青蛙看海_教学反思案例.doc

二年级语文《青蛙看海》教学反思二班级语文《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。

依据教材的特点和教学要求，在教学中我留意了以下教学策略的实施：一、朗读贯穿始末朗读是同学学习语言、体悟内涵、进展语感的基本方法。

本文是一篇童话故事，是同学特殊宠爱的题材，很适合训练同学朗读。

教学时，首先鼓舞同学借助拼音自读课文，把课文字词读精确，把句子读通顺。

接着鼓舞同学自读自悟，让同学带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。

边读边思、相互争辩、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。

最终在分角色朗读，在边读边演中内化语言。

把朗读贯穿教学的始末。

强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

收到很好的效果。

二、创设情景教学低班级同学留意力保持不够长期，情境的创设可以更好的调动起同学的留意力，学习运用各路感官乐观地观看、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。

本文的教学，除了借助漂亮的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，同学一下子就进入情景中。

在充分理解和朗读课文的基础上，我还让同学戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使同学进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对同学进行想象、说话的`训练。

同学说的特殊精彩，如有同学说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓舞他要坚持毕竟。

”有同学说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，连续跳。

”这些训练既加深了对文本的理解，又培育了同学的力气。

四、理解词语多元化字词的识记和理解是低班级同学重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特殊枯燥的。

《青蛙看海》教学反思教学反思：《青蛙看海》教学目标：通过教学使学生了解和学会表达动物的观察和感受的能力，培养学生的观察力和想象力。

教学过程：1. 引入故事：先给学生展示一些图片，例如海滩、大海、青蛙等等，让学生猜测故事的主题。

2. 听故事：给学生播放《青蛙看海》的故事录音，学生跟读故事中的关键词。

3. 理解故事：引导学生讨论故事的内容和蛙蛙的感受，帮助学生理解故事中的情节和主旨。

4. 学习句型：引导学生学习故事中常用的表达动物观察和感受的句型，例如：“它看见...”，“它觉得...”，“它想...”等等。

5. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一个动物，然后用学到的句型描述该动物的观察和感受，最后向全班展示。

6. 创作活动：鼓励学生自己创作一个类似的故事，描述自己观察到的动物的感受和想法，可以用绘画、写作或口头表达方式进行。

7. 分享和评价：让学生向全班展示自己的创作，并互相评价，鼓励学生积极表达和分享自己的观察和想法。

教学反思：整体上，教学过程相对顺利，学生对故事《青蛙看海》表现出浓厚的兴趣，参与度较高。

学生在分组活动和创作活动中也积极展示了自己的观察和想象能力。

但是也存在一些可以改进的地方。

首先，在教学过程中，故事的理解环节可能有些简单了，可以引导学生更深入地思考和讨论故事中的情节和主题，培养学生的思考和分析能力。

其次，在创作环节中，可以提供更多的辅助材料和指导，例如提供一些观察动物的技巧和方法，让学生能够更细致地观察和体会动物的感受。

再次，可以增加一些游戏和互动环节，吸引学生的注意力和积极参与。

例如可以组织学生进行角色扮演，模拟故事中的动物观察和感受，让学生更真实地体验和理解动物的世界。

最后，在分享和评价环节中，可以结合学生的创作作品，进行更有针对性的评价和指导，帮助学生提高自己的创作和表达能力。

综上所述，通过对《青蛙看海》教学的反思，我将会在以后的教学中有针对性地改进教学策略和教学环节，提高学生的学习兴趣和参与度，同时培养学生的观察力和想象力。

青蛙看海的教学反思（精选23篇）青蛙看海的教学反思篇1《青蛙看海》是二年级语文第四单元的一篇童话故事。

讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。

说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

这篇课文的教学目标就是让学生明白“世上无难事，只要肯攀登”的道理，并且能够分角色朗读课文。

在设计这一节课的时候我想创设的就是一个轻松，愉快的童话氛围。

使学生能在老师的引导下，不仅读通课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义。

在此基础上进行分角色的朗读和表演。

并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质。

在这一课的教学设计上采用串讲的形式，让学生一边读一边思考。

利用多媒体手段让学生能感受到青蛙所面临的困境也能体会出青蛙为了看见大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这个愿望的迫切和看大海的艰难。

苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路。

也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从迫切的失望变成了失望的情绪。

在教这一自然段的时候重点是让学生通过读和观察理解到整个情绪转化的过程，明白青蛙看海是一件很难完成的心愿。

为后来的看到大海奠定基础。

第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠。

而松鼠就是青蛙理想的实践者。

是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。

在讲这一部分的时候，我让学生找出松鼠的四次说话内容，反复阅读感悟松鼠的语言，从而让松鼠的形象在学生心中慢慢根植。

让学生在理解课文的基础上分角色朗读课文。

孩子们在朗读中对松鼠如何激发青蛙的自信，如何言传身教地引导、如何保护青蛙登山的热情，有了深刻的体验。

并紧扣课文在最后提问“小松鼠”“你为什么觉得青蛙一定能看见大海?”。

为了让学生更好的体会到青蛙登上山顶的艰难，我设计了一个让学生跟着我一起学小青蛙一级一级条台阶的环节。

小学二年级语文《青蛙看海》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《青蛙看海》原文青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。

苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

”“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“是啊，这山是太高了。

不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

青蛙很失望。

这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”“是啊，不过这山太高了，我上不去。

”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。

“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。

“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。

“好！你一定能看到大海。

”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

啊！大海就体现在它们眼前。

【篇二】小学二年级语文《青蛙看海》教案第一课时教学目标：1、能准确、流利地朗读课文。

初步理解几种不同的说话格式。

2、理解一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能准确书写。

教学重点：能准确、流利地朗读课文。

教学难点：1、想办法记住生字“登、善、展”。

2、理解不同的说话格式。

教学准备：课件、生字词语卡片、苍鹰图片教学过程：一、谈话揭题。

小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。

今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海二、初读课文。

1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。

2、自由练习读课文，注意读准字音、读通句子。

3、课文有几个小节？做记号。

4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。

（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”A、理解这种提示语在中间的说话格式。

B、青蛙说的话较长，指名多人读。

（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文，我在教学此课后，颇有感悟。

1、在情境中教学，趣味贯穿始终兴趣是学习的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。

结合《青蛙看海》是一篇童话故事这一特点，在教学时，创设了一个“童话天地”的情境，将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。

借助多媒体课件，在导入时，先向学生展示了一个色彩丰富、画面生动的“童话天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”发出邀请：“欢迎进入童话天地”，紧接着，“童话天地”之门打开，课题“青蛙看海”跃然画面。

短短二三十秒的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学习热情。

在课堂即将结束时，“童话天地”重现，向大家展示其丰富的内涵，既首尾呼应，又将趣味贯穿始终，使整个教学融入一个完整、和谐的情境之中。

这样的情境设计，使学生感受到的学习的乐趣，唤起了学习的欲望，乐于学习。

创设情境，也有助于人与文相融。

根据低年级学生乐于表演这一特点，在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时，创设了“青蛙登山”的情境。

师生共同参与表演，佩上标志，师扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。

在表演活动中，学生情绪高涨，思维活跃，仿佛置身于童话故事中。

他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。

在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。

2、落实基本功训练，凸显语文本质“全面提高学生的语文素养”是本次语文课程改革的基本理念之一。

因此，我在设计本课教学时，抓住学科吧课件的.本质，落实了学生的语文基本功训练。

教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。

此外，词句训练也在教学过程中自然展开。

如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。

（封面）《青蛙看海》教学反思授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《青蛙看海》教学反思一苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。

叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。

以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。

接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。

学生都答：不算高。

我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？学生们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。

有的说：这山像个巨人。

还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。

说完我紧接着让学生表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最后我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。

经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。

这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让学生反复朗读比较，能否把一级一极去掉，学生答：不能。

我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？学生有的答：一级一级说明了山路很长。

《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1《青蛙看海》是苏教版二年级上册第四单元第二篇讲读课文，是一篇童话故事。

课文讲述了青蛙为了实现看海的愿望，努力攀登上山顶的故事，通过学文让学生明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点。

《语文新课程标准》指出：低年级学生主要培养他们“喜欢阅读、感受阅读的乐趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶”。

