让心理健康教育走进化学课堂

校园安全培训心得体会精选（10篇）校园安全培训心得体会精选篇1当前我国正处于社会矛盾的多发期，社会自然的复杂期，社会上还存在诸多不和谐的因素，在一定程度上造成学生安全事故的频发、多发。

通过学习我更进一步的认识到学校安全的重要性，就学校安全的新形势，作为学校领导要增强安全意识和防范能力，认真做好下一步学校安全工作，以确保广大师生的安全。

安全工作是学校工作的重点，安全教育则是学校安全工作的重中之重。

学校安全关系到广大师生生命安全，关系到教育教学工作的正常开展，关系到社会的稳定和谐，必须牢牢绷紧安全之弦，保证学校的稳定发展。

学校的安全工作也正日益受社会各界的重视和关注，被提到了各级政府和学校的重要议事日程上来。

各地经常性地对各级各类学校进行校舍、消防、卫生、食品、治安或交通等专项或综合性的安全检查，起到了重要的预防作用，促进了学校安全工作深入、全面的开展。

由于教育对象的特殊性决定了学校安全教育工作的特殊性。

要搞好学校的安全工作，就要掌握学生的特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。

因为不同的家庭，有着不同的教育方式，所以也就有不同的被教育对象，使学生在智力、心理发展、道德行为养成、认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影响，个体之间差异也比较大。

学校要在严格按要求搞好常规安全工作的基础上，还应针对学生的特点开展一些有针对性的安全管理和教育活动，以切实抓好学校的安全工作。

学校各级领导要树立安全第一、预防为主的理念，把安全工作放在更加重要、特别突出的位置。

进一步完善制度、健全机制、明确责任、狠抓落实，切实加强校园安全管理工作。

1、要加强人防，坚决防止不法分子进入校园制造事端。

学校要有专职的保安，根据学校的规模，有的应该是有多个保安。

这些保安要经过专门的训练，聘用保安所需要的经费，纳入当地教育发展的公共预算。

要全面加强校门的保卫、校内的巡逻和安全检查，严格执行学校内部的安全管理制度。

严格外来人员的出入等级制度，严格学生外出请假销假制度，完善低年级学生的接送交接的办法。

心理健康教育的途径和方法心理健康教育应贯穿在一切教育活动之中。

开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同地区、学校应根据自身的实际情况选择使用最佳的途径和方法。

在中小学，除了品德与生活、品德与社会、思想品德等课程外，可利用活动课、班团队活动、社会实践活动，举办心理健康教育的专题讲座等不同形式开展心理健康教育。

俞国良、曾盼盼《我国思想品德课程：现状、问题、趋势》，《新华文摘》2004年第18期，第108~109页另外，可以通过心理咨询和心理辅导的形式，帮助学生解决心理障碍。

有条件的学校还应建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导家长以正确的方式教育子女。

在高等院校，要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。

要充分利用学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。

心理健康教育要讲实效，把形式和内容有机结合起来。

一、创设符合教育对象心理健康要求的环境环境对个体心理的发展起着潜移默化的作用。

对于正在茁壮成长中的青少年群体，学校和家庭环境是促进他们心理健康发展不容忽视的重要环节。

学生每天的大部分时间都是在学校或家庭中度过的，学校和家庭的环境与气氛塑造着他们的心理素质，直接影响着他们的心理健康。

因此，学校和家庭本身的环境是影响学生心理发展的根源，不管采用何种教育途径和方法，最重要的一点就是要创设一个有利于他们心理健康发展的学校环境和家庭环境，为他们的心理发展提供良好的基础和条件，使学生在学校和家庭中都有安全感，并获得愉快的情绪体验。

这样，才能减少各种心理与行为问题的出现，促进和提高学生的心理健康水平。

心理学的大量研究表明，民主、平等的师生关系，开放、宽松、积极的学习气氛，民主、平等、和谐的家庭关系，有利于学生心理的健康发展；相反，专制、紧张的师生关系，学习压力过大，过分溺爱或干涉，专制型的家庭关系，都不利于学生心理的健康发展。

