幼儿故事的创编

【导语】⼉童童话故事中蕴含着梦幻的⾊彩，但是你会不会⾃⼰写故事呢？下⾯是⽆忧考整理分享的编写幼⼉⽣活故事，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【乌龟帮助⼩⽩兔】⼀天早上，⼀只⼩⽩兔要上⼭去拔萝⼘，她⾛着⾛着，被⼀条⼩河挡住了去路，河⽔⼜急，河⾯⼜宽，⼩⽩兔想：该怎么过河呢?正在这时，⼩⽩兔看见乌龟爷爷在河⾯上游着，她⼀下⼦起出办法了，⼤声喊：“乌龟爷爷，快来帮帮我呀!”乌龟爷爷听到喊声，向岸边游去。

乌龟爷爷问：“⼩⽩兔，怎么了?”⼩⽩兔说：“我想过河，您可以帮助我吗?”乌龟爷爷转过⾝说：“这好办，你骑在我的背上，我驮你过河。

”⼩⽩兔稳稳地坐在乌龟爷爷背上，乌龟慢慢地驮着⼩⽩兔过河了。

⼩⽩兔过了河，她对乌龟爷爷说：“谢谢您。

”乌龟爷爷说：“不⽤谢，这是我应该做的。

”⼩⽩兔去⼭上拔萝⼘，乌龟爷爷在河边等着她，准备驮着她再过⼀次河。

【蜜蜂和蝴蝶的故事】从前有⼀只蜜蜂，他长着⼤⼤的眼睛，薄⽽透明的翅膀，擅长采蜜。

春天到了，花园⾥开满了五颜六⾊的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，他整天飞来飞去采花蜜。

⼀天，他在采花蜜时看见⼀只蝴蝶在悠闲地玩耍。

蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在⼀旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩⼀玩，还忙着采蜜⼲什么?”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给⾃⼰和孩⼦们储存过冬的⾷物，还为了能让⼈们喝上⾹甜的蜂蜜。

”说完，他⼜忙着采蜜去了。

转眼间，冬天到了，蝴蝶因为贪玩，没有储存过冬的⾷物。

瞧，在家⾥挨饿。

蜜蜂呢?因为⾟勤劳动，储存了很多⾷物。

瞧，他正和孩⼦们在蜂窝⾥吃着甜甜的蜂蜜呢。

【⼩魔⼥的棉花糖】很好看也很好吃，最重要的是吃了可以让⼈变得幸福。

第⼀天卖棉花糖⼩魔⼥给镇上每个⼈都免费⼀⽀。

第⼀个吃到棉花糖的是盲孩⼦三三，他顺着⾹味⾛到了棉花糖机前。

⼩魔⼥给了他⼀⽀草莓味的棉花糖。

粉红⾊的棉花糖映红了三三的⼩脸，开爱极了。

三三吃着棉花满嘴都是幸福的味道。

最后⼀个吃到棉花糖的是住在镇边的苦茶婆婆。

5~6岁幼儿故事创编活动“五步法”
第一步：确定故事主题
教师首先可以准备一些图片或物品，让孩子们从中自由选择一个作为故事的主题。

这
样可以激发幼儿的创造力，让他们选择自己感兴趣的主题，这样更容易调动学生的积极
性。

第二步：讲故事
教师可以用简单明了的语言讲述故事梗概或者某些细节，引导幼儿进入故事情境，同
时给幼儿一些启发性的问题，让他们思考故事的发展和结局。

在讲述故事的时候，教师可
以使用一些多媒体等辅助工具，让故事更加生动形象。

第三步：小组讨论
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论故事的展开和结局，小组成员可以相互交
流想法，提出建议和改进。

