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培养学习兴趣优化课堂教学培养学习兴趣是优化课堂教学的关键之一，它不仅可以激发学生的学习热情，还能提高学习效果。
本文将从激发学习兴趣的重要性、培养学习兴趣的方法和优化课堂教学等方面进行探讨。
一、激发学习兴趣的重要性激发学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣可以使学生主动进入学习状态，积极主动地探索和研究知识。
当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会愿意主动进行阅读、思考、实践等学习活动，提高学习效果。
激发学习兴趣还可以提高学习动力。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会有更强的动力去学习，不断追求知识的深入，提高学习成绩。
相反，如果学生对学习内容没有兴趣，他们可能会产生厌学和逃避学习的心理，从而影响学习效果。
二、培养学习兴趣的方法1.设置情境引发兴趣。
在教学中，教师可以通过设置情境来引发学生的兴趣。
在教学设计中融入生活化的内容和案例，将抽象的知识融入到具体的实际问题中，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
2.运用多种教学方法。
教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣。
教师可以采用讨论、实验、小组活动、角色扮演等多种教学方法，积极引导学生参与学习，激发他们的学习热情。
3.创设良好的学习氛围。
学习氛围对于培养学生的学习兴趣至关重要。
教师可以营造轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生提问、交流和探索，激发学生的求知欲望。
4.关注个体差异。
不同学生对学习的兴趣和方式可能存在差异。
教师需要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特点来设置学习任务和教学内容，使每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发其学习兴趣。
三、优化课堂教学优化课堂教学需要教师具备一定的教学理念和教学技巧。
以下是一些优化课堂教学的方法：1.探索性学习。
教师可以将学习内容设计成一个探索的过程，让学生自主探索和研究，激发他们的学习兴趣和动力。
2.启发式教学。
教师可以通过提问和引导学生思考的方式来进行教学，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3.合作学习。
培养学习兴趣,提高教学效果摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”.学生只要对学习物理知识产生浓厚的兴趣，就会克服学习中遇到的各种困难.因此教师要根据初中学生的心理特点，结合实际，想方设法激发学生的学习兴趣，发挥教学主体的作用，才能提高物理科的教学成绩. 关健词：初中物理兴趣培养爱因基坦说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过：“成功的真正秘诀就是兴趣”.可见，兴趣是学生求知欲的源泉，是引起学生注意的基础，是启迪学生积极思维，激发学生努力学习，掌握科学知识的手段.在物理教学中如何根据初中学生的心理特点，调动学生的积极性，使他们在学习物理知识中始终保持浓厚的兴趣，不断地发挥教学的主体作用，是物理教学的一条基本原则，也是提高物理教学质量的一种方法.下面是我对初中物理兴趣培养的点滴体会：一、上好初二物理第一课，培养学生的兴趣.良好的开端是成功的一半.初二学生刚刚接触物理这门学科，往往感到新鲜、神秘、好奇，学习情绪浓厚、高涨，这就为培养学生的学习兴趣产生一种动力,我们教师要善于利用好这一点.初二物理的第一节课，是学生认识物理教师的第一课，也是学生学习物理的预备课、动员课.因此，教师在第一节物理课的教学中，除了要在外表上（如语言、教态、板书等方面）给学生留下美好的第一印象之外，更应该做好充分的准备，生动地介绍物理知识在生活生产中及现代科学技术中的应用，使学生感到物理就在身边，物理很有用也很有趣.其次，教师可以适量地增加演示一些具有惊奇险的实验，如：（1）“纸锅烧水”实验，（2）“煮不死的鱼”实验，(3)“杯水倒置”实验等.尤其在实验（2）中，学生明明看到试管里的水已沸腾起来了，而试管底部的鱼却还在自由自在地游动.看到这种奇特的现象，有谁不想解开这其中之迷呢？从而学生会迸出强烈的求知欲望，很想知道当中的奥秘.二、精心设计实验，调动学生的兴趣.物理学有别于其它学科，它是一门以实验为基础的学科，可以说没有实验就没有物理，无论是建立物理概念，还是揭示物理规律，都离不开实验.通过用实验引起的学习兴趣的培养是有着不可代替的作用的。