心理健康教育与学科教学渗透研究摘要：心理健康教育与各学科教学渗透的主要目的是综合学科知识与心理健康教育内容，促进学生全面发展，提高他们的身心健康水平，教师将心理健康教育融入各学科教学中，培养学生的认知、情感、社交和行为等多方面的能力。

让学生在学科学习的同时也能获得心理健康知识和技能，实现全面发展。

关键词：心理健康教育；学科；教学；渗透引言：教师通过心理健康教育的渗透，让学生将学科知识应用于实际生活中，特别是在处理情绪、人际关系、决策和问题解决等方面。

提高学生解决实际问题的能力和学科内容的实际运用能力，为学生今后参与到各个学科相关实践活动提供有利的借鉴。

一、心理健康教育与学科教学渗透的目的心理健康教育渗透各学科教学，旨在培养学生的综合素养，包括情绪管理、人际交往、自我意识、自我认知等方面的能力。

这样的培养有助于学生提高自我认知能力，更好地理解自己和他人。

心理健康教育的渗透可帮助学生认识和理解自身需要、个性特点和兴趣爱好，从而促进他们的积极发展和成长。

学生通过对学科知识的学习和心理健康教育的融入，可以更好地认识自己的优点和改进点，进而制定个人发展目标和规划。

心理健康教育与学科教学的渗透可以培养学生的创新思维和问题解决能力。

学生将学科知识与心理健康教育知识相结合，能够更加灵活地思考问题、找到多种解决方案[1]。

二、心理健康教育与学科教学渗透的优化路径（一）心理健康教育与语文的渗透心理健康教育与语文教学的渗透可以通过综合学科知识和心理健康教育内容，结合具体的文学作品进行论述。

下面以《钢铁是怎样炼成的》这篇课文为例，这篇课文中，展现了主人公保尔·柯察金面对生活中的困境、苦难和挫折，通过坚强的意志和积极的心态逐渐磨砺成长。

教师可以引导学生通过阅读和讨论这个故事，表达自己的情感，理解并处理自己在生活中遇到的困难和挫折，培养他们的情感表达和情绪管理能力。

保尔·柯察金在与舍里亚宁等同学的相处中，展现了合作与团队精神的重要性。

新冠疫情下让心理健康教育在化学课堂中生根发芽摘要：新冠肺炎疫情的到来，让学校无法正常开学，学生的心理面临巨大压力。

因此，在化学教学中，教师要充分利用学生在化学课堂中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生带入和谐、自轻松、愉快的学习境界。

关键词：化学教学心理健康教育化学史化学实验一场史无前例的新冠肺炎疫情的到来，让学校无法正常开学，学生的心理面临巨大压力。

因此，教师要在教学中充分利用学生在化学课堂中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，在课堂中渗透心理健康教育显得尤为重要。

我们济南市钢城区新兴路学校是山东省心理健康教育示范学校，把心理健康教育渗透到了各学科教学之中。

下面结合自己的教学实际，就如何在化学教学中培养学生健康的心理谈一些做法和体会。

一、细心把握学生的兴奋点，激发并培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

教师要善于捕捉学生特别是后进生身上的发光点，通过有意识地培养学生的化学兴趣，往往能使教学工作取得事半功倍的良好效果。

化学教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。

学生的学习兴趣受很多人为因素的影响和制约，比如学习时的态度、情绪、课堂双边活动的气氛、教师讲课是否生动有趣以及师生间感情是否融洽等。

因此教师教学中必须增加感情投资，加强情感教育，不管学生学习程度如何，教师都应倾注自己的满腔热情，关心帮助学生，一句表扬的话语，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感到而“亲其师而信其道”的。

为此，在平时的新课教学中，我经常开展利用家庭中的物品自制化学小仪器在家中进行化学实验（如利用纯碱和食醋反应制取二氧化碳）、撰写化学小论文、将全班同学分成几个小组进行问题抢答竞赛，看哪一组用的时间最少，准确率最高、课后布置思考题进行问题征解等活动。

