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小班幼儿生活常规教育的现状研究一、概述小班幼儿生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心全面发展以及适应社会生活具有重要意义。
小班幼儿通常处于3至4岁的年龄阶段，这个时期是幼儿从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段，其身心发展迅速，个性、气质等心理品质具有高度的可塑性。
对小班幼儿进行有组织、有目的、系统科学的日常生活指导显得尤为必要。
目前小班幼儿生活常规教育的现状存在一些问题。
教育理念不明确，部分幼儿园过于重视知识传授和技能训练，而忽视了幼儿生活习惯、自主能力等方面的培养。
教育方法不当，部分教师缺乏对小班幼儿生活常规教育特点的认识，采用的教学方法难以被幼儿理解和接受。
家庭与幼儿园的配合不足，导致教育效果不佳。
针对这些问题，研究旨在通过分析小班幼儿生活常规教育的现状，提出相应的改进策略，以提升幼儿教育质量。
这包括明确教育理念，改进教育方法，以及加强家庭与幼儿园的配合等措施，以期为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
1. 研究背景：介绍小班幼儿生活常规教育的重要性，以及当前社会对幼儿教育的关注。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿教育越来越受到广大家长和社会的重视。
作为教育的基础阶段，幼儿教育承担着培养孩子良好生活习惯、社交能力、情感态度和认知能力等重要任务。
生活常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于小班幼儿来说，更是至关重要。
小班幼儿处于身心发展的关键时期，他们正处于从家庭到社会的过渡阶段，对于规则、秩序和纪律的认知与适应是他们成长过程中的重要课题。
良好的生活常规教育不仅能够帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，还能够培养他们的自我管理能力、团队协作能力和社会适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
当前，随着社会竞争的加剧和家长期望值的提高，幼儿教育受到了前所未有的关注。
家长们越来越注重孩子在幼儿园的学习和生活情况，对于幼儿园的教育质量和教育方式提出了更高的要求。
同时，国家对于幼儿教育也给予了高度的重视，出台了一系列政策和措施，以促进幼儿教育的健康发展。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究一、问题分析随着国家对幼儿教育的重视和普及，幼儿园小班教育也逐渐成为教育界关注的焦点。
在实际的教学过程中，我们发现幼儿园小班常规教育存在一些问题：1. 老师教学质量不高：部分幼儿园小班教师教学水平有限，对幼儿教育理论知识掌握不够，缺乏创新意识，无法满足幼儿的学习需求。
2. 幼儿难以专注学习：小班儿童年龄较小，难以保持长时间的注意力，对教学内容的理解和掌握有限。
3. 家庭作业压力过大：有些幼儿园为了提高小班幼儿的学习质量，频繁布置大量的家庭作业，给家长和孩子们增加了很大的学习压力。
4. 教育资源不足：一些幼儿园小班教育资源受限，缺乏一些先进的教育设备和工具，影响教学效果。
以上问题在一定程度上制约了幼儿园小班常规教育的效果与质量。
我们有必要认真分析这些问题，并提出对策，以期能够改善小班常规教育的状况。
二、对策建议1. 提高老师教学质量针对老师教学质量不高的问题，首先应该加强教师的专业培训和学习。
教育部门可以组织相关的教育培训班，引进一些资深幼儿教育专家给教师们讲授最新的教育理论和实践经验。
每所幼儿园也可以建立起自己的教师培训机制，定期进行教师教学能力的检测和培训。
可以通过鼓励教师参加教育学术交流会议，只有通过了一定学分的教师才能继续在幼儿园任教，来激励和促进教师们的进一步学习和提高。