本课设计在倡导学生带着问题探究、自主学习的同时，注重学生读的实践，用丰富多彩的朗读方式，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，并通过分角色表演的形式，让学生在演中感受青蛙的心理变化。

抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读的同时，扩大学生的知识面，激发学习语文的兴趣。

在设计教学过程的时候，并没有对__的内容过多的讲解，而是在范读的基础上，学生们通过各种形式的朗读分清角色的内容，并且把握语句中没有提示语的话是哪个角色说的。

在范读的时候讲明要将课文读得正确、流利、有感情，并且能够把握人物的'思想和情感的变化，为理解__的内容预设铺垫。

一、提示语有了《小鹰学飞》一课所做的感情色彩和基础铺垫，对这篇__内涵的理解也就很简单了，都表达的是要通过自己坚持不懈的努力，一步一步地实现自己的理想。

因此，在学生们朗读课文之后，分析课文中提示语的位置变化，了解提示语位置的不同，标点符号使用的不同，为以后填写标点符号这类题做铺垫，还可以把握人物说话时的表情、神态、心理、动作的变化。

二、反问句__中出现的反问句有两处，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”学生们第二次接触到反问句，为了能够让他们能够把握反问句转换成陈述句的方法，逐步地分析句子，讲解反问句和陈述句的不同点，分析反问句转换成陈述句的步骤：1、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》教学反思1青蛙看海中蕴藏着许多对话，因此这篇课文最后就有一项份角色朗读课文。

同时这篇课文中有许多反问句，以及一系列关联词，可以进行语式训练。

在这篇__的学习过程中，就以语式训练为穿插。

青蛙的情感线是__的主要线索，以青蛙：希望-失望-信心-开心，展示了青蛙看海过程的潮起潮落。

以青蛙心情为推动课堂的情感线，激发读者的情感。

以男女生对话，同桌对话，师生对话，读出感情，读懂人物内心。

__的情节线，情感线较为复杂。

相互联系，相互穿插，为了让孩子立清思路，教师要整理出一套系统全面清晰的线索。

以帮助学生读懂__，读出感情，读懂人物情感，我认为，虽然文本主要讲述的是青蛙，通过青蛙揭示了__的主旨，但是，苍鹰和松鼠的作用也是不容忽视的。

苍鹰视为青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引领着，给了青蛙无限的勇气。

这也是课堂教学中值得学生探究和学习的。

另外，这篇__对话颇多，很适合学生排练课本剧。

学生带上表情，戴上头饰表演起来一定不错。

《青蛙看海》教学反思2苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。

叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。

以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问学生难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？学生找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：这山算高吗？生答：不算高。

接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。

学生都答：不算高。

《青蛙看海》教学反思_教案教学设计首先，我组织了听故事的活动。

在开始之前，我向幼儿简要介绍了青蛙和大海的概念，并鼓励他们用自己的语言描述一下大海的特点和美丽之处。

然后，我开始读故事，同时手指着相应的图片，让幼儿观察图片中的细节。

读完故事后，我提问幼儿一些问题，帮助他们回忆故事情节和细节，并激发他们的思考。

接下来，我进行了绘本导读的活动。

我将绘本的每一页放在幼儿面前，并依次指向每一页的图片和文字，同时给出简单的解释和描述。

我让幼儿观察图片，引导他们关注图片中的人物、物体和场景，并鼓励他们用自己的语言描述一下。

同时，我还引导幼儿根据绘本的文字内容，预测后面的故事情节和可能发生的事件。

然后，我展开了创作活动。

我给每个幼儿发放纸张和彩色笔，让他们根据自己的想象画一幅海的场景图，并在图纸上写一句话来形容自己的画。

我鼓励幼儿大胆发挥创造力，用自己独特的方式表达对大海的理解和喜爱。

最后，我进行了交流与展示的环节。

我邀请幼儿轮流展示自己的海的画作，并用自己的话描述一下画中的内容和想法。

其他幼儿可以发表自己的观点和感受，并对展示的画作给予积极的评价和建议。

我充分肯定幼儿的努力和创意，并鼓励他们尝试更多的表达方式和形式。

通过以上的教学活动，幼儿在参与绘本故事阅读的同时，还培养了自己的观察力、想象力和表达能力。

这些活动能够激发幼儿的兴趣和积极参与性，提高他们的注意力和集中力。

同时，通过与他人的交流和展示，幼儿能够感受到合作和分享的快乐，培养良好的沟通与合作能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