培养学习兴趣优化课堂教学1. 引言1.1 学习兴趣的重要性学习兴趣是学生学习的动力和动力源泉，是引导学生主动、积极地参与学习活动的内在动力。
学习兴趣的形成是受到多种因素的影响的，而在这些因素中，教师起着至关重要的作用。
教师的教学方式和教学内容，都会影响学生的学习兴趣。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更加努力地学习，积极地思考问题，提高学习的效果。
学习兴趣还可以激发学生学习的内在动力，使他们充满热情地投入到学习中去。
有了学习的兴趣，学生会更加主动地去了解知识，积极地参与课堂讨论和活动，从而提高学习的效率和质量。
培养学生的学习兴趣不仅仅是提高教学质量的重要手段，更是促进学生全面发展的必要条件。
学习兴趣的重要性不容忽视，教师在教学过程中应该充分重视学生的学习兴趣，创造出一个能够激发学生学习热情的教育环境，使学生在愉快和积极的氛围中探索知识，获得成长。
只有通过不断地培养学生的学习兴趣，才能够实现优化课堂教学的目标。
1.2 教学效果的关键因素教学效果的关键因素是影响学生学习成果的重要因素之一。
教学效果好坏直接关系到学生的学习成绩和学习动力。
一个优秀的教学效果可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
教师在教学过程中需要注重培养学生的学习兴趣，优化课堂教学，以提高教学效果。
只有充分考虑学生的学习兴趣和需要，设计出具有吸引力的教学内容和活动，才能更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
通过不断创新教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，才能取得良好的教学效果。
教师在教学中要不断学习和提高自身的教育教学水平，培养学生的学习兴趣，以实现优化课堂教学的目的。
2. 正文2.1 了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好对于优化课堂教学至关重要。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，而了解这些兴趣爱好能帮助教师更好地抓住学生的注意力，激发学习兴趣。
了解学生的兴趣爱好可以帮助教师更好地设计教学内容。
教学计划中的学习兴趣培养在教育教学中，学生的学习兴趣是促使他们积极参与学习、主动探索知识的重要因素。
学习兴趣的培养不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的潜能、增强他们的学习动力。
因此，教学计划中的学习兴趣培养应该成为教师关注的重点之一。
本文将从教学内容与方法、教师角色以及学生参与等方面，探讨如何在教学计划中培养学生的学习兴趣。
一、教学内容与方法的多样性教学内容的多样性对于培养学生的学习兴趣具有重要意义。
教师可以结合学生的兴趣爱好，选取与之相关的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
例如，在英语教学中，可以通过引入与学生生活经验相关的话题、故事等，让学生主动参与讨论和交流，增强学习的乐趣和动力。
此外，教学方法的多样性也是培养学生学习兴趣的有效途径之一。
教师可以采用讲授、探究、实验、讨论等不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于重视实践操作的学生，可以组织实验课活动；对于思维活跃的学生，可以采用探究式的教学方法，鼓励他们主动思考和提问。
二、教师的积极参与与鼓励教师在教学计划中应积极参与学生的学习过程，并给予他们足够的鼓励和支持。
教师的积极参与可以提高学生的学习兴趣，让他们感受到教师的关注和支持。
例如，在课堂上，教师可以与学生进行互动对话，及时回应学生的问题和思考，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过适当的奖励和表扬来鼓励学生。
