七年级语文竹影4

一、语言基础知识点：竹影1．【题目】下列加点字的注音都正确的一项是（）A、幽暗（yōu）藤椅（tãng）惬意（xiá）手痒（yǎng）B、徘徊（huái）参差（chā）横幅（fú）花瓣（bàn）C、闪烁（shuò）疏密（shū）朱砂（shā）蘸水（zhàn）D、乱撇（piē）一缕（lǚ）弥漫（mí）立轴（zhú）【解析】A项中“惬”的读音应为“qiâ”；B项中“差”的读音应为“cī”；D项中“撇”的读音应为“piě”；“轴”的读音应为“zhóu”。

【答案】C【考点】竹影【难度】基础题【题型】单选题【来源】【批注】【视频】2．【题目】下列有错别字的两项是（）A、也许，艺术和美就蕴涵在孩子的童稚活动中。

B、那根竹跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出箫箫的声音来。

C、竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了板的印刷。

D、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。

【解析】B项中“箫箫”应写作“萧萧”；C项中“板”应写作“版”。

【答案】BC【考点】竹影【难度】基础题【题型】多选题【来源】【批注】【视频】3.【题目】下列词语解释全都不正确的一项是（）①幽暗：昏暗。

②坐不牢：坐不稳。

③惬意：心里很高兴。

④疏密：指距离不远不近。

⑤包罗：包括（指大范围）。

⑥参差不齐：长短高低不齐；不一致。

A、①②③B、②③④C、③④⑤D、④⑤⑥【解析】三词的正确解释应分别是：坐不牢：坐不住。

惬意：满意；称心；舒服。

这里指舒服的意思。

疏密：本文中的意思是指距离要合理安排。

【答案】B【考点】竹影【难度】基础题【题型】单选题【来源】【批注】【视频】4.【题目】依次填入横线的语句顺序恰当的一项是（）画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上。

①所以在中国画法上，竹是一专门部分。

②粗看画竹，好像只是墨笔的乱撇。

语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。

要多多练习阅读理解，才能提高语文成绩。

下面给大家带来。

希望能够帮到大家。

竹影苏诗布①我老家的屋门口有一片竹林，显得小巧精致。

小巧是出自于竹子本身，那些竹子不同于井冈山的翠竹，也不像那些张扬的毛竹，是细而软的黄间竹。

精致呢，是其面积不大，也就半亩左右，竹林的边缘有路和田地围着，远远看去像浓浓的一大篼绿意。

②阳光透过那片竹林时，日子丰富了许多。

阳光似乎也有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。

从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。

这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。

竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。

③许多年了，那片竹林用它的富有喂养着我们。

谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。

仅在一夜两夜间，就认不出昨夜的同伴了。

于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多，其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影，母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。

母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。

于是母亲笑了，一个人对着灶堂火一样地笑。

每每“这种笑”总能如愿，等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回来了。

在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。

阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。

最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。

④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。

刚开始，母亲总是不习惯，老是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成回家的孩子们。

大概是母亲无法及时采撷那些新长出的小竹笋，那片竹林浓了许多，它的影子几乎就要吞没了老屋的院子。

⑤今年谷雨过后，我早早地回老家了。

苏诗布《竹影》阅读答案语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。

要多多练习阅读理解，才能提高语文成绩。

下面给大家带来。

希望能够帮到大家。

竹影苏诗布①我老家的屋门口有一片竹林，显得小巧精致。

小巧是出自于竹子本身，那些竹子不同于井冈山的翠竹，也不像那些张扬的毛竹，是细而软的黄间竹。

精致呢，是其面积不大，也就半亩左右，竹林的边缘有路和田地围着，远远看去像浓浓的一大篼绿意。

②阳光透过那片竹林时，日子丰富了许多。

阳光似乎也有一双手一样，总把竹林捆成一束，从早晨到黄昏，自由自在地变大变小，拉长挤短。

从家门口探进来的竹子的影子，就可以读懂时间，读懂日子走过的声音。

这种声音母亲最懂，比闹钟更让她清醒。

竹子的影子总能告诉母亲煮饭的时间，或是翻晒衣物的时辰。

③许多年了，那片竹林用它的富有喂养着我们。

谷雨过后，林子里的小竹笋破土而出，一簇簇的，直往上长。

仅在一夜两夜间，就认不出昨夜的同伴了。

于是采撷竹笋就成了母亲让我们回家乡的借口，似乎那竹笋每长一寸，我们回家的日子就近了许多，其实，在外生活的日子总不能让母亲算得那么准确，竹笋长得过高了，家门口那条小路依旧看不见我们兄弟的身影，母亲只好自己来采撷那些竹笋，升灶堂，烧沸水，剥笋皮，一场忙碌，大铁锅便渐渐地积满了竹笋。

