化学式与化合价_听课评课记录

听课评课记录李明听课教师姓名陈景江授课教师姓名李明教学内容4.4化学式与化合价上课时间2012年9月25日上课地点四楼微阁教室所在年级九年级教学过程课题4 化学式与化合价一、什么是化学式?1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。

3．意义：①表示一种物质；②表示该物质的一个分子；③表示一种物质中有哪几种元素；④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。

二、化合价1．化合价表示原子之间相互化合的数目。

2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。

3．注意事项(1)化合价有正价和负价。

①氧元素通常显-2价。

②氢元素通常显+1价。

③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。

(3)在单质分子里，元素的化合价为0。

评课记录及改进建议分组讨论，师生互动较好！组间互评，效果较好！教态自然！听课反思及困惑教师的个别语言不够精炼，有待提高！听课教师姓名陈维信授课教师姓名李明教学内容合价上课时间2012年9月25日上课地点四楼微阁教室所在年级九年级教学过程课题4 化学式与化合价一、什么是化学式?1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。

3．意义：①表示一种物质；②表示该物质的一个分子；③表示一种物质中有哪几种元素；④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。

二、化合价1．化合价表示原子之间相互化合的数目。

2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。

3．注意事项(1)化合价有正价和负价。

①氧元素通常显-2价。

②氢元素通常显+1价。

③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。

课题4化学式与化合价共2课时第1课时化学式与化合价┃教学小结┃第2课时 有关相对分子质量的计算┃教学小结┃板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。

(一种纯净物只有一个化学式。

) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。

3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。

课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

第一学期初三化学教案课题：课题4 化学式与化合价(第一课时)课型：新授课主备教师：备课组长审核：教务处意见：教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。

②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。

教学过程：成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。

完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。

[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgO HCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。

而元素原子之间相互化合的个数比又是由原子的最外层电子决定的，也就是说，原子的最外层电子结构决定了原子之间按一定数目相互化合。

《化学式与化合价》教案
教学反思
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。

抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。

采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。

问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。

故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。

课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。

通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。

第1篇一、评课背景为了提高化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了初中化学教研活动。

本次教研活动以“提高化学课堂效率，促进学生核心素养发展”为主题，通过评课、研讨等形式，对化学课堂进行深入剖析和反思。

以下是本次教研活动的评课记录。

二、评课内容本次教研活动共评课3节，涉及不同年级、不同学期的化学课程。

以下是3节课的评课内容：1. 八年级上册《化学元素与化合物》（1）优点①教师注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、分析等方式主动学习，培养学生的探究能力。

②课堂氛围活跃，教师与学生互动频繁，学生参与度高。

③教学设计合理，知识点讲解清晰，难点突破有效。

（2）不足①课堂时间安排不够紧凑，部分环节略显拖沓。

②部分学生参与度不高，个别学生注意力不集中。

2. 九年级上册《化学与生活》（1）优点①教师结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力。

②教学手段多样，运用多媒体技术辅助教学，使课堂更加生动有趣。

③注重培养学生的环保意识，引导学生关注化学与环保的关系。

（2）不足①课堂气氛略显沉闷，部分学生积极性不高。

②教学环节设计不够合理，部分内容讲解不够深入。

3. 七年级下册《物质的性质与变化》（1）优点①教师注重培养学生的实验操作能力，通过实验探究活动，使学生更好地理解化学知识。

②教学设计新颖，以学生为主体，充分调动学生的积极性。

③课堂评价方式多样，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。

（2）不足①部分学生实验操作不规范，教师应加强指导。

②课堂时间分配不够合理，个别环节讲解不够详细。

三、评课总结1. 教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动学习，培养学生的探究能力。

2. 课堂氛围对学生的学习效果具有重要影响，教师应努力营造活跃、轻松的课堂氛围。

3. 教学设计要合理，注重知识点的讲解与难点的突破，同时关注学生的个体差异。

4. 教师应加强对学生的实验操作指导，培养学生的实验能力。

《化学式与化合价》教案教案【新课讲授】1.根据化学式,求各元素的化合价原则:化合物里正、负化合价的代数和为零。

试确定氯酸钾(KClO3)中氯元素的化合价。

解:设氯的化合价为x,则(+1)+x+(-2)×3=0 x=+5所以在氯酸钾中,氯元素的化合价为+5价。

(强调)根据化学式求元素的化合价,一定要依照化合价代数和为零的原则。

(提问)在H2SO4和Ca(OH)2中原子团化合价分别为多少? 根据什么求出?原子团的化合价可利用化合价原则把它当成一个原子来求其化合价,也可求其中各元素正负化合价的代数和。

