第三章 第一节 幼儿注意发展的主要特征

第三章第一节幼儿的注意一、单项选择题1．注意的两个主要特点是( )。

A．指向性和集中性 B．鲜明性和选择性C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性2．“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。

A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性3．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。

这是注意的( )功能。

A．调节 B．整合 C．维持 D．选择4．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。

A．不变 B．扩大 C．缩小 D．以上都有可能5．注意是一种( )。

A．独立的心理过程 B．认识风格 C．心理现象 D．个性特征6．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。

A．注意 B．想像 C．需要 D．思维7．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。

A．整合 B．维持 C．调节 D．选择8．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意的( )功能。

A．调节 B．整合 C．维持 D．选择9．使感知的信息进入长时记忆的是( )。

A．注意 B．动机 C．目的 D．需要10．不属于先天条件反射的注意是( )。

A．有意注意 B．无意注意 C．定向性注意 D．选择性注意L1．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( )。

A．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D．随意注意12．3--6岁儿童注意发展的特征是( )。

A．无意注意占优势 B．有意注意占优势C．注意的发展不受语言支配 D．有意注意和无意注意均衡发展13．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。

A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有D．选择性注意14．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。

A．有意注意 B．无意注意C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意15．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。

幼儿的注意说课稿幼儿的注意力是他们智力发展的重要组成部分。

从幼儿园开始，教师在日常教学中需要引导幼儿集中注意力，以促进他们的学习和发展。

本文将讨论幼儿的注意力特点及如何在教学中有效引导幼儿的注意力。

一、幼儿的注意力特点幼儿的注意力是短暂而不稳定的。

他们往往不能持续专注在一个任务上多长时间，容易被周围的环境或他人的干扰分散注意力。

这是因为幼儿大脑的神经发育尚不完善，难以在长时间内维持高度的思维活动。

幼儿的注意力主要是感觉性的。

他们对外界的刺激更为敏感，喜欢通过观察、听觉、触觉等方式来接收信息。

这也导致幼儿对一些抽象的或较为复杂的概念难以理解和记忆。

幼儿的自主性和好奇心是促使他们注意的动力。

幼儿天生充满好奇心，在探索世界的过程中表现出强烈的求知欲。

因此，教师可以借助幼儿的主动性，引导他们的注意力，提供积极的学习体验。

二、教师如何有效引导幼儿的注意力1. 创造良好的学习环境教师应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，避免外界的噪音和干扰。

合理安排教室的布置，设置各种学习材料，可以吸引幼儿的兴趣，帮助他们集中注意力。

2. 使用多样的教学方法幼儿对不同的教学方法有不同的反应。

教师可以灵活运用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、多媒体展示等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，从而增强他们的注意力。

3. 分散注意力由于幼儿的注意力短暂，教师可以采用分散注意力的方法，将学习任务分成较短的时间段，并在任务之间设置一些活动，让幼儿休息和放松一下。

这样可以帮助幼儿恢复注意力，更好地参与学习。

4. 引导注意力的注意教师可以在教学中引导幼儿注意一些与课程主题相关的重要信息。

例如，在讲解故事时，教师可以提问一些关键点，或者给予幼儿更多的视觉和听觉刺激，以引起他们的注意。

同时，教师应该根据幼儿的兴趣和发展水平，合理选择教学内容和方式，以增加幼儿的投入感。

5. 鼓励和奖励在幼儿学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和奖励。

及时表扬幼儿的努力和进步，让他们感受到自己的成就，从而增强他们的学习动力和注意力。

目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。

这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。

什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。

022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。

033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。

幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。

1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。

幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。

02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。

03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。

注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。

通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。

促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。

通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。

提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。

通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。

《幼儿心理学》课程标准课程类型：专业基础课课时：IOO课时一、课程地位幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。

是学前教育专业的一门重要的专业基础课。

属于专业核心课程。

本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。

教材分为4编共12章节。

内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。

从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。

二、课程目标1.情感目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。

2.知识目⅛r<:通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。

3.技能目标：能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。

第一章初识幼儿心理学（一）教学内容第一节幼儿心理学的研究对象第二节影响幼儿心理学发展的因素第三节学习幼儿心理学的意义第四节怎样学习幼儿心理学1.了解幼儿心理学的研究对象2.影响幼儿心理发展的因素3.理解学习幼儿心理学的意义（三）教学重点与难点理解影响幼儿心理学发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述（一）教学内容1.第一节幼儿心理发展的一般特征2.第二节幼儿心理发展的年龄特征（二）教学要求1.了解幼儿心理发展的一般特征2.了解1—3岁孩子心理发展有何特点3.理解3~6岁孩子心理发展有何特点（≡）教学重点与难点重点：3~6岁幼儿心理发展特征难点：掌握3~6幼儿学习的特点第三章幼儿的注意（一）教学内容第一节幼儿注意发展的主要特征第二节幼儿的注意和幼儿活动（二）教学要求1理解幼儿的注意有哪些特点2.了解注意与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿注意发展的特点难点：幼儿的注意在幼儿活动中的体现第四章幼儿的感知觉第一节幼儿感知觉发展的主要特征第二节感知特性与幼儿活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的感知觉有哪些特点2.了解感知觉与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿感知觉发展的特点难点：幼儿感知觉在活动中的体现第五单元幼儿的记忆（一）教学内容第一节幼儿记忆发展的主要特征第二节幼儿的记忆与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的记忆有哪些特点2.了解记忆与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿记忆的发展特点难点：幼儿的记忆和幼儿活动的关系第六章幼儿的想象与创造性（一）教学内容第一节幼儿想象发展的主要特征第二节幼儿的想象与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的想象有哪些特点2.了解想象与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿想象的特点难点：幼儿想象与幼儿活动第七章幼儿的思维（一）教学内容第一节幼儿思维发展的主要特征第二节幼儿的思维与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的思维有哪些特点2.了解思维与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿思维的特点难点：思维与幼儿活动第八章幼儿的语言（一）教学内容第一节幼儿言语发展的主要特征第二节幼儿的言语与活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的言语有哪些特点2.了解言语与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿言语的发展特点难点：幼儿活动中的语言特点。

