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二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
苏教版千克和克教案【篇一：苏教版三年级上册数学教案千克和克教学设计】教案（序号 25）1日2【篇二：《千克和克》教学设计】《千克和克》教学设计教学说明：《千克和克》这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体，因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1.重组教材，合理选用课本上的内容；2.把《教师用书》建议的两课时揉合成一课时；3.一改传统的班级授课模式，大胆尝试分组实践操作的教学方法。
课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。
教学内容：苏教版三年级上册第29--35页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识，提高估测能力和解决实际问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受并认识质量单位，建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克教学难点：在感知1千克和1克的基础上，估测物体的质量。
教学用具：台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。
教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在压跷跷板呢！（画面定格杨乐被挑得高高的）看到这个画面，你想说些什么？（学生自由发言）生1：杨乐要吓哭了。
生2：我想告诉老师往中间坐坐，杨乐就不会被压得高高的了。
生3：大人和小孩玩总会这样，为什么会出现这种情况呢？生4：老师太重，杨乐太轻??师：对，老师太重，杨乐太轻。
这说明物体有轻有重。
（板书）【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受物体有轻有重，利用孩子熟知的人和事，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
最新三年级数学克与千克教案(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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千克和克的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决简单质量问题的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
3. 联系生活实际，解决简单质量问题。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，它们之间的换算关系。
2. 难点：运用千克和克进行质量计量和计算，联系生活实际解决质量问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行质量计量和计算。
3. 采用情景教学法，联系生活实际，让学生解决简单质量问题。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 千克和克的实物模型或图片。
3. 质量计量和计算的道具或工具。
4. 生活实际的案例或图片。
【导入】（简洁导入，引导学生进入学习状态）【新课导入】1. 介绍千克和克的概念。
2. 讲解千克和克之间的换算关系。
3. 示例演示，让学生直观地认识千克和克。
【课堂实践】1. 学生分组进行质量计量和计算的实践操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 出示练习题，让学生运用千克和克进行质量计量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
【生活应用】1. 出示生活实际的案例，让学生联系千克和克解决质量问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。
【小结】1. 回顾本节课所学内容，总结千克和克的概念、换算关系及应用。
2. 强调联系生活实际，解决质量问题的重要性。
【作业布置】1. 让学生运用千克和克进行质量计量和计算的课后练习。
2. 让学生收集生活中的质量问题，下节课分享讨论。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的质量问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道我们平时买水果、蔬菜时，商家是如何称重的吗？”2. 新课导入：介绍千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
小学数学克与千克教案【篇一：小学数学克与千克教案】1、出示主题图，问：从图中你知道了什么？2、日常生活中表示物体有多重，我们通常用克或者千克来表示。
（板书：克和千克）学生纷纷回答从图中所了解到的各种数据让学生从直观的图画中初步感知有关克与千克的知识。
二、探究新知。
1、掂一掂，初步感知；比一比，找出关系；找一找，加深印象。
（1）出示2分硬币，请学生掂一掂它有多重。
（2）出示1袋1千克的盐请学生掂一掂它有多重。
（3）出示2袋500克的砂糖，让每位学生掂一掂。
让学生明确1枚2分硬币约重1克；一袋盐重1千克；1袋砂糖重500克。
师小结出：1千克=1000克2、认识常见的秤（1）师出示实物秤：磅秤、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤等。
(2)出示李奶奶从市场买了鸡蛋、苹果和鱼的图，引导学生提问题。
（3）引导学生明确，生活中，千克可以用“kg”表示，克也可以用“g”来表示。