2. 提高幼儿学习的趣味性和参与性为了增强幼儿学习的趣味性和参与性，幼儿园可以在课堂教学中融入更多有趣的教学方法。
可以通过游戏、歌曲、手工制作等方式来进行教学。
教师们要善于发现幼儿的兴趣点，根据不同的幼儿特点制定不同的教学计划，使得学习内容更加贴近幼儿们的生活和兴趣，从而增强幼儿的学习动力和积极性。
3. 减少家庭作业，提倡家校合作在家庭作业方面，幼儿园可以适当减少家庭作业的数量和难度，避免给小班幼儿带来过大的学习压力。
应该提倡家校合作，鼓励家长和老师之间进行更多的沟通和交流，了解孩子在学校的学习情况，共同关心和指导孩子的学习。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究幼儿园小班是一个孩子们开始接触社交和学习的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园老师应该尽可能的为孩子们创造有利于学习和生活的环境。
常规教育是小班教育最重要的一部分，因为它有利于孩子们的时间安排和积极参与。
但是，许多幼儿园小班存在一些常规教育的问题，例如缺乏规律、过于严格、过度自由等等。
本文将重点讨论幼儿园小班常规教育的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：缺乏规律许多幼儿园小班缺乏规律，孩子们无法预测每天的活动。
这使孩子们容易分心，因为他们不知道什么时候可以玩什么游戏或什么时候可以玩具，导致孩子们不知道该做什么或可以做什么。
对策：制定一份日程表或时间表，这样孩子们就可以了解每天的活动安排。
以幼儿园为例，可以按照早上分组，上午和下午分班和分组，并在每个时段之间设定短暂的休息时间。
规律的日程表不仅可以让孩子们了解每天要做什么，还可以培养孩子们的时间意识和自我管理能力。
问题二：过于严格的常规教育一些幼儿园小班采用过于严格的常规教育，老师对孩子们的行为严厉批评，对孩子们的行为控制过度。
这种教育方式可能会导致孩子产生抗拒的情绪，会影响孩子们的个性发展和自信心的培养。
对策：老师应该关注孩子的每一个进步，并在孩子做好时给与鼓励和肯定。
在惩罚孩子之前，老师应该耐心询问他们的行为背后的原因，并与孩子沟通，从而建立沟通和信任的良好关系。
老师还可以在班级中进行积极的奖励制度，如星星制度、抽奖制度等，来激励孩子们更好地表现。
一些幼儿园小班常规教育过度自由，孩子们做事没有规矩或坐下听话的能力都缺乏，导致孩子们的学习和表现不佳。
对策：老师应该建立适当的纪律和规则，以帮助孩子们在班级中学习并保持安全。
例如，老师可以对孩子们进行行列训练，帮助孩子们养成排队、安静和遵从规则的好习惯。
同时，老师也可以为孩子们提供一些合适的课程和活动，帮助孩子们快速适应新环境并培养兴趣爱好。
课程和活动能够吸引孩子的注意，增强孩子们的好奇心，促进他们的学习和表现。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，幼儿教育也越来越受到家长和社会的关注。
幼儿园是孩子接受教育的第一站，对于幼儿园小班的教育工作，是尤为重要的。
幼儿园小班常规教育中存在着一些问题，如教师的教育理念、教学方法、教学材料和环境的不足等方面，都需要我们认真思考和解决。
本文将从幼儿园小班常规教育的问题出发，提出相应的对策，旨在为小班教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。
一、幼儿园小班常规教育的问题分析1. 教师教育理念不够先进在幼儿园小班的教育中，部分教师教育理念还停留在传统教学模式上，以传授知识为主，忽视了幼儿的主动性和创造力。
这种教育理念的不足，限制了幼儿在学习中的发展空间，导致幼儿的学习兴趣不高，学习效果不好。
2. 教学方法缺乏多样性3. 教学材料不够丰富多样在幼儿园小班教育中，教学材料的不足也是一个不容忽视的问题。
部分幼儿园小班的教学材料单一，内容陈旧，不能满足幼儿在不同学习阶段的需求，限制了幼儿的学习兴趣和动手能力的培养。
4. 教学环境条件有待改善在幼儿园小班常规教育中，部分幼儿园的教学环境条件有待改善。
教室的布局不合理，学习氛围不浓厚，设施设备不够完善，都给幼儿的学习和成长带来一定的影响。
