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教师招聘考试：小学数学教师经典复习资料一、数与代数1、数的认识（1）整数、小数、分数、百分数等，都是数的范畴。
（2）掌握数的读写方法，理解数的意义，区分整数、小数、分数，是小学数学基础知识之一。
2、数的运算（1）掌握数的加减乘除、四则运算，以及简便运算方法，能够解决生活中的简单问题。
（2）理解小数、分数、百分数的转化方法，能够进行单位换算。
3、数的性质（1）理解数的整除性、倍数与约数等概念，掌握最大公约数、最小公倍数等性质。
（2）掌握质数、合数、质因数等概念，能够判断一个数是质数还是合数。
二、图形与几何1、图形的认识（1）掌握圆形、正方形、长方形、三角形等基本图形，了解图形的特点与性质。
（2）掌握轴对称、平移、旋转等基本图形变换方法。
2、图形的测量（1）掌握周长、面积、体积等基本测量方法，能够计算图形的周长与面积。
（2）掌握角的度量单位，能够计算角的度数。
三、统计与概率1、统计的基础知识（1）掌握数据的收集、整理、描述和分析方法。
（2）掌握条形图、折线图、扇形图等基本统计图，能够制作简单的统计图表。
2、概率的基础知识（1）理解随机事件、可能性等概念，掌握概率的计算方法。
（2）理解事件发生的频率与概率的关系，能够解决生活中的概率问题。
四、实践与应用1、数的应用（1）能够利用数的加减乘除解决生活中的简单问题，如购物计算、测量计算等。
（2）能够利用四则运算解决生活中的复杂问题，如行程问题、工程问题等。
2、图形的应用（1）能够利用基本图形设计简单的图案或创作美术作品。
（2）能够利用图形变换方法解决生活中的实际问题，如设计建筑方案等。
浙江省教师招聘考试资料小学英语浙江省教师招聘考试资料：小学英语一、考试概述浙江省教师招聘考试旨在选拔优秀的教育人才，为浙江省的小学教育注入活力。
小学英语作为重要的考试科目，要求考生具备扎实的英语基础、良好的教学能力和独特的教学理念。
二、考试内容小学英语教师招聘考试主要包括以下几个部分：1、专业知识：包括英语语法、词汇、阅读理解、写作等，着重考察考生的英语基础知识和应用能力。
2023年度浙江省教师招聘考试《教育学》典型题汇编（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.文化发展和教学内容的变化的关系是（）。
A.文化发展在前，教学内容变化在后B.同步进行C.二者没有直接的关系D.教学内容变化在前，文化发展在后2.实施德育最基本的途径是（）A.课外校外活动B.政治课与其他学科教学C.劳动D.共青团活动3.外铄论的代表人物是（）A.格赛尔B.孟子C.弗洛伊德D.华生4.下列关于生产力对教育的作用的表述中，正确的是（）。
A.生产力决定领导权B.决定受教育权C.制约教育结构变化D.决定教育目的5.由卢扎诺夫创立的（）注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受更多有效的信息。
A.纲要信号图式教学法B.发现法C.探究法D.暗示教学法6.下列哪种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性7.在德育过程中起主导作用的是（）A.受教育者B.教育者C.德育内容D.德育方法8.校园文化的核心是（）。
A.学校的精神文化B.学校的物质文化C.学校组织文化D.学校的制度文化9.一位教育工作者的真正威信在于（）。
A.权利B.威严C.权威D.人格力量10.衡量人们品德的重要标注（）。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（）。
A.导向性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.理论联系实际原则12.学校生活中最为主要的组成部分是（）A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.社区的影响13.纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用（）的方法。
浙江省教师招聘考试专用教材教育基础知识窑小学中公教育浙江教师招聘考试研究院编著严格依据浙江省教师招聘考试说明编写北京·广州·上海·西安前言浙江省从2009年开始,统一组织全省中小学教师公开招聘工作,招聘采用笔试面试相结合的方式进行,笔试的内容可以分为公共科目和专业科目两种,公共科目的考试主要考查考生的教育理论基础知识,专业科目考查的则是相应科目的专业知识。
教育理论的知识点较多,内容较为琐碎,考生较难全面把握,而伴随着新课改的推进,教师招聘考试对教育理论的要求会越来越高。
因此,考生在复习时,要牢牢掌握理论知识,并能结合教学实际、新课程改革进行思考,学会举一反三,从而达到融会贯通的程度,在掌握相关理论的基础上解决实际问题。
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在每章伊始,本书设置了考试范围与要求,帮助考生迅速把握章节的重要知识点,从而在复习时做到心中有数。
在正文中本书设置了高效提升训练,对重要知识点进行针对性地辅导和训练,真正使考教育基础知识·小学浙江省中小学教师录用考试说明·教育基础知识·小学Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
浙江省中小学教师录用考试说明《教育基础知识》(小学)Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试就是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的就是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。
因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
