七年级语文竹影4

语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。

要多多练习阅读理解，才能提高语文成绩。

下面给大家带来。

希望能够帮到大家。

竹影苏诗布①我老家的屋门口有一片竹林，显得小巧精致。

小巧是出自于竹子本身，那些竹子不同于井冈山的翠竹，也不像那些张扬的毛竹，是细而软的黄间竹。

精致呢，是其面积不大，也就半亩左右，竹林的边缘有路和田地围着，远远看去像浓浓的一大篼绿意。

②阳光透过那片竹林时，日子丰富了许多。

阳光似乎也有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。

从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。

这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。

竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。

③许多年了，那片竹林用它的富有喂养着我们。

谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。

仅在一夜两夜间，就认不出昨夜的同伴了。

于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多，其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影，母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。

母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。

于是母亲笑了，一个人对着灶堂火一样地笑。

每每“这种笑”总能如愿，等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回来了。

在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。

阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。

最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。

④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。

刚开始，母亲总是不习惯，老是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成回家的孩子们。

大概是母亲无法及时采撷那些新长出的小竹笋，那片竹林浓了许多，它的影子几乎就要吞没了老屋的院子。

⑤今年谷雨过后，我早早地回老家了。

竹影初中语文七年级（人教版）下册一、教学设想《竹影》是人教版初中语文教材七年级（下）第四单元的一篇自读课文。

文章从“我”和小伙伴在朦胧的月光下猜问题、描人影、绘竹影写起，接着因“爸爸”的出现转而谈竹画、谈中国画，最后以“我”看吴昌硕描的墨竹悟得“一种美的姿态，一种活的神气”收尾，既展现了纯真的童趣，又完成了一次鲜活的艺术教育。

《竹影》启示我们只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美。

初一年级的学生刚刚告别童年，对童年生活充满依恋，对童年游戏充满回忆，因而与本文很容易形成情感共鸣并获得启示。

本文篇幅较长，内容丰厚，要在一课时内授予学生，难度较大。

应略其枝叶而直取本根。

此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育。

以“童心”为切入点进行艺术教育，正是丰子恺极具个人特色的风格。

在他看来，儿童具备最单纯透明的心眼，因而有最广大的同情心，能怜惜生灵性命、陶醉于万物天真。

童心世界里自由奔放、高强活泼的生命原动力与艺术的自由创作精神一致，值得格外珍惜呵护并设法加以引导，最终使天然的童心成为自觉的“艺术心”。

丰子恺一生视艺术为心灵的事业，他提倡“心为主，技为从”的艺术创作原则。

本设计正是根据这一特点以及初一学生的思维特性，来确立目标和重点难点的。

教学时可借助多媒体课件，采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移”的教学模式和“自主、合作、探究”的学习方式，构建和谐平等互动的语文课堂。

、二、教学目标1、学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法，引导学生体会文章表现的天真烂漫的童真童趣，培养学生从生活中感受艺术的能力。

2、理解课文内容，初步了解中国画与西洋画的不同特点，探究发现中国画贵在于神气的精髓，感受中国画独特的艺术魅力。

3、引导学生领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现并创造艺术的美。

四、教学重点引导学生体会文章表现的童真童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美。

《竹影》教学设计教学目标:知识目标：整体感知课文内容，抓住要素概括文章内容。

能力目标：运用圈点勾画的方法品读文章精彩的语句，体味生动形象的描写，并初步了解品析文章语句的技法。

情感态度与价值观：领略国画的内在美，提高艺术修养和审美情趣。

教学重点：品味文章语言，体味生动形象的描写，并初步了解品析文章语言的技法。

教学难点：领会蕴含在童稚活动中的艺术和美。

教学方法：1、情境导入法：运用多媒体创设情境，营造童趣氛围，引发学生兴趣。

2、圈点评注法：勾画文中精妙的词句，揣摩品味。

3、点拨法：课堂教学以学生活动为主，在品析语句时，教师给予方法上的点拨。

课时安排：1课时教学过程：（一）、设境激趣,导入新课屏显丰子恺的两幅充满童真、童趣的漫画，说说从漫画中感受到了什么。

（插入丰子恺简介）师：他不但用画笔来倾诉童趣，还用优美的语言记载童年的足迹，今天就让我们一起学习《竹影》，走进丰子恺的童年，去看看他童年做的游戏。

（设计意图：优美的歌曲激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进课堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好铺垫。