幼儿注意集中的时间中公注意力是幼儿学习和成长的重要基础。

幼儿的注意力集中时间通常较短，需要通过科学的方法和有效的引导来提高。

本文将从幼儿注意力的特点、影响因素以及提高幼儿注意力的方法等方面进行探讨。

一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展程度与神经系统的发育、记忆力、智力水平等因素密切相关。

一般来说，幼儿的注意力集中时间比较短，通常只能保持几分钟到十几分钟不等。

这是因为幼儿的大脑还处于发育阶段，神经系统的功能尚未完全成熟。

幼儿的注意力容易受到外界刺激的干扰，很难长时间保持专注。

他们对新鲜、有趣的事物更感兴趣，而对于单调、乏味的任务则缺乏耐心。

因此，幼儿的注意力容易从一个对象或任务转移到另一个对象或任务上，很难持续关注同一个事物。

二、影响幼儿注意力的因素1.生理因素：幼儿的注意力与他们的生理状况密切相关。

如果幼儿处于疲劳、饥饿或疾病状态，他们的注意力就会受到不同程度的影响。

2.环境因素：幼儿所处的环境对他们的注意力也有重要影响。

嘈杂的环境、过多的刺激、不适宜的学习条件等都会分散幼儿的注意力，影响他们的学习效果。

3.教育因素：教育方法和教学环境对幼儿的注意力也有很大影响。

通过创设良好的学习氛围、合理安排学习任务、采用多种教学方法等，可以提高幼儿的注意力水平。

三、提高幼儿注意力的方法1.创设良好的学习环境：为幼儿营造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素，有助于提高他们的注意力水平。

2.合理安排学习任务：根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理安排学习任务的难易程度和时间长度。

避免单一、乏味的任务，增加任务的趣味性和挑战性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

3.灵活多样的教学方法：采用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、互动问答等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

同时，注意教学方法的多样性和灵活性，避免单一教学方法的使用。

4.培养良好的学习习惯：养成良好的学习习惯对提高幼儿的注意力水平非常重要。

比如，培养幼儿定时作息、专心听讲、注意力集中等良好的学习习惯。

幼儿注意的发展与教育本章主要内容：注意的定义、注意的外部表现引起无意注意的因素影响注意稳定性、注意分配、注意转移难易的因素幼儿注意的特点、幼儿的注意与幼儿园教育活动幼儿注意力的评价和培养第一节注意的概述一、什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

注意是大家所熟悉的心理现象。

例如,幼儿认真听老师讲故事,仔细看图片上的画,或者专心想老师提出的各种有趣的问题,等等。

这里的“认真”、“仔细”和“专心”等,都是幼儿在上课时的注意现象。

注意的对象可以是外部事物,也可以是自身的行动或观念。

人们处于复杂多变的环境里,每瞬间都有大量的事物作用于人的感官。

但是人们不能同时反映周围所有的事物,只能有选择地反映少量的事物。

从众多的事物中选择出要反映的对象,并将心理活动保持在所要反映的对象上,这就是心理活动的指向;注意的集中,就是把心理活动贯注于某一事物。

也就是说,注意不仅使心理活动有选择地指向于一定事物,而且全神贯注地对待这一事物,从而使心理活动的对象得到鲜明而清晰的反映,对其他刺激则“视而不见”或“听而不闻”。

注意本身不是一种独立的心理过程,它是各种心理过程所共有的特性。

注意是心理过程的开端,并且总是伴随着各种心理过程。

各种心理过程都可以表现出注意或不注意的状态。

事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。

人们在注意什么的时候,总是在看它、听它、记它或想它。

离开心理过程,也就谈不上注意了。

二、注意的功用注意对于动物来说具有极重要的生存意义。

对人类来说,由于人的心理活动中有了语言的参与,注意更具有了特殊意义。

概括说,注意有下列三种功用:(一)选择功用:注意使心理活动能够选择合乎需要的、与当前活动相一致的、有一定意义的信息;同时排除其他与当前活动矛盾的或起干扰作用的各种影响,使认识对象更加明确。

如果没有注意,心理活动便难正常进行。

例如学习时,注意使儿童专心听教师讲课,不受其他刺激干扰。

(二)保持功用:注意使反映的对象一直维持在意识之中,直到目的达到为止。