当学生在学习中取得进步或有优异表现时，教师可以给予肯定和奖励，以激励学生继续努力。
这种正向激励不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的自信心和自主学习能力。
三、学生参与的主体地位在教学计划中，学生的参与应该被赋予主体地位。
教师可以通过培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中担当起自己的角色。
例如，教师可以提供一定的学习自由度，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，激发他们的学习动力。
此外，教师还可以通过组织小组活动、课外拓展等方式，让学生与他人进行合作和交流。
培养学习兴趣提高化学教学效果教育论文教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程，其最终目的是以提高学生学习能力为归宿。
一、改进课堂教学，培养学生的学习兴趣1.通过绪言课教学，激发学生的暂时兴趣良好的开端是成功的一半，绪言是学生学习化学的开端，应当下力气上好绪言课，给学生留下深刻的“第一印象”。
绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意，使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学。
二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实，激起学生的暂时兴趣，并在此基础上组织好第一次实验，指导好第一次练习作业等，使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用，还有趣。
2.巧妙设疑，启迪学生的思维兴趣激发思维，思维又从疑问开始。
教学中要围绕传授的知识，巧妙设疑，让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考，会从另一个角度激发学生的兴趣。
例如，在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时，讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管，让四个学生分别向试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水变澄清了，为什么会出现如此神秘的现象呢？这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣，急于知道其中的奥秘。
在学生兴趣盎然时讲授：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3＋H2O、CaCO3＋CO2＋H2O===Ca(HCO3)2学生接受起来就容易多了。
二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材许多化学实验神奇有趣，不但可以给学生以直观感，而且还能激发学生的求知欲。
与此同时，教师还要不断钻研业务，认真做好实验，并且要不断改进一些实验，使实验现象更直观，便于观察，易于理解。
若将验证性实验改为探索性实验，并让学生参与操作，学生的兴趣则会更浓。
例如，在讲授“CO的还原性”时，教师拿着一个集满CO锥形瓶（瓶内盛有少量澄清石灰水）振荡，石灰水无变化[说明CO不与Ca(OH)2反应]，然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端（钢丝另一端固定在橡皮塞上），加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色，过一会儿，将凉的钢丝插入锥形瓶中，钢丝表面无变化，石灰水仍然澄清；这时教师提问：是CuO与CO不反应吗？接着再让学生加热另一钢丝，变黑后迅速插入锥形瓶中，这时钢丝表面恢复了光亮的红色，振荡锥形瓶，澄清石灰水变浑浊（说明只有在加热条件下CuO与CO才反应）。
培养学习兴趣优化课堂教学培养学习兴趣和优化课堂教学是提高学生学习效果的关键所在。
本文将从不同角度探讨如何培养学生的学习兴趣和优化课堂教学方法。
一、培养学生的学习兴趣1. 创设良好的学习环境：教师应创造积极和谐的学习氛围，营造既有竞争又有合作的学习环境，激发学生学习的乐趣。
