手绘线条图像-会说话的图画教学文稿

《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。

2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。

3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。

教学重点：理解手绘线条的功能与用途。

教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。

教学准备：课件、纸、中性笔等。

课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。

三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。

2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。

3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。

4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。

出示图片深化表达方法。

6、学生实践，教师巡回指导。

四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。

五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。

人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案《人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教材分析：美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。

2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。

同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

课前准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学过程：1、导入新课。

(1)教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。

(2)提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。

2、设问思考。

(1)教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。

(2)教师展示图片，分析手绘线条的特点。

3、欣赏作品。

(1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.(2)出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

4、热身练习。

(1)让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。

1 / 2《手绘线条图像—会说话的图画》说课稿尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：大家好！我是美术组第11号选手，今天我说课的题目是《手绘线条图像—会说话的图画》（板书）。

下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：一、说教材分析要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：（一）教材地位和作用本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第7册第 2课,1课时，倾向于“造型•表现”学习领域。

本课教材分包括三个版面，共分为两个部分：一是对手绘线条图像的基本了解，手绘线条图像的功能及用途；二是手绘线条图像的表达方法。

教材中展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，是学生认识什么是手绘线条图像，明确了学习手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像在叙事，说明，交流，抒情，记录等多方面的功能和用途，认识其用性。

为使学生更好地掌握手绘线条的表达方法。

本课对其不同的表达方式进行了介绍，引导学生从认识，了解，到练习，掌握这些常用的表达方式。

丰富的图例不仅可以开阔学生的视野，而且可以自然地建立起美术与各学科知识间的联系。

二、说学情分析教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：七年级的学生一般在13、14岁左右。

生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。

生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。

无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供了广阔的空间。

手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。

1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。

1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。

1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。

1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。

1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。

1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。

第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。

2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。

2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。

2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。

2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。

第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。

3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。

3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。

3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。

3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。

手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。

二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。

鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。

3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。

4、及时评价，促进学生发展。

通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。

通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。

五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。

手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。

培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。

1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。

探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。

1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。

采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。

第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。

2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。

学习如何运用线条表达形状、空间和质感。

2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。

采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。

第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。

3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。

学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。

采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。

第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。

4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。

4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。

采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。

第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。

5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。

学习如何评价手绘线条图像作品。

5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。

采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。

第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。

6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。

学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。

6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。

手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。

2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。

3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。

教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。

(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。

(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。

(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。

3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。

(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。

3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。

(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。

4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。

(2)教师巡回指导。

5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。

《手绘线条艺术作品—会说话的图画》教师教案手绘线条艺术作品-会说话的图画教师教案简介本教案介绍了如何教授学生制作手绘线条艺术作品，并通过创造会说话的图画来展示学生的创造力和想象力。

通过本教案的研究，学生将了解线条艺术的基本概念和技巧，并能够运用这些技巧绘制能够讲故事、有表情的图画作品。

教学目标本教案旨在帮助学生达到以下目标：1. 了解线条艺术的定义和基本概念；2. 掌握线条的表达方式和技法；3. 练绘制具有表情和讲故事能力的画作；4. 培养学生的创造力和想象力；5. 提高学生的观察能力和艺术鉴赏能力。

教学准备为了有效地进行本课教学，您需要准备以下材料和设备：- 画纸和画笔- 彩色铅笔或蜡笔- 图片或故事书籍供学生参考- 教室中央的投影仪或白板教学流程本教案包含以下教学步骤：步骤1：引入线条艺术概念- 向学生解释线条艺术的定义和基本概念。

- 展示一些线条艺术作品的样本，并鼓励学生观察和描述这些作品中的线条表达方式。

步骤2：练线条表达- 通过投影仪或白板，展示一系列不同类型和形状的线条，并示范如何用简单的线条表达不同的情感和动作。

- 让学生模仿示范，并练用线条表达不同情感和动作。

步骤3：创作会说话的图画- 提供一些图片或故事书籍供学生选择，并鼓励他们选择一个情节丰富的场景。

- 引导学生用线条绘制图画中的人物、背景和物体，并鼓励他们通过线条表达图画所传达的信息和情感。

- 鼓励学生选择恰当的配色，用彩色铅笔或蜡笔进行上色。

步骤4：展示和评价作品- 让学生展示他们的作品，并邀请其他同学进行评论和欣赏。

- 引导学生互相分享他们作品中的故事和情感，并鼓励他们提供彼此改进的建议。

教学评价通过观察学生的作品和参与度，可以评价他们是否达到了教学目标。

可以使用以下评价指标：- 能否准确描述线条艺术的基本概念和技法；- 作品中是否能够通过线条表达情感和讲故事；- 作品中表现出的创造力和想象力；- 参与度和合作能力。

扩展活动为了进一步发展学生的艺术技巧和创造力，可以进行以下扩展活动：- 绘制其他类型的线条艺术，如几何图形艺术、抽象线条艺术等；- 探索不同的绘画媒介和工具，如水彩、粉笔等；- 组织学生创作一个线条艺术展览，展示他们的作品。

