下载文档原格式
用巧设悬念的手法写作文童年就像一个五彩斑斓的盒子，盒子里装着我们每个人童年所发生的事情。
今天让我挑出一件有趣的事情讲给你听吧！那是在我八岁的时候，我正处在换牙期。
那一天，妈妈上班去了，我一个人在家看电视，那颗大门牙忽然开始“跳舞”了，开始我还没当回事，只是警告那颗跳舞的牙齿：“你要是再跳舞，我就让你立刻下岗。
”后来它竟然跳的越来越厉害了。
我便气儿不打一处来，于是，我找到妈妈用的眉钳，来到梳妆台前，拿钳子对准那颗跳舞的牙齿就是一顿“拳打脚踢”的，心里还想着：看你还打扰我看电视，活该！那颗跳舞的牙齿总算下岗了，我瞪着那颗牙齿，嘴里念叨着说：“看你还得意！”我想：该怎么惩罚它呢？我想了想还是决定将它丢到马路上吧！于是，我打开窗户摆了一个很帅的造型将它扔了出去。
我又接着看起了电视。
咦！嘴里的味道怎么怪怪的？我来到镜子前面一看，呀！我怎么一嘴的血！于是，我急忙跑到水龙头前，用水漱口。
可是怎么漱也漱不干净。
就在这时妈妈回来了，看见我这副模样，连忙带我去了医院，为此还连续打了几天点滴。
后来，每次换牙我都老老实实的，无论那颗调皮的牙齿在我嘴里怎样的“放肆”，我都不敢去“惹”它。
妈妈说我是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
现在每当我看到那颗丑陋的大门牙时，都会情不自禁地笑起来。
我的童年我的童年像一个大染缸，里面是五彩缤纷的，正是这些五颜六色的色彩给了我无限的快乐。
记得那是一个夏天，我和几个小同伴去河里捕鱼，打野鸭子。
我们一路唱着《让我们荡起双桨》高高兴兴地追逐着，嬉戏着。
很快就来到了目的地。
我们拿出鱼网，在河里巡回包抄，把鱼赶到一起，然后就是鱼死网破了。
所谓鱼死网破就是用一根棍子将网固定，几个人把鞋一脱，把裤腿挽起来，一人一根棍子跳进水中，从没鱼的一头打一个坝，然后岸上的人往有网的地方扔石头，让鱼爱到惊吓，接下来最重要的一步，打鱼，几个人敲着竹竿向有网的地方赶鱼，鱼就全部向网内钻，我们再把网弄几个小洞。
小鱼就会从洞里钻出去，大鱼便成了我们的战利品，有的鱼在钻网时就会死去，所以我们就叫它鱼死网破。
巧设悬念的作文开头例子
开头一，深夜的谜团。
哎，你们听说过吗？那晚小巷里的事儿，真是让人摸不着头脑。
月光下，有个神秘的身影手里攥着个老旧的信件，跑得飞快。
那信
件上的字儿，模糊得看不清，但感觉里面肯定有大秘密！
开头二，雨中奇遇。
有次下雨，我走在街上，突然就看见俩人在一把破伞下撞上了。
嘿，你猜怎么着？他们的眼神对上那一下，我感觉都能擦出火花来！但俩人都闷着不说话，就好像认识很久的老朋友，但又不敢认似的。
开头三，海滩寻宝记。
说起来你们可能不信，我表弟在海边捡了张藏宝图，然后天天
去那儿挖呀挖，就是找不到那传说中的宝藏。
那小子，整天望着海
发呆，我都怀疑他是不是被那宝藏迷了魂了。
开头四，旧日记的秘密。
那天我在图书馆瞎逛，结果你猜怎么着？我发现了一本破旧的日记。
翻开一看，里面的内容简直让我惊呆了！每一页都记录着过去的事儿，看得我像是穿越了似的。
我现在还在琢磨，这日记背后到底有啥故事呢？。
掌握巧设悬念的写作技巧1、什么叫“设置悬念”？设置悬念，就是在作品某一部分或处理情节结构时，故意摆出疑团，来引起读者对作品人物命运矛盾冲突的关注，产生急切期待，欲知后事如何的心理。
巧置悬念，可使作品的情节波澜起伏，回环多变，扣人心弦，把读者引进作品所创造的矛盾冲突和艺术境界之中。
2、设置悬念，宜留心两点：（1）设悬要早，释悬应迟，此乃秘诀。
因为由设至释，读者心中未忘疑端而期盼解之，期盼愈久则欲望愈烈，也因早设迟释，作者才能挥笔从容，或转折，或误会，或插景，或跳宕，云谲波诡，使情节的发展“幻既出人意外，巧复在人意中。
”酿出醇芳之酒而醉倒读者。
（2）所设疑端当具强未知性和多解性，疑端内容能将人物的情怀事件的意义渐拢聚焦，使人悟握其文旨。
疑端的未知程度越高，释疑时的效果越能出人意料，倍增感染力。
生活中的矛盾和问题本来就是错综复杂扑朔迷离的，这决定了悬念的多解性；同时，设置的悬念能令人作种种猜测，方见文章耐读有吸引力。
3、文章中如何用悬念？三步法：步骤一：设悬念步骤二：探悬念步骤三：释悬念4、怎样设悬念第一把钥匙：拟一个富有悬念的标题。
这一点只针对半命题或话题作文。
标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。
如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者设置了一个悬念：扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。
看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。
若改为《谈戒烟》就不易引起读者的注意。
第二把钥匙：开头设置悬念。
万事开头难，开头好了自然引人阅读。
文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。
常见的有倒叙法和设疑法。
1.倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。
如读了《背影》的开篇，我们不禁要问：父亲肯定有许多地方令作者不能忘怀，为何单单不能忘怀父亲的“背影”呢？这给读者造成了悬念，吸引读者到文中去寻找答案。
