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高中生物《种群密度及其调查方法》教学设计【教学目标】知识目标：1、正确地解释种群的概念、种群密度的概念。
2、说出种群密度调查的现实意义。
3、了解种群密度调查的基本方法：逐个计数法、样方法、标志重捕法。
能力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标志重捕法分析或解决问题。
2、模拟样方法和标志重捕法的过程，尝试分析调查过程中减少误差的方法。
情感目标：1、关注种群密度相关知识在生产生活中的应用。
2、通过模拟实验，体验科学研究的过程。
3、通过问题解决，提高科学探究能力。
【教学重点】种群的概念、样方法和标志重捕法的原理和操作过程。
【教学难点】进行样方法和标志重捕法时减少误差的方法。
【设计思路】本节为高中生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平认识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的衔接点。
因此，做好知识的衔接是课程引入的关键。
可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习兴趣，进入新的学习情境。
在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，掌握种群的概念。
对于种群密度的调查意义，以教师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。
样方法和标志重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构知识，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思考和深入理解原理，是最好的方法。
设置一定的情境，让学生主动思考，如何进行种群密度的调查。
逐个计数法较为直观，学生容易想到，而样方法和标志重捕法的引入则需要通过一定问题的设置来进行。
“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生需要思考解决的方案，“以部分代表整体”也是容易想到的解决方法。
在肯定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟实验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中减少误差的方法，让学生在动手中发现新问题，在思考中锻炼解决问题的能力。
《样方法调查种群的密度》教学片段设计一、教学内容分析样方法是第四章第1节中的内容，也是本节教学的难点，更是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次——种群与群落的层次来分析生命系统的特征的基础，该片段的教学是15分钟，主要讲述什么叫做样方法？计算什么时用到样方法？使用样方法计算需要注意些什么？等的内容。
二、学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习当中，对树林中树的数量、草地中草的数目等的问题十分感兴趣，可以以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标知识目标：掌握种群密度的调查方法——样方法能力目标：初步学会用样方法调查种群密度，分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：通过活动体验科学探究过程，认同知识和实践的辩证统一，养成主动关注身边环境的习惯，体验学习快乐的情感，增强学生的主人翁意识和社会责任感。
四、教学重点与难点教学难点：教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
五、教学策略设计充分利用教材及课件中的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。
对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。
六、教学资源与准备多媒体课件、纸质图画七、板书设计难道要一棵一棵的数吗？种群密度的调查方法之一，[探究活动]在大家的桌上有一张纸，假设这幅图代表一块面积为100m2的草地。
图中黑色实心圆点代表一株蒲公英，白色圆圈代表其它植物。
请同学们分组讨论（4人一组）估算一下这块草地上蒲公英的数量。
小组讨论后请一位代表说出估算的方法和结果。
教师同时也在黑板上画出下图：教师点评学生的统计方法。
种群的特征及种群密度调查教案教案标题：种群的特征及种群密度调查教学目标：1. 了解种群的概念和种群的特征；2. 掌握种群密度的计算方法；3. 学会进行种群密度调查并分析结果。
教学准备：1. 教师准备：教案、投影仪、计算器、白板和笔；2. 学生准备：学习材料、笔和纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师通过投影仪展示一些不同种群的图片，引发学生对种群的讨论。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 什么是种群？- 种群有哪些特征？讲解（15分钟）：1. 教师简要讲解种群的概念和特征，包括个体数量、种群密度、种群分布等。
2. 重点介绍种群密度的概念和计算方法。
种群密度=种群个体数/调查面积。
3. 通过示例演示如何计算种群密度，并解释计算结果的意义。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的生物种群进行调查。
2. 学生根据教师提供的调查表格，记录种群个体数和调查面积。
3. 学生利用计算器计算种群密度，并填写在调查表格中。
4. 学生将调查结果进行比较和分析，讨论种群密度与种群特征的关系。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调种群密度对种群特征的影响。
2. 学生分享自己的调查结果和分析，展示他们对种群密度调查的理解。
拓展活动：1. 学生可以选择其他生物种群进行调查，并比较不同种群的密度和特征。
2. 学生可以利用调查结果，讨论种群密度与环境因素的关系。
评估方法：1. 教师观察学生在实践环节的参与程度和对种群密度计算的准确性。
2. 教师评估学生在总结环节的表达和对种群特征的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究种群密度对生物种群演变的影响，并进行展示或写作。
2. 学生可以设计自己的种群密度调查实验，并进行数据收集和分析。
“用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度”教学设计——设计者：张莫属指导思想教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习——调查种群密度的方法。