以上所述问题都在一定程度上限制了幼儿园小班教育的发展，需要我们认真思考并提出相应的对策，以期能够更好地满足幼儿的学习和发展需求。
二、针对问题的对策研究针对教师教育理念不够先进的问题，我们应该加强教师的培训和研讨，提高其教育理念和教学理念。
通过多方位的教育培训，帮助教师树立正确的教育理念，重视幼儿的主动性和创造力，引导幼儿展开自主学习，培养其学习兴趣和学习能力。
面对教学方法缺乏多样性的问题，我们应该推广和应用多样化的教学方法，注重幼儿的个性发展，引导幼儿主动参与学习，采取多种教学手段，如故事讲解、角色扮演、游戏互动等方式，提高教学效果，并积极倡导幼儿体验式学习，培养其创造力和动手能力。
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究引言：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，生活活动常规教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于孩子们的身心发展具有重要的影响。
本文将就小班幼儿园生活活动常规教育的现状展开研究，并探讨其中存在的问题和改进的方向。
一、小班幼儿园生活活动常规教育的意义生活活动常规教育是幼儿园教育中的必修课程，通过生活活动的组织和引导，帮助孩子们逐渐形成良好的生活习惯和行为规范。
这对于他们的身心健康、社会适应能力和学习能力的发展都起到了积极的促进作用。
二、小班幼儿园生活活动常规教育的现状1.生活活动缺乏多样性：部分幼儿园的生活活动内容单一，往往以简单的晨检、洗手、午睡等为主，缺乏足够的多样性和创新性。
2.生活活动时间短暂：由于幼儿园日常安排的原因，生活活动的时间往往被压缩，孩子们无法充分参与到各种生活活动中。
3.教育方法单一：有些幼儿园在生活活动中只注重知识的灌输，缺乏对孩子们主动参与和自主发展的引导，教育方法单一，缺乏趣味性和互动性。
三、小班幼儿园生活活动常规教育存在的问题1.缺乏足够的互动和参与：生活活动常规教育中，孩子们的主动性和参与度较低，缺乏互动与合作的机会，影响了他们的社交能力和团队合作意识的培养。
2.知识灌输过多：一些幼儿园在生活活动中过度强调知识的灌输，导致孩子们的学习负担过重，缺乏自主学习和探究的机会，影响了他们的学习兴趣和创造力的培养。
3.缺乏创新性和趣味性：生活活动常规教育的内容单一，缺乏足够的创新和趣味性，孩子们往往对这些活动产生厌倦情绪，影响了他们的积极性和主动性。
四、改进小班幼儿园生活活动常规教育的方向1.增加多样性和创新性：在生活活动中引入更多元化、创新性的内容，例如户外探索、手工制作、游戏和故事讲解等，激发孩子们的兴趣和想象力。
2.注重互动和合作：通过小组活动、角色扮演等方式，增加孩子们的互动与合作机会，培养他们的社交能力和团队合作意识。
3.鼓励自主学习和探究：给予孩子们更多自主学习和探究的机会，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和创造力。
小班幼儿良好生活常规培养策略研究小班幼儿是幼儿园中最小的年龄段，也是最需要良好生活习惯养成的阶段。
良好的生活常规让孩子学会自理、规律作息，有助于身心健康和未来的学习发展。
本文旨在探讨小班幼儿良好生活常规的培养策略。
1. 打造温馨的家庭化环境小班幼儿的生活常规培养首先需要有一个具有家庭感的环境。
这需要幼儿园注重细节，比如将教室布置得温馨、清新、干净，放置一些仿家居环境的摆件和图画，让孩子们感觉到安全、舒适、温馨的氛围。
2. 制定日常生活规范小班幼儿缺乏自我约束能力，需要幼儿园的老师们帮助制定日常生活规范和实施方法，规范孩子们的行为和习惯。
比如规定每天的起床、吃饭、午休、玩耍、睡觉等活动时间，早上检查是否穿好衣服、刷好牙、整理床铺等，晚上检查是否在家长的陪同下按时离开幼儿园等。
3. 营造有利于养成良好习惯的环境制定日常生活规范后，还需要营造有助于养成良好习惯的环境。
比如将晚间洗漱、睡觉时间设定得早，让孩子们养成早睡早起的习惯；利用幼儿园的状态标语、形象卡通等工具营造“我是个好孩子”的氛围，营造兴趣和欲望；给予鼓励和表扬，让孩子们感受到良好行为的积极反馈和满足感。
