小学公开课《从现在开始》评课稿文档

从现在开始优秀评课稿篇一：《从现在开始》评课稿罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。

她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。

整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。

在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本，注重学生的感受与体验。

2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。

比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。

我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线，渗透情感目标。

罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。

该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。

这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。

我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。

从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。

在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。

整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

篇二：《从现在开始》评课稿刘勤老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。

她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。

整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。

《从现在开始》评课
首先，我觉得陈老师的选材特别好。

《从现在开始》是一篇非常好的童话故事。

讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

我觉得现在的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我为中心，不懂得为他人着想，不懂得设身处地为他人考虑，这样将来必定不能在社会上立足。

这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人，要与人和谐相处。

我想，这则童话故事对于教育学生如何为人处事是很有意义的。

其次，我认为陈老师很注重学生的朗读感悟。

她让学生轮流当万兽之王来下命令。

当学生听到让他们当“万兽之王”，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。

小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。

在老师的引导和带领下，学生们读得十分带劲，虽说不是将狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓尽致，但多少也读出了了几分“味儿”。

我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很不错了。

《从现在开始》二课时评课稿《从现在开始》这是一个非常有趣味的故事，课文中浓郁的童话情景符合低年级儿童喜欢小动物的特点，所以在进行该课的教学中学生的积极性很高，兴趣浓厚的他们使本堂课一直处于非常活跃的状态。

本堂课我主要是想通过“自主，合作，探究”方式进行教学，从而培养学生学习的主动性和创造性，所以评课就从“自主，合作，探究”这六个字展开吧！“自主”一词体现在本堂课我让学生自己找出都有哪些动物来竞选万兽之王？理清文章的脉络。

在理解、感悟时，重视引导学生与文本的直接对话，反复研读重点语段、语句，并注重学生的多元解读，体验，并通过朗读展示，在理解感悟基础上，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点，指导学生感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言的积累。

例如在对讲到猫头鹰发号施令时，我设了一个说话环节，即“你们有什么意见要说吗？”引导孩子们自主的大胆站起来发表意见，然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。

”同样方法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。

同时我还着重把握对重点词句理解，注重学生的语言积累、感悟和运用。

在每段都有重点词句，抓住了重点词句，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。

“合作”一词本节课上也有体现，那就是在学生自主探究的基础上，我还采取学习小组合作探究的形式，例如我请孩子们找出袋鼠和小猴子上任后的表现和动物们的反应句子，这时我要求他们在自己读文后找到答案与伙伴一起讨论，然后向全班同学汇报，学生在合作的氛围中集中大家的智慧，每个人在合作探究的过程中体验到成功、快乐。

建立了学习语文的自信心、体现了团队精神，创新的火花也就迸发而出。

这样环节的设置同样也注重了学生的学习习惯养成，使他们懂得合作学习的好处很大，以后在学习过程中能不需要老师引导也能做到自主合作。

探究是本课的重点和难点，也是本堂课我存在的不足之处。

小学二年级语文《从现在开始》评课一、课程背景《从现在开始》是小学二年级的语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个小学生在学习中遇到的困难，在通过自己的努力和老师的帮助下得到了解决的故事。

该课文重点让学生意识到自己需要从现在开始努力学习，为将来打下坚实的基础。

二、教学目标1.了解《从现在开始》的内容并理解文中要传达的思想；2.学生能够听懂、朗读、理解文中生词和词汇；3.增强学生的自学能力和自主学习的意识；4.培养学生的学习习惯，为自己的学习目标制定计划。

三、教学重点1.让学生理解《从现在开始》中的重点内容；2.让学生学会理解生词和词汇；3.培养学生自学的能力。

四、教学难点1.让学生理解《从现在开始》中的主要思想；2.帮助学生理解文中的生词和词汇；3.提高学生的自主学习和自学能力，让学生主动学习。

五、教学过程1.导入 (5分钟)教师在课前先引入本节课的内容，让学生对即将学习的课文内容有一个大致的了解。

2.阅读理解 (15分钟)让学生读《从现在开始》一文，重点理解文章中的内容和主旨，并分析其中的生词和词语。

3.教学重点 (20分钟)教师带领学生一起讨论文中的关键词和概念，让学生更好地理解和掌握文章内容。

在教学过程中，教师可以使用多媒体等教学手段，帮助学生发现文本中的亮点、难点，让学生对该篇课文有更深入的理解。

4.自主学习 (20分钟)让学生自主尝试制定自己的学习计划，并根据自己的计划完成一些相关的练习，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。