因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。
教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。
本实验是一个室外探究的活动，且属于《标准》技能性目标的模仿水平中的“尝试、模仿”层次，故一般可在本节结束时进行。
教学内容分析种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把我种群的数量特征很重要。
而教材在呈现这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。
在进行调查密度的方法的教学时，教师有必要先介绍“抽样调查”的方法。
教材中介绍了估算最常用的方法——样方法和标记重捕法。
什么是“样方”？如何获得具有代表性的“样方”？多取几个样方结果会不会更确定些？这些都是本实验的重点和难点，通过本次实验，帮助学生了解到“抽样调查”在科学研究中应用的普遍性，建立科学探究的思维。
学习对象分析学生更偏向于接受比较直观的知识，所在在进行本实验的教学时，可以从日常生活中人们关心的话题引入。
在日常生活中，人们常常关心某种生物种群数量的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？怎样调查在学生中，哪些人喜欢玩电脑游戏？（男生还是女生？小学生还是高中生？成绩好还是成绩差的学生？等等）。
由这样一些与学生生活贴近的问题，自然过渡到“抽样调查”这种科学估算方法，更加容易接受。
教学目标设计知识目标结合调查区域的相关情况，对该估计值作出生物学解释。
能力目标1、运用样方法调查双子叶植物种群密度；2、帮助学生发展科学探究的能力；情感目标1、通过亲身调查周边植物，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然、保护环境的情操；2、在探究的过程中，培养团队合作的精神。
3、认同国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策。
高中生物探究式教学方法实践的研究骆秀姗探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度目的要求1初步学会用样方法探究双子叶植物的种群密度的方法。
2培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。
3通过小组之间的分工合作，培养协作精神。
方案设计一、提出问题：通过小组讨论，确定要模拟探究的问题是某草坪某双子叶植物的种群密度。
二、猜想假设：你的假设是该草坪中双子叶植物的种群密度三、设计实验：将模拟草坪分成个样方并记录你所探究的种群个体数量→计算种群密度→得出结论实验过程一、材料用具：钢笔（或圆珠笔），计录本等。
二、方法步骤及结果记录1.确定调查对象2.选取样方（等距取样法或五点取样法）根据＂问题探讨＂中的模拟草坪上按比例取样方，样方大小要求一致。
3.样方的大小？样方数量为？三、观察现象1、计数各样方内该种群的数量分别是：2、计算种群密度各样方种群数量的平均值是。
四、实验结论：该草坪中种群密度。
..五、实验评价讨论以下问题：为什么各小组的调查结果有差异？本探究中应注意的问题是：①调查时，要选熟悉的，又容易计数的植物。
这样不容易认错植物，计数才是准确的。
②调查时应注意随机取样，避免人为心理作用，以免造成结果偏差较大，③样方内种群密度的平均值作为该种群的种群密度，与实际种群密度有一定的偏差。
④计数时，若有正好在边界上的，只计样方左上方相邻两条边上的个体。
同种植物无论大小都应计数。
⑤选取样方的个数要依总面积的大小而定，样方大小要求一致，总面积大的选取的样方应多些。
用样方法调查草地中某些双子叶植物的种群密度教学设计
一、教学目标
1. 了解用样方法的概念和作用。
2. 掌握用样方法调查草地中某些双子叶植物的种群密度的方法。
3. 学会如何计算种群密度。
4. 学会如何撰写调查报告。
二、教学内容
1. 用样方法的概念和作用
2. 用样方法的调查方法
3. 种群密度的计算
4. 调查报告的撰写
三、教学重点
1. 用样方法的调查方法
2. 种群密度的计算
3. 调查报告的撰写
四、教学难点
1. 用样方法的调查方法
2. 种群密度的计算
五、教学方法
1. 讲授法：教师讲解用样方法的概念和作用，并演示用样方法
的调查方法，帮助学生掌握基本的生态学调查方法。
2. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解种群密度的计算方
法和调查报告的撰写方法。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生探讨如何在野外调查草地中某些双子叶植物的种群密度，培养学生的团队合作能力。
六、教学评价
1. 学生掌握用样方法的调查方法，能够独立完成野外调查。
2. 学生掌握种群密度的计算方法，能够正确的计算种群密度。
3. 学生能够撰写出规范的调查报告。
调查种群密度的方法教学设计作者：王鹏翔来源：《新课程·中学》2017年第01期摘要：通过设计学生动手与展示活动，引领学生在自主思考与小组合作的过程中，完成对样方法和标志重捕法的学习，并通过讨论总结出两种方法的步骤与注意事项，同时进行展示与科学表达。
这种教学设计可以提高学生分析问题、动手解决问题与合作学习的能力，能有效构建新知识和解决生活实际问题。
关键词：小组合作；学生展示；前导组织；种群；密度一、教材分析“种群的特征”是人教版高中生物必修三《环境与稳态》第四章第一节内容。
从本章开始，课本开始由个体水平上升到群体水平来介绍生命系统的调控与稳态。
在科学方法上，本模块重在系统分析和构建模型的方法。
系统分析的一般过程是明确系统的边界后，在分析系统组成要素、特征、层次结构的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型。
二、教学目标1.知识与技能（1）能说出种群及种群密度的概念；（2）能辨析一个群体是否是一个种群。
2.过程与方法（1）经历具体种群的预估过程，能选出合适的估算方法估算不同种群的密度；（2）通过讨论总结出样方法和标志重捕法的步骤及注意事项，并能清晰展示表达，提升科学表达能力。
3.情感态度与价值观关注人类活动对种群数量的影响，了解研究种群密度对于生产实践的意义。
三、教学过程1.导入介绍从本章起研究对象将从个体水平发展到群体水平，同时简要介绍在科学方面，本模块重点为系统分析和构建模型的方法，之后通过介绍种群为群体水平研究生命系统的基本单位，引入本节种群特征的教学。
2.种群的概念先让学生回忆种群概念，之后让学生分析种群概念的三个要点（一定区域，此区域内种群能够进行正常生长繁殖，可以是自然环境，也可以是人造环境；同种生物；全部个体）。
最后PPT展示不同的群体类型让学生辨析是否为种群，如：一片草地的全部蒲公英，某集市上的全部同种萝卜，某城市的全部青年等等。
设计意图：学生在回忆种群概念的同时，也了解到种群作为系统研究的边界及组成成分。