4. 培养自理能力小班幼儿的自理能力中的个人卫生习惯等很重要。
比如教育孩子如何洗手、如何擦拭自己的口鼻等，教育孩子不乱丢垃圾，养成良好的饮食卫生习惯；教育孩子如何穿脱衣服等，养成自己整理个人物品的习惯。
5. 养成安全意识幼儿园的环境应安全，但是作为幼儿教师，不能完全依赖幼儿园的设施来保证幼儿的安全。
教师们需要帮助孩子们养成安全意识，并进行简单的安全教育。
比如教育孩子掌握安全知识，如何避免意外，不向陌生人透露个人信息等。
6. 实践锻炼孩子们需要通过实践锻炼来养成良好的生活习惯，教师们可以利用幼儿园的日常活动来增强孩子们的自我约束能力和自控能力。
比如提供水果等健康食材，帮助孩子们养成良好饮食的习惯；定期组织户外活动，锻炼孩子们的身体素质；举办小朋友比赛等活动，营造良好习惯竞赛的氛围。
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策教育是人类社会中最重要的事业之一，而幼儿教育更是整个教育事业的基石。
小班幼儿的生活常规对于他们的成长和发展具有非常重要的影响，良好的生活常规可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为规范，有利于他们的健康成长。
当前小班幼儿园存在着一些生活常规方面的问题，需要我们认真探讨并采取对策来解决。
一、存在的问题1. 生活常规松散在一些小班幼儿园中，存在着生活常规松散的现象。
一些幼儿可能没有固定的作息时间，饮食习惯不规律，活动内容单一。
这样的生活常规不利于幼儿的身心健康发展。
2. 缺乏自我管理能力由于家长和老师的过度呵护和照顾，一些幼儿缺乏自我管理的能力，不能够自主完成一些简单的生活常规，例如穿衣自理、饮食自理等。
3. 社交行为不规范一些幼儿在小班幼儿园中的社交行为不够规范，例如经常打闹、争吵、不尊重老师和同伴等。
这些行为会影响幼儿园的正常秩序，也不利于幼儿的成长。
二、对策建议1. 建立健康的生活常规针对生活常规松散的问题，幼儿园应该建立起健康的生活常规。
包括固定的作息时间、合理的饮食安排、多样化的活动内容等。
家长和老师也应该共同配合，让幼儿养成良好的生活习惯。
2. 培养自我管理能力幼儿园应该让幼儿逐步养成自我管理的能力，例如教会幼儿如何穿衣自理、如何整理书包等，并鼓励他们在生活中多做一些小事情，逐渐培养起自主自立的意识和能力。
3. 培养良好的社交行为幼儿园应该引导幼儿养成良好的社交行为，包括互相尊重、分享、团队合作等。
老师在日常教育活动中应该及时纠正幼儿的不良行为，引导他们正确的处理人际关系，养成友善、礼貌的习惯。
三、落实措施1. 制定详细的生活常规表幼儿园应该制定出详细的生活常规表，并将其张贴在教室内外，家长也应该知晓，这样可以让孩子养成按时作息、饮食规律等良好的生活习惯。
2. 导入自我管理的教育幼儿园可以在日常教学活动中，逐步导入自我管理的教育内容。
例如在穿衣整理、书包背负等方面，老师可以通过示范和引导让幼儿积极参与，培养起他们的自我管理意识和能力。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究引言随着社会的不断进步和教育的普及，越来越多的家庭开始注重幼儿教育，幼儿园也逐渐成为了家长们的选择。
而小班幼儿园是幼儿教育的一个重要部分，熟练的常规教育对于小班幼儿的学习、成长至关重要。
在本文中，我们将对小班常规教育面临的问题以及解决对策进行研究和分析。
问题一：小班常规教育中学生缺乏自我管理能力小班幼儿因为年龄较小，自我管理能力不足，很难独立完成各项任务，需要不断引导。
对于这种情况，教师需要采取以下措施：1. 搭建正确的师生关系：师生关系是学前教育中非常重要的因素。
教师应该去学习每个小孩的特点和需要，建立良好的师生关系。
2. 营造愉悦的学习氛围：在教学时，教师应该采用丰富多彩的教学方式，在学习中加入游戏娱乐元素，帮助小班幼儿发现学习的乐趣和意义。
3. 培养正向心理：小班幼儿通常来自单独的家庭环境，容易出现孤独、焦虑等负面情绪。
教师应该通过其他学科的课程来培养他们的正向心理，成就感，减少负向情绪的出现。