这样有利于促进孩子们的协作能力和团队精神，同时也可以锻
炼他们的逻辑思维和创造力。

第四步：创作故事
孩子们可以根据自己小组讨论的内容，展开自己的想象力，创作自己心目中的故事。

可以让他们使用绘画、手工、剪纸等方式表现故事情节，也可以让他们口头讲述故事。

在
创作故事的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，让孩子们更好地理清故事的逻辑。

第五步：展示分享
孩子们可以在小组内或者全班范围内展示自己的故事创作，让他们有机会展示自己的
成果，也可以听到来自其他同学的建议和反馈。

在分享过程中，教师可以给予肯定和鼓励，帮助孩子们更好地树立自信心，激发他们的学习兴趣。

通过这五个步骤，幼儿不仅可以参与到故事创作的过程中，锻炼语言表达能力和想象力，还可以培养他们的合作意识和团队精神，是一种既有趣又有益的教学活动。

幼儿生活故事创编在一个安静的小村庄里，有一个可爱的幼儿园，每天都会发生许多有趣的故事。

今天，我们就来听一听幼儿生活中的一些小故事吧。

故事一，小猫咪的冒险。

有一天，小明在幼儿园的操场上发现了一只可爱的小猫咪。

小猫咪似乎迷路了，它不停地喵喵叫，眼神中充满了迷茫和害怕。

小明心里一下子生出了一种怜惜和同情之情，他决定带着小猫咪找到它的家。

于是，小明和小猫咪开始了一段冒险之旅。

他们沿着小猫咪的足迹，一路上遇到了许多有趣的事情，最终，他们找到了小猫咪的主人。

小猫咪的主人非常感激小明，小明也因为自己的善良和勇敢而感到非常开心。

故事二，小朋友们的合作。

一天，幼儿园的老师组织小朋友们一起做手工。

小朋友们分成了几个小组，每个小组都要制作一幅美丽的画作。

可是，小朋友们却不知道该如何开始，他们互相争吵，互相指责。

就在这时，老师走过来，她温和地说，“小朋友们，我们可以一起讨论一下，看看怎样才能做出最美丽的画作呢？”小朋友们听了老师的话，纷纷停下了争吵，开始了合作。

他们一起讨论，一起动手，最终，每个小组都成功地完成了自己的画作，而且每一幅画都非常美丽。

小朋友们因为合作而感到非常快乐，他们明白了合作的重要性。

故事三，小兔子的勇敢。

有一天，小兔子和小松鼠一起去森林里玩耍。

突然，他们听到了一阵凶猛的兽吼声，小兔子吓得躲到了树后，而小松鼠却毫不畏惧地走了过去。

小兔子看到小松鼠的勇敢，也渐渐镇定了下来，他悄悄地跟了上去。

原来，那只发出兽吼声的是一只受伤的小狼，它被一根树枝卡住了腿，疼得嗷嗷叫。

小松鼠和小兔子一起帮助小狼，小兔子用力拉动树枝，小松鼠则找来了一些草药。

最终，他们成功地救助了小狼，小狼感激地看着他们说，“谢谢你们，你们真是我的好朋友！”小兔子和小松鼠因为自己的勇敢和善良而感到非常自豪和开心。

这些小故事告诉我们，幼儿生活中充满了快乐、友爱和勇敢。

在幼儿园里，小朋友们可以通过这些生活故事学会合作、勇敢和善良，让他们在成长的道路上更加充实和快乐。

幼儿故事创编范文(推荐十篇)5幼儿故事创编范文(篇一)幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。

它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。

一块好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。

而目前，不顾实际，生搬硬套成人舞蹈的现象越来越多，使幼儿舞蹈园地这片沃土受到一定的污染。

我虽不是一个专业的幼儿舞蹈创编人员，但近些年的工作实践告诉我：凡是一位热爱幼儿，热爱幼教事业的教育者，均有能力创编出幼儿爱看愿演且具有自己的特点的舞蹈作品来。

俗话说：“万事开头难”。

究竟从哪里着手呢？下面以几个典型的例子谈谈我的体会。

第一、题材的选择。

首先从确定主题入手，即选择题材。

孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们构思一部作品的素材。

幼儿舞蹈的选材应始终追寻幼儿思维的奇特性，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，即所谓的“求童心，唤童趣”，同时必须追求主题的新颖性及教育性。