（4）老师演示怎样用秤称物品的重量。
1、学生掂一掂2分硬币有多重。
2、学生掂一掂1袋1千克的盐有多重。
3、学生掂一掂2袋500克的砂糖有多重。
4、学生找一找日常生活中1克或约1千克的物品5、生说一说在什么地方见过哪种秤，6、学习认识常用秤上的数值。
7、生观察了图画后提问题。
8、学生选择合适的秤动手称一称自己带来的物品有多重。
1、让学生通过动手实践，感知1克、一千克的重量，帮助学生建立1克和一千克的观念。
2、通过说一说、称一称，让学生通过实际操作认识一些常见秤的数值，巩固实际测量经验和质量观念。
三、在实践活动中巩固应用1、多媒体课件出示教材88页第一题。
2、出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自己的体重。
3、师小结。
1、生独立完成教材88页第一题。
2、称一称自己的体重。
3、说说自己在这节课中的收获。
让学生在实践的活动中巩固所学知识，并应用中实际的生活当中。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）克和千克克、千克是质量单位1千克=1000克 1㎏=1000g学生学习活动评价设计1、在掂一掂的过程中，对能够基本说出物体重量的同学给予热烈的掌声；2、在称一称过程中，对能够正确的使用秤来准确称出物体的重量的同学奖励五角星；3、学生之间进行评价。
苏教版三年级上册《千克和克》数学教案一、教学背景《千克和克》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，主要内容是学习重量的计量单位–千克和克。
这门课程在数学学科中非常重要，孩子们需要在学中掌握千克和克的转化和运用。
本节课是一篇全新的课程，需要引导和激发孩子们的兴趣，给他们提供足够的练习和测试机会。
二、教学目标1. 知识目标•掌握千克和克的基本概念。
•能够准确地将克转化为千克，千克转化为克。
•能够应用千克和克进行简单的计算。
2. 能力目标•提高孩子们的计算能力。
•培养孩子们的观察能力和逻辑思维能力。
•帮助孩子们学会在实际生活中运用千克和克进行计量。
3. 情感目标•激发孩子们对数学的兴趣，使他们愿意投入学习。
•培养孩子们的自信心，让他们敢于面对数学挑战。
•帮助孩子们感受到学习数学的乐趣和成就感。
三、教学重点•千克和克的基本概念。
•元/百十个位间的运算和转换。
四、教学难点•运用千克和克进行简单的计算。
•培养孩子们的逻辑思维能力和计算能力。
五、教学内容及过程1. 导入小学数学的教学需要让孩子们充分地参与到其中，引导孩子自己去发现问题。
本堂课导入采用情境化的教学方法，引导孩子们思考：你是不是常常去超市购物？超市里面的商品是不是都有标签，上面写着几公斤？2. 学习重点与难点展示在导入这一环节中，需要让孩子们了解到本节课要学习的知识点和难点，提高他们的学习主动性。
3. 学习内容和方法（1）学习内容•让孩子们了解千克和克的基本概念。
•培养孩子们运用千克和克进行简单的计算。
•激发孩子们的兴趣，让他们体验数学的乐趣。
（2）学习方法•通过教师讲解和实物演示，让孩子们深入理解千克和克的概念。
•通过小组合作和个体练习，增强孩子们的计算能力。
•通过生活实例的呈现，激发孩子们的兴趣。
4. 教学整合（1）情境拓展和孩子们共同探究千克和克的关系和运算方法。
（2）归纳概括在教学过程中，教师可以通过课堂讨论或者填写总结表的方式，进行课程内容的归纳概括。
千克和克數學教案設計教案设计：千克和克的数学主题：千克和克的理解与应用教学目标：1. 学生能够理解千克和克的概念，并能熟练进行千克和克之间的换算。
2. 学生能运用所学知识解决生活中的实际问题，提高其应用能力。
教学内容：1. 知识点介绍：- 知识点一：千克和克的基本概念说明千克和克是质量单位，千克是较大的单位，克是较小的单位。
比如，一个苹果大约重200克，而一头大象可能重达5000千克。
- 知识点二：千克和克的换算关系说明1千克等于1000克，也就是1kg=1000g。
2. 实践活动：- 活动一：实物观察让学生观察并估计教室里的一些物品的质量，然后用秤测量，让学生对千克和克有更直观的感受。
- 活动二：计算练习出示一些千克和克的换算题目，如“3千克等于多少克？”、“6000克等于多少千克？”，让学生进行计算练习。
教学步骤：1. 引入新课，简要讲解千克和克的概念。
2. 进行知识点介绍，通过实物演示帮助学生理解千克和克的关系。
3. 进行实践活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和兴趣。
4. 进行计算练习，检查学生对知识点的理解程度。
5. 总结回顾，让学生复述本节课的主要内容。
教学评价：1. 对学生的实践活动进行观察和记录，看他们是否能正确使用千克和克的单位，以及能否准确进行换算。
2. 对学生的计算练习进行评分，看他们是否掌握了千克和克的换算方法。
3. 在课程结束后，对学生进行口头提问，看他们是否能记住并理解本节课的内容。
教学建议：1. 教师应尽量使用日常生活中的例子来解释千克和克的概念，使学生更容易理解和记忆。
2. 在实践活动环节，教师应鼓励学生积极参与，以增强他们的学习兴趣。
3. 在计算练习环节，教师应强调学生要仔细计算，避免出错。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
质量单位《克和千克》，二年级的学生在生活中接触过重量单位多为斤、两，质量单位和长度单位不一样，很抽象，不易理解和掌握。
为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享《千克和克》数学教案，希望大家在学习中得到提高。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法;会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。
教学程序：
一、活动体验，感受质量。
1、老师先和小朋友来玩个游戏。
谁愿意来?(点名三人上台)你来背一背他们两人，等会儿让底下的小朋友听听你背的感觉，好吗?其他小朋友来猜一猜他背的时候会有什么感觉。
告诉大家你的感觉吧!