小班幼儿学习任务复杂，难以依靠一般的教学过程管理来引导，需要采取以下措施：1. 课堂形态多样化：小班幼儿课堂形态多样，例如语言游戏、音乐舞蹈、手工制作、互动教学等。
在这些课程中，教师不仅要传授知识，更要以丰富而多样的形式引导学生学习。
2. 个性化教学提高学生学习兴趣：在日常教学中了解每位学生的学习特点和兴趣，避免针对性过强、单一的教学方法，让每一个孩子都愉悦地了解学科知识。
3. 学生评价反馈及时：教师在教学过程中应随时观察学生的学习状态，让学生给予积极的评价和反馈，以此来提高教学效果。
问题三：小班常规教育中家长参与度低很多家长认为小班幼儿园不重要，不必过多参与，这导致了学生与家长之间的缺乏沟通交流。
对于这种情况，教师可采取以下措施：1. 及时通报：教师需要随时向家长发送班级公告，及时更新学生的学习动态以及教学情况。
通过家庭联系本，加强教师与家长的沟通。
2. 主动邀请家长观察课堂教学：教师可定期邀请家长到班级中进行观察和沟通，增进家长对学生的学习情况的了解，同时提高家长的工作参与度。
幼儿园小班常规教育现状及对策研究——以济南市X幼儿园为例摘要：幼儿园常规是根据幼儿的年龄特点制定的规则，有利于帮助幼儿形成规则意识，提高教师开展教育活动的质量。
本研究通过调查幼儿园常规教育的现状，发现幼儿园常规教育存在教师进行常规教育的方法单一、同班级教师对幼儿常规要求不一致、常规教育家园不同步、幼儿园缺少具有常规教育的环境等问题。
因此，针对幼儿园常规教育现状存在的问题提出优化策略是提升幼儿园教育质量的途径之一。
关键词：小班幼儿幼儿园常规教育引言幼儿园常规是幼儿园顺利开展各项活动的基础，良好的常规习惯有助于幼儿培养责任心和自理能力，是幼儿学习和生活的重要保障，也是促进幼儿健康成长的重要条件之一，因此良好的常规是幼儿生活不可或缺的一部分。
1.小班幼儿常规教育的意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿期各种良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大，幼儿期是培养良好习惯的关键时期，也是个体个性形成的重要时期。
小班是幼儿由独立生活转向集体生活的重要节点，它对幼儿未来的学习和生活都具有基础性的作用，建立小班的常规是至关重要的，可见对幼儿常规教育的研究有着非常重大的意义。
2. 济南市X幼儿园小班常规教育的现状及存在的问题2.1教师进行常规教育的方法单一通过对济南市X幼儿园小班的一项常规活动进行观察，发现高老师采用的方法是语言提醒的方式，方法很单一，而且这样的方式常常带有强制性的色彩，如：“不要挤”、“请快点收玩具”，虽然当时达到的效果不错，但是语言比较枯燥乏味，缺乏趣味性，无法吸引幼儿的注意力，幼儿不容易接受和记忆，下一次这种现象还是会出现，不能从根源上解决问题，教师可以尝试进行“送玩具宝宝回家”的游戏，将玩具赋予生命，这样幼儿会更积极的收玩具，更快的将玩具整理好。
济南市X幼儿园大多数教师为了方便管理一般都是采用一些简单粗暴的方式对幼儿进行常规教育，如口头提醒和命令行的语言，忽视了幼儿的可接受性，也没有真正的从常规教育的目的出发。
小班幼儿行为习惯的现状分析及对策一、小班幼儿行为习惯现状分析1.生活自理能力较弱现在的小班孩子，生活自理能力普遍较弱。
吃饭、穿衣、洗手等基本生活技能，很多孩子都依赖家长或老师。
这主要是因为家长过度溺爱，孩子缺乏锻炼机会。
2.缺乏规则意识小班孩子普遍缺乏规则意识，不知道什么该做，什么不该做。
在幼儿园里，经常出现抢玩具、打闹等现象。
3.注意力不集中小班孩子的注意力普遍不集中，容易分心。
上课时，他们可能会东张西望，玩弄文具，甚至离开座位。
4.自我控制能力差小班孩子的自我控制能力较差，遇到喜欢的玩具或食物，可能会无限制地要求。
在幼儿园里，他们可能会因为一点小事就哭闹。
5.社交能力有待提高小班孩子的社交能力有待提高，他们可能不懂得如何与同伴交往，容易发生冲突。
二、对策及建议1.培养孩子的生活自理能力家长和老师要鼓励孩子自己吃饭、穿衣、洗手等，让他们在锻炼中提高生活自理能力。
同时，要适当给予表扬和鼓励，让孩子感受到成就感。
2.培养孩子的规则意识家长和老师要教育孩子遵守规则，让他们知道什么该做，什么不该做。