这就要求教师在编舞前先“童化”自己。

（1）最常见的是直接通过幼儿本身的形象或借助幼儿本身的生活片段，经提炼、加工成反映幼儿爱劳动、助人为乐或尊老爱幼等主题作品。

如《洗手绢》、《一分钱》、《让座》等；或者通过拟人化的形象来体现人的思想形象。

如：《可爱的企鹅》，借“企鹅”表现出可爱、笨拙、滑稽；《喵呜》借“小猫”歌颂勤劳、机智等。

幼儿易理解，爱模仿，也喜欢表演。

（2）从孩子们所喜爱的文艺、文学作品中取材。

动画片《宇宙卫士—奥特曼》是孩子们很喜欢的节目，“奥特曼”的形象、动作人人爱模仿，歌曲几乎人人会唱，我由此编排的由清一色男孩表演的《小小奥特曼》深受孩子们的喜爱。

（3）可根据时代的发展及当前的形式来确定主题。

我们威海市几年前曾获“全国第一卫生城”的光荣称号，在对幼儿进行爱家乡、美化家乡，增强环保教育的同时，我成功地编排了舞蹈《花满小城》；想当年，以美国为首的北约悍然对我驻南大使馆进行轰炸，举国上下义愤填膺。

幼儿故事创编范文简短梦境《小蚂蚁搬家》篇①在一片美丽的草丛里，住着一群勤劳的小蚂蚁。

小蚂蚁们每天都忙忙碌碌地寻找食物，然后把食物搬回蚁巢。

有一天，一只叫小黑的小蚂蚁发现了一块超级大的饼干屑。

这块饼干屑对于小黑来说如同庞然大物，但小黑不想放弃这个好机会。

于是，它决定努力把饼干屑搬回家。

小黑试图一个人推动饼干屑，可是饼干屑纹丝不动。

这时候，小黑并没有气馁，它想起了蚁后说过团结就是力量。

小黑赶紧跑回蚁巢，叫来自己的小伙伴们。

小蚂蚁们来了之后，大家开始齐心协力地搬饼干屑。

有些小蚂蚁在前面拉，有些在后面推，还有些在旁边指挥方向。

可是，在半路上他们遇到了一条小水沟。

这可怎么办呢？小蚂蚁们七嘴八舌地讨论起来。

最后，它们决定搭蚁桥。

小蚂蚁们一只接着一只咬在一起，搭成了一座坚固的蚁桥，成功地把饼干屑运过了水沟，回到了蚁巢。

这个故事告诉我们，团结是非常重要的。

一只小蚂蚁力量很微小，但是一群小蚂蚁团结起来就能够克服巨大的困难。

小朋友们也要像小蚂蚁一样团结友爱，在集体活动或者和小伙伴玩耍的时候，不要总是自己一个人玩，大家团结起来，就能解决很多问题呢。

《勇敢的小刺猬》篇②小刺猬球球浑身长满了尖尖的刺，它经常因为自己背上的刺而有些自卑。

有一天，球球独自在森林里玩耍的时候，听到一阵“呜呜”的哭声。

球球顺着声音找过去，发现小兔子莉莉被困在了猎人设下的陷阱里。

球球想救莉莉，可是它看着陷阱又有些害怕。

但是一想到莉莉在陷阱里无助的哭声，球球就鼓起了勇气。

它围绕着陷阱转了好几圈，终于想到了一个办法。

球球用自己的身体把周围的树枝都收集过来，然后用背上的刺把树枝刺住，一点点地把树枝填到陷阱里。

可是陷阱很深，树枝不够用。

球球又跑到附近的草丛里，找来很多长长的草和藤条，利用自己的刺把那些草和藤条紧紧地编成绳索，再用绳索把旁边的大石头捆住，然后把石块推到陷阱里。

经过好长时间的努力，陷阱总算被填满了，小兔子莉莉成功地从陷阱里跳了出来。

勇敢的小刺猬球球，用自己的智慧和勇气救了小兔子。

儿童故事创编策划书3篇篇一儿童故事创编策划书一、活动主题“我是故事大王”二、活动目的1. 培养儿童的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读理解和表达能力。

