第2课 手绘线条图像—会说话的图画

《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。

而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。

教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。

教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。

教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。

学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。

学生回答：打手势、画图表达等。

教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。

教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。

二、探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

教材人美版七年级上册第二课课题手绘线条图像——会说话的图画授课教师闵长义课时1课时授课类型造型表现教学目标1．知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。

2．过程与方法：带着学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。

3．情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

提高学生的观察能力。

重点对手绘线条功能和特点的理解难点用手绘线条进行表达教具课件、铅笔、纸张学具铅笔、钢笔、纸张等教材分析本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。

同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法。

学情分析七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习，有一定的绘画功底。

在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。

教学过程教师活动学生活动及师生互动设计意图1、组织上课2、以提问的形式请同学们说一个陌生人问路，在你说了几遍以后他还是不清楚的情况下，你将采取设么方式进一步来对他说明3 假设你在国外的一个餐厅里由于语言不通，但是你想要一杯热水，你将怎么办？4请同学们思考还在那些地方看到过手绘线条图像。

5、播放课件展示手绘线条的历史及功能（记录、叙事、抒情、说明、交流）以及在现实生活中的运用。

6 手绘线条图像的方法5、老师挑一盘水果在黑板上用手绘线条来表现，让学生跟着老师一起画。

然后用文字总结手绘线条图像的表达方法：不强求物象的完全形似，而是要抓住物象的关键特点。

有的学生回答画地图。

让学生参与课堂思考。

学生认真欣赏并体会。

学生欣赏并尝试用手绘线条表现某些水果和蔬菜。

引导学生以简单的绘图形式说明意图。

通过讲授法让学生明白手绘线条的功能。

通过演图片让学生明白手绘线条图像的特点。

让学生积极参与，从中体会手绘线条教学过程6、让学生在课堂上练习，画出一些生活用品，老师巡视，并提点某些物品的关键特点，鼓励学生大胆自信的用手绘线条来表达。

七年级上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》各位评委老师好，今天我将对《手绘线条图像——会说话的图画》一课进行一个说课。

我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。

我将从两个方面来谈资源分析。

首先教材分析，《手绘线条图像——会说话的图画》是人教版七年级上册第二课教学内容，从新课程标准对美术学习领域的划分来看该课是一节造型表现课。

新课程标准指示造型与表现课主要是运用一定的物质材料和手段来提高学生的造型表现能力然后表达他们的思想和情感的这样一种学习。

在本课里主要是通过学生对物体特征等的观察和表现，关注身边的事物，帮助学生养成观察的好习惯，发展他们初步的造型表现能力。

二,从一年级的学情来看，刚刚进入一年级的学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对动手的课程具有较高的兴趣。

他们具备了初步的造型能力，愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。

在美术课程标准当中提出一点，美术是要促进学生的动手能力。

而培养学生动手能力的最好办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识，锻炼能力，这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力、素质在主动参与，亲身体验中得到培养与提高。

因此在本课里，我把我们的这节美术课更多的放在一个活动的空间里面来完成，使学生能够在里面去观察，去发现。

同时下一课也结合了这一课的教学内容，利用这课所学的内容来对设计一条龙进行学习，可先手绘一条龙出来。

美术不仅仅作为一种技能和技巧的学习，它更多地应该是一种文化的学习，那么从这一课里来看怎样从事物中概括物体特征是极为重要的。

根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

知识与技能目标：通过教学，学生能够了解身边物体的基本特征和表现物体特征的方法。

过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用手绘的表现手段来描绘物体。

《手绘线条图像——会说话图画》说课稿课程版本：人民美术出版社年级：七年级学习领域：造型。

表现授课者： xxx一、教学目标通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

二、教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。

三、教学难点：用手绘线条图像大胆、果断、有个性地表达，进行交流。

四、教法与学法教法：创设情境、启发引导学法：讨论、体验、实践、归纳五、教学过程：1.导入新课——开门见山，直言点题问题：图像会说话么？（不会说话，它只会给我们传达一种信息）小结：手绘线条是我们人类的第三种语言，随着读图时代的来临，学会手绘线条是当今人类必不可少的技能之一。

今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。

二、引入新课探索——猜猜、归纳（一）问题：猜想动手：同学们看以下几句话，可以用绘画的形式表现出来么？1.在此处禁止停车2.过马路请走斑马线3.这里禁止大声说话三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题——说明手绘线条图像的功能1、问题：以上图片是用什么组成的呢？小结：线——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。

手绘线条图像是我们生活中除了语言文字以外交流的第三语言。

是美术中的白话文。

2、请同学们说说线可以分为几种？直线曲线展示图片通过欣赏，我们了解到手绘线条图像的主要功能有：叙事、说明、交流纪录、抒情等多种功能。

四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏、欣赏、观察、对比、归纳课堂练习：游戏设计1：传画接图规则：教师出示1-6分为ABCDEF的动物名称，小组绘画，最先画好的最能表达动物形象的和画的好的小组获胜。

获胜的小组将得到其他人的鼓掌与教师的夸赞。

总结：今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。