在幼儿园里，可以设置一些简单的规则，如排队、轮流玩游戏等，让孩子逐步养成遵守规则的习惯。
3.培养孩子的注意力家长和老师要关注孩子的注意力，引导他们专注地完成一件事情。
可以通过讲故事、做游戏等方式，锻炼孩子的注意力。
4.培养孩子的自我控制能力家长和老师要教育孩子学会控制自己的情绪，遇到问题时，要冷静思考，不要轻易哭闹。
可以通过设置一些小目标，鼓励孩子克服困难，培养自我控制能力。
5.提高孩子的社交能力家长和老师要创造机会，让孩子与同伴交往。
在幼儿园里，可以组织一些小组活动，让孩子在互动中学会分享、合作。
同时，要教育孩子尊重他人，学会倾听他人的意见。
三、小班幼儿行为习惯的现状分析及对策其实，养娃这条路，真是既甜蜜又充满挑战。
就拿小班幼儿的行为习惯来说，有时候真是让人头疼。
不过，别急，咱们慢慢分析，一起找到解决的办法。
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究摘要：根据已有的理论知识和实践经验，了解小班幼儿常规养成现状。
通过与幼儿教师的访谈，以及相关材料的收集整理，分析出小班幼儿常规养成存在问题的原因。
再根据存在问题的原因分析有针对性地提出了适宜幼儿良好常规习惯养成的解决措施。
小班时期是常规养成的关键期，一切策略的实施都应紧扣幼儿自身的年龄特点,家长与教师应共同努力，为幼儿良好常规的养成奠定基础。
关键词：小班幼儿；常规养成；教师1引言1.1 问题的提出随着学前教育的发展，小班幼儿常规的养成越来越受重视，在整个学前期小班幼儿是一种特殊的存在。
小班幼儿在这一时期开始进入集体生活，生活环境发生了变化，而在这样的新环境中为他们制定新的规则，培养一些新的习惯对于这些低龄幼儿来讲是相对较容易的，此外这一时期的幼儿在某些方面是处于他律阶段，这就为教师们对其进行常规养成创造了先机，与此同时良好的习惯会对幼儿以后一生的发展产生重大影响，而且在小班时期建立良好的常规也为以后中大班的学习管理打下良好地基础，所以小班时期是幼儿常规养成的关键期。
1.2 研究意义1.2.1 理论意义理论上，有利于帮助小班幼儿培养规则意识，从而适应集体生活，喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调、健康的发展，对其以后一生的发展都有重要影响。
1.2.2 实践意义实践上，有利于幼儿教师更好地管理自己的班级，让小班幼儿的生活和学习秩序化，规范化。
让幼儿在有条不紊而不是乱糟糟的环境中快乐的度过自己的每一天。
常规的养成不是一朝一夕的事情，需要教师的坚持以及良好策略的运用。
一个班级的常规直接影响到幼儿的成长以及日常生活、游戏活动和教学活动的质量。
2 小班幼儿常规养成的现状调查及原因分析2.1 小班幼儿常规养成的现状2.1.1 小班幼儿生活常规现状通过对三十名小班幼儿教师的访谈记录整理与分析得出以下三个表格。
表1 小班幼儿生活常规调查结果统计生活活动常规项早晨入园问候整理自己的物品进餐午睡离园认为存在问题的教 3 19 25 22 5所占比重10% 63% 83% 73% 17%注：在所占比重中百分数的计算均采取四舍五入的方法，表2、表3中也是同样的方法。
从表1中可以看出，有63%的教师认为小班幼儿在整理自己的物品时存在很大的问题，83%的教师认为在进餐的时候存在问题，而且在访谈中多数教师表示进餐问题体现在吃饭拖拉，漏饭等方面。
此外还有73%的教师认为午睡方面存在问题。
而在早晨入园问候与离园两个方面存在的问题都不大。
2.1.2 小班幼儿学习常规现状表2 小班幼儿学习常规调查结果统计学习活动常规项坐姿良好积极愉快参加活动认真听讲积极发言认为大部分幼儿能做到的教师人数15 26 15 8所占比重50% 87% 50% 27% 从表2可以分析出在学习常规中存在最大问题的是活动中是否积极发言，只有27%的教师认为班级大部分幼儿能在活动时积极发言，也就是说有73%的教师认为这一块常规有问题。
还有就是在坐姿方面存在一定的问题。
其余几个方面问题都不大。
