心理健康教育进课堂

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

心理健康教育课堂重点内容
《心理健康教育课堂重点内容》
心理健康教育课堂是帮助学生了解并掌握心理健康知识，培养积极的心理素质和健康的心理状态的重要场所。

在这个课堂上，教师应该重点传授以下内容：
1. 心理健康概念：教育学生认识到心理健康是一个综合概念，包括身体健康、情感健康和社交健康等方面。

学生需要了解心理健康的重要性和它对整个人生的影响。

2. 心理问题预防：教育学生认识到一些心理问题的早期预防和处理是非常重要的，比如情绪管理、压力释放和人际关系等方面的技巧。

3. 心理问题的认知：教育学生了解一些常见的心理问题，比如焦虑、抑郁症等，并且教导他们如何对待这些问题，如何与他人交流和寻求帮助。

4. 心理健康维护：教育学生掌握保持心理健康的方法，如良好的睡眠习惯、健康的饮食、定期的运动等。

5. 心理问题的求助：教育学生认识到心理问题需要及时、适当地寻求帮助，而且要知道如何寻求帮助的途径，比如家长、老师、心理咨询师等。

通过这些重点内容的传授，心理健康教育课堂可以帮助学生提
高心理健康意识，增强心理素质，更好地适应当今社会的发展和生活的挑战。

心理健康教育如何走进中学课堂作者：康友喜来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期良好的心理健康教育是促使青少年健康成长的重要因素,也是学校教育教学的重要组成部分。

创建良好的健康教育平台,以课堂教学为主阵地,在课堂中切实融入心理健康教育内容,保证学生身心的健康发展。

由于面对着社会、家庭、学校和自身的过高期望以及对学业加重、人际关系交往、升学就业的问题和青春期的烦恼等问题的困扰,当前中学生心理承受能力普遍较差。

因此,大力加强心理健康教育,培养学生良好的心理素质,教会学生进行自我调节,以应付紧张的学习压力、人际压力,树立正确的人生观、世界观。

为了真正使心理健康教育走进课堂,除了将《心理健康教育》课纳入学校教学常规体系,更为重要的是要把心理健康教育落实到各科教学中,落实到课堂教学的相关环节中。

1. 对学生多做肯定性评价,珍视学生的成功,培养学生自信心信心是一个人成功的保证,只有从培养学生的信心抓起,最大限度地挖掘学生潜能,才能提高学生的自主学习意识。

学生的判断能力还处在一个形成阶段,老师的心理映射是他们形成自我评价的主要来源,因此老师的肯定性评价是学生确立自信的重要源泉。

2. 加强学生学习心理指导,通过常规的教育训练来培养学生良好心理品质由于青少年时期是人一生中最积极最有生机的时期,同时也是整个人生道路的突变时期,也最有利于良好学习习惯的形成和巩固,可得益终生。

为此,学校制定了《中学生一日常规》:从制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、作业与练习、活动学习等几个大方面来引导学生进行学习,帮助学生对学习活动的本质建立科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机,以及学习习惯的训练、学习方法的指导。

同时还重点推出“五环学习法”;从预习、上课、复习、作业、小结五方面具体要求做到“五先五后”:先预习、后上课;先复习、后作业;先回忆、后看书;先审题、后做题;先分散、后系统。

抓好学生的养成教育,不仅培养了学生什么时间干什么事,而且也培养了学生你追我赶、奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度,为学生的学习筑牢了坚实的基础。

《认识自我》课堂实录心理健康教育教案一、教学目标1. 让学生了解并接纳自己，提高自信心。

3. 帮助学生建立积极的自我形象，提升心理健康水平。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生正确认识自己，接纳自己的优点和不足。

2. 教学难点：培养学生积极的自我形象，提高自我价值感。

三、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、教学素材、奖品等。

2. 学生准备：笔记本、文具、积极参与的态度。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）1.1 教师通过一个有趣的故事引出本课主题——认识自我。

