六年级下册数学【说课稿】-3.2《解决问题的策略2》苏教版
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六年级下册数学说课稿-3.2《解决问题的策略（2）》苏教版
一、教材分析
1.1 教学目标
• 认识到把一个大问题拆解成若干小问题来解决的思考方式；
• 掌握“逐步求近似”的问题求解方法；
• 练习口算和列式计算的能力。
1.2 教学重难点
重点：通过拆分问题思考方式，掌握“逐步求近似”的问题求解方法。
难点：如何在具体问题中灵活应用“逐步求近似”方法。
1.3 教学内容及教学组织
1.3.1 教学内容
本节课主要包括以下几个方面：
1. 巧解早餐店的密密麻麻菜单问题；
2. 运用“逐步求近似”方法解决带有括号的数学题；
3. 运用“逐步求近似”方法解决带有未知数的数学题。
1.3.2 教学组织
本课采用小组探究、合作探究、自由探究等教学方法，引导学生通过多种方式掌握本节课的重难点。
二、教学过程及教学方法
2.1 前导活动
教师可以用简短的游戏或趣味小活动渲染课堂气氛，激发学生兴趣。比如，根据学生自己钟爱的食物制作班级排行榜；或者出示一个菜单让学生猜测菜品价格等。
2.2 知识点解释
在介绍新知识点之前，需要让学生了解一些基本概念和注意事项。这样可以为学生建立起一定的概念体系，方便后续学习。
• 逐步求近似：又叫反复逼近，将一个较复杂的问题化简为一个更为简单的问题，逐步求出最终答案。 2.3 实际操作
2.3.1 小组探究
教师将学生分成小组，让他们探究以下问题：
一位顾客到早餐店，看了一下菜单，决定吃一份包子（4个，10元）、一份肠粉（6个，12元）和一杯牛奶（6元）。请问这位顾客需要支付多少钱？
在小组操作中，学生可以合作，互相交流，提高解决问题的能力。教师也可以走到小组间，进行引导和帮助。
2.3.2 合作探究
教师可以在黑板上写出一个包含括号的数学题，让学生分组合作解决。
例如：5×（9-1）=？
在组内，学生可以互相商量，思考逐步求近似的方式，让解题过程更为生动有趣。
2.3.3 自由探究
在自由探究中，教师可以选取几个难度不同的数学题，让学生自行解决。
例如：
（1）12÷（2×3），逐步求出答案。
（2）如果有100个学生成绩，其中有40名同学成绩在80分以上，求出这40名同学成绩的平均分数。
在实际操作中，学生通过运用逐步求近似方法，逐步接近问题的答案，培养了自己的思考能力。
三、教学收获与反思
通过本节课，学生可以掌握“逐步求近似”的问题求解方法，理解在面对复杂的问题时，把大问题分解成若干小问题的好处。
教师可以跟随课程节奏，针对学生的学习进度进行灵活调整，注重在实际问题中应用数学方法，培养学生解决问题的能力。同时，教师还可以通过打卡、作业布置等方式，巩固学生的知识点和技能。
在本节课中，教师需要注重引导学生学会归纳总结和问题表达的能力，以便让他们更好地应用数学知识解决实际问题。