2. 丰富儿童的想象力和创造力，让他们在故事创编中体验乐趣和成就感。

3. 增进儿童之间的交流和合作，增强他们的团队意识和社交能力。

4. 展示儿童的才艺和个性，让他们在舞台上自信地展示自己。

三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、活动对象[年龄段]的儿童六、活动内容1. 故事分享会：邀请专业的故事讲述人或老师，为孩子们分享经典的童话故事或寓言故事，引导孩子们感受故事中的情感和道理。

2. 故事创编工作坊：将孩子们分成小组，每个小组选择一个主题，如动物、植物、自然、科技等，然后在老师的指导下，共同创编一个故事。

在创编过程中，老师会引导孩子们发挥想象力，构思故事情节，设计角色和对话，培养他们的团队合作和沟通能力。

3. 故事表演：每个小组将自己创编的故事用表演的形式呈现出来，让其他孩子们观看和欣赏。

在表演过程中，孩子们可以自由发挥，用自己的语言和动作来表达角色的情感和想法，增强他们的表达能力和自信心。

4. 故事评选：邀请专业的评委，对孩子们的故事创编和表演进行评选，评选出最佳故事奖、最佳表演奖、最佳创意奖等多个奖项，为孩子们颁发证书和奖品，鼓励他们继续努力。

七、活动宣传1. 在幼儿园、学校、社区等场所张贴活动海报，宣传活动内容和时间。

2. 利用、微博等社交媒体平台发布活动信息，扩大活动影响力。

3. 邀请家长和社区居民前来观看，增加活动的互动性和参与度。

八、活动预算1. 活动材料费用：购买故事书、绘画材料、手工材料等，预计费用[X]元。

2. 活动场地租赁费用：租赁活动场地，预计费用[X]元。

3. 活动工作人员费用：聘请活动工作人员，预计费用[X]元。

4. 活动奖品和证书费用：购买奖品和证书，预计费用[X]元。

5. 其他费用：如饮料、零食等，预计费用[X]元。

5~6岁幼儿故事创编活动“五步法”
第一步：熟悉故事。

在开展创编活动之前，要让孩子们了解一些基本的故事，如民间故事、国学故事等，
以便熟悉故事的主要构成要素，熟练掌握各种故事元素间的结构和发展形式。

熟悉故事的核心元素，包括主角、服装、背景设置地点、故事架构、成语俗语及用典、故事情节等，孩子最好先熟悉这些故事元素，然后可以慢慢的学习的时候，可以看一些具
体的故事，熟悉故事中的具体情节。

第三步：自由想象。

主办故事创编活动时应强调自由想象，让孩子们想象故事中可以有什么角色出现，故
事里呈现什么样的情节内容。

既要让孩子们掌握一些基本内容，也要充分发挥孩子丰富的
想象力，让他们创作出更加有趣的故事。

第四步：结合真实情况。

在儿童故事创编活动中，一方面要让孩子以创意的思维及表达方式加以发挥，另一方
面也要以真实的生活情况和时事为素材，使故事活灵活现，贴近孩子的实际生活。

创编的故事完成后，要让孩子着手修订故事，比如添加适当的语句，梳理情节，剪短
多余的篇幅等，让整个故事有一定的结构性和质量。

最后，孩子就可以结出一棵新鲜的幼
儿故事。

幼儿园童话故事创编童话对文化的理解,世界观的扩展,幽默感和机智等内容和形式上,已经得到教育价值的认可，下面这些是小编为大家推荐的几篇幼儿园童话故事创编幼儿园童话故事创编：后悔的山羊从前有一个非常粗心的山羊。