2.根据元素化合价,写出化合物的化学式。

(阅读)课本第86页例题，书写化合物的化合价共有几步骤?请简述这几个步骤。

书写化合价的化学式步骤:(1)写元素符号,标其化合价；(2)求最小公倍数；(3)求原子个数；(4)标各元素的原子个数；(5)检验。

书写化学式时一定要运用化合价原则,即在化合物中,正、负化合物的代数和为零。

然后根据步骤:(1)写元素符号：标其化合价；(2)求最小公倍数:5×2=10；(3)求原子个数:N原子个数=10/5 =2O原子个数=10/2 =5；板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。

(一种纯净物只有一个化学式。

) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。

二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。

3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。

课题4 化学式与化合价一、教学目标1．知识与技能：(1)、了解化学式及其意义。

(2)、了解常见元素及原子团的化合价。

(3)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

2．过程与方法：(1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；(2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；3．情感、态度与价值观：(1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；(2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

二、教学资源分析本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。

本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。

课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。

三、教学策略分析在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。

但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。

教学重、难点四、重点：化合价知识及其应用。

难点：化合价的理解及应用。

五、课时建议3课时六、教学过程（第二课时）七、板书设计课题4 化学式与化合价（第二课时）1．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：2．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：。

初三作文之初中化学听课评语LT初中化学听课评语【篇一：化学式与化合价_听课评课记录】听课评课记录李明【篇二：初中化学教学建议】初中化学教学建议现将2013年暑期潍坊初中化学骨干教师培训会议的内容整理如下，请认真学习、思考、反思，并付诸教学实践。

一、加强初中化学教学中观察能力和思维能力的培养根据素质教育的要求、化学教学的特点以及课程标准，中学化学教学应着重培养学生的观察能力和思维能力。

1．观察能力。

观察是认识活动和实践活动的起点。

观察能力是衡量一个人科学素质高低的重要尺度，也是学生化学学科能力的最基本要素。

（1）对观察能力的培养要求a.能根据观察的目的，迅速地对仪器装置、物质及其变化过程、模型和图表进行全面的观察；b.分清主要和次要现象，特别是能迅速地发现不易发现或容易消失的主要现象，进行精确的观察，并能对它进行比较、分析和综合；c.养成认真、细致、有始有终地观察实验的良好习惯。

（2）培养学生观察能力的方法a. 通过实验培养观察能力课本上的每个实验都具有培养观察能力的功能。

实验时要求学生做好实验，仔细、全面观察现象，养成良好的观察习惯。

b. 通过模型、图、表培养观察能力利用课本上的每个图表模型，要求学生仔细、全面观察，提高学生的观察能力。

2．思维能力思维是智力的核心，也是化学学科能力的核心。

（1）具备良好的思维品质的要求a.严密性（精确性、科学性、逻辑性、深刻性）b.敏捷性（灵活性、针对性、适应性）c.整体性（广阔性、综合性）d.独创性（创造性）（2）培养学生思维能力的方法化学教学中关注正向思维的同时突出逆向思维，关注收敛思维的同时突出发散思维。

a.利用梯度问题培养思维深度，学会迁移应用b. 转换角度培养逆向思维把命题中的题设与结论对换，因果关系相反，思维方向转变，使学生从相反的方向分析问题和解决问题，能有效发展学生的思维能力。

c. 创设问题情境培养发散思维把问题从固守中跳出来，把“死问题”变成“活问题”，从不同的角度思考问题解决问题，这样有助于学生发散思维的提高。

化学课听课评课记录化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是中学同学在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。

教材编写内容也是同学在化学科首次学习定量试验方法，本课的学习对后续化学原理和定量讨论的学习具有重要的示范指导意义。

下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。

一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参加者，同学是学习的主人。

教学活动以同学的学习活动为中心，让同学有更多的机会主动体验、经受探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到同学的学上，将学习的主动权交给同学，使同学最大限度地参加了学习的全过程，表达了一切为了同学的进展的新课程理念，老师具有良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对同学科学素养的提高有很大援助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上好像不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。

老师仔细挖掘、组织课程资源，通过细心设计一系列试验探究活动：包括白磷燃烧的演示试验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的`分组探究试验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，表达出老师是在“用教材”而不是在“教教材”。

接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究试验，引发同学的思维冲突：这2 个反应好像与质量守恒定律存在冲突？同学通过猜想、思索、争论、表达与沟通，认识到它们与质量守恒定律没有冲突，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让同学主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于同学较好地突破教学难点。

三、教学过程较好表达三维目标本节课老师通过演示、分组试验，以及争论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究试验活动中，同学提高了试验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较娴熟运用。