巧设悬念引人入胜【引言】“悬念”是作者为了激活读者的紧张与期待心理，在写作上采取的一种积极手法。
“铺设悬念”，即先设悬念，然后层层剥笋，把情节推到高潮，最后揭示谜底。
悬念设置与悬念消除的过程之间就形成了曲折和波澜。
悬念能抓住读者的心，引起读者对人物命运、事件发展的深切注重，使文章情节更具吸引力。
【技法指导】“悬念”能够是人物某一时刻的神态、一个设定的景物、一个特定的场面或某个预设的情节，能够设置在文章的任何一个局部，常见的铺设悬念的方法有：1.以环境描写为悬念如安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，开篇写道：“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天──平安夜。
在这又冷又黑的晚上，一个没戴帽子、没戴手套、也没穿鞋子的小女孩，在街上缓缓地走着。
”读者不禁要问：这个小女孩是干什么的？寒冷的雪夜为什么没戴帽子，又光着脚？平安夜她为什么独自外出？她的命运会怎样？童话一开头，就把小主人公放在一个典型的环境中，铺设悬念，紧紧抓住了读者的心。
2.以特定场面为悬念如鲁迅的《故乡》中在提到闰土时就有一段铺垫：“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
”这段铺垫很重要，少年的闰土是一个健康活泼的英雄形象，那么时隔20年，中年的闰土会是什么样的呢？悬念自不过生。
3.以相关情节为悬念如罗贯中的《三国演义》中的经典故事“草船借箭”里有一段情节描写：周瑜定计要诸葛亮10天造好十万枝箭，诸葛亮却说只要3天，还立下军令状。
读者不禁生疑：神机妙算的诸葛亮难道不知道周瑜这是要自己的性命吗？为什么还只要3天？他如何能在3天造出十万枝箭呢？这样铺垫的悬念自然引起了读者浓厚的阅读兴趣。
4.以特定动作为悬念如日本作家栗良平的《一碗阳春面》中母子三人吃面的动作就是一个范例：大年三十深夜，母子三人来到北海亭面馆，三人共吃一碗面。
浅谈“巧设悬念”与中学数学教学在中学数学教学中，巧设悬念是一种常用的教学方法。
它主要是通过讲解或设置问题的方式，在学生的思维中留下悬念，引发他们的思考和探索，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
巧设悬念在数学教学中有着重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
下面，本文将从不同的角度来探讨巧设悬念在中学数学教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲巧设悬念能够在教学中制造一种悬念感，从而引起学生的兴趣和好奇心。
当教师通过提出有趣的问题或展示有吸引力的例子时，可以刺激学生参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣。
在讲解平行线的性质时，教师可以设置一个问题：“两条平行线上的任意一点，到另一条线的距离相等，你们能解释这个现象吗？”这样的设问会引起学生的思考，激发他们探索和学习的欲望。
二、提高学生的思维能力和问题解决能力巧设悬念可以培养学生的思维能力和问题解决能力。
通过设计有挑战性的问题，可以引导学生进行思考、分析和推理，在解决问题的过程中提高他们的思维能力。
在讲解数列时，教师可以设计一个问题：“有三个数的和是33，这三个数是连续的自然数，你们能找出它们吗？”这个问题对学生的数学思维能力提出了一定的挑战，需要他们进行推理和计算，从而提高了他们的问题解决能力。
三、促进学生的合作学习和交流巧设悬念还可以促进学生的合作学习和交流。
当教师在教学中提出一个悬念时，学生之间可以组成小组，共同思考和探索问题，相互交流和讨论，从而极大地促进了学生之间的合作学习。
在教学简单方程的解法时，教师可以设置一个问题：“如果方程两边的数字交换一下位置，解有变化吗？”学生可以分组讨论并找出答案，然后向全班进行分享和交流，从而培养了学生的合作学习能力。
四、提高学生的专注和记忆力巧设悬念能够吸引学生的注意力，提高他们的专注程度。
当学生在课堂上遇到一个有趣的问题或悬念时，他们会主动参与到教学中，保持专注的状态。
而且，通过对问题的思考和探索，学生的记忆力也会得到提高。
巧设悬念，让行文曲折生动
曲折生动的文章，情节必有高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者。
而情节高潮需要组织，需要铺垫，靠什么来铺垫，就靠制造强烈的悬念。
什么是悬念？悬念即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。
通俗地说，悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。
下面给同学们介绍几种设置悬念的方法：
一、标题设悬念
标题就是疑团，利用题目短短几个字，紧紧抓住读者的心，引起种种联想，吸引他们往下读。
例如：《100 分，我恨你》、《“牛仙”现形记》、《我被“绑架”了》、《李白，你错了》等等。
二、开头设悬念
根据文章表达的需要，开头提出疑问，或是设置一个让读者产生阅读兴趣的悬念，再在后文阐释，慢慢揭开疑团。
开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。