有一天山羊去买米，到了粮食店，它就买了两斤的大米。

然后背着走了到了公园，山羊被一个大石头绊倒了，装大米的袋子漏了一个小眼，但是山羊不知道漏了一个眼。

让小鸟看见了，小鸟说山羊你漏大米了。

山羊不信。

然后继续，走到了健身场，小狗看见了山羊的大米漏了，说山羊你的大米漏了，山羊说不可能，然后又走了。

米越撒越多，山羊到了家里。

看见米已经没了。

说难道它们说的是真的。

我不应该不听他们的。

山羊很后悔。

幼儿园童话故事创编：动物过冬小蛇、天鹅、蚂蚁是好朋友，它们常常在一起唱歌、跳舞，日子过得很快乐。

秋风刮起来了，天气渐渐凉了。

一天，小蛇、天鹅、蚂蚁聚到一起商量过冬的事。

天鹅说：“冬天快要来了，虫子也快没了。

我要买到南方去过，那儿暖和，还有许多虫子。

等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

”天鹅接着又问小蛇：“小蛇哥哥，冬天地上都是冰雪，没有食物你怎么生活呢?”小蛇说：“我准备吃得饱饱的，并且我冬天不吃不喝呢!”天鹅接着又问小蚂蚁：“蚂蚁弟弟，冬天地上都是冰雪，没有食物你怎么生活呢?”蚂蚁说：“我早就准备了许多食物，藏在洞里，够吃上一个冬天的。

”它们商量好了，约定第二年春天还在这里相见。

幼儿园童话故事创编：狮子和兔子有一天，小白兔在森林里采蘑菇，忽然，有一阵又一阵吼声向它传来，小白兔害怕极了，这到底是怎么回事?小白兔听清了是狮子的叫声，原来森林里有一只狮子，它已经很久没有吃东西了，现在正在森林里找食物吃。