5.小结 (5分钟)教师回顾本节课的教学内容，强调本节课的重点和难点，帮助学生主动总结本节课的知识点和学习方法。

六、教学方法1.教师讲授和学生自主学习相结合；2.多媒体技术与传统教学方法相结合，提供更丰富的教学资源。

七、教学评价1.从学生的学习表现考察学生是否掌握了教学内容；2.考评学生制定学习计划的能力；3.提供反馈和建议，帮助学生改正错误和进一步完善表现。

八、教学素材1.《从现在开始》一文；2.多媒体教学资源；3.学习资料和练习题。

一、教案概述从现在开始教案及总评教学对象：一年级学生教学课时：25分钟教学目标：1. 学生能够理解并运用“从现在开始”的时间概念。

2. 学生能够通过日常生活实例，学会合理安排时间。

教学重点：1. 学生能够理解“从现在开始”的时间概念。

2. 学生能够通过实例学会合理安排时间。

教学难点：1. 学生能够运用“从现在开始”的时间概念。

2. 学生能够独立完成时间安排任务。

教学准备：1. 教师准备PPT，包含“从现在开始”的时间概念及实例。

2. 教师准备时间安排表，用于学生实践环节。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示“从现在开始”的时间概念，引导学生理解。

2. 教师通过日常生活实例，让学生感受“从现在开始”的重要性。

Step 2：新课学习（10分钟）1. 教师讲解“从现在开始”的时间概念，引导学生学会运用。

2. 教师引导学生进行小组讨论，分享各自对“从现在开始”的理解和实例。

Step 3：实践环节（5分钟）1. 教师发放时间安排表，引导学生根据“从现在开始”的时间概念，合理安排自己的时间。

2. 教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。

Step 4：总结与反思（5分钟）1. 教师邀请学生分享自己在实践环节中的收获和感悟。

2. 教师对学生的表现进行点评，总结“从现在开始”的重要性。

二、教学评价1. 学生能够正确理解“从现在开始”的时间概念。

2. 学生能够在日常生活中，运用“从现在开始”的时间概念，合理安排时间。

评价方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度，对“从现在开始”的时间概念的理解和运用情况。

2. 评价学生在实践环节中，时间安排的合理性和执行力度。

3. 通过课后跟踪，了解学生在生活中运用“从现在开始”的时间概念的情况。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。

四、教学拓展教师可以根据学生的实际情况，设计更多关于时间管理的教案，如“如何制定长期计划”、“如何克服拖延症”等，以帮助学生进一步提高时间管理能力。

《从现在开始》教案及总评一、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握“从现在开始”的时间概念，能够运用这个词组来表达自己的行动计划。

2. 能力目标：培养学生运用“从现在开始”进行口语交流的能力，提高他们的语言表达能力。

二、教学内容1. 教学文本：课文《从现在开始》2. 教学知识点：（1）理解“从现在开始”的时间概念。

（2）学会运用“从现在开始”表达自己的行动计划。

三、教学过程1. 导入：教师通过与学生讨论，引导他们思考“从现在开始”的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 课文学习：教师引导学生朗读课文，讲解生词和短语，帮助学生理解“从现在开始”的时间概念。

3. 情景练习：教师设计情景，让学生运用“从现在开始”进行口语交流，巩固所学知识。

5. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，反思自己的行为，提出改进措施。

四、作业布置1. 抄写课文中的重要句子。

2. 运用“从现在开始”制定自己的学习计划。

3. 家长签字确认学生的学习计划。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价他们的学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价他们的学习效果。

3. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的进步与不足。

4. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

5. 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况、自评和家长反馈，综合评价学生的学习成果。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际语境中学习并运用“从现在开始”这个词组。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。

3. 任务型教学：布置实践性作业，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。

4. 激励性评价：注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。

七、教学资源1. 课文文本：《从现在开始》2. 多媒体课件：用于辅助教学，增加课堂的趣味性。

3. 作业模板：用于指导学生完成作业。

小学二年级语文《从现在开始》评课教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这篇《小学二年级语文《从现在开始》评课》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。

以下信息仅供参考！！！《从现在开始》一文主要讲了：狮子要找一个动物接替他做“万兽”，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流当了一星期，最后小猴子成了“万兽”。