Ⅱ、考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面:一就是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识与领域有大致的了解;二就是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果;三就是运用,要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题与现象。
Ⅲ.考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念,2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态与特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解与掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
(三)运用1、“教育”概念与其她概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家与联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型,不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的与学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变(三)运用1、能够根据自己对当前社会发展与个体发展面临问题的认识,就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观与功能的类型。
最新浙江省教师招聘考试教育基础知识考试说明教育学小学部分浙江省教师招聘考试说明(小学 )《教育基础知识》Ⅰ.考试性质浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、“教育”概念与其它概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、中国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、中国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的看法2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
第一章．教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会活动经验的一种途径。
(广义)有目的的增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
(狭义）狭义的教育指的是学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展，有目的有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着说期望的方向发展变化的活动。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动；★教育一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”；最早对教育一词作解释的是东汉的许慎《说文解字》中“教，上所施下所效也；育，养子使作善也”★教育的质的规定性（本质属性）：教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育的起源：(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
一．教育的形态⑴根据教育的形式化程度：非形式化教育；形式化教育（实体化教育）；⑵根据教育的正规程度：正规教育（制度化教育）；非正规教育（非制度化教育）⑶根据教育实施机构不同：家庭教育；学校教育；社会教育；二．教育的发展（一）原始社会的教育教育与生活，生产劳动紧密相连；自发性，全民性，广泛性，无等级性，无阶级性；原始性；（二）古代社会的教育（古代东西方教育的共同点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；象征性）◆古代中国【奴隶社会的教育】①夏代出现了学校；瞽宗是商代大学特有的名称；②西周：典型的政教合一，学在官府；国学和乡学；③春秋战国，私学兴起；稷下学宫；④两汉：罢黜百家，独尊儒术；汉武帝设太学（最高教育机构）；汉灵帝设立鸿都门学；⑤魏晋南北朝：立国子学；（教育内容是六艺：礼乐射御书数）【封建社会的教育】①隋唐：六学（国子学；太学，四门学；律学；书学；算学）二馆（崇文馆；弘文馆）②宋元明清：四书五经；宋代书院盛行；明代以后，八股文成为科考的固定模式；1905科举废除；（教育内容是四书五经）◆古代印度（婆罗门教育和佛教教育）古代印度把人分成四个等级：⑴婆罗门（僧侣）；⑵刹帝利（武士）；⑶吠舍（农民）；⑷首陀罗（奴隶）；广设庙宇；◆古代埃及：文士（文史）学校；“以僧为师，以吏为师”◆古代希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育◆中世纪的西欧:教会教育：七艺（三科：文法；修辞；辩证法；四学：算数；几何；天文；音乐）骑士教育：骑士七技：骑马；游泳；击剑；打猎；投枪；下棋；吟诗◆文艺复兴的欧洲：人本主义（三）近现代社会的教育⑴近代社会教育：①国家加强了对教育的重视和干预；②初等义务教育的普遍实施（德国1973最早普及义务教育的国家）；③教育的世俗化；④教育的法制化；⑵现代社会教育：①教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合；②教育的日趋普及性和多样性；③教育的科学化水平日益提高；★⑶20世纪后期教育改革和发展的特点：①教育的终身化（法国保罗.朗格朗最早提出）；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化；⑥教育全球化；⑦教育信息化；⑧教育具有科学性；2、教育学学科发展的历史。