《化学式与化合价》教学评价与反思学习了课程专家朱军的教学实录一、《化学式与化合价》使我受益匪浅，其中有很多值得我们广大化学教师借鉴之处。

兹谈论一下我对这堂课的评价以及我对自己课堂教学的反思。

这堂概念课并不好上，弄不好让学生觉得化学就是死记硬背，很多学生就是因为这一章节的学习，开始对化学失去信心。

朱老师通过将学生写出来的化学式设计分组展示各类物质（金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物、三种及以上元素组成的化合物），了解到能用化学式表示物质的组成，并知道常见元素和原子团的化合价。

再引导学生归纳单质和化合物的化学式写法和读法，采用积极性评价肯定学生的学习状态。

使同学觉得化学越学越有趣，越学越有规律。

“化学式与化合价”不是学生心中的一道坎。

对于化合价的概念教学，我平常在教学中一直将不清楚。

朱老师从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，让学生理解应用化合价，起到事半功倍的较果。

朱老师本节课教学的一大亮点是，让学生做课堂的主人，而不是传统的教师“一言堂”模式。

朱老师作为一名引导者、组织者、帮助者，不断给学生创设一些问题情境，让学生主动参与到学习中来，促进学生全面发展。

整堂课不断地进行着复习、练习、讨论与交流、归纳与总结，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。

使学生既接收到了新的知识，也巩固了原有的知识。

这节课不失一节为成功的示范课。

联系到我自己上这堂课，我会先写一些学生们熟悉的化学式，再讲出化学式的概念，接下来介绍化学式表达的含义。

再写几个化学式让学生模仿着说……。

整堂课大多数时间都是我在讲，生怕漏掉什么，我说得筋疲力尽，学生听得晕头转向。

没上完这节课很多学生抱怨化学难学。

我却不以为然。

因为我知道本章节是难点，一直认为学生的这种反映正常。

通过学习，我体会到在今后的教学中还要多下功夫，我要学会用教材教，而不只是教教材，不断向有经验的老师和专家学习。

《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。

接着教材介绍了化学式的写法和读法。

这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。

教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。

书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。

最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。

第1篇一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组于2021年X月X日开展了听评课活动。

本次活动旨在通过听课、评课，帮助教师发现课堂教学中的优点和不足，为教师提供互相学习、交流的平台。

二、活动内容1. 听课本次听评课活动，共有三位教师进行了公开课展示，分别是：张老师、李老师、王老师。

三位教师分别展示了《化学反应原理》、《物质的性质与变化》、《化学实验基本操作》三个课题。

2. 评课在听课结束后，教研组成员进行了评课活动。

每位教师都对三位授课教师的课堂教学进行了点评，主要包括以下几个方面：（1）教学目标：教师是否明确教学目标，是否符合课程标准要求。

（2）教学内容：教师对教材的把握程度，是否能够将知识点串联起来，形成完整的知识体系。

（3）教学方法：教师是否运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

（4）教学过程：教师是否合理安排教学环节，使课堂氛围活跃，学生积极参与。

（5）教学效果：学生是否能够掌握所学知识，课堂纪律是否良好。

三、活动总结1. 优点（1）教学目标明确：三位教师都能够根据课程标准要求，制定合理的教学目标。

（2）教学内容丰富：教师能够将知识点串联起来，形成完整的知识体系，有利于学生掌握知识。

（3）教学方法多样：教师运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣。

（4）教学过程有序：教师合理安排教学环节，使课堂氛围活跃，学生积极参与。

2. 不足（1）部分教师对教材的把握不够准确，导致教学内容存在偏差。

（2）个别教师课堂纪律管理不够严格，部分学生存在纪律问题。

（3）教学评价方式单一，未能充分调动学生的积极性。

四、改进措施1. 加强教师对教材的研究，提高教师对教材的把握程度。

2. 优化教学设计，使教学内容更加丰富、完整。

3. 注重课堂纪律管理，提高课堂效率。

4. 多元化教学评价方式，激发学生的学习兴趣。

5. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

《化学式与化合价》评课稿《化学式与化合价》是九年级化学教学中的一个重点和难点，特别是对刚入门的学生来说，往往感到困惑和迷茫，总有一种云里雾里，不识庐山真面目的感觉。

看了本课实录以后，本人认为该教师在教学处理当中有一些较高的技巧，值得我们借鉴和学习，总结如下;1.教学目标明确，制定合理教学目标是教师针对自己的课堂教学，在教学总目标，学校教学目标的指导下，对学生的学习提出的预期结果。

教学目标必须体现素质教学的要求，正确处理好传授知识与培养能力之间的关系。

既要紧扣教材，又要符合学生的认知水平和接受水平。

本课例实录的教学目标清晰明确，从始至终紧紧围绕化学式和化合价这一主题，多层次多角度，由浅入深，由易到难，层层推进，轻松愉快中结束了教学任务，真正起到了导教导学的作用。