）（二）、出示学习目标1、学习生动形象的描写。

2、体会文中所表现的天真烂漫的童真和童趣。

3、初步了解中国画与西洋画的不同特点。

（设计意图：让学生学习更有目的性和方向性。

）（三）、初读课文,整体感知1、检查字词：丰子恺(kǎi) 撇(piě )嘴蘸（zhàn）墨惬(qiè )意水门汀( tīng ) 疏(shū)密藤 ( téng ) 椅参差( cēn ) ( cī ) 不齐23明确：晚饭后，我、弟弟、华明在屋后的院子里描竹影，并听爸爸讲解中国画知识。

（设计意图："书读百遍,其义自见."朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

七年级语文《竹影》评课稿七年级语文《竹影》评课稿《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。

全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的\"水门汀\"上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。

孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。

也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。

认为最值得肯定的有以下几点。

第一，导入联系旧知识，感知独特富有创意翁老师以已学篇目《童趣》作为导入，联系自己童年趣事与学生进行了交谈，风趣幽默的言谈让学生体会到老师不是那么严肃，还挺平易近人的，这样一下子就拉近了与学生的距离，同时也为接下来的课顺利开展创造了一个轻松自由的氛围。

第二，文本细读透彻，教学方法多样在教学中，翁老师把品味语言，体会童真童趣作为主要目标进行教学，请同学们从课文中找找看，找出有趣的句子。

（分析并辅以朗读）积极引导学生从课文1-3自然段中找关键的词句。

在这里运用了很多方法如运用换词法、标点符号、修辞语、拟声词、修辞方式等等方法，充分地让学生体会生动形象的描写以及用词的凝练。

同时翁老师也很注重朗读，采用了多种朗读方法如纠正朗读、换词朗读、提问题式朗读等指导学生朗读体会文中的童趣。

第三，思路清晰合理，教学流程顺畅整节课由导入，整体感知，深入体会“童趣”，变无趣为有趣等四大板块组成，前三个板块是重点，让学生体会字里行间中的童真童趣，从而明白艺术并非高不可攀，它往往就存在与日常生活中的道理。

所以这节课的教学思路清晰，教学流程顺畅，课堂结构合理。

有人说：教学是一门遗憾的艺术。

再成功的课也会存在这样那样的缺点和不足。

这堂课在处理一些细节问题上还有一处显得不足。

那就是在深入体会“童趣”这个环节，黄老师是想通过分析字词和朗读让学生来体会文章中所透露出来的童趣，可惜，在这个环节翁老师好像并没有很好的落实到让学生体会文中的童趣，却是讲着讲着讲到了华明的性格特征和他父亲的性格特征，让人以为这个环节好像是让学生体会华明和父亲是一个怎么样的人，而不是从文中的字词来感受童趣。