1.2 学生分享自己对“认识自我”的理解。

2. 活动一：我的优点和不足（10分钟）2.1 学生分组讨论，列出自己的优点和不足。

2.2 每组派代表分享讨论成果。

2.3 教师引导学生正确看待自己的优点和不足，鼓励大家接纳自己。

3. 活动二：自我描述（15分钟）3.1 学生用词语或句子描述自己的外貌、性格、兴趣爱好等。

3.2 学生相互分享，了解彼此。

3.3 教师引导学生发现自己的独特之处，提高自我价值感。

4. 活动三：自我肯定练习（5分钟）4.1 教师给出肯定自己的句子，学生跟读并体会。

4.2 学生分组，相互给出肯定对方的句子。

4.3 学生分享感受，教师总结。

5. 总结与反思（5分钟）5.1 教师引导学生总结本节课的收获。

5.2 学生分享自己的感悟和计划。

5.3 教师给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 写一篇关于自己的小作文，题目：“我是独一无二的”。

2. 回家后，与家人分享自己的优点和不足，寻求家人的支持和鼓励。

教学评价：通过课后作业、学生表现、家长反馈等多方面进行评价，了解学生对“认识自我”的掌握程度。

在后续教学中，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、活动四：我的梦想与目标（10分钟）6.1 学生思考自己的梦想和目标，写在纸上。

6.2 学生轮流分享自己的梦想和目标，大家给予鼓励。

6.3 教师引导学生树立实际可行的目标，培养学生的规划能力。

心理健康教育进课堂
《心理健康教育：课堂中的重要课题》
如今，随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题越来越受到关注。

而在青少年群体中，心理健康问题更是备受关注的焦点。

因此，将心理健康教育纳入课堂教学中，成为了一种趋势和必要。

心理健康教育是指通过教育手段，向学生传递心理健康相关的知识、技能和态度，以提高学生的心理健康水平。

在课堂中，教师可以引导学生认识自己的情绪、认识自己的情绪需求、学会应对困难和挫折、建立积极的人际关系等等。

这些都是学生在成长过程中必须要具备的能力和素养，同时也是维护心理健康的重要手段。

将心理健康教育纳入课堂教学有着诸多优势。

首先，学校作为学生成长的重要场所，能够为学生提供一个良好的心理健康教育环境。

其次，教师在课堂上能够有机会主动引导学生了解心理健康知识，及时发现学生的心理问题。

最后，心理健康教育可以与学校教育相辅相成，促进学生的全面发展。

然而，将心理健康教育纳入课堂教学也面临一些挑战。

首先，教师自身对心理健康知识的了解和掌握程度不足，导致难以有效教授心理健康知识。

其次，学校对于心理健康教育的重视程度不够，导致心理健康教育的时间和资源相对匮乏。

最后，学生可能对心理健康教育存在抵触情绪，需要教师和学校做更多的引导和宣传。

综上所述，《心理健康教育：课堂中的重要课题》是指出了将心理健康教育纳入课堂教学的必要性和重要性，同时也提出了一些实施心理健康教育的挑战。

希望在今后的教育教学中，能够更加重视学生的心理健康教育，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。

如何在课堂上融入心理健康教育在当今社会，学生面临着越来越多的压力和挑战，心理健康问题日益凸显。

因此，在课堂上融入心理健康教育显得尤为重要。

这不仅有助于学生的学业进步，更能促进他们的身心健康和全面发展。

那么，如何在课堂上有效地融入心理健康教育呢？首先，教师自身要具备良好的心理健康素养。

教师是学生在学校中的重要榜样和引导者，他们的态度和行为对学生有着深远的影响。

教师应该不断学习和提升自己的心理健康知识，了解常见的心理问题和应对方法。

只有这样，教师才能敏锐地察觉到学生的心理变化，并给予及时的支持和帮助。

同时，教师要营造一个积极、温暖、包容的课堂氛围。

一个宽松和谐的环境可以让学生感到安全和放松，更愿意表达自己的想法和感受。

教师可以通过鼓励学生合作学习、相互尊重和分享，来培养良好的人际关系。

在课堂上，教师要尊重每个学生的个性和差异，不歧视、不嘲笑任何一个学生。

对于学生的错误和不足，应以理解和鼓励的态度帮助他们改进，而不是批评和指责。

在教学内容方面，教师可以巧妙地将心理健康教育融入到各个学科中。

例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中人物的心理活动，引导学生理解不同的情绪和思维方式；在数学教学中，可以培养学生的耐心和抗挫折能力，让他们在面对难题时不轻易放弃；在科学教学中，可以探讨如何应对压力和焦虑等心理问题。

