家校互动活动：定期组织家长参加课堂观摩、家庭作业展示等活动，增强家校合作意识，形成良好的学校与家庭共同育人的氛围。

落实统编教材理念，优化语文课堂教学统编教材自投入使用开始，便受到了广大教育工作者的关注。

在小学语文教学中，用好统编教材成了教师现阶段面临的首要任务，也是提高语文课堂教学质量的必由之路。

因此，教师唯有深入分析小学语文统编教材的编写理念，制定出行之有效的教学策略，才能够真正优化语文课堂教学。

标签：统编教材小学语文课堂教学统编教材是教育部为转变应试教育而编制的，目的是在教育教学中落实立德树人任务。

统编教材具有培养学生阅读兴趣、实践能力和思维能力，继承和发扬中华民族优秀传统文化的鲜明特点，将全面培养学生综合素养、转变传统教育模式作为编写理念，有利于教师形成以促进学生全面发展为主要目标的新型教育理念。

因此，对于小学语文教师来说，只有落实好统编教材理念，才能够显著优化语文课堂教学，进而才能让学生的身心得到健康发展。

一、在日常教学中加强价值渗透教育部在进行教材编写的过程中，以国家相关文件为准绳，力争教材能够促进语文学科立德树人教学目标的实现。

小学生在语文学习中不仅能够学会如何运用语言，还能够树立正确的价值观。

统编教材中大量体现中华民族优秀传统文化的内容，能够帮助学生树立起民族自信心。

语文学科在学生养成正确价值观的过程中扮演着重要的引导者角色，是立德树人的重要载体。

统编教材推行分学段推进式传统教育，在一年级教学内容中，增加了浅显易懂的古诗和儿童启蒙读物，让小学生从认知能力较低的阶段开始形成正确价值观，以便在今后的学习中更好地实现立德树人的目标。

例如，《吃水不忘挖井人》一课，讲述了伟大领袖毛泽东亲力亲为，带领战士和群众挖了一口水井，从此解决了群众吃水难的问题。

在教学过程中，教师首先要让学生学会“忘、主、席”等生词，掌握“洲、坝、挑”等字的书写方法。

然后为学生绘声绘色地讲述毛主席为人民群众解决吃水难问题的伟大事迹，让其在脑海中形成关于“饮水思源”的粗略认知。

再者，通过生活实例来教育学生感恩在困难时帮助自己或给予自己关怀的人，并时刻铭记这份恩情。

小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略摘要：随着社会的发展和人类的不断进步，加上社会环境的影响，给学校的教育带来了许多问题和困难。

当前，对小学生学习效率和创造潜力的要求也越来越高。

本文主要通过对小学语文教学过程中培养学生阅读能力的现状展开分析，并提出了培养学生阅读能力的优化策略，希望能为提高学生的阅读能力以及培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯提供一定的帮助。

关键词：小学语文；阅读能力；优化；现状一、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状(一)方法单一小学阶段是整个学习过程中非常重要的一个学习阶段，是养成学生学习习惯以及各项技能的重要阶段，对于打下良好的基础有着非常重要的帮助。

小学生正处于一个思维较为发散的时期，对身边的所有事物都会有很强烈的好奇心，正是由于这种好奇心，所以教师在开展各项教学活动时，应该更加关注这一心理，采取相应的教学方法，提高学生的学习热情，让学生自主的投入到学习当中去。

目前，有很多教师仍然使用着传统的教学方法，导致学生只能死记硬背的方法记下知识点，这一方法对于培养学生的阅读能力帮助不大。

从当前的学习现状中可以看出，学习一些较为难理解的知识，大部分学生都处于一个需要教师不断督促的学习状态，所以教学的效果无法达到教师的预期要求。

时间一长，学生感觉到学习语文是一个非常无趣的过程，降低了学生学习的热情。

所以教师在开展教学活动时，应该结合当前小学生的学习实际情况，引进新的教学方法，运用先进的设备，辅助完成教学任务。

(二)课堂教学气氛沉闷教师们在开展语文课堂教学活动时，常常使用传统的教学模式，比较容易让课堂的氛围凝固。

这是传统课堂教学模式的缺陷。

教师要让学生的热情得到提升有一定的难度，所以，教师一定要通过合理的方法，让课堂的氛围可以得到改变。

受到传统教育理念的影响，教师并不注重学生综合素质的培养，导致学生的学习能力会大幅度的下降，对于师生之间的关系也会产生很大的影响；课堂教学气氛活动跃不起来，学生也无法专心地听课，容易走神的情况时有发生。