2.教学过程新颖，突出“以学生为主体”的理念教学过程的主要任务除传授必要的基础知识以外，更注重培养学生的能力和素质。

所以教学中应是以学生为中心，培养学生如何学，如何分析问题，解决问题。

在实践中锻炼他们的能力，培养他们的创新意识和创新能力。

在本课例实录中，我们不难发现整个课堂始终都是教师做引导，学生积极思维，踊跃发言。

从最初的分行书写到结尾的设置悬念，无处不是在体现学生的主体地位，激发学生主动学习的欲望，充分发挥了学生的能动性，给学生一定的探索空间，是他们真正成为学习的主人，不难想象出整个课堂生动有趣，气氛活跃，课堂生成水到渠成。

3，教学策略，运用得当教学策略是教师教学的有机组成部分，教学策略的合理运用对教师正常的教学起着重要作用，有效的教学策略不仅可以完成预定的教学目标，获得预期效益的最大化，而且能使学生获得最大的进步与发展。

本科在教学上难度较大，老师不易讲，学生难理会，但本课的教学策略新颖独到，能使学生在紧张，热烈的气氛中轻松、愉快的结束了课堂教学。

这节课从一开始就创设了一个最佳的学习氛围，老师设计的每一个过程，每一步都让学生全员参与，学生主动探究、合作学习，体现了学生的自主意识。

《化学式与化合价》教案教学重点：熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

教学难点：化合价概念的建立。

教学过程：复习提问：写出氯化钠，氯化氢的化学式。

为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图投影：探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？分组讨论，小组汇报讨论结果。

（1）Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。

在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。

据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。

这是元素形成化合物时的一种性质。

这种性质就是元素的化合价。

板书：一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。

注意：（1）化合价有正价和负价（2）化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。

取决于原子最外层电子数。

（3）因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。

阅读课本思考讨论： 1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？3、化合价的原则是什么？板书：二、元素化合价的确定小结上述问题的讨论并填写下表注意：单质中元素的化合价为零投影：课堂练习一1、离子化合物硫化钠的化学式为Na2S。

在硫化钠中，1个硫原子得个电子，硫元素为价。

一个钠原子失电子，钠元素为价。

2、共价化合物硫化氢的化学式为H2S。

在硫化氢中，1个氢原子与硫原子共用电子对的数目是，1个硫原子与氢原子共用电子对的数目是，共用电子对偏离，偏向，氢元素为价，硫元素为价。

课题4 化学式和化合价(1)学习目标：1、了解化学式的含义，初步掌握并运用化学语言描述常见物质化学式的书写及其意义。

2、会读简单的化合物的名称。

3、通过观察、识图等方法获取知识，并使微观与宏观的关系直观化。

4、通过小组讨论交流，培养学生善于合作、勤于思考、科学严谨的态度。

【课前预习】--自我预习1.写出下列元素的名称或元素符号Fe＿＿Mg＿＿H＿＿C＿＿Cu＿＿O＿＿氮＿＿硫＿＿氦＿＿锌＿＿铝＿＿钠＿＿2.在H2O、H2、O2、H、O、H+中属于分子的是＿＿＿＿＿＿属于原子的是＿＿＿＿＿属于离子的是＿＿＿＿＿＿3.在H2O、CO2、CaCO3、Fe3O4空气、Al、O2中属于单质的是＿＿＿＿＿属于化合物的是＿＿＿＿＿属于氧化物的是＿＿＿＿＿＿【自我反馈】从上述题目中，你获得了哪些知识点？【课内探究】【自主学习】---自学课本P83页完成下列内容。

一、化学式1、化学式是用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的组合表示物质组成的式子。

2、每种纯净物的组成是＿＿＿＿＿＿，所以表示每种物质组成的化学式只有＿＿个。

3、化学式表示的意义：以H2O为例A ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿D ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【独立训练】写出下列化学式表示的意义：CO2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿P 2O5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【合作交流】-2说出符号0、20、02、202、02-、202- O各表示的意义？注意观察，数字所在的位置，一共有个不同的位置。

它们各自的意义是什么？二、化学式的书写【自主学习】---自学课本P84页完成下列内容。

1、单质的书写对于稀有气体，用表示，如氦氖金属和固态非金属，习惯上用表示，如铁碳硅非金属气体，在元素符号写上表示分子中所含的数字，如氧气2、化合物的书写化学式的书写应注意哪几点？(1)当某组成元素原子个数比为，可省略不写。

课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。

(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。

教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。

学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。

另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。

因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。

调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。

借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。

让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。

《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。