2. 相关性与实践性教学：将学习内容与学生的实际生活相结合，让学生理解学习的重要性和实用性，激发学生的学习兴趣。
3. 提供选择性学习机会：为学生提供选择性学习的机会，让他们可以根据自己的兴趣和爱好选择感兴趣的学科或课程，激发学习的动力。
4. 多样化的学习方式：采用多种教学方法，如讲座、小组讨论、实验、研究等，增加学习的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣。
5. 鼓励自主学习：为学生提供自主学习的机会，引导他们学会自主制定学习计划和目标，并提供必要的支持和指导，让他们更加主动地参与学习。
二、优化课堂教学方法1. 个性化教学：根据学生的不同需求，采取个性化的教学方式，满足学生的学习需求，提高效果。
2. 激发兴趣的教学：教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如使用多媒体、实际案例等，增加互动和参与度。
3. 合作学习：引导学生进行小组讨论和合作学习，促进互帮互助和合作意识，提高学生的学习效果。
4. 情感教育：重视培养学生的情感素质，增强学生对学习的兴趣和热爱，提高学习效果。
5. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们参与学习和改进学习方法，提高学习效果。
三、实施策略1. 教师培训：提供相关的培训和研讨会，提高教师的教学水平和教学方法，增强教师的教学能力。
2. 学生家长的参与：孩子的家长应积极参与学校的教育活动，了解孩子在学校的学习情况，与教师共同关心孩子的学习问题，共同培养孩子的学习兴趣。
3. 创造宽松的课堂氛围：为学生创造一个放松自由的学习环境，让他们敢于表达自己的观点和想法。
4. 鼓励学生的创新思维：在教学中鼓励学生的创新思维，让他们勇于提问和探索问题，培养学生的学习兴趣和能力。
培养学习兴趣优化课堂教学近年来，随着教育改革的深入推进，优化课堂教学成为教育界关注的焦点之一。
而培养学习兴趣作为优化课堂教学的重要环节之一，也受到了广泛的关注和重视。
学习兴趣是学生主动参与学习活动的内在动力，是学生持久坚持并愿意投入时间和精力去学习的关键因素。
在这篇文章中，我将探讨如何优化课堂教学，从而培养学生的学习兴趣。
教师在日常的教学中应注意给学生提供一个积极、活泼的学习氛围。
教师可以通过丰富多样的教学方法和教学手段，使课堂变得更加生动有趣。
可以运用多媒体教学技术，结合图片、音频、视频等教学资源，让学生通过视听感受知识的魅力。
教师还可以设计一些趣味性的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏互动等，从而激发学生的学习热情。
教师要精心组织教学内容，注重培养学生的学科兴趣。
教师应该将学科知识与学生的实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性和魅力，从而培养他们的学科兴趣。
在语文课上，可以引导学生参与文学作品的阅读和创作活动，培养学生的文学细胞。
在数学课上，可以通过案例分析、问题解决等教学方法，培养学生的数学思维和数学兴趣。
教师还要注重激发学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣。
教师可以通过设置自主学习任务，让学生自主选择学习内容和学习方法，培养他们的自主学习能力。
教师还要给予学生充分的自主决策权和表达权，鼓励他们积极参与课堂讨论和课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
家长也是培养学生学习兴趣的重要力量。
家长要关注孩子的学习情况，鼓励他们参加各种学校和社区的学习活动，培养他们的学习兴趣。
家长还可以与教师保持良好的沟通，及时了解孩子的学习情况，并提供必要的学习支持和帮助。
为了优化课堂教学，培养学生的学习兴趣，教师应注意提供积极、活泼的学习氛围，精心组织教学内容，激发学生的自主学习能力；家长也应关注孩子的学习情况，为他们提供相应的学习支持和帮助。
只有在共同努力下，才能更好地培养学生的学习兴趣，推动优化课堂教学的发展。
培养学习兴趣优化课堂教学学习兴趣是学生学习的动力和基础，而优化课堂教学则是指通过一系列的教学手段和方法，来提高学生的学习效果和增强学生的学习兴趣。
如何培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，让学生在学习中愉快、高效的成长，是每个教师都需要思考和解决的问题。