第4章小学教育及目的4.1 考点精讲考点1 小学教育在义务教育中的地位1．我国小学教育的历史发展小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，又称初等教育，是教育工作中最基础的阶段，教育对象一般是6～12岁的儿童。
（1）我国古代的小学教育①我国的小学产生于殷周时代。
夏代称地方学校为“校”，殷商称地方学校为“序”，周代称地方学校为“庠”。
据推测，校、序、庠都是当时的小学。
②西周时期，周天子建立了小学，这种小学设在官府。
此外，王城还设有初级学校，称为“下庠”、“西序”、“乡校”等，统称为“小学”。
乡校是先秦时代的初级学校。
③春秋战国时期，私学兴起，办私学成为了一种风气，其中，又以孔子办的私学规模为最大。
此后，各朝代不但有官办的小学，也有私办的小学。
（2）我国近现代的小学教育①近代小学教育的开端a．19世纪七八十年代以后，资产阶级改良主义教育思潮日益兴盛，上至政府、下至普通老百姓纷纷开始举办新式小学。
b．1878年，张焕纶创办的上海正蒙书院（1882年改为梅溪书院，1902年改为梅溪学堂）内附设的小班，是我国近代小学的开端。
c．1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
d．1898年5月，清政府下谕，命各省府州县设学堂，并将各州县的书院改为小学堂。
其他地方自行捐办之义学、社学等，亦一律中西兼习，并奖励绅民办学。
这是清末第一次以政府名义重视小学教育的改革，可看作是清政府下决心推行现代小学的开始。
②清末的小学教育a．1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，纵向方面分三段七级：第一阶段三级为初等教育，蒙学堂四年、寻常小学堂三年、高等小学堂三年，表明了小学教育在“新学制”中奠定了法律地位。
b．《奏定初等小学堂章程》规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年。
培养目标是：“以启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育为宗旨；以识字之民日多为成效。
浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》真题及详解（三）一、单项选择题（本大题共15个小题，每题2分，共30分）在备选答案中只有一个是正确的。
将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
1．我国最早的教育学专著是（）。
A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《师说》【答案】A【解析】《学记》是世界最早的成体系的教育学著作，也是我国最早的教育学专著。
2．以下不属于第二代人力资本理论的是（）。
A．筛选假设理论B．劳动力市场划分理论C．社会化理论D．社会成层论【答案】D【解析】教育经济学界人士认为人力资本不够完善，由此提出了新的理论和主张。
主要有三种压潮和理论，即筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场划分理论。
西方人士把这三派理论称为教育经济学第二代理论，以区别于第一代人力资本理论。
3．在课堂中，教师让学生自主学习，学生各行其是，教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。
这种师生关系的形态属于（）。
A．对立型B．民主型C．依赖型D．放任型【答案】D【解析】三种典型师生的关系是放任型、专制型和民主型三类师生关系。
放任型是师生关系的特征是无序、随意和放纵。
题干描述的是放任型师生的关系。
4．发展教学论的主要代表人物是（）。
A．赞科夫和布鲁纳B．布卢姆和巴班斯基C．克拉夫基和瓦·根舍因D．罗杰斯和马斯洛【答案】A【解析】赞科夫（发展主义课程论）和布鲁纳（结构主义课程论）是发展教学论的代表人物。
5．在德育方法中，下列属于说服教育的是（）。
A．操行评定B．艺术陶冶C．讨论与参观D．表扬与奖励【答案】C【解析】说服教育法又叫说理教育法，说理的形式多种多样，可以是具体形象、具有启发性说服力的讲解和报告，可以是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈的谈话与讨论，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力。
6．我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了。
浙江省教师招聘考试《小学教育基础知识》真题及详解（五）一、单项选择题（本大题共15个小题，每题2分，共30分）在备选答案中只有一个是正确的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。
1．科学教育学形成的标志是出版了（）。
A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《理想国》D．《教育论》【答案】B【解析】德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范（科学）教育学的建立。
2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
”这反映了在人的发展中产生的影响的是（）。
A．教育因素B．环境因素C．遗传因素D．主观努力【答案】B【解析】出自《荀子·劝学》：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。