2.1.3 小班幼儿游戏常规现状表3 小班幼儿游戏常规调查结果统计游戏活动常规项自由选择材料遵守游戏规则不吵闹抢夺玩具用完后将玩具放回原处认为大部分幼儿能做到的教师人数27 16 19 24所占比重90% 53% 63% 80% 分析表3得出在遵守游戏规则这一块常规中存在一定的问题，有53%的教师认为自己班级的大部分幼儿能够在游戏活动中遵守游戏规则，也就是说仍然有半数左右的教师认为自己班级的幼儿在遵守游戏规则方面存在问题。
从表3还可以看出有些班级的幼儿在游戏活动中会出现抢夺玩具的现象。
幼儿表现较好的就是在自由选择玩具和用完后将玩具放回原处两个方面。
2.2 小班幼儿常规养成存在问题的原因分析从表1、表2、表3可以看出，大部分教师反映幼儿在进餐、午睡、整理物品、坐姿、发言、遵守游戏规则等常规方面存在较大的问题。
再结合访谈记录总结出可能存在的原因如下：2.2.1 缺乏坚持与正确引导良好常规的养成其实就是一种行为习惯的养成，根据专家的研究发现一种习惯的养成需要21天，而要使这种习惯变得稳定就需要85天以上。
所以幼儿良好常规习惯的养成并非朝夕之事。
小班幼儿即3-4岁的儿童，他们的语言理解能力差，教师在对其进行常规教育时需要放慢语速，语言简洁明确，语调抑扬顿挫。
而在访谈中研究者发现能够做到这些的教师研究发现，大多数教师只能坚持一两个星期，这完全不符合一个习惯养成的时间定律。
所以班级的常规养成计划失败是情理之中的事。
不会正确的引导、缺乏长期坚持以及正确引导也许就是她们常规养成计划失败的原因。
2.2.2榜样示范性不到位教师对于幼儿而言就像一面镜子，你做出什么样的动作，幼儿会回以你同样的动作。
而且小班幼儿非常喜爱模仿，尤其是对成人的模仿。
经过调查研究发现很多教师在严格要求幼儿的同时却降低对自己的要求，而且只是一味地强调“你应该……，不应该……”，却没有做好示范工作。
有时候班级的常规养成做不好其实教师们有很大的责任，他们要求幼儿做一套的时候自己却在做着另外一套，这也是常规养成一直做不好的一个重要原因。
2.2.3教育方法巧用不足对幼儿常规的养成要贯穿于一日活动中，平时的秩序管理也不可缺少，若不懂得充分利用身边的资源，只靠自身的力量管理一个班级将会很累，只会取得事倍功半的效果。
2.2.4家园合作的不统一幼儿园教师强调自己动手做自己的事，知道什么时候该做什么。
吃饭有吃饭的规矩，睡觉有睡觉的规矩，上厕所有上厕所的规矩……而在家里，家长会纵容幼儿，会帮幼儿把什么都做好，实行包办政策，不需要幼儿自己动手。
孩子常规的养成是时间问题，可家长的“疼爱”让好不容易养成的常规再次被丢弃。
所以在幼儿园经过五天的培养，幼儿的这些常规习惯刚有点起色，回到家又颠覆了。
如此反复，很难帮幼儿养成良好地常规习惯。
而且在一个家庭里，每位家长对幼儿的要求也不尽相同，幼儿们也有自己的思想，小脑袋里装满了主意。
对于自己不想做的事，他们会想办法“钻空子”。
此外同一件事却有多个要求也会让幼儿们感到苦恼，他们不知道谁的要求是对的，不知道该听谁的。
幼儿园的常规养成虽然每天都在进行，但是所取得的成效并不是那么的明显。
而我们都知道养成良好地常规习惯对于小班幼儿来讲是何其的重要，中国自古就有三岁看大之说，可见良好地常规对于小班幼儿来讲将会影响其一生的发展。
而良好常规的建立也便于教师们对班级的管理，为以后中大班的发展奠定基础。
所以提高目前的常规养成的效率势在必行。
3 小班幼儿常规养成的策略3.1 策略一：长期坚持，循循善诱俗话说：“日积月累，方能水滴石穿”。
可见不管是做什么事都需要长期的坚持才能成功。
小班幼儿的自控能力非常差，而且易冲动，年龄越小表现的越明显。
因此想要幼儿保持良好坐姿，不抢夺他人玩具，遵守游戏规则等并不是一件容易的事。
这就需要我们教师在对幼儿进行常规教育时要长期坚持，不能因为短期内无效或者觉得枯燥乏味就选择放弃。
而且最好能够做到循循善诱，充分运用语言的技巧对幼儿进行引导。
3.2 策略二：教师以身作则，言传身教加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。
”教师们正好可以抓住幼儿的这一特点从自身出发为幼儿树立良好地榜样，帮助幼儿养成良好地常规习惯。
只要我们教师能够提高对自身的要求，与幼儿们一起进行常规习惯的培养，做到以身作则，言传身教，为幼儿树立榜样，相信幼儿们会在潜移默化中接受教师对他们提出的这些要求，渐渐地养成良好地常规习惯。