首先，在绘本导读环节中，有些幼儿对于绘本文字的理解还存在一定的困难，导致他们对于故事情节的理解不够深入。

因此，我认为在后续的教学中，应该更加注重对绘本文字的解读和讲解，帮助幼儿更好地理解故事内容。

其次，在创作活动环节中，有一些幼儿对于用语和用字的规范还存在一定的问题，需要在后续的教学中进一步强化相关的教学要求和要点。

综上所述，通过《青蛙看海》的教学活动，我旨在培养幼儿的阅读能力、观察能力和表达能力。

《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》是一篇朴实而温暖的童话故事，讲述了一只小青蛙的奇妙冒险和探索心灵世界的故事。

通过这个故事，我想要给孩子们传递的是探索和勇气的精神，以及对自然和生活的热爱。

教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 引导学生感悟故事中的人生哲理。

3. 培养学生勇于探索、积极向上的品质。

教学准备：1. 复印故事《青蛙看海》。

2. 准备故事相关的图片，以及一些真实和虚构的情景图片。

3. 准备一些提问和练习题。

4. 进行课前调研，了解学生的阅读能力和兴趣。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入话题，让学生讲讲他们对青蛙的了解和想象。

2. 展示一张青蛙图片，让学生描述它的外形、生活习性等。

二、教授（20分钟）1. 给学生发放《青蛙看海》的故事，让学生默读一遍。

2. 整体讲解故事的内容和结构，引导学生更好地理解故事。

3. 通过问答的形式，检查学生对故事的理解。

三、理解（15分钟）1. 分组讨论，学生交流自己对故事的理解和感受。

2. 选择几个代表来分享自己的想法。

四、感悟（15分钟）1. 展示一些真实和虚构的情景图片，让学生用故事中的角色视角来思考这些图片。

2. 引导学生思考故事中传递的人生哲理和价值观。

五、拓展（15分钟）1. 让学生自己编写一个类似于《青蛙看海》的故事，表达他们对生活和探索的理解。

2. 学生互相交换故事，并进行评价。

六、总结与反思（10分钟）1. 引导学生总结故事中的重要内容和学到的知识。

2. 提醒学生要勇于面对困难，积极探索，享受生活。

反思：通过这次教学，我发现学生对童话故事的热情很高，他们听得津津有味，同时也对故事中的教育意义有所理解。

在整个教学过程中，学生的参与度和想象力得到了充分激发，他们也更加主动地思考和发问。

这对于培养学生的阅读兴趣和能力非常重要。

但是，也有一些需要改进的地方。

首先，我应该更加注重学生在阅读中的理解和表达能力的培养，可以设置更多的问题和讨论的机会。

《青蛙看海》教学反思
这篇课文对二班级小朋友来说篇幅较长，特殊是对话较多。

怎样使同学学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采纳了长文短教的方法，把对话列了出来，让同学读熟。

这课的难点是要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。

课前，我让同学学青蛙跳楼梯的台阶。

刚开头同学很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。

有了自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地关心他们理解和感受课文内容。

在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓舞的话，小朋友们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真实。

这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

另外在教学完后，我创设情境，对孩子进行口语训练，如：说说“青蛙绝望的样子，你有绝望的时候吗？”、“小青蛙最终实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对关心过它的小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，
而且又训练了同学的语言表达力量，将生活的阅历运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。

人教版语文青蛙看海教学反思篇一《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。

根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学难点是：感悟课文揭示的道理。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今莲山课件教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

“作者胸有境，入境始与亲。

”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1、以生活体验情境。

这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。

课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。

学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。

看的出来学生对此感受是深刻的。

青蛙看海教学反思《青蛙看海》教学实录来自网络来自网络《青蛙看海》教学实录一．导入师：（放音乐）听到什么？揭题[青蛙]，你们知道青蛙住在哪里吗？生：略述：它们生活在哪里，就看到哪里的景色，它们看到小池、湖泊、稻田。