母亲坐在灶堂口，面对燃得火热的柴火，心想，孩子们快回家了。

于是母亲笑了，一个人对着灶堂火一样地笑。

每每“这种笑”总能如愿，等到我们到家时，母亲总说，昨天“灶堂火”笑得厉害，我就知道你们要回来了。

在阳光里，母亲的竹笋慢慢地变成了笋干。

阳光越过那片竹林时，母亲像翻晒衣物一样伺弄着那些笋片。

最后，那些笋片几乎成了我们桌上的美味，成了我们咀嚼乡情的依托。

④三年前，母亲生了场大病，手术过后又回到老家那片竹林。

刚开始，母亲总是不习惯，老是把时间弄错，老是把那片竹子的影子看成回家的孩子们。

大概是母亲无法及时采撷那些新长出的小竹笋，那片竹林浓了许多，它的影子几乎就要吞没了老屋的院子。

作为语文教师必须认真理解《竹影》教案，能够熟练地讲解和指导学生阅读理解。

本文将全面深入地剖析七年级下册语文教案中《竹影》的指导教案，帮助同仁更好地掌握该篇作品及其教学理念。

一、教材分析（一）阅读材料简介《竹影》是中国著名作家老舍于1931年创作的一篇小说，被收录于《三四册》中。

作品采用了插叙的方式，通过讲述陶思彤童年时与村里的竹子相处的情景，表达了对竹子的喜爱之情，以及对自然的敬畏与感恩之情。

通过对这些情感的描绘，使读者可以更加深入地体会到人与自然之间的情感纽带，以及自然与人的协调共生。

（二）适用对象和阅读难度《竹影》一篇小说适用于初中一年级左右的学生，考虑到其描写的主要是童年时的情感经历，因此学生对人性情感等方面的了解可能还比较浅薄。

同时，此文篇幅简短，适合于课上分析阅读和阅读讲解类的教学。

难度上，可能需要对一些古代汉语表达和寓意的解读过程进行深入探讨。

二、教学方法（一）学生阅读教师通过学生熟悉阅读的方式，帮助学生了解竹子的生长变化、人与自然的关系等。

这种方式可以让学生发现作品的美感，从而增强对于自然美的产生，增加对于自然美的认识，一定程度上促进了学生爱护自然的情感。

（二）逐句分析法对于一些生僻字、古汉语、寓意深刻的成语，可以通过逐句分析的方式进行讲解。

这种方式可以帮助学生更加深入的理解作品的情节，并且能够对一些存在语义误解的句子进行深入的讲解。

（三）情感分析法《竹影》的主题是关于人性情感的体现，因此教师需要在讲解的过程中通过情感分析法，使学生可以更深刻地了解到作者对于竹子的喜爱之情，以及通过竹子来体现的对自然的尊重与感激之情。

三、教学重点和难点（一）重点1、理解作品的内容和主题。

2、对一些生僻字、古汉语、寓意深刻的成语进行逐句分析。

3、通过情感分析法来揭示作者对于自然的态度和情感。

（二）难点1、理解古代汉语的表达方式。

2、理解作者的主题和思想。

3、从作品的情节中感受人与自然之间的关系。

《竹影》初一我在236班上了一堂公开课，课题是《竹影》，为了上好这节课，我做了比较充分的预备，细心设计了学案，但在上课的过程中，我发觉同学预备的并不好，所以很多时候还是自己讲得多了，我觉得同学的学习习惯和学习力量打算了先学后教能否顺当实施，所以我认为在我们这样的农村中学，先教再学是有存在的合理性的，下面我先从我的教学设计说起。

《竹影》是我国现代画家、散文家、美术训练家、音乐训练家、漫画家和翻译家丰子恺先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事散文，结构清楚，内容平实，但内涵丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。

要上好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余同学。

所以我对这篇课文进行了深化的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自己的理解。

首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于同学而言，阅读不存在难度，重点在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不肯定要格外华丽的语言，只要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和爱好，更需要后天的引导和训练。

正由于如此，我在设置教学目标的时候，定位简洁清楚，没有空话和套话，我的教学目标是这样设定的：1、学会从生活中查找作文的素材，让生活走进自己的视野2、学会用线索将事例串联起来。

3、学会赏析修辞手法的表达作用。

其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，呈现更多的语文味。

例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。

由于语文课程标准明确规定同学要能用一般话进行流利精确、有感情的朗读，所以在同学整体感知课文以后，我就对同学进行了朗读的训练，要求同学在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中精确反映出来。

在供应应同学的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式消灭，假如填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让同学在有所提示的状况下能较好的完成。