再者，采用多样化的教学方法也是在课堂上融入心理健康教育的关键。

小组讨论、角色扮演、案例分析等方式都可以激发学生的兴趣和参与度。

通过小组讨论，学生可以交流彼此的想法和经验，增强沟通和合作能力；角色扮演能够让学生设身处地地感受不同的情境和心理状态；案例分析则可以帮助学生学会分析和解决心理问题的方法。

此外，教师还应该关注学生的情绪变化，及时进行心理疏导。

当学生在课堂上表现出焦虑、沮丧或者愤怒等情绪时，教师可以暂时停下教学，用温和的语言询问学生的情况，给予他们倾诉的机会。

并且，教师要教导学生如何识别和管理自己的情绪，例如通过深呼吸、放松肌肉等方法来缓解紧张情绪。

关于2023年教师课堂心理健康教育工作计划5篇2023年教师课堂心理健康教育工作计划（篇1）心理教育是实施素质教育的重要一环。

良好的心理健康教育，不仅能促进学生在校期间各方面得到充分的发展，而且对学生的一生也将会产生重要的影响。

只有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划之中，渗透于学科教学、班级管理、德育工作、家庭教育的每一个角落，有序深入生动地开展起来，心理健康教育才会迎来真正灿烂的春天。

学校现拟把心理教育渗透在整个教育过程之中。

全方位、多渠道、多途径、多层面、多形式地开展心理教育活动，构建学校—家庭—社区心理教育的立体网络。

一、指导思想我校的心理健康教育教研工作，将以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以教育局制定的《中小学德育工作要点》为依据，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育研究工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。

二、总体目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系。

提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

三、工作要求(一)以人为本、关注差异，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。

如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。

我校要提高认识、更新观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。

心理健康教育上课要求
心理健康教育是一门重要的课程，它关乎学生的健康成长和幸福生活。

在进行心理健康教育上课时，老师应注意以下要求：
1. 不要使用标题：课堂教学不需要使用标题，因为心理健康教育是一个连贯的教学过程，没有明显的主题转换点。

老师应该灵活地组织课程内容，将不同的主题有机地串联起来，以便学生能够理解和吸收。

2. 避免重复文字：在课堂教学中，尽量避免使用相同的文字重复提及同一主题。

这样做可以避免学生的疲倦和无聊感，同时也能增加学生对课程内容的理解和记忆。

3. 使用多种教学方法：心理健康教育需要采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。

通过多种形式的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

4. 关注学生需求：心理健康教育应该关注学生的实际需求，选择与学生紧密相关的话题和案例加以讲解。

通过与学生的互动，了解他们的心理问题和困惑，帮助他们解决难题，提高他们的心理健康水平。

5. 关注问题解决能力培养：心理健康教育旨在培养学生的问题解决能力。

在课堂上，应注重培养学生的分析思考、决策和行动能力，使他们能够在面对问题和困难时有所作为。

总之，心理健康教育的目标是帮助学生理解和管理自己的情绪、
增强自信心、改善人际关系等。

在课堂上，老师应采用适当的教学方法和策略，关注学生的需求，培养他们的问题解决能力，以促进学生的心理健康发展。

让心理健康教育走进数学课堂摘要：“化学散，物理难，数学枯燥让人烦”，一句口头禅道出了学生的心声，同时，也给我们广大数学教师敲响了警钟。

《数学课程标准》要求：“学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。

因此，在我们的数学教学中，创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣；营造宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的参与意识；感受数学发现的乐趣，增进学生学好数学的信心。