可从没看过大海。

有一只住在湖泊边的小青蛙，它非常想看大海。

[看海]。

你们想知道这个故事吗？那我们来读这个故事。

二、理清文章脉络。

（一读）师：你们现在最想干什么？生：读故事师：青蛙看到了大海了吗？它在哪儿看到的？生：湖边的青蛙在山顶上看到了大海。

师：如果把湖、山、大海在黑板上画出来，你们看它们各画在哪儿呢？（一生上黑板指方位。

师画湖、山、海。

贴青蛙）师：这个故事中，除了有青蛙，还有？（贴图）它们在青蛙能不能看到大海这个问题上看法一样吗？生：（不一样）（二读）师：它们各有什么看法呢？再读读课文，不仅要了解看法，还要把课文读正确、流利。

检查读书情况：指读（随机）师：它们各有什么看法？生：[看不到] [看不到] [一定能看到]三、学习课文第1段师：述：课文是怎么告诉我们苍鹰和青蛙的这种看法的呢？自己读读苍鹰和青蛙的活动？一会儿，老师要从你们的读中听出它们的看法来。

自读。

检查指导朗读。

指读1-4节。

第一自然段．师：登山容易吗？△谁容易？（苍鹰）第二自然段．师：山高吗？△怎么上得去呢？就是（上不去）。

第三自然段．师：山高吗？△哪儿看出？-- 是。

对连苍鹰都认为这山高。

怎么能看到？就是指第四自然段．师：青蛙为什么失望？生：① 鹰飞走了，②自己没有翅膀③山太高了。

④很想看大海的愿望不能实现了。

师：读这句，（读后小结）读出了苍鹰和青蛙在青蛙看海问题上的看法。

师生合作读书，师：下面老师和你们一起把苍蝇和青蛙的活动连起来读一读。

四、学习课文第2段师：松鼠的看法完全不同。

它认为青蛙----一定能看到大海。

青蛙确实看到了大海，当然，这是在松鼠的帮助下。

（贴松鼠）（松鼠就是让它跳台阶。

）师：下面我们有感情地读一读松鼠和青蛙的活动。

青蛙看海教学反思[青蛙看海课堂反思]《青蛙看海》是一个告诉学生坚持不懈，勇于面对困难的故事。

小编给大家精心整理了青蛙看海课堂反思，希望大家会喜欢!青蛙看海课堂反思篇1在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。

这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗?”这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示;两个句子“青蛙跟着松鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”去掉，学生答：“不能。

”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么?”学生有的答：“一级一级说明了山路很长。

”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。

”我继续引导：“辛苦在哪?”学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

”我接着问：“就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难?”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊!”在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁?最想对它说什么?有的学生说到苍鹰和松鼠，认为应该学习它们乐于助人的精神;更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往直前的精神。

青蛙看海课堂反思篇2让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。

分角色读文。

注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。

而是整节课的朗读指导重中之重。

层层深入的指导朗读，读中感悟。

指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗?”师提示读出热情的感觉了吗?你也来演松鼠，再热情的读一读。

一个孩子扮演青蛙读：“是啊，可是这山太高了，我上不去。

”师：“你心情怎样?”“失望”“你生活中有过失望的时候吗?来说一说。

”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗?”“谁也来当小青蛙?”“老师从你的表情中已经感受到失望了!谁再来试一试?”这节课让我收获颇多。

小学二年级语文上册《青蛙看海》教学反思小学二年级语文上册《青蛙看海》教学反思《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：一、朗读贯穿始末朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。

本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。

教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。

接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。

边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。

最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。

把朗读贯穿教学的始末。

强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

收到很好的效果。

二、创设情景教学低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。

本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。

在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的.艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。

学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。

”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。

”这些训练既加深了对文本的理解，又培养了学生的能力。

四、理解词语多元化字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。

《青蛙看海》教学反思本文是关于《青蛙看海》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。

说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

本课教学中我在情境的创设上花费了一番心思：1、以生活体验情境。

这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。

我设计了“青蛙跳”的活动，学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的跳不动了。

看的出来学生对此感受是深刻的。

这样，学生就会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说有的说想吐，有的说累死了，还有的说脚好痛好酸。

可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。