3.3 策略三：教育方法的巧妙运用教学有法，教无定法，贵在得法。
这句话是说教学是有规律、有方法可循的，但是对于不同的对象教学方法又是不固定的，所以每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点。
而对于小班幼儿这样的特殊群体，有以下两种具体方法。
3.3.1 善用鼓励表扬的方法人的自身有个特点，那就是容易发现自身的优点和别人的缺点，而生活中我们需要的恰恰是发现别人的优点和自身的缺点。
对于幼儿教育工作者而言这点更加重要。
小班幼儿自主意识非常强烈，如果一味地批评他们，他们会觉得自尊心受到打击，从内心开始抵触教师，这样教师的批评教育不仅没有作用反而会适得其反。
幼儿教师要善于观察，从任何一件小小的事件中发现幼儿的优点，并对其进行鼓励表扬，在无形中影响其他幼儿，其实这也是一种榜样示范作用。
3.3.2 充分发挥儿歌，故事与音乐的作用在调查中发现教师们在进行常规养成的时候常用的方法是大声说教。
想让幼儿“乖乖听话”就要掌握正确的方法。
根据幼儿的神经系统发育特点我们发现他们容易兴奋也容易疲劳，对此我们教师常规养成方法要多样化，即在原因分析2.2.3中提到的充分利用身边的资源，做到学以致用，充分将幼儿平时学过的儿歌、故事等运用到常规养成中。
儿歌具有短小精悍，读起来朗朗上口，以及易记等特点。
我们可以借助儿歌的这些特点吸引幼儿的兴趣并对其进行常规培养。
故事一般具有生动感人或者有趣的情节，故事内容充满想象力与创造力，是幼儿们喜闻乐见的文学作品。
幼儿都喜欢节奏感鲜明的音乐，在幼儿园中教师常用的乐器有钢琴和铃鼓。
教师们可以充分发挥自己的聪明才智，运用这些方法代替一直以来的大声说教。
3.4 策略四：家园配合，协调一致常规习惯的培养除了需要我们教师的教导外，还需要家长们的密切配合。
这里的家园合作不仅仅指家长与幼儿园之间，还有家长与家长之间（爸爸与妈妈或者爷爷奶奶、外公外婆）以及同一个班级的教师之间。
比如幼儿园可以举办家园合作周，让家长们更多的见到幼儿在幼儿园的样子，多了解幼儿园对幼儿的要求，教师们多了解每个孩子的特点及家庭状况，相互协商制定最适合幼儿发展的策略，然后做到在家、在园对幼儿要求一致。
此外还有常用的家访、晨间活动或放学时间的交流、家长开放日等。
至于家长与家长之间以及同一个班级的教师之间的问题就好解决了，因为大家生活在一起，见面的机会多，只要相互说明教育观念和方法最后达到统一即可。
相信经过大家的努力，幼儿的好习惯会自然形成。
4 结论与反思小班幼儿具有容易接受成人对其进行的行为训练，可塑性大等年龄特征，而且，只要我们教师用心，对他们进行良好地常规习惯的培养并不是一件难事。
《纲要》中指出：“良好的生活学习常规对孩子一生的发展具有重要影响。
”小班时期是常规培养的关键期，教师一定要重视这一时期的常规培养，为幼儿的全面发展奠定良好地基础，树立“幼儿为本”的教育观念。
为幼儿提供自由、和谐的发展空间，让每个幼儿真正具有个性化的成长。
参考文献：[1]袁燕梅.浅谈如何建立小班幼儿教育常规【N】.林芝报（汉），2012(05)[2]刘彦改.浅谈小班幼儿良好常规习惯的养成【J】.中国校外教育，2012(06)[3] 郝建鸥.浅谈幼儿常规的养成【N】.青岛日报，2006(06)[4]闫丽萍. 如何建立小班幼儿良好的常规【J】. 成功(教育)， 2007(09)[5] 季爱珍.如何培养小班幼儿常规【J】.现代阅读（教育版），2011(01)[6]杨艳.小班班级常规管理存在的问题和对策研究【J】.课程教材教学研究，2007(01)[7]韩艳.小班幼儿常规纪律的培养【J】.教育导刊，2002(03)[8]吴建珍.小班幼儿良好规则意识培养的有效途径与方法【J】.教育研究（小学时代），2011(09)[9]熊红.小班幼儿生活常规的培养【A】.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合-专辑），2006(06)[10]沈秀英.幼儿园小班的常规管理的实践方法【J】.考试周刊，2008(16期)[11]蒙台梭利著,霍力岩译.《蒙台梭利教育法》【M】.人民大学出版社，2008(01)。