小白兔赶紧跑回家告诉兔妈妈，兔妈妈听了很惊慌，妈妈说：“那现在那只狮子在哪里?”小白兔说：“就在我们家对面的森林里。

”兔妈妈赶紧要小白兔带它去，小白兔和兔妈妈来到森林里，兔妈妈果然看见一只大狮子向它们走来，小白兔和兔妈妈赶紧跑回家把门关上。

幼儿故事创编(de)特点及指导策略在幼儿园语言活动中故事创编是一种基本(de)活动形式,通常称为“编构故事活动”.编构故事活动建立在幼儿理解故事并积累大量知识经验(de)基础上,它是一种对幼儿具有积极意义(de)创造性活动.不同年龄阶段(de)幼儿由于其身心发展水平(de)不同,表现出不同(de)创编特点.教师要根据幼儿(de)年龄特点对其进行指导,使创编活动更好地促进幼儿创造潜能和创造性人格(de)发展.一、幼儿故事创编(de)年龄特点（一）小班幼儿故事创编(de)特点小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低(de)水平.大部分幼儿刚入园不久,对幼儿园生活还不适应,所以组织他们开展创编活动,有相当(de)难度.随着对幼儿园各方面环境(de)熟悉,她们逐渐在心理上融入幼儿园生活,开始投入幼儿园(de)各项活动.1、受言语发展水平(de)限制,创编(de)积极性不高.小班幼儿尚处于感知理解(de)语言发展阶段.在这一阶段,幼儿说话(de)积极性很高,但是受表达能力(de)限制有话说不出,所以对创编活动不是很感兴趣,表现出各种游离于活动之外(de)行为：对教师(de)提问不能理解或不予理睬,自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈(de)抵触情绪；缺乏独立思考(de)意识,人云亦云,或者游离故事之外,说些不着边际(de)话.总体上,小班幼儿表现为不在意说(de)内容,只注重说(de)过程.对于以上情况,教师不能强迫幼儿,也不能批评责骂他们,而应该想办法调动他们(de)兴趣.2、受识记能力(de)限制,创编初期复述故事较困难.小班幼儿无意识记忆为主,有意识记忆开始发展,所以故事听了几遍,都很难记住故事情节,不能完整复述故事,往往只记住感兴趣(de)内容.针对这种情况,教师可以通过分解提问(de)方式帮助幼儿复述故事,掌握原故事主要情节.教师还可以将故事编成儿歌,利用儿歌具有较强(de)节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容.幼儿能很快记住儿歌,同时对整个故事情节也基本了解了.还有(de)教师将故事打印给家长,请家长协助在生活(de)各个环节渗透,也不失为一种有效(de)帮助幼儿熟悉故事(de)方法.3、创编借助大量(de)肢体语言,集中在角色(de)增加、对白(de)丰富上.小班幼儿在创编中通常边说边模仿,借助大量(de)肢体语言来表达自己(de)想法.教师一般把创编过程寓于故事表演中,在表演中进行创编,更具形象直观性,也更有利于吸引幼儿投入到故事情境中.小班幼儿在教师(de)引导下,能说出故事中(de)人物,及简单(de)言语动作表现,创编主要集中在对原故事(de)复述、角色增加、人物动作表现等方面.4、容易将故事情节与现实混淆.小班幼儿容易把现实生活变成想象活动,也会把想象当作现实.他们听故事时,想象随着故事(de)进程而活跃起来.他们会对故事中(de)人物产生同情心,也会对故事中可怕(de)事物产生恐惧感.总体来说,小班幼儿(de)创编活动主要集中在故事复述、人物增加、动作表演上.通过这些活动,幼儿开始敢于表达,虽然只是简单地说出某个小动物(de)名称,或者用稚幼(de)动作学学小猫、小狗；通过这些活动,幼儿从最初(de)不感兴趣到后来(de)喜欢参与、积极表现.虽然在这些环节中幼儿没有多少创造性(de)想法,但这些幼稚(de)表达正是他们创造性(de)萌芽,对他们自身有着积极(de)意义.（二）中班幼儿故事创编(de)特点1、更多地根据自己(de)生活经验创编.较之小班幼儿,中班幼儿有了丰富(de)生活经验,言语表达能力有所提高,在创编中,往往把自己(de)生活或日常行为移用到故事里.他们为作品增加(de)角色,通常是生活中(de)爷爷奶奶、父母兄弟,或者是他们喜欢(de)动物,或者是动画片里(de)角色.对角色语言(de)创编就更富生活化.2、围绕故事情节进行创编,创造性想法增多.对于教师设定(de)一个问题情景,中班幼儿大部分能积极参与创编,表述自己(de)想法.创编不再是简单(de)增加角色及角色间简单(de)对白,而是侧重于故事情节(de)创编.在教师(de)引导下幼儿集体创编出了许多富有想象力和创造性(de)故事情节.从一些创编活动可见,中班幼儿(de)问题解决策略在不断发展,创编能力较之小班幼儿有了很大(de)提高,不仅能创编出富有想象力(de)情节,而且还能创编出歌曲等,这无疑是一次创造性(de)飞跃.3、个体差异性明显.中班幼儿(de)发展存在很大(de)差异性,在故事创编中表现得尤为明显.有(de)幼儿语言理解和表达能力很强,想象力丰富,在创编过程中处于核心地位；有(de)幼儿仍疏于表达,创编往往受高水平幼儿(de)影响,模仿他们(de)发言,缺乏主动性和创造性.