关键词：心理健康数学课堂一、创设丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣在数学课堂中，以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习数学的的兴趣，使学生自觉地全身心的投入到“自主”学习中，从而把学生的主体作用落实到教学过程中。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。

学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。

在教学过程中，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。

例如，在教七年级数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。

在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。

当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

又如“正方体的表面展开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。

小学五年级《心理健康教育》教案（第一课时）【教学目标】1、使学生对开设的心理课有所了解，自觉遵守课堂纪律;2、师生互动，建立良好的师生关系。

【教过重难点】让学生明白心理课的意义和课堂内容，自觉遵守课堂纪律，积极参与课堂教学。

【教学准备】趣味心理图【教学方法】讲授法、活动法【教学过程】一、热身环节---拍手掌(小组竞赛，点歌)二、课堂纪律(听、看、思、说\合作、竞争、分享、规则)1、不迟到，不早退。

上课期间严禁拍桌子，下座位，同学之间相互讲悄悄话;2、课堂游戏或者观看视频节目期间，保持课堂纪律，听清游戏规则，游戏或者节目过后用心体会自己的收获，积极思考老师的问题;3、不能随意打断同学和老师的讲话;4、全班同学参与课堂中来。

三、趣味心理课1、问：同学们，你们认为的心理课是什么样的?答：2、问：同学们，那你们认为你们能在心理课上有什么收获呢?3、趣味心理图(大象图、长短图、美丽的护栏)、趣味心理现象(1)月亮错觉(2)色彩心理学(3)广告心理学(4)犯罪心理学(5)晕轮效应(6)黑暗效应(7)心理小实验：水平伸出双手，掌心朝上，闭上双眼，仔细听指导老师的口令。

现在开始想象自己的左手上系了一个氢气球，并且不断向上飘;自己的右手上绑了一块大石头，向下坠。

四、相互认识环节---猜人名(档案卡---外貌、表情、爱好、性格\三句话让老师记住你)给学生5分钟的时间写一段话介绍自己，可以采用幽默有趣的故事情节，也可以为自己的名字编写一个谜语，写完后交予老师，一名学生念，其余同学猜人名。

五、脑筋急转弯1、会发光的萤火虫。

(昆明)2、两只狗赛跑，甲比乙跑得快，到终点时，哪只狗出汗多?(一样多，因为狗不会出汗)3、一大二小。

(奈)4、一边是红，一边是绿;一边喜风，一边喜雨。

(秋)5、鸡蛋碰石头会不会碎。

(不会)6、牙医牙疼。

(不能自拔)7、七十二小时。

(晶)8、土上有竹林，土下一寸金。

(等)小学五年级健康教育（2课时）【教学目标】1、正确认识自己身体的界限，建立身体自主权的观念，提高自我保护意识;2、明白哪些行为属于性侵犯，培养学生的观察分析能力和应变处置能力，知道防范和应对性侵害行为的主要措施和方法。

课堂教学中要渗透心理健康教育在新课程理念下，教学的目标是教师引导学生进行数学活动的教学，教师的职责是向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，合作交流与实践创新。

这一目标的实现不仅与学生的智力发展水平有关，而且同非智力因素有关，例如稳定的情绪，浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，明确的学习目标，顽强的毅力，高度的自制力等，都是数学教学目标实现的必要条件。

因此，深入开展心理健康教育对提高学生的学习成绩和学习效果具有重要的促进作用。

教学课堂上，让学生有一个健康愉悦的心情投入到学习中去，是每一位数学教师必须考虑的问题，那么如何做到这一点，笔者归纳为以下几点。

（一）教师改变教学方法，注重学生的心理变化1. 教师教学由“传递式教学”变为“指导探究式教学”，由“一言堂”变“群言堂”。

传统的教学方式只能引起学生的厌烦，压抑学生的思维，学生只能被动地接受知识。

新课程理念下的数学教学，教师是学生的指导者，当学生在自主探究学习中遇到了困难时，教师要适当地给予点拨，努力让学生在探究中获取知识，提高学生的创新意识。

2. 学生在自主探究学习的过程中，可能会遇到挫折和失败，多次失败会使他们失去学习的信心。

因此，教师要及时发现学生丧失信心的特征，并想办法给予解决，让他们以积极的态度面对挫折面对失败、让学生了解到失败是人生必须面对的，人生是在多次失败、多次成功的前提下不断成长的，只有正确地去面对失败才能不断调整自我，以增加社会适应性。