白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。
蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。
环境是推动人身心发展的动力。
3．明确规定“初等小学，可以男女同校”的学制是（）。
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制【答案】C【解析】民初颁布的“壬子癸丑”学制明文规定“初等小学，可以男女同校”。
4．基础教育课程改革实行三级课程管理，指的是（）。
A．国家——地方——学校B．中央——省——市C．省——市——县D．省——市——学校【答案】A【解析】2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。
5．根据科尔伯格的道德认知发展理论，道德推理上以“好男孩-好女孩”为定向的学生，其道德发展处于（）。
A．前道德水平B．前习俗水平C．习俗水平D．后习俗水平【答案】C【解析】科尔伯格将道德判断分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
习俗水平又分为两个阶段；寻求认可定向阶段（也称“好孩子”定向阶段）；遵守法规和秩序定向阶段。
以“好男孩一好女孩”为定向的学生，其道德发展处于习俗水平。
6．教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写。
一、名词解释1．教育P42．教育学P163．产婆术/苏格拉底法P214．教育目的P355．教育方针P366．人的全面发展P407．智育P418．素质教育P479．教育功能P5310．教育制度、国民教育制度、学制P62 11．教育行政体制P7512．校长负责制P7813．学校P7914．校园文化P8115．教师个体的专业发展P9616．最近发展区P104/P32917．关键期P10518．师生关系P11319．心理相容P11620．课程P12421．教学计划P13022．教学大纲P13123．教科书P13124．课程实施P14025．校本课程P14226．教学P14927．教学过程P15528．教学原则P16329．教学方法P16730．讲授法P16731．谈话法P16732．讨论法P16833．练习法P16834．学校德育P17735．思想品德P17736．德育目标P17937．德育原则P18438．导向性原则P18439．疏导性原则P18540．因材施教原则P18641．教学P18742．德育方法P18943．陶冶教育法P18944．班集体P19745．班级管理P20546．教育研究P21247．行动研究P215 48．注意P24049．感觉P24550．知觉P2451．思维P26652．再造想象P27653．创造想象P27654．幻想P27655．情绪和情感P28356．心境P28457．激情P28458．应激P28559．意志P28860．需要P29661．动机P29962．智力P30163．人格P30864．气质P31065．性格P31366．心理发展P32267．同化P32568．顺应P32569．最近发展区P32970．学习P35771．经典性条件作用72．逃避条件作用73．回避条件作用74．消退75．惩罚76．程序教学77．高原现象78．学习策略79．学习迁移80．学习动机81．自我效能感82．角色83．角色期待84．教师角色的认同85．教学效能感86．教学归因87．皮革马利翁效应/罗森塔尔效应88．心理健康89．教育政策90．教育法规91．教育立法92．依法执教93．教师侵权行为二、论述1．教育的基本要素P62．古代中国P93．古代希腊、罗马P114．中国教育思想的萌芽阶段P185．教育学学科的建立P226．规范教育学的建立※※P247．教育目的的层次结构P368．马克思主义关于人的全面发展学说P40 9．素质教育的内涵P4710．旧中国学制沿革P6911．小学领导体制与校长负责制P78 12．校园文化P8113．教师的职业角色P8814．教师的权利和义务P9015．教师的职业素养※※（四个方面）P91 16．学生身心发展规律P10317．小学生学习的规律P10618．学生的权利和义务P11019．学生群体文化P11120．师生关系的内容P11321．我国新型师生关系的特点※※P115 22．良好师生关系建立的途径和方法P117 23．义务教育阶段教学计划的特征P131 24．校本课程开发的条件和途径P134 25．教学的基本任务P15026．上好课的基本要求P15327．教学过程的基本特点※※P15728．启发性原则P16429．我国小学常用的教学方法P16730．有效教学理论P17031．提高教学效率的策略P17132．德育过程的基本规律P18333．德育的基本原则P18434．常用的德育方法P18935．班集体的特征P19736．班集体的形成与培养P19937．班主任工作的内容与方法P20138．班级管理中存在的问题及解决策略P206 39．教育研究方法P21540．我国教育改革的内容P22341．心理现象及其结构P23042．学习心理学的实践意义P23343．注意的分类P24044．注意的品质P24245．感觉的相互作用P246 46．知觉的特性※※P24947．遵循感知规律，促进直观教学P25348．遗忘规律P25849．有效组织复习的方法P26050．提高记忆效果的方法P26551．思维的种类P26652．思维的品质及其培养P27053．创造性思维的培养※※P27254．创造性活动能力的培养※※P27255．学生阅读能力的培养※※P27556．学生想象力的培养P27857．情绪与身心健康的关系P28658．良好情绪的标准P28659．教师如何帮助小学生调节自己的情绪P287 60．意志品质及其培养P29061．马斯洛的需要层次理论※※P29762．学习兴趣的培养和激发P30063．智力层面论※※P30364．创造力的培养P30665．优良性格的培养P31566．个体心理发展的阶段划分及年龄特征※※P322 67．