在这篇文章中，我们将探讨如何培养学习兴趣，优化课堂教学，让学生在课堂上能够积极主动地参与学习，主动思考，主动探究。
一、了解学生的兴趣教师在培养学生的学习兴趣和优化课堂教学中，首先要做的是了解学生的兴趣。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特长，而这些都可以成为教学的依据。
教师可以通过观察学生的日常表现、交谈和调查问卷等方式，了解学生的兴趣所在。
只有了解学生的兴趣，才能有针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
二、创设多样化的教学环境为了让学生在学习中能够愉快地成长，教师还需要在课堂教学中创设多样化的教学环境。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识和信息。
现代化的教学理念认为，学生应该是课堂教学的主体，教师应当是学生的指导者和引导者。
教师需要通过各种方法来创设多样化的教学环境，让学生在学习中能够参与其中。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、实地考察等方式，丰富课堂教学的形式，让学生在不同的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习动力除了了解学生的兴趣和创设多样化的教学环境外，教师还需要通过各种方式来激发学生的学习动力。
学生的学习动力对学习兴趣有着至关重要的作用，只有激发了学生的学习动力，学生才会在学习中投入更多的精力和时间。
在课堂教学中，教师可以通过设立学习目标、激发学生的好奇心、给予学生适当的自主选择权等方式，来激发学生的学习动力，让学生在学习中体验到成就感和乐趣，从而主动地参与到学习中。
四、关注学习的过程在培养学习兴趣和优化课堂教学中，教师需要时刻关注学生学习的过程。
学生的学习过程是一个渐进式的过程，教师需要在学生学习的每一个阶段都给予关注和引导，及时发现学生的问题和困惑，并给予及时的帮助和指导。
优化教学设计，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，教师应该通过各种途径，大量增加生动有趣的语言材料，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入到学习活动中，成为学习的主人。
笔者现结合自己近年的教学工作，谈一下如何优化课堂教学设计，提高课堂效率。
一、随机运用简笔画教学，激发学生的学习兴趣一幅合适、精妙的简笔画可以最大限度提高学生的学习兴趣，但对教师的要求比较高，需要教师有良好的简笔画功底。
比如，在学习“天气”时，笔者就用上了简笔画，把气象符号画在了黑板上。
虽然不能说十分精妙，但学生马上有了参与的意识，引起他们对地理知识的回忆。
笔者边画边问：“what’s the weather？how’s the weather？”课堂一下子活跃起来，学生争相表达，甚至边画边说。
二、有效利用手势、表情和体态语言，引起学生兴趣课堂上对学生表现的一个鼓励、肯定的眼神，会让学生有成功感、满足感。
学生出现状况时，一个挑眉的动作，升高的语调，拍一下他们的肩膀，无不传递着信息，让小插曲化为无形。
如一位同学在笔者讲课时走神，低下头看别的，笔者没有大声喝斥，而是过去轻轻地拍了他一下，他马上不好意思地咧了咧嘴，端正地做好了。
这样既纠正了他的错误，又保护了他的自尊心，让他主动自我纠错。
同时在介绍课文时，这些也用得上。
比如，在介绍“现在进行”时，笔者摆出了游泳、唱歌、跳舞、打电话等动作，问学生：“what ami doing？”学生被笔者的动作吸引，争相回答：“you are swimming.you are singing.”课堂气氛一下子活跃起来。
然后在训练时，学生也做出各种各样的动作。
边做动作边说话，兴趣盎然，既联系了句型，也更好地体会了进行时态的意义。
三、利用“名人效应”，激发学习兴趣比如，在学习“what kind of movies do you like？who is your favourite star？”这些句型时，在学生互相提问的基础上，笔者又为他们设置了一些他们喜欢的名人，像周杰伦、成龙、林心如、姚明、刘翔、赵薇、科比等明星的出生地、日期，让学生进一步掌握这些句型，他们讨论得异常热烈，几乎每个人都热切地参加。
课堂内外2013-09课堂教学是师生双边活动的过程，教师的教是为了学生的学，而教师教得怎样，关键要看学生学得如何。