给优胜者以表扬和鼓励，实际上教师的表扬往往能使学生的兴趣大增。

化学实验渗透心理健康教育
《化学实验渗透心理健康教育》
化学实验是高中化学课上的重要组成部分，通过实验可以观察化学变化的现象，了解化学原理和实验操作技能。

然而，在进行化学实验的同时，也可以借此机会渗透心理健康教育，引导学生学会正确的处理实验压力、情绪和心理健康问题。

首先，在化学实验中，学生往往会面临一定的压力，例如操作不当导致实验失败、出现危险物品等。

这时候，教师可以在实验前给学生讲解实验操作的注意事项，强调安全第一的原则，让学生充分了解并尊重实验的危险性，减少焦虑情绪的产生。

其次，在实验过程中，学生还可能会面临失败和挫折的时刻。

这时候，教师可以在实验结果不符合预期时，引导学生正确对待失败，培养学生的承受能力和坚韧不拔的品质。

同时，也可以通过组织合作实验，让学生学会在团队中相互合作与协助，增强情感沟通和团队协作的能力。

最后，化学实验也可以成为心理健康教育的重要载体。

学校可以通过化学实验课程，引入心理健康教育知识，让学生了解压力管理、情绪调控、心理健康维护等知识，提高学生的心理健康意识和自我调节能力。

总之，《化学实验渗透心理健康教育》的目的在于利用化学实验这一特殊载体，引导学生正确面对实验的挑战和难题，培养他们的心理健康意识和能力，为他们的心理健康成长提供有力
支持。

同时，也能够促进学生对化学实验的兴趣和理解，提高教学效果和实践能力。

2024初三化学学科教学工作计划范文一、教学目标1.让学生掌握化学基础知识，形成基本的化学思维方式。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.提高学生的科学素养，激发学生探索化学世界的兴趣。

二、教学内容1.化学基础知识：物质的组成、性质、变化及分类。

2.基本化学概念：原子、分子、离子、元素、化合物等。

3.常见化学物质：氧气、氢气、水、酸、碱、盐等。

4.化学反应：化学方程式、质量守恒定律、化学反应类型等。

5.化学实验：基本实验操作、实验现象、实验报告等。

三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，积极思考。

2.强化实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。

3.结合生活实际，提高学生的实践能力。

4.开展小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学进度安排1.第一学期：（1）第一章：走进化学世界（2）第二章：物质的组成和分类（3）第三章：物质的性质和变化（4）第四章：身边的化学物质2.第二学期：（1）第五章：化学方程式（2）第六章：化学反应类型（3）第七章：化学实验（4）第八章：生活中的化学五、教学重点与难点1.教学重点：（1）化学基础知识的掌握（2）化学实验操作的熟练（3）化学思维方式的培养2.教学难点：（1）化学方程式的书写和应用（2）化学反应类型的判断（3）化学实验数据的分析六、教学评价1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作等。

2.期中考试：检测学生对前半学期教学内容的掌握情况。

3.期末考试：检测学生对整个学期教学内容的掌握情况。

七、教学措施1.制定详细的教学计划，确保教学内容充实、有序。

2.注重培养学生的化学素养，提高学生的科学素养。

4.关注学生的个体差异，因材施教。

5.定期组织教学检查，及时了解教学效果。

2.根据学生的反馈，调整教学方法和进度。

3.定期与同事交流教学心得，共同提高教学质量。

九、教学展望1.培养出更多的化学人才，为我国化学事业的发展贡献力量。

2.激发学生对化学的兴趣，提高学生的综合素质。

初中化学心理健康教案模板目标：了解化学对心理健康的影响，掌握化学与心理健康的关系，提高学生的化学知识水平和心理健康意识。

一、导入1. 利用有关化学在日常生活中的应用，开展讨论，引起学生的兴趣。

2. 介绍心理健康的重要性，引出本节课要学习的内容。

二、知识讲解1. 化学物质对心理健康的影响：a. 化学物质的毒性及其对心理健康的危害；b. 化学药品对心理疾病的治疗作用；c. 化学反应在心理健康中的应用。

2. 化学与心理健康的关系：a. 水质、空气质量对心理健康的影响；b. 食物中的化学物质对心理健康的影响；c. 药品的安全使用和副作用；d. 化学药品对心理健康的影响。