个体心理发展的一般特征※※P32568．个体心理发展的影响因素※※P32369．皮亚杰的认知发展阶段论P32570．艾里克森的人格发展阶段论P32771．皮亚杰品的品德发展阶论P33172．科尔伯格的道德发展阶段论P32273．小学生注意发展的特点74．小学生感知觉发展的特点75．小学生记忆发展的特点76．小学生思维发展的特点77．小学生智力发展的特点78．小学生智力发展的特点79．小学生情绪情感发展的特点80．小学生品德发展的特点81．小学生社会性的发展特点82．小学生个性发展的特点83．学习的分类84．桑代克的联结—试误学习理论85．布鲁纳的认知—发现学习理论86．奥苏泊尔的有意义接受学习论87．知识学习的类型88．程序性知识的教学策略89．教学中组织练习应遵循的原则90．认知策略※※91．元认知策略92．学习迁移的类型※※93．影响学习迁移的因素※※94．促进学习迁移的教学※※95．影响问题解决的主要因素96．学生问题解决能力的培养※※97．学习动机与学习效果的关系※※98．归因理论99．学习动机的培养与激发100．新手教师的成长途径101．教师心理健康的标准102．维护教师心理健康的途径103．教育政策的体系结构104．教育法规的体系结构105．教育法律责任的类型106．依法执教的意义107．教师违法（侵权）行为的主要类型及其表现特征※※108．教师违（侵权）行为的主要法律责任109．预防教师违法（侵权）行为的必要措施。
浙江省中小学教师录用考试说明(小学教育基础知识)Ⅰ.考试性质浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
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因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
第二部分核心讲义教育学第1章教育与教育学考点1 教育的产生与发展1．教育的概念（1）广义的教育从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都可以称之为教育。
（2）狭义的教育狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
（3）教育概念的逻辑结构①教育包含了作为主格意义上的实施者和宾格意义上的接受者。
实施者和接受者都是人，人们将自己的经验、实践、情感、态度、知识和能力等通过书面或者活动的形式系统地授予他人。
②教育是一个过程概念。
它不是瞬时性的，而是长时间给人们施加影响并起教化作用的过程。
同时，教育具备目的意义，这是教育价值的体现。
③教育是一种社会性的实践。
教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。
教育理论不是通过哲学思辨获得的，而是从活生生的教育实践活动中提炼出来的。
2．学校教育制度（1）学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、非正规教育到正规教育的演变。
因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
教育制度的发展和演变体现了教育在形式上的嬗变和在理念上的转变。
①前制度化教育前制度化教育始于与人类社会同一的早期教育，奴隶社会以后逐渐出现定型的形式化教育，即实体化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。
它的形成具有以下特点：a．教育主体确定。
出现了以教育作为职业的教师，由他们来从事教学和文化、艺术、技术等的传播活动；b．教育对象相对稳定，学生出现。
在阶级社会中，接受教育的群体也比较固定，一般都是统治阶层；c．形成系列的文化传播活动。
教师和学生的确定和稳定为文化传播提供了主体和客体，并且使文化传播活动具有一定的系统性和规范性；d．有相对稳定的活动场所和设施等。
浙江省中小学教师录取考试《教育基本知识》考试阐明(幼儿园)一、考试性质浙江省中小学教师录取考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行旳选拔性考试, 其目旳是为教育行政部门录取教师提供智育方面旳参照。
各地根据考生旳考试成绩，结合面试状况，按已拟定旳招聘筹划，从教师应有旳素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高旳信度、效度、辨别度和合适旳难度。
二、考试目旳通过《幼儿园教育基本知识》科目旳考核，理解参与考核者对学前小朋友（重点是幼儿）旳发展特点和规律、学前教育理论旳掌握限度，为选拔能胜任幼儿园教育工作旳幼儿园教师提供必要旳根据。
三、考试内容及规定1.学前小朋友身体旳发展考试内容：学前小朋友神经系统旳发展；学前小朋友感觉器官旳发展；学前小朋友运动系统旳发展；学前小朋友循环系统旳发展；学前小朋友呼吸系统旳发展；学前小朋友消化系统旳发展；学前小朋友泌尿系统旳发展；学前小朋友内分泌系统旳发展。
考试规定：（1）理解幼儿神经系统发展旳特点及卫生保健规定。
（2）理解幼儿感觉器官发展旳特点及卫生保健规定。
（3）理解幼儿运动系统发展旳特点及卫生保健规定。
（4）理解幼儿循环系统发展旳特点及卫生保健规定。
（5）理解幼儿呼吸系统发展旳特点及卫生保健规定。
（6）理解幼儿消化系统发展旳特点及卫生保健规定。
（7）理解幼儿泌尿及内分泌系统发展旳特点及卫生保健规定。
2.学前小朋友心理发展概述考试内容：小朋友期及发展阶段划分；有关小朋友心理发展旳重要概念；幼儿心理发展各年龄阶段旳重要特性；发展旳生物基本。
考试规定：（1）理解小朋友期旳年龄段及国内常用旳小朋友发展阶段旳划分。
（2）理解发展与发育、心理发展年龄特性、转折期和危机期、核心期或印刻现象、敏感期或最佳期、神经可塑性、近来发展区、领域特殊性、生态系统观、毕生发展观、幼态延续等概念。
（3）理解3～6岁小朋友心理发展各年龄阶段旳重要特性。
（4）理解遗传素质旳概念及其影响因素，理解脑发育旳体现。