3. 要特别关注差生的心理健康教育。

成绩差的学生往往得不到教师的赏识，这样会给学生带来自卑感，导致学生逃学、厌学，甚至同教师处于对立状态。

有一段时间，某老师每天放学走时都发现自行车轮胎没气，后来通过深入调查知道是我们班的某同学干的，通过对该同学的询问，他说明了原因。

原因就是该老师瞧不起他，并且有一次上课提问，该同学举起手，老师就斥责学生说：“你会吗，还举手？”这样极大地伤害了他的自尊心，使学生很丢面子，于是就发生了放气的报复行为。

课堂小学语文课堂中如何渗透心理健康教育夏明芹摘要：小学语文教学内涵丰富，以人为本贯穿始终，教材中一篇篇课文就是一个个生动的例子，是渗透心理健康教育的重要素材。

因此，教师在课堂教学中应采取多种多样的活动方式，有针对性地以事喻理、以情动人，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，促进学生心理健康发展，实现心理健康教育与语文课程在课堂教学上的有机融合。

关键词：小学语文；心理健康；渗透随着社会的飞速发展，拥有一个健康的心理已成为当代小学生素质教育不可缺少的重要内容。

因此，语文教学更应关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格、高尚的品格，在小学语文课程中挖掘心理健康教育的内涵，把心理健康教育渗透到语文教学的各个环节，推动素质教育的全面落实。

素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面全面发展，而心理素质是重要的组成部分。

课堂教学活动作为学校教育的主阵地，只有把心理健康教育渗透到学科教学中，才能更好地帮助学生解决心理问题，从而提高学生的心理素质。

一、采取灵活实用的教学方法小学生的心理感知处在一种不成熟的状态，还不能完全有意识地调节自己的主观意愿，不擅长综合分析，注意力不集中。

这就要求教师在教学方法上精心设计，开拓创新，及时学习并运直观形象的教具、学具，运用多媒体教学设备，化抽象为形象，帮助学生理解问题。

在平时的语文教学中，我不把自己的主观意愿强加给学生，或直接代替学生做出判断和抉择，命令灌输给学生，而是指导协助学生认识自我，发挥才智，解决问题。

教师平等地和学生交往，尊重每个学生，才可以形成积极向上、轻松愉悦的课堂环境，有利于语文教学活动的顺利开展。

我们还可以用课本剧的形式，让学生对课本内容进行表演，引导学生充分进角色，融情入景，投入到语文教学实践中，在潜移默化中受到教育。

通过灵活实用的教学手段，充分调动学生学习的积极性，从而切身体会到课文中的信息和情感。

在课堂教学中，教师要时刻关心、理解、信任学生，把他们看作是在人格上与我们平等的个体，让每一位学生充分感受到平等、尊重、信任、宽容和关爱，让学生在这种友好互动的师生关系中，学会尊重、信任别人，学会与人合作，养成乐于帮助他人的习惯，让学生敢于表达自己不同意见，使学生的个性得到充分发展。

教学研究小学语文教材中包含很多培养小学生良好心理素质的因素，这些因素遍布教材中的方方面面，从字词到文章，从现代文到文言文以及诗歌，无不体现着作者的情感，无不对小学生的心理发展产生促进作用。

在实际的语文课堂中，教师应站在学生的角度，充分考虑小学生的实际需要与认知发展特点，从其兴趣爱好出发，调动学习的主动性与积极性，磨炼其意志，焕发其情感，促进其心理健康的发展，使其具备丰富的情感、愉悦的情绪、敏锐的思维、丰富的想象等，为其全面发展奠定基础。

