六年级下册数学说课稿 解决问题的策略2 苏教版 (3)

苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》教案

一. 教材分析

苏教版六年级数学下册第3单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，培养学生解决问题的能力和数学思维。本单元通过一系列生动有趣的问题，引导学生学会从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的灵活性和创造性。

二. 学情分析

六年级的学生在数学学习方面已有一定的基础，掌握了基本的加、减、乘、除等运算方法和一些常用的数学思想方法。但学生在解决问题时，往往局限于一种固定的思维模式，缺乏灵活性和创新性。因此，在本单元的教学中，教师需要关注学生的思维过程，引导他们尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维。

三. 教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等；

2. 过程与方法：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创造性；

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的精神。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生掌握解决问题的基本策略；

2. 难点：培养学生解决问题的能力和数学思维，提高学生解决问题的灵活性和创新性。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活情境和有趣的问题，激发学生的学习兴趣；

2. 启发式教学法：引导学生思考、探讨，培养学生的问题解决能力；

3. 合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画、实例等；

2. 学具：为学生准备相关的学习工具，如纸、笔、剪刀、胶水等； 3. 教学资源：收集与教学内容相关的实例和问题，以便进行教学拓展。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示一个有趣的生活情境，引出本节课的主题。例如，展示一幅图片，图片中有若干个相同的小正方形，让学生观察并思考如何拼成一个较大的正方形。

第三单元 解决问题的策略

教材分析：

从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。本单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。全单元编排两道例题，具体安排见下表：

例1 把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样

例2 通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样

教学目标：

1、使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想方法，加强对策略的体验和方法的领悟，提高解决问题的能力。

2、使学生在解决问题过程的不断反思中，感受各种策略对于解决不同问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：

合理运用策略解决问题，加强知识间的联系。

教学难点：

运用已学的策略解决新颖、复杂的问题，体会一个问题多种方法及各种策略之间相互的关系。

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总课时数 第14课时 转化的策略 主备教师 苏立新

教学内容 教材第27页的例1和第28页的“练一练”，完成练习五第1～3题。 课型 新授课

教学目标 1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。

2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。

3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点 掌握用转化的策略解决分数问题的方法。

教学难点 根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。

教学准备 课件

教学过程（师生互动） 二次备课

一．回顾旧知，整理策略

谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）

提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）

二．合作探究，运用策略

1、教学例1（课件出示例1）

学生读题，自主完成。

谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析）

小组交流方法。

汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。）

①根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。

②根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”。 原来问题就转化成美术组一共有3/5人，男生与女生人

苏教版六年级下册数学第三单元《选择策略解决问题》教案（

一、教学内容

苏教版六年级下册数学第三单元《选择策略解决问题》教案（一）：本节课我们将围绕第四章《解决问题的策略》展开，重点探讨以下内容：1. 灵活运用加、减、乘、除等基本运算解决问题；2. 学会使用画图、列表、猜想等策略来辅助解决问题；3. 能够运用所学的策略解决实际生活中的问题，如购物、出游等情景。通过本节课的学习，使学生掌握基本的解题策略，提高分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标

苏教版六年级下册数学第三单元《选择策略解决问题》教案（二）：本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1. 增强问题意识，能够从生活中发现并提出数学问题；2. 提高逻辑思维能力，通过分析、综合、比较等思维方法，形成解决问题的策略；3. 培养创新意识，鼓励学生尝试不同的解题方法，激发其数学思维潜能；4. 增强合作交流能力，在小组讨论中，学会倾听、表达、探讨，共同解决问题。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，全面提升学科核心素养。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）掌握运用基本运算解决问题的方法，如加、减、乘、除的灵活应用；

（2）学会使用画图、列表、猜想等策略辅助解题，提高问题解决效率；

（3）将所学的策略应用于实际生活问题，如购物、出游等情景。

举例：在解决购物问题时，学生需要运用乘法和加法运算，计算出购买多件商品的总价；在解决出游问题时，学生需要运用除法运算，计算出平均每人需要支付的费用。

2. 教学难点

（1）学生在面对复杂问题时，难以独立选择合适的策略进行解决；

（2）学生在运用画图、列表等策略时，容易出现遗漏或错误；

（3）学生在解决实际问题时，难以将问题抽象成数学模型，从而找到合适的解题方法。

举例：在面对一个包含多个步骤和条件的问题时，学生可能不知道从哪里开始，如何将问题分解成小部分，以及如何选择合适的策略进行解决。例如，当一个学生在解决有关分配物品的问题时，可能会忽略某些分配条件，导致解题错误。此时，教师需要引导学生运用列表策略，将分配条件逐一列出，确保解题过程无误。