很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。
2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些?(指名2～3人)
刚才是小朋友的猜测，那究竟猜得对不对呢?可以怎样来验证小朋友的猜测?
掂一掂这个办法真简单、真方便!
称一称这个办法真科学!
就请你来掂一掂吧!把你的感觉告诉大家!
3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪?看--(小组长拿出两样不同的物品)
请小朋友先不动手，只用眼睛看哎!在心里猜测一下，哪个物品重，哪个物品轻静静地猜。
谁来说一下你的猜测?(指名2～3人)
我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。
把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂(边说边示范)，看看你猜得对不对。
依次序进行。
(小组活动交流)
谁愿意把你验证的情况说给大家听?(指名2～3人)
用幽默的方式引导学生正确地表述。
4、小朋友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。
对吗?
二、认识各种各样的秤。
1、小朋友，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢?(秤)
2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢?
(生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤天平台秤电子秤弹簧秤)
(选1～2个说说在什么地方可以见到。
)
这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。
人们可以根据需要，来选择最合适的秤。
3、(教师出示台秤画面)这就是小朋友刚才所说的台秤。
小朋友有兴趣来和台秤交交朋友吗?
瞧，我们的朋友来了。
(小组长拿出台秤)
让我们一起观察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么?开始观察。
指名回答(刻度、指针、数字、Kg)
想想看，我们测量长度时，要用到什么?(长度单位)
那么，测量重量呢，就要用到重量单位。
千克就是常用的重量单位。
(板书：千克)
千克可以用符号Kg表示。
在秤面上看到有Kg，就说明在这个台秤上称出的物品重量是用什么作单位的?
小朋友一起在小组里的秤面上找一找!(巡视)1千克;2千克;5千克;8千克，10千克。
三、提供机会，主体参与。
1、(老师出示一袋鸡蛋。
)谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克?你来掂一掂，估计重几千克?
老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看!几千克?你是怎么看的?
小朋友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢?(指名2～3人)，我请一位小朋友来数一数。
在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在16个左右。
照这样计算，2千克鸡蛋有多少个呢?
2、小朋友想亲自动手称物品的重量是吗?好，老师为每个小组准备了两袋盐，请小朋友轮流掂一掂，好，猜猜有几千克?究竟多少千克呢?我们用秤称一称，看看几千克?
这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。
老师还为每个小组准备了一袋苹果，轮流着掂一掂，感觉一下会有几千克。
我们来称称。
按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。
一千克苹果有几个呢?数一数。
有什么不同情况吗?怎么回事呢?
4、感觉1千克。
刚才，小朋友相互合作，称出了好几种1千克的物品。
现在，让我们来感觉一下1千克。
请小朋友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多重。
把小组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。
好吗?开始!
找到1千克的感觉了吗?真找到了?那我们又要来玩个游戏了。
有兴趣吗?
四、操作体验，巩固感知。
1、称出1千克大米。
我们来比赛称大米。
请小朋友先不用台秤，在袋子里装米，最后去称一称，比一比谁装的米的重量最接近1千克。
(学生活动)
2我来评评：哪个小组最接近一千克?哪些小组比一千克多一些?哪些小组比一千克少一些?
五、联系生活，深化认识。
千克在我们的生活中，真是随处可见。
我们一起来看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能说出下面物体有多重吗?(出示)
在生活中，人们也常常把千克说成公斤。
(板书：公斤)1千克可以说成1公斤，5千克可以说成5公斤。
细心的小朋友有没有发现：这里有个净含量，是什么意思呢?他是指包装袋内物品实际有多重。
如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢?为什么?
2、想想做做2。
请看下一组。
(出示)
第2小题：如果这辆卡车的实际载重量为6000千克，让你当警察，你会让它通过吗?
生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。
其实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学知识呢!有兴趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友们，你们正是长身体的时候，当然离不开新鲜的蔬菜。
我这里也有一组，看看它们各是多少千克?
你还能提出哪些问题呢?(指名2～3人)
小朋友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。
4、想想做做4。
你是怎么看出来的?
5、想想做做5。
你是怎么想的?体会有多重。
六、全课总结，课后延伸。
1、小朋友，通过今天这节课的学习，你有哪些收获?跟大家大家分享一下吧。
相机出示课题：千克的认识
2、学了一千克，知道了一千克，在生活中，我们可以做些什么事呢?
我这里有两个建议，大家看看好吗?(想想做做6，想想做做7。
)
小朋友还可以把了解到的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实体会数学内容，进一步增强对千克的认识。
3、阅读你知道吗?进一步体会千克在生活中的广泛应用。
以上就是数学网小编分享《千克和克》数学教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!。