《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。

结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。

2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。

教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。

3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。

在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。

在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。

目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。

能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。

评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。

更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。

不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。

这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。

二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。

七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。

同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。

本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。

培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。

培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。

体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。

能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。

《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和技巧。

培养学生对绘画的兴趣和创造力。

帮助学生通过手绘线条图像表达自己的想法和情感。

1.2 适用对象小学一年级至初中一年级学生。

1.3 教学资源绘画纸张、画笔、颜料等绘画材料。

参考书籍、图片等教学资源。

第二章：线条的基础知识2.1 线条的种类直线、曲线、弧线等。

2.2 线条的特点粗细、长短、曲直等。

2.3 线条的应用练习用不同种类的线条描绘物体和场景。

第三章：基本绘画技巧3.1 握笔姿势正确握笔姿势的讲解和练习。

3.2 线条的运用练习用线条表现物体的轮廓和细节。

3.3 颜色的搭配学习颜色的基本知识，进行颜色搭配练习。

第四章：手绘线条图像的创作4.1 观察和构思观察物体，进行构思，确定绘画主题。

4.2 构图和比例学习构图的基本原则，掌握物体的比例关系。

4.3 绘画实践根据构思，进行手绘线条图像的创作。

第五章：作品的展示与评价5.1 作品的展示学生将作品展示给其他同学，分享创作过程和心得。

5.2 作品的评价第六章：线条与情感表达6.1 情感与线条的关系讨论线条如何表达情感，如粗线条可能表达力量或紧张感，细线条可能表达细腻或脆弱的情感。

6.2 情感线条的练习学生通过不同线条的组合来表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。

6.3 情感线条的应用学生创作包含情感线条的画作，并写下画作背后的情感故事。

第七章：线条与故事叙述7.1 故事与线条的结合讲解如何通过线条的排列和变化来叙述一个故事。

7.2 故事线条的创作学生练习用线条绘制简单的的故事场景，培养视觉叙事能力。

7.3 故事线条的展示学生展示自己的故事线条作品，并分享创作的故事和灵感。

第八章：线条与环境的关系8.1 线条与自然环境探讨如何在作品中表现自然环境，如山脉、河流、天空等。

8.2 线条与城市环境学习如何通过线条描绘城市建筑、街道和人们的生活场景。

8.3 线条与环境融合学生创作结合线条与环境的画作，展现对环境的观察和理解。

七年级上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》各位评委老师好，今天我将对《手绘线条图像——会说话的图画》一课进行一个说课。

我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从资源分析<教材分析，学情分析>、教学目标、教学重点难点、教学理念、教法学法以及教学过程六个方面来说明我对本课的教学。

我将从两个方面来谈资源分析。

首先教材分析，《手绘线条图像——会说话的图画》是人教版七年级上册第二课教学内容，从新课程标准对美术学习领域的划分来看该课是一节造型表现课。

新课程标准指示造型与表现课主要是运用一定的物质材料和手段来提高学生的造型表现能力然后表达他们的思想和情感的这样一种学习。

在本课里主要是通过学生对物体特征等的观察和表现，关注身边的事物，帮助学生养成观察的好习惯，发展他们初步的造型表现能力。

二,从一年级的学情来看，刚刚进入一年级的学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对动手的课程具有较高的兴趣。

他们具备了初步的造型能力，愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。

在美术课程标准当中提出一点，美术是要促进学生的动手能力。

而培养学生动手能力的最好办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识，锻炼能力，这样的学习方法才能使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力、素质在主动参与，亲身体验中得到培养与提高。

因此在本课里，我把我们的这节美术课更多的放在一个活动的空间里面来完成，使学生能够在里面去观察，去发现。

同时下一课也结合了这一课的教学内容，利用这课所学的内容来对设计一条龙进行学习，可先手绘一条龙出来。

美术不仅仅作为一种技能和技巧的学习，它更多地应该是一种文化的学习，那么从这一课里来看怎样从事物中概括物体特征是极为重要的。

根据以上资源分析，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

知识与技能目标：通过教学，学生能够了解身边物体的基本特征和表现物体特征的方法。

过程与方法目标：通过教学，学生能够简单运用手绘的表现手段来描绘物体。

【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_田翠一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。

过程与方法: 搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。

在动手实践中，学会观察与表达的方法。

情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。

了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。

二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。

教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。

三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。

四、课时：1 课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。

(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。

小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。

2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。

小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。

②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。

（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。

教师巡视指导。

（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。

《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提升他们的艺术素养。

3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想，提高他们的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，掌握线条的粗细、浓淡、长短等变化。

2. 手绘线条图像的表现方法：学习如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。

3. 手绘线条图像的情感表达：学习如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。

三、教学方法1. 示范法：教师通过实际操作，展示线条图像的绘制方法和技巧。

2. 练习法：学生通过实际动手练习，掌握线条图像的绘制技巧和表现方法。

3. 交流法：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。

四、教学步骤1. 导入：教师通过展示一些著名的线条图像作品，引导学生对线条图像产生兴趣和好奇心。

2. 基本技巧学习：教师示范如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，以及如何控制线条的粗细、浓淡、长短等变化。

3. 表现方法学习：教师示范如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。

4. 情感表达学习：教师示范如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。

5. 练习：学生根据教师的要求，进行线条图像的绘制练习。

6. 展示和评价：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。

五、教学评价1. 学生能熟练掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。

2. 学生的观察力、想象力和创造力得到提升，能通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。

3. 学生之间的交流和沟通能力得到提高，能积极参与展示和评价活动。

六、教学资源1. 铅笔、橡皮、直尺、画纸等手绘工具。

2. 相关书籍、图片、视频等教学资料。

3. 投影仪、电脑等辅助教学设备。