在课堂教学中，如何教得生动、活泼，最大限度地调动学生的积极性和主动性，引导学生主动地学好数学，是当前数学教学改革的一个热点。
兴趣，是学业成功的关键。
作为教师，只有注重培养学生的兴趣，才能增强他们的学习信心。
因次，根据学生的年龄特征、好奇心等心理特点，在数学教学中注意培养学生的兴趣，是提高数学成效的重要手段之一。
那么，如何培养初中生的数学兴趣呢？一、教师要努力提高自身素质教师具有很高的文化素养和很强的教学能力是培养学生兴趣的必要条件。
教师要取得良好的教学效果，必须切实有效地调动学生学习的主动性。
教师的劳动是通过教材、教具等手段实现的。
在使用这些教育手段之前，必须先理解它、掌握它，把凝聚于教材中的智能、情感、世界观等完全转化为自身的智能、情感和世界观。
同时，教师的劳动过程是塑造人心灵的过程，其人格和言行也在潜移默化地影响着学生。
因此，教师必须注意自己各方面的修养。
教师热爱学生，要具体体现在“循循善诱”“诲人不倦”“教书育人”“因材施教”等行为准则上。
数学是一门抽象的学科，如何让学生掌握枯燥无味的数学知识，这就需要教师教学方法要巧妙，教学形式要多样，通过多种方式激发学生的兴趣。
为此，教师务必积极学习，不断更新知识结构，努力提高自身素质，具备对教学内容、方式、方法进行加工的能力，对教学内容进行传导的能力和组织管理的能力等。
二、改变学生对数学的看法对于大部分初中生，说到数学便想到数学题的计算。
培养学生学习数学的兴趣，首先要改变学生这一看法，这是让他们正确认识数学和学习数学的第一步。
在平常的教学中，我随时利用机会向学生介绍一些数学发展史，数学科学特有的品格和那些从事数学研究、数学创造以至于以数学为生命的人物的事迹和故事。
如，教学“无理数”这课时，我介绍了毕达哥拉斯学派（即无理数据的发现过程），让学生了解到无理数的发现是许多科学家付出毕生的精力，其中一些人还为此献出生命。
简化教学目标，培养学习兴趣
语文教学，内容多而繁杂，教师在教学的过程中，总会产生顾此失彼的心理，而方方面面教学目标的实现，似乎又造成课堂的“满”和教学的“灌”。
每学期，拿到一本语文教科书，作为教师的我们，应该怎样引领学生去翻阅这本书？而这本书的意义是否又是随着
期末考试卷的上交结束它的作用？语文和文学怎样联系起来，从而实现语文真正的工具性和人文性？一直在寻找能把课文的学习与
阅读分析、赏析感悟和作文教学有效统一的途径。
在思考的路途上，笔者努力做着积极的思考和尝试。
一、激发学习兴趣，让学生爱学。
每次面对初一的新生，我首先做的是调动和培养他们学习语文的兴趣，重在培养他们的自信心。
每一个孩子都有成功的欲望。
对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈。
尤其是对于成绩中等或中等以下的学生，我要努力让他们忘却自己在小学时所留下的所谓“我不是一个好学生”的心理定势，让他们感受到老师对他的期望和信任，让他们发现自己的潜力，从而在兴趣的激励下主动求知、努力学习。
教学中，我避免空洞的说教，而是在文本赏析的过程中，适时地引入一些蕴含深刻道理的小故事，例如在讲授安徒生通话《丑小鸭》时，我引入小故事《不必完美》：让学生记住故事所揭示的道理：很多时候，我们同样会犯狮子迪奥年幼时的错误，为了让自己变得完美，我们总希望改掉身上的一切缺点。
结果，在改掉缺点的过程中，放弃了自己的
优点，而成为一个平庸之人。
狮子之所以成为狮子，人杰之所以成为人杰，并不是没有缺点，而是尽量避开自己的缺点，把自己的优点发挥得淋漓尽致。
然后我有印发文章《只要你飞，那堵墙就比你矮》，让学生继续感悟，同时写出读后感并彼此交流，不断锻炼了学生的写作能力，而且春风化雨般在学生的心里播散自信和自强。
二、亲其师，才能信其道。
用爱心和正直的品格构筑教师的人格魅力，让学生信服和亲近。
同时以身为范，做学生学习求知的榜样。
这就要求教师在教学的同时，要求学生做到的自己也要相应地去做。
如多读书多积累、多思多悟、多动笔，同时要有一定的朗诵才能，能把一篇篇精美的文章有感情地朗读出来，潜移默化地用文学感染和打动学生。
学习课文《走一步，再走一步》时，揭示主题后，我给学生推荐小文章《成功的目标》：贝尔纳是法国著名作家，有一次，法国一家报纸进行有奖竞赛。
其中有这样一道题：如果法国最大的博物馆卢浮宫失火了，只允许抢救一幅画，你会救哪一幅？结果，贝尔纳以最佳答案获得该题的奖金。
他的回答是：“救离出口最近的那幅。
”贝尔纳的故事启示我们：成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。