三、案例分析1. 通过案例分析，让学生了解化学在心理健康问题中的应用和影响。

2. 分析案例中有哪些化学因素导致心理健康问题的发生，如何进行干预和预防。

四、讨论互动1. 学生针对案例中的问题进行讨论，并提出自己的看法和建议。

2. 引导学生探讨化学对心理健康的重要性，如何调节心理健康。

五、总结反思1. 总结化学与心理健康的关系，强调化学在心理健康中的作用和重要性。

2. 引导学生反思自己的心理健康问题，提出解决方案。

六、作业布置1. 要求学生收集化学在心理健康中的应用案例，并撰写学习心得报告。

2. 布置相关化学知识的练习题，巩固学生的知识。

七、课堂拓展1. 组织学生进行实验，了解化学物质的特性和影响。

2. 鼓励学生参加相关讲座或活动，拓展视野，增强心理健康意识。

教案设计者：XXX时间：XX月XX日。

随着我国教育改革的不断深入，化学新课标的颁布和实施为化学教学带来了新的机遇和挑战。

作为一名化学教师，我有幸参与到新课标的解读和学习中，通过深入学习和实践，我对新课标有了更深刻的理解和体会。

首先，新课标强调以学生为本，关注学生的全面发展。

这要求我们在教学中要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，我努力创设生动有趣的教学情境，引导学生主动参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上能够独立思考、探究问题，从而提高他们的综合素质。

其次，新课标倡导探究式学习，注重培养学生的科学素养。

在教学中，我努力将探究式学习融入到化学课堂中，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现和解决问题。

在教学过程中，我注重培养学生的科学思维、科学方法和科学态度，让他们在实践中提高自己的科学素养。

例如，在讲解化学反应原理时，我会引导学生通过实验探究反应的本质，从而加深对知识的理解。

再次，新课标强调跨学科融合，培养学生的综合能力。

在教学中，我努力将化学知识与生活实际相结合，让学生了解化学在科技、环保、医药等领域的应用，激发他们的学习兴趣。

同时，注重与其他学科的融合，如数学、物理、生物等，让学生在跨学科的学习中提高自己的综合能力。

此外，新课标对化学教师提出了更高的要求。

作为化学教师，我们要不断更新教育观念，提高自身的专业素养，紧跟时代步伐。

在教学中，我们要善于运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。

同时，要关注学生的心理健康，关心学生的成长，成为学生的良师益友。

总之，化学新课标的实施为我们提供了新的教学理念和教学方法，也为我们指明了努力的方向。

作为一名化学教师，我深感责任重大，使命光荣。

在今后的教学工作中，我将继续努力学习，积极探索，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀的化学人才贡献自己的力量。

首先，我将不断提高自己的专业素养，深入研究新课标，掌握最新的化学教学理念和方法。

化学教学中进行心理健康教育课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在教学中通过课堂心理环境来对学生进行心理健康教育，是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题。

作为一名中学化学教师，从化学教学的角度，对初中化学教学中课堂心理环境进行了一些尝试和探索。

一、在化学教学中引导学生克服消极情绪1.及时地发现问题，用语言激发兴趣，课堂上消除心理障碍。

教师走进课堂第一件事就是环顾一周，了解学生学习状态，组织课堂教学，用简短的三两句话就可以将学生带入你要求学生进入的化学世界中。

2.对症下药，解开心结。

有时课堂教学时间所限不能帮助学生摆脱不良情绪的困扰。

对于那些缺少家庭亲情的学生，要让他们从老师、同学中获得友谊和温暖，在集体大家庭的温暖中培养他们自强自立。

二、教师的人格魅力可以优化师生关系1.加强师生关系的研究，树立正确的师生观。

教学过程是师生交往的过程。

师生的交往是人与人师生关系的关键。

教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。

因此，教师必须在情感教育研究上下工夫。

教师的一个微笑，一个亲切的动作，一句赞扬的话，都会使学生情绪振奋、学习兴趣油然而生。

2.在师生间建构“立体交往”模式。

课堂上的立体交往，在空间和时间上开拓了更多的师生交往通道，它允许学生间的自由发问和讨论，师生间的对话与交流。

因此这种交往方式不仅激活了学生的思维，培养和发展了学生的创新能力和语言表达能力，而且能让同学们体验到情感交流的乐趣，享受到合作学习的快乐，从而达到师生关系优化的目的。