作为语文教师必须认真理解《竹影》教案，能够熟练地讲解和指导学生阅读理解。

本文将全面深入地剖析七年级下册语文教案中《竹影》的指导教案，帮助同仁更好地掌握该篇作品及其教学理念。

一、教材分析（一）阅读材料简介《竹影》是中国著名作家老舍于1931年创作的一篇小说，被收录于《三四册》中。

作品采用了插叙的方式，通过讲述陶思彤童年时与村里的竹子相处的情景，表达了对竹子的喜爱之情，以及对自然的敬畏与感恩之情。

通过对这些情感的描绘，使读者可以更加深入地体会到人与自然之间的情感纽带，以及自然与人的协调共生。

（二）适用对象和阅读难度《竹影》一篇小说适用于初中一年级左右的学生，考虑到其描写的主要是童年时的情感经历，因此学生对人性情感等方面的了解可能还比较浅薄。

同时，此文篇幅简短，适合于课上分析阅读和阅读讲解类的教学。

难度上，可能需要对一些古代汉语表达和寓意的解读过程进行深入探讨。

二、教学方法（一）学生阅读教师通过学生熟悉阅读的方式，帮助学生了解竹子的生长变化、人与自然的关系等。

这种方式可以让学生发现作品的美感，从而增强对于自然美的产生，增加对于自然美的认识，一定程度上促进了学生爱护自然的情感。

（二）逐句分析法对于一些生僻字、古汉语、寓意深刻的成语，可以通过逐句分析的方式进行讲解。

这种方式可以帮助学生更加深入的理解作品的情节，并且能够对一些存在语义误解的句子进行深入的讲解。

（三）情感分析法《竹影》的主题是关于人性情感的体现，因此教师需要在讲解的过程中通过情感分析法，使学生可以更深刻地了解到作者对于竹子的喜爱之情，以及通过竹子来体现的对自然的尊重与感激之情。

三、教学重点和难点（一）重点1、理解作品的内容和主题。

2、对一些生僻字、古汉语、寓意深刻的成语进行逐句分析。

3、通过情感分析法来揭示作者对于自然的态度和情感。

（二）难点1、理解古代汉语的表达方式。

2、理解作者的主题和思想。

3、从作品的情节中感受人与自然之间的关系。

初一语文《竹影》教案及反思一、教学目标1.熟悉课文《竹影》的内容，理解文章的主题和情节。

2.培养学生的阅读能力和分析能力，提高学生的写作水平。

3.培养学生的情感和审美能力，培养学生对自然和生活的热爱。

二、教学重点和难点重点：•理解课文主题和情节，并进行深入分析。

•学习运用合适的语言表达情感和审美。

难点：•帮助学生准确把握文章的意义和内涵。

•引导学生进行文学性的阅读和思考。

三、教学准备•课文《竹影》的复印件•讲台、黑板、粉笔•PPT演示稿1. 导入（5分钟）教师可通过展示一些竹子的图片，引起学生对竹子的好奇和兴趣，然后引出本课将要学习的内容。

2. 导读（10分钟）通过呈现课文的标题和开头几句话，引导学生猜测文章的大致内容，并激发学生的思考和感受。

3. 阅读理解（20分钟）在课本上进行课文的阅读，并让学生回答一些基础性的问题，帮助学生更好地理解文章的内容和主旨。

4. 分析讨论（20分钟）分组讨论，让学生从情节、人物、语言等方面分析文章，引导学生思考作者的写作意图，培养学生的阅读和分析能力。

5. 延伸拓展（15分钟）通过播放相关的音频或视频资源，以及展示相关图片，扩展学生的阅读广度和深度，激发学生对自然和生活的热爱。

6. 总结反思（10分钟）引导学生总结本节课所学内容，并对自己的收获进行反思，鼓励学生展示个人的见解和感受。

在本节课中，学生通过阅读课文《竹影》，深入理解了文章的主题和情节。

课堂上，学生积极参与讨论，提出了很多独到的见解，增强了对文章的理解和分析能力。

然而，课堂上仍存在一些问题需要改进。

首先，课堂时间安排还可以更加合理，目前在阅读理解过程中花费的时间较长，导致后面的分析讨论和延伸拓展时间不足。

因此，在今后的教学中，需要更好地控制时间，保证每个环节都有足够的时间进行。

其次，需要更多地帮助学生发展自主学习能力。

本节课中，教师主要以引导和讲解的方式进行教学，学生的参与程度较高，但教师对学生的指导还可以更具体一些，帮助学生更好地分析和思考课文。