经过两次的试教，我们发现学生对课文内容的理解不存在问题，于是，在教学预案的设计中，我们更重视学生的习得，以及一些学习方法的渗透。

一、识字有重点1.词语分行出示，重在引导学生发现和正确认读。

第一行：轮流上任习惯（生字均为前鼻音）第二行：郑重方式万兽（生字均为翘舌音）重点指导学生读好“郑重”一词，以点带面，强化训练。

这也是在试教中曾出现的问题，在本节课中，朱老师予以重视，指导到位，学生认读的面增大，使学生对“郑”的读音记得牢牢的。

第三行：星期第一笑眯眯2.识字教学有层次，重在指导学生熟记于心。

朱老师首先以词语（生字带有拼音）的形式出现，通过试读、指名读、齐读等方式识记生字，其次去掉拼音认读词语，以期达到记于心的目的。

接着，朱老师利用生字卡片进行单个生字的认读，通过开火车的形式让每个学生动起来，同桌合作，一人读生字，一人组词，很是新颖。

最后，以“调皮的生字宝宝跑进了句子里”，让学生尝试读一读带有生字的句子，从而达到巩固生字的目的。

这样的生字教学由易到难，一步一步走得有条不紊，适合学生的识字规律，也使识字教学变得形式多样，最终达成目标。

3.写字教学有侧重，重在帮之有效处。

本节课中，朱老师预设指导写“之、轮、现、路”这四个字，其中重点指导“之”的写法（比较难写漂亮），通过发现、书空、示范、练习等方式掌握写漂亮的方法。

《从现在开始》二课时评课稿评课稿课题：《从现在开始》二课时评课目的：对《从现在开始》二课时的教学过程进行评价，总结教学优点和不足，为今后的课堂教学提供改进方向和措施。

一、教学目标评价1. 知识目标评价：教师通过展示图文并茂的PPT，生动形象地介绍了《从现在开始》一书的内容和作者思想，引发学生对于读书的兴趣。

同时，通过阅读故事情节的学习方式，使学生能够理解并记忆书中的重要内容和思想。

2. 能力目标评价：在课堂上，教师通过提问和讨论的方式，激发学生的思维能力和表达能力，使学生能够从书中抽象出具有普遍意义的思想，并能运用到实际生活中。

3. 情感目标评价：在教学过程中，教师通过展示书中的人物形象和情节，引发学生的共鸣和情感投入，激发学生对于阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和理解能力。

二、教学过程评价1. 教学准备评价：教师在课前制作了精美的PPT，图文并茂地展示了《从现在开始》一书的内容和作者思想，使学生能够形象地理解和记忆。

同时，教师还准备了一系列的问题和讨论，以激发学生的思维和表达能力。

2. 教学过程评价：教师在教学过程中，通过提问和讨论的方式，充分调动了学生的思维活动，使学生能够积极参与课堂讨论，提出自己的看法和观点。

教师还通过展示书中的人物形象和情节，引发学生的共鸣和情感投入，增强了学生的阅读兴趣。

3. 教学手段评价：教师采用图文并茂的PPT、提问和讨论等多种教学手段，使课堂内容更加直观生动，激发学生的兴趣和思考。

三、教学效果评价1. 学生参与度评价：在教学过程中，学生积极参与课堂讨论，提出了自己的看法和观点，表达了对于书中人物形象和情节的理解和感受。

学生的参与度较高，课堂气氛活跃。

2. 学生思维能力评价：通过本课堂的教学过程，学生学会了从书中抽象出具有普遍意义的思想，并能够将其运用到实际生活中。

学生的思维能力得到了有效的锻炼和提高。

3. 学生阅读兴趣评价：通过展示书中的人物形象和情节，学生对于《从现在开始》一书产生了浓厚的兴趣，并表达了对于阅读的热爱和渴望。

《从现在开始》评课稿
今天，我听了冯西文老师执教的人教版二年级语文上册21《从现在开始》，听后感觉很好。

在此和大家简单交流一下自己的听课感想。

主要优点：
1、生字的学习扎实、有效。

教师在生字学习过程中，采用了形式多样的方法，学生学习效果显著。

2、以读为本的理念体现充分。

读书层次性较强。

3、体现了朗读的指导过程。

在感情朗读课文时，教师能引导学生进行评价，有读不好到读好。

建议：
1、加强小组合作学习。

在生字学习中，可以安排学生进行适当的合作学习。

2、教学时教师能否以“你喜欢文中的哪个小动物？不喜欢谁？为什么？”作为切入点展开学习，这样可以避免逐段的串讲课文。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

《从现在开始》二年级评课稿《从现在开始》二年级评课稿章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。

二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。

下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。

心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。

小学生的思维活动，富有幻想。

而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。

共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的'声音、情态，可以扮演自己喜欢的动物，通过读、演、说来理解课文。

在表演的时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。

比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

谁做的好，谁就是森林里的新首领。

”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。

学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。

这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。

师生在每次表演后互评，生生互评，经历了感知——感悟——积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。

学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言；学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。

这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的前提下，发展了语言和思维。

最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。

老师没有注意到某些细节之处，如让第一只“狮子”上台表演完了之后，迟迟没有示意让学生回到座位，学生茫然不知所措，站了很长时间。