学习兴趣和自信心的培养，都要持之以恒，换言之，化学教学中要始终作为一个重要内容来安排落实，对不同的班级不同的学生要采取不同的方法。

教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好化学创设良好的心理环境。

高中化学学科教学中渗透心理健康教育的策略研究作者：綦世艳来源：《速读·中旬》2020年第01期针对目前高中生青春期的心理现状，大部分学校都采取了一定的措施如个别咨询、团体辅导来解决高中的心理健康教育问题，并取得了一定成效。

但学生健康心理的塑造不仅仅是通过某一个人或一个心理咨询就能完成和实现的，它的塑造途径应该是多样化的，需要各个科任教师共同完成。

科任教师不仅是自己学科的教员，更是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

所以要以学科教育为载体，充分发挥各学科教育的心理功能，这样不仅能有效地提高学科教育质量，而且能促进学生全面和谐主动地发展。

化学是一门以实验为基础的学科，随着社会的不断进步和科学技术的不断发展，化学学科逐渐实现了与其他学科形成交叉和相互渗透，成为自然科学领域中一门“中心的、使用的和创造性的”基础科学。

内容非常丰富，实验更有趣，尤其是丰富的化学史和比较相同的理论研究，每一条理论和每一个实验都是经过化学家们尽心的付出，他们都付出了辛勤的汗水。

我们可以利用他们坚持不懈、持之以恒的精神去感染学生，培养他们遇事积极应对的处事态度，这样我们在传授学生化学基础知识和技能的同时还能充分发挥学生的积极性，最重要的是还能促进学生心理素质的主动发展，形成健全的心理素质，这样就有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。

总之高中化学教材本身就蕴含着丰富的心理健康教育的素材，我们应该充分挖掘和处理高中化学课本中进行心理健康教育渗透。

为了能有效地发挥化学学科教学在心理健康教育中的作用，结合自己多年来的教学实践，我认为在高中化学课堂教学中可以通过以下途径渗透心理健康教育：1通过教学目标的制定对学生进行心理健康教育渗透心理健康教育的教学目标设计，应在注重认知目标外，还要根据化学教学的具体内容，考虑情感态度与价值观目标，以达到知识、情感、行为目标的有机统一，以促进学生心理素质的全面发展和健全人格的形成，即教学目标与心理健康教育整合在一起，在教学中发挥指导作用。

高中化学心理健康活动教案课时安排：2课时一、活动目的：1.了解化学对心理健康的影响；2.通过实验活动，培养学生的观察和分析能力；3.引发学生对心理健康的思考和关注。

二、活动准备：1.化学实验材料：碱性物质、酸性物质、中和反应物等；2.调查问卷：关于化学对学生心理健康影响的调查问卷。

三、活动流程：1.导入（10分钟）：介绍本节课的主题，并通过一个小故事或图片展示化学对心理健康的影响，引发学生的兴趣和思考。

2.实验活动（40分钟）：分组进行实验活动，让学生进行观察和记录。

可以设计如下实验：实验1：酸碱中和反应对心理健康的影响材料：碱性物质、酸性物质、PH试纸等；操作步骤：将碱性物质和酸性物质按一定比例混合，并用PH试纸测试其PH值变化。