通过这个故事，令学生不仅更深地理解了文本的主旨，同时拓展了课堂，逐步丰富学生的积累。
学习了朱自清散文《春》后，我和学生一起赏读梁衡散文《夏感》、罗兰散文《秋颂》。
通过赏读，让学生感受季节的美丽及它们所蕴含的不同的韵味，并为此带给心灵的感悟，带给生命的启迪，从而
也培养学生观察、积累、感悟生活的能力。
在学习了沈石溪的动物小说《斑羚飞度》后，我给学生推荐阅读了《藏羚羊跪拜》，让学生受到震撼和情感激荡的同时，反思人类猎杀野生动物的行为，树立生命平等保护自然，珍爱生命的理念。
在这样的教学形式下，学生逐渐喜欢上了语文这门学科的同时，喜欢上了阅读。
他们会把喜欢的文章推荐给我，并要求我把文章引入课堂。
三、构建和谐课堂，让学生乐学。
课堂教学，有时候适时的小笑话、来点小幽默或不伤大雅的相互打趣，不但活跃课堂气氛，而且拉近了师生间的距离。
在学习文言文《伤仲永》时，当讲授理解“自是指物作诗立就”一句时，我给学生介绍古时学生学习的情况，例举了骆宾王七岁指物作诗《咏鹅》，然后引入笑话：四个秀才郊游，指物作诗《大石山》：远看大石山，近看石山大。
果然大石山，石山果然大。
在笑声中，我调侃：要写骆宾王那样的佳作，可不能学四个酸秀才。
我看看下次作文，班内会出现几个“秀才”。
对于课堂上学生偶尔表现出的不良行为，变批评为诙谐的打趣，在笑声中，不但令犯错误的学生真诚接受，而且又巧妙地提醒了其他学生，这样的课堂学生会逐渐喜欢，因为和谐令他们感受到学习知识的轻松与乐趣。
四、激发阅读和写作兴趣，让学生喜学。
课堂上，充分发挥学生的主动性，倾听他们对问题的理解和看法。
教学相长，其实，我们在教给学生知识的时候，他们思维的火花又会带给教师新的启发，带给课堂新的亮点，从而把学生的思维引向更广更深。
例如在赏析散文家王鼎钧的名作《那树》，我被学生的谈论深深感动了。
针对“树仍在，住在树干里的蚂蚁大搬家”，学生说：“树让我想到了我们自己生存的家园，蚂蚁就如同我们生存在家园里的生命。
当赖以生存的家园即将被毁，等待我们的就是无奈的大迁徙。
”针对摩托车骑士栽入掘走树根而留下的没来得及填平的树坑里，学生说：“如果我们人类继续破坏生存的家园，就无疑是自掘坟墓。
”
在学习了《丑小鸭》后，以《我与丑小鸭》为题写作；在学习了《皇帝的新装》后，以《致说出真相的小孩子的一封信》为题写作；在学习了《信客》后，以《写给老信客》为题写作；在学习了《斑羚飞度》后，以《渡》为题写作……
在赏析文本中，学生们思维的深度得以发展，于是，我又把写作和文本赏析随时结合在一起。
例如在学习了西蒙诺夫写的战地通讯《蜡烛》后，我让学生以《两支蜡烛的自白》为题写作文，让学生深刻理解文中老妇人对两名牺牲的苏联红军战士的慈母般的爱，同时树立和平意识，反对战争。
这样的写作训练，不仅拓展了课堂内容，而且深化了文章的主题思想的同时，对学生进行情感熏陶时也锻炼了学生的写作能力。
五、用艺术的形式濡染学生，让文学提升他们的人格丰厚他们精
神的底蕴。
例如在学习了杨振宁写的《邓稼先》一文后，我让学生搜集自己喜欢的某个名人的生平事迹，并模仿《邓稼先》一文的写作手法，研究自己搜集的资料，学会整合和取舍，为自己喜欢的这位名人撰文。
不但锻炼了学生的写作能力，而且在研究名人生平事迹的同时，让学生在思想和情感上，受到教益和感染。
而对于海伦凯勒所写的《再塑生命》，我的教学安排不是对文本的分析，而是让学生搜集阅读海伦凯勒的生平事迹，让他们首先真正体会作为一个集聋哑盲于一身的人，自己要承受的和她又会带给周围世界的是什么，海伦凯勒是怎样再塑了自己的生命，她的成就与成功是怎样铸就的？在此基础上，我才让学生走向对于他们已经不感到陌生的作者，走向文本《再塑生命》。
学生在这样的教学引导下，对于文本理解得更加透彻和全面，情感上也真正受到了极大的震撼和感染，于是在课余，他们积极阅读我推荐给他们的《假如给我三天光明》。
在阅读文本居里夫人写的《我的信念》一文时，我用类似的教学方法，也取得了很好的教学效果。
用艺术的形式感染和熏陶，学生们喜欢上了大量阅读，不仅扩大了积累量而且开阔了视野。
同时，为了让学生们爱上文学，喜欢在文字的世界里遨游和想象，让心灵在诗意中栖息，我凭借自己良好的朗读功底，常在课堂给学生朗读一些他们也会喜欢的美文，用美文中经典的语言、深厚的文化底蕴、丰富的情感来感染和引领学生们，让他们的心灵在真善美中如花般
绽放。
语文教师，只有在不断的探索和尝试下，才会拥有这样的收获：我们要针对不同的文章，确立赏析的不同任务，既提升了学生的人文素养，又丰富了学生的积累、开阔了视野，拓展了思维的深度和广度，从而也带动和促进了写作能力的提升。