虽然经过一个学期(de)磨练,中班幼儿都在原有水平上有所进步,但是,进步(de)程度也存在差异.针对中班幼儿(de)创编特点,教师在引导幼儿创编时要分层次设置问题,让每个幼儿都能发言,都能在原有水平上有所发展.对于能力强(de)幼儿,给他们设置更多(de)开放性问题,鼓励他们充分发挥想象力；对于能力较弱(de)幼儿,尽量为他们设置一些理解性(de)问题,引导他们敢于表达.通过不同层次(de)问题设置,确保不同水平(de)幼儿都能参与创编活动.（三）大班幼儿故事创编(de)特点1、幼儿不仅积极表达自己(de)想法,并且对别人(de)想法进行评论.由于年龄(de)增长,大班幼儿有了较复杂(de)思维方式,能够大胆表达自己(de)想法和愿望,并愿意与其他幼儿进行讨论、共享、交流.2、创编处处体现幼儿生活(de)痕迹.大班幼儿(de)创编更多(de)与其生活相联系,其自身(de)影子在创编(de)情节中处处可见.如有个小朋友平时早上见到老师都会给老师行个礼,很有礼貌.在创编小熊回家后怎样请求妈妈为它做蛋糕,她先说,“爸爸妈妈我回来了”,然后再提出要蛋糕(de)要求.而那些平时任性(de)幼儿上来就说：“妈妈我要大蛋糕.”幼儿创编(de)很多情节就是他们日常生活(de)再现.3、创编(de)内容更丰富,更富有想象力.这一年龄段(de)幼儿无论是语言表达能力还是逻辑思维能力及想象力都有了飞速(de)发展.在创编中他们应对自如,不再是简单(de)角色增加,对于增加(de)角色会赋予合适(de)对白、行为.总之,这一阶段(de)幼儿(de)创编更富有逻辑性,创编(de)想法也更富有想象力.二、幼儿园故事创编活动(de)指导策略根据以上对不同年龄幼儿创编故事特点(de)分析,教师可以尝试采用以下指导策略,使创编活动更好地促进幼儿创造潜能发展.（一）追随幼儿(de)兴趣进行故事(de)选择和导入不同年龄幼儿有不同(de)故事爱好倾向,所以在选择故事时就要投其所好.如在组织小班幼儿进行故事创编活动时,应以拟人化(de)动物题材故事为主.这类故事运用了大胆(de)夸张,能激起幼儿无限(de)想象.故事中大量运用反复(de)语句,不仅有助于幼儿理解故事(de)情节,还能给幼儿留下深刻(de)印象,激发他们(de)兴趣.在创编(de)导入环节尽量遵循不同年龄幼儿(de)兴趣,选择合适他们(de)导入方式,会收到事半功倍(de)效果.（二）根据幼儿(de)不同水平引导其进行创编对待不会创编(de)幼儿,教师不要过于着急.幼儿回答不出问题(de)原因多种多样,教师要根据具体情况调整引导(de)方法.如有(de)幼儿站起来不敢说,教师可采取鼓励(de)方法；有(de)幼儿虽然站了起来,但说话吃力,教师可降低问题(de)难度；有(de)幼儿忘了教师提出(de)问题,或根本没听教师讲话,教师可以把问题重复两遍.那种“快点说”“没想好就别说”等消极(de)语言,会大大挫伤幼儿参与创编(de)积极性.对待不肯说、不爱说(de)幼儿不忽视.不肯说话、不爱说话(de)幼儿,往往对所要回答(de)问题心里非常明白,但因性格内向、胆小、紧张或口齿等原因,不爱表达.对这类幼儿,教师应该在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助,而不是简单地教幼儿说,让幼儿说,甚至忽视他们(de)存在.（三）为幼儿创设自由宽松(de)创编环境首先,教师可以通过布置故事表演(de)背景,准备有关故事人物(de)头饰、绘画书等,给幼儿提供刺激丰富(de)物质环境.在幼儿理解故事内容(de)基础上,用简单(de)道具布置一个情景,让幼儿戴上头饰扮演故事中(de)各种角色进行对话练习.通过这种物质环境(de)创设,让幼儿时时感觉自己处在故事情境中,更有利于激发他们(de)创编想法.其次,集体创编、分组创编及个别创编多种创编形式灵活运用,为幼儿创造自由(de)创编环境.人数较少(de)班级,教师照顾到所有幼儿,适合采用集体创编(de)形式,幼儿你一句我一句,能够互相启发创编；人数较多(de)班级,通过分组创编(de)形式,教师能够照顾到更多(de)幼儿,无论是语言(de)身体(de)交流都增加很多；对于个别幼儿,他们不愿意当众表达自己(de)想法,教师可以在活动之后和他单独谈话,引导他说出自己(de)想法.最后,还可以采用教师参与角色,录音、录像回放等有趣(de)形式,为幼儿创造宽松(de)心理环境.教师以故事中角色(de)身份出现引导幼儿进行创编,改变了教师与幼儿之间传统(de)师幼关系,拉近了教师与幼儿(de)心理距离.（四）调动家长资源辅助创编在创编活动中,有时无论怎样启发,幼儿都没有思路,活动很难再继续开展；有时受活动时间(de)限制,不能让每一个幼儿充分表达自己(de)想法.适时地引入家长资源,有助于解决这些难题.教师可以把故事情节打印出来发给家长,请家长引导幼儿完成创编,幼儿再将与父母共同创编(de)故事带到幼儿园与大家分享.有时家长(de)一个建议,就能启发教师(de)思路,点燃幼儿创造(de)火花,将创编活动带到“柳暗花明又一村”(de)境界.可见,家庭创编活动是对幼儿园创编活动(de)有益补充.。