观察混合物的变化对学生的心理状态有何影响。

实验2：化学香气对心理健康的影响材料：不同香气的化学物质；操作步骤：让学生用嗅觉感知不同香气的化学成分，观察不同香气对心理健康的影响。

3.分析讨论（30分钟）：让学生结合实验结果，探讨化学对心理健康的影响机制，并开展讨论。

鼓励学生提出自己的想法和看法。

4.调查问卷（20分钟）：让学生填写关于化学对心理健康影响的调查问卷，收集学生对这一主题的看法和意见。

5.总结（10分钟）：总结本节课的主要内容，强调化学对心理健康的重要性，鼓励学生重视心理健康。

四、活动延伸：1.邀请心理健康专家来校进行讲座，进一步探讨化学与心理健康的关系；2.组织学生开展心理健康宣传活动，提高学校师生对心理健康的重视。

五、教师反思：本节课通过实验活动和调查问卷，使学生更深入地了解了化学对心理健康的影响，并引发了他们对心理健康的重视。

活动设计需要更多注重学生的参与和思考，鼓励学生提出自己的见解，促进学生的全面发展。

高中化学课堂中的渗透心理健康教育的方法张㊀雪(江苏省南京市梅山高级中学㊀２１００１２)摘㊀要:在现今素质教育的全面实施形势下ꎬ仍然有很多学校将学生的考试成绩当作评价教师教学成果的重要标准ꎬ而忽视了对学生的心理健康教育ꎬ这不利于学生的健康成长ꎬ也严重影响学生的学习效果.结合化学学科特点ꎬ从化学实验㊁利用化学史和教学实践中三方面入手ꎬ着重探讨了如何将心理健康教育渗透高中化学课堂中的有效方法.关键词:心理健康教育ꎻ渗透方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２４－０１０１－０２收稿日期:２０２１－０５－２５作者简介:张雪(１９９１.１２－)ꎬ女ꎬ江苏省南京人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀将心理健康教育渗透到各个学科教学是非常有必要的ꎬ化学课中渗透进心理健康教育同样是素质教育的必要部分.化学课中渗透进心理健康教育主要是指在课堂中充分利用㊁调动学生的心理内环境ꎬ调动学生的积极性和主动性ꎬ学生在化学课堂上不仅把知识吸收消化ꎬ同时也将心理知识融合ꎬ以潜移默化的形式得到渗透性心理教育ꎬ有利于促进学生心理健康全面的提高ꎬ尤其是心理素质的提高.接下来ꎬ从化学实验和化学史两大方面来谈谈笔者的感想.㊀㊀一㊁在化学实验中渗透心理健康教育１.化学是一门非常注重实验的学科ꎬ所以充分利用实验对学生进行心理健康教育ꎬ通过化学实验锻炼学生动手㊁观察㊁独立思考的能力.实验课能够让学生自己进行操作㊁观察和思考ꎬ体验实验过程的许多乐趣ꎬ通过化学实验去探究书本知识ꎬ能够感受书本结论来自于实验ꎬ引导学生客观正确地了解化学实验ꎬ尊重事物发展的特殊性和规律性ꎬ合理制定实验目的ꎬ不自卑不盲目.通过化学实验逐渐形成合理的自我认识ꎬ而且通过小组交流合作逐渐更懂得和同学㊁老师的沟通ꎬ保持自信乐观积极的健康心态.在 化学肥料的主角第２课时氨 教学中ꎬ对于氨的催化氧化反应的实验ꎬ在现有的实验条件很难完成ꎬ因此ꎬ笔者从网上查阅各种资料来尽可能满足实验实施ꎬ之后ꎬ决定实施 瓶中烟花 实验ꎬ实验现象存在极大的美感ꎬ有助于激发学生的好奇心ꎬ通过实验探究验证课本知识ꎬ深刻感受结论来于实验.