如何将心理学知识融入小学语文课堂中，实现心理健康的长远发展，笔者认为可以从以下几个方面做出努力。

一、营造积极的课堂氛围，创设正面心理环境在小学生的成长中，学校教育占据重要地位。

在小学校教育中，课堂教育占主体，课堂中的氛围对学生产生潜移默化的影响，这就需要注意课堂氛围的营造。

营造积极向上的课堂氛围对于小学生优秀心理素质的培养具有重要作用。

在积极课堂氛围的营造中，需要教师做出努力，例如更新教育观念、正视新型师生关系等。

教师应作为学生学习活动的组织者和引导者，而不是代替学生。

教师应当努力营造宽松的学习氛围，对学生保持足够的尊重，将学生放在与自己平等的地位，保护学生的自尊心，给予孩子正面的引导，实现心育目标。

（一）建立和谐的师生关系传统的教育理念强调“师道尊严”，更多地侧重于教师的权威，而将学生放在从属的地位，这种不平等的师生关系压抑了学生的发展，对于学生的身心健康产生一定的负面影响，造成学生的依赖。

新型的师生关系应该是和谐的、平等的，一方面教师热爱、信任学生和理解学生，另一方面学生尊重敬仰教师。

这种师生关系有利于积极向上、活泼愉悦课堂氛围的形成，有利于小学生更好地认识自己，因此要注重新型师生关系的建立，以平等的态度对待每位学生，以民主的方式对学生的问题进行指导，以宽容的姿态对待学生的无意过错，以微笑来缓解学生内在的心理压力。

同时，教师要严于律己，宽以待人，为人师表，树立良好的形象和教师威望，对学生产生潜移默化的影响，给予学生积极的情感体验，从而做出积极的行为。

课堂中渗透心理健康教育活动心得
在课堂中参与渗透心理健康教育活动，让我深刻体会到了心理健康的重要性。

通过这次活动，我觉得自己不仅获得了关于心理健康的基本知识，而且还学会了一些自我调节的方法。

在活动中，我们通过小组讨论、角色扮演等形式与同学们进行交流。

这样的互动方式非常有效，有助于我们更好地理解心理健康的概念和方法。

我特别喜欢活动中提供的实用技巧，比如深呼吸、积极心态等。

这些简单的方法虽然看似简单，但却非常实用。

在日常生活中，我经常使用这些技巧来调节自己的情绪和压力。

我发现，只要我能够保持积极乐观的心态，就能够更好地面对生活中的困难和挑战。

除了学习知识和技巧，这次活动还给予了我一个机会，让我与同学们更加亲近。

通过小组讨论和合作，我认识了一些平时不太接触的同学。

这不仅拓宽了我的交际圈，还增进了我们之间的了解和友谊。

总的来说，这次渗透心理健康教育活动对我来说是一次非常有意义的经历。

我不仅学到了与心理健康相关的知识和技巧，更重要的是，它让我意识到了关注心理健康的重要性，以及如何通过积极的心态来面对生活中的困难。

我相信这些学到的东西将会在我未来的生活中发挥巨大的作用。

《“心〞生活》学生课堂用
活动一：，我来了
踏入，我是带着来的。

踏入，我是带着来的。

踏入，我是带着来的。

踏入，我是带着来的。

活动二：我们一起找不同
活动三：我们一起认识新
一、园地理档案
1.园的地址：
2.我们的教室位于：
3.实验室、多媒体教室、图书室分别位于：
4.班主任老师的办公室位于：
5.心理辅导室位于：
二、园人文档案
1.的训是：
2.著名的友有：
3.现有的规模〔学生人数、年级设置〕：
4.最让我喜欢的是：
活动四：我的新规划
1.面对新环境，我要做的是：。

2.进入后，我的奋斗目标：。

3.我的学习科目有：。

4.和相比，我觉得的老师：。

5.和相比，我方案花在学习上的时间：。

6.目前，我所感觉到的学习压力：。

7.目前，我的学习效果：。

8.我将采取的学习对策：。

园平面图：。