【导语】童话故事中有⽣动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着⼀定的语⾔知识。

童话故事不仅能吸引学⽣进⼊学习情境，也符合学⽣以形象思维为主的⼼理特点和学⽣学习语⾔的认知特点。

孩⼦的世界纯⽩⽆暇，他们对未来世界充满憧憬和幻想，喜欢⼩故事，也爱经典童话故事阅读。

下⾯是整理分享的幼⼉园⾃编童话故事，欢迎阅读与借鉴，如果你觉得不错的话可以分享给更多⼩伙伴哦！1.幼⼉园⾃编童话故事：⼩动物避暑 夏天到了，骄阳似⽕，烈⽇炎炎。

⼩青蛙说：“太热啦太热啦！我要跳进池塘⾥去避暑。

” ⼩泥鳅说：“太热啦太热啦！我要钻进泥浆⾥去避暑。

” ⼩蜗⽜说：“太热啦太热啦！我要缩进壳⾥去避暑。

” ⼩蚂蚁哭着说：“那我该去哪⾥避暑呢？” 这时候，⼩兔⼦说：“⼩蚂蚁，快来我的蘑菇伞下避暑吧！” ⼩蚂蚁听了，⾼兴的笑了。

2.幼⼉园⾃编童话故事：蒲公英妈妈 草地上，⽣长着⼀株蒲公英妈妈。

风⼀吹来，它的孩⼦们纷纷飞向远⽅，蒲公英妈妈微笑着和它们告别。

只路过的⼩蚂蚁看见了，惊讶的问：“你的孩⼦们纷纷离你⽽去，难道你⼀点也不感到难过吗？” 蒲公英妈妈说：“它们已经长⼤了，需要去看⼀看外⾯的世界了。

” ⼩蚂蚁⼜问：“让它们在你的⾝边⽣根的发芽不是更好吗？” 蒲公英妈妈回答：“我们不能让孩⼦做温室⾥的花朵，那样的话它们就⽆法独⽴，⽆法学会⽣存，⽆法⾯对未知的残酷的世界。

” ⼩蚂蚁听了，赞同的点了点头。

蒲公英妈妈望着⾃⼰渐渐远去的孩⼦们，眼⾥泛出了⼀丝晶莹的泪花。

3.幼⼉园⾃编童话故事：⼩斑马的苦恼 森林⾥，有⼀只⼩斑马最近⼀直很苦恼，因为，它⽼是被取笑⾝上的⾐服难看。

早上在森林⾥和⼩伙伴们⼀起玩耍时，⼩斑马⼜被取笑了。

只见漂亮的孔雀过来了，骄傲的抖了抖，开了屏，⼩伙伴们都被孔雀的美丽，惊呆了。

⼩斑马伤⼼的看了看⾃⼰，⾃⼰⾝上，⿊⼀块⽩⼀块的，可真难看。

⼩斑马回到家，不开⼼的坐在沙发上，斑马妈妈看到了就问道：“⼩斑马，你怎么了?这么不开⼼呀。