２.现实生活中处处有化学ꎬ利用实际生活中的化学正确引导学生健康生活.例如 人体血液的ｐＨ与化学平衡的移动 教学中ꎬ涉及到的就是生活中的化学实例.生活中还有许多这样的实例ꎬ引导学生将所学的化学知识变成自己所用ꎬ科学健康地生活.３.进行绿色化学实验ꎬ会增强学生保护环境意识.化学实验中经常会产生许多有害有毒气体ꎬ这些有毒气体会危害师生的身体健康ꎬ而且会污染环境ꎬ在化学实验中提倡绿色实验ꎬ提高学生保护环境的意识.以著名 黑面包 实验为例ꎬ:在２００ｍＬ烧杯中放入２０ｇ蔗糖ꎬ加入几滴水ꎬ搅拌均匀.然后再加入１５ｍＬ质量分数为９８％的浓硫酸ꎬ迅速搅拌.观察实验现象.实验进行之前ꎬ先要告诉学生在实验中会生成有刺激性气味气体ꎬ整个实验过程必须在通风橱中进行ꎬ尽量避免挥发性的刺激性气体影响师生身体健康ꎬ同时ꎬ尾气要用氢氧化钠溶液吸收ꎬ能够避免污染环境.通过相似实验ꎬ锻炼学生动手能力的同时ꎬ引导学生树立环保意识㊁安全意识和自我保护意识.㊀㊀二㊁利用化学史促进学生心理健康教育１.利用化学史实施爱国主义教育ꎬ激发学生兴趣介绍我国历史化学的成果ꎬ激发学生学习欲望和民族自豪感.比如ꎬ侯氏制碱法是由我国化学工程师侯德榜先生所发明的一种高效ꎬ低成本的制碱方法ꎬ打破了当时欧美对制碱业的垄断ꎬ利用我国化学史对进行爱国主义教育ꎬ有利于学生形成积极健康的心理状态.２.利用化学史对学生进行自强㊁自立㊁积极进取的心理教育１０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.例如ꎬ科学家卢瑟福通过古代原子学说观察㊁猜测ꎬ经过大量实验ꎬ发明了道尔顿的原子论ꎬ再电由子与放射现象的发现ꎬ建立了汤姆生的葡萄干面包原子模型ꎬ之后ꎬ再通过α粒子散射实验ꎬ本章的重难点突破以后ꎬ对这节课的总结主要是要引导学生从卢瑟福探索原子结构的群补过程中所用的方法ꎬ如模型法㊁实验法ꎻ而且能深切感受到科学家踏实创新精神对社会进步和人类科技发展的作用.引导学生认识到科学技术发展和社会进步过程同样是人类不断获取直接经验和间接经验和进一步探索的过程ꎬ进而使他们明白学习过程是获取知识与技能㊁培养能力㊁训练方法的过程.其实ꎬ这也属于心理健康教育的重要的一部分.㊀㊀三㊁在教学实践中渗透心理健康教育如下是在高中化学课堂中进行心理健康教育的实际教学过程:ʌ环节内容ɔ教师活动:我们学习了水解的原理ꎬ那它在生产生活中有哪些应用呢?首先ꎬ我们看看它在日常生活中的应用.(１)肥皂主要成分是硬脂酸钠(化学式Ｃ１７Ｈ３５ＣＯＯＮａ)用肥皂洗衣服时用温水比冷水洗得更干净些ꎬ这是为什么呢?(提问学生ꎬ教师引导学生回答出正确答案)(２)城市自来水厂供给居民的生活用水ꎬ常先用氯气ꎬ再用绿矾ＦｅＳＯ４ ７Ｈ２Ｏ来消毒㊁净化㊁改善水质.这是利用的什么原理呢?(学生小组讨论ꎬ提问学生)学生活动:温水促进水解 (设计意图:让学生感受盐类水解在日常生活中的应用.)㊀教师活动:泡沫灭火器的原理.泡沫灭火器里面盛放的药品是ＮａＨＣＯ３溶液和Ａｌ２(ＳＯ４)３溶液ꎬ灭火器原理?布置练习:ＦｅＣｌ３溶液与ＮａＨＳ的双水解反应.学生活动:结合水解方程式对平衡移动进行理解ꎬ掌握正确方法.并上讲台书写离子方程式.Ａｌ３＋＋３Ｈ２ＯＡｌ(ＯＨ)３＋３Ｈ＋ꎬＨＣＯ－３＋Ｈ２Ｏ Ｈ２ＣＯ３＋ＯＨ－ꎬＡｌ３＋＋３ＨＣＯ－３ Ａｌ(ＯＨ)３ˌ＋３ＣＯ２ʏ(设计意图:让学生分析铁盐水解产生胶体ꎬ结合胶体的性质获得铁盐净水的效果及原理.让学生通过小组讨论合作学习ꎬ提高学生学习的主动性.)教师活动:盐类水解在生活中有广泛的应用ꎬ在实验室也有许多应用.提出问题:(１)用热水制备ＣｕＣｌ２溶液ꎬ更易出现浑浊ꎬ是什么原因呢?该如何配制澄清溶液?(２)盛放Ｎａ２ＣＯ３㊁Ｎａ２Ｓ的试剂瓶不可用玻璃塞的原因是什么ꎬＮＨ４Ｆ溶液能不能用玻璃瓶?(３)在实验室制备晶体ꎬ我们通常采用蒸发至干(氯化钠)和冷却热的饱和溶液(硝酸钾)两种方法ꎬ那么ＦｅＣｌ３固体可以用类似的方法获得吗?若能ꎬ把ＦｅＣｌ３溶液蒸干灼烧ꎬ最后得到的固体产物是什么ꎬ为什么?学生活动:(１)ＣｕＣｌ２＋２Ｈ２Ｏ Ｃｕ(ＯＨ)２＋２ＨＣｌ－Ｑꎻ(２)Ｎａ２Ｓ㊁Ｎａ２ＣＯ３水解显碱性ꎬ与玻璃反应生成与玻璃类似的物质ꎬ进而打不开塞子.ＮＨ４Ｆ水解产生ＨＦꎬ腐蚀玻璃.(３)ＦｅＣｌ３＋３Ｈ２Ｏ Ｆｅ(ＯＨ)３＋３ＨＣｌꎻ２Ｆｅ(ＯＨ)３ Ｆｅ２Ｏ３＋３Ｈ２Ｏ(设计意图:让学生感受题型ꎬ以及盐类水解在配制和保存易水解的盐溶液中的应用.)教师活动:提出问题.化肥的使用 草木灰不能和铵态氮肥混合使用ꎬ为什么?小结:今天呢学习了盐类水解在生活生产中的应用ꎬ我们一起来归纳总结下.学生活动:在学习化学的过程之中要有探究精神ꎻ增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感.(感受㊁领悟)(设计意图:让学生感受题型ꎬ以及盐类水解在农业生产中的应用.让学生知识层面上形成知识模块以及在情感层面上激发学生学习化学的兴趣.)综上所述ꎬ一方面ꎬ化学是一门以实验为基础的学科ꎬ这样的学科特点结合心理健康教育更有不一样的效果.学生一般亲自动手做化学实验ꎬ去体验化学物质变化的过程ꎬ学生亲身体会实验过程中ꎬ其心理状态也会发生持续变化.比如ꎬ当完美的实验准备之后ꎬ没有出现预期的实验现象ꎬ这时有的学生可能会惊慌失措ꎬ甚至看到其他同学出现预期现象时ꎬ会出现自卑心理.因而不管遇到什么样的学生表现ꎬ这时候教师的正确引导对学生的心理健康是非常关键的.教师应运用心理健康教育知识ꎬ结合实际情况去正确引导学生ꎬ避免学生出现心理疾病ꎬ使其保持健康的心理状态.另一方面ꎬ化学史也是心理健康教育的一个很好的切入点.悠久的化学史不仅能促进学生的心理健康教育ꎬ更有助于提高学生科学素养㊁文化素养和心理素养.当然ꎬ课堂教学渗透心理健康教育也至关重要.心理健康教育渗入高中化学课堂是心理健康教育的重要组成部分ꎬ本文尚有许多不足之处ꎬ还需进一步提高ꎬ笔者坚信只要在不断实践中结合心理健康教育理论知识ꎬ肯定会有更多的收获和感悟.㊀㊀参考文献:[１]刘博科.心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１８(０６):９２.[２]朱必富.农村高中化学教学中渗透心理健康教育的研究[Ｊ].化学教育ꎬ２０１０ꎬ３１(０２):３３－３５＋６４.[责任编辑:季春阳]２０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。