例如：课文《草船借箭》开头，一向料事如神的诸葛亮怎么就答应：三天造十万支箭，这一“不可能完成的任务”呢？他又怎样去完成呢？一下子抓住读者的心，激发读者去思考，起到引人入胜的效果。
三、结尾设悬念
结尾处适当地设置悬念，不仅能使文章显得言已尽而意无穷，还能让读者在读后思绪万千、回味无穷。
例如：法国作家莫泊桑代表作《项链》的结尾出人意料，悬念顿生：玛蒂尔德听到项链是假的这个消息，会怎么说？怎么做呢? 伏来士洁太太又会怎么做呢？这些悬念让文章余味无穷，引发读者赞叹。
总之，在文章的适当位置巧设一些悬念，就会多添一分神秘，多一些曲折。
让悬念成为文章中一道亮丽的风景吧！。
记叙文写作的十五种技巧巧设悬念一.巧设悬念把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。
它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。
二.一线串珠记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。
无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
三.以小见大以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。
生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。
“一滴水也可以反映太阳的光辉”。
只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。
如《一件珍贵的衬衫》。
四.穿插流动在叙述过程中，插入一些与情节相关的内容，使文章的内容更加丰富，这种用在谋篇上的手法，叫穿插流动。
穿插流动的手法，是插叙的一种特殊用法。
如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》，前者记叙山西晋祠难老泉的景物时，不时穿插文史资料、传说故事；后者描写内蒙风光和古迹时，插入文献和历史事实。
这些插入，不仅能使文章的内容丰富，而且增加可读性。
王安忆的《雨，沙沙沙》记叙一位姑娘在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位姑娘心灵深处的意识活动，反映了姑娘对美好未来的向往和追求，这篇文章也是运用了这种手法。
当然，一篇文章中的穿插也不宜大多，过多的穿插也会影响文章本身的连贯性。
五.粗笔勾勒粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。
采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。
巧设悬念作文开头例子
1. 哎哟，李阿姨家的老时钟半夜三更开始怪叫，那“咔嚓咔嚓”的声音听得人心里发毛，感觉有啥大事要发生似的。
2. 那天小明在公园长椅上捡到张照片，泛黄的老照片上的人他
根本不认识，但那双眼睛看着咋就这么瘆人呢？感觉好像认识他很
久了似的。
3. 教室里突然一阵风吹过，黑板上原本写得好好的字全没了，
换成了一行血红的字，“小心你的背后。
”妈呀，这是谁在搞鬼啊？
4. 雨下得哗哗的，王大爷家的门缝里却传来了嘀咕声，那声音
一会儿高一会儿低，就像有人在偷偷。
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 通过实例分析，培养学生运用悬念手法进行记叙文写作的能力。
3. 提高学生对记叙文表达效果的鉴赏能力，激发写作兴趣。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的运用案例分析4. 学生写作实践5. 作品评价与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个简短的记叙文片段，引导学生体验悬念的魅力，激发学习兴趣。
2. 教学讲解：a. 悬念的定义与作用：悬念是指在故事情节中设置的一种让人期待和好奇心强烈的因素，它能吸引读者继续阅读下去。
b. 悬念的设置方法：i. 情节转折：在故事发展过程中，突然改变情节的方向，使读者产生疑问。
ii. 人物命运：描绘人物的困境或矛盾，让读者关心人物的命运。
iii. 未知事物：揭示一个神秘的事物或现象，引发读者的好奇心。
3. 案例分析：分析一篇优秀的记叙文，解析其中悬念的设置和运用。
4. 学生写作实践：让学生运用所学知识，创作一篇含有悬念的记叙文。
5. 作品评价与反馈：学生互相评改，教师进行指导，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生写作成果的评价：关注学生作品中悬念的设置是否合理、有趣，以及是否能够吸引读者。
2. 学生课堂参与度的评价：关注学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
3. 学生对悬念技巧的掌握程度：通过课后作业、写作练习等方式检验学生对悬念技巧的运用能力。
五、教学资源1. 案例文章：《一件小事》、《意外的惊喜》等优秀记叙文作品。
2. 参考资料：相关悬念技巧的书籍、文章。
3. 教学工具：黑板、多媒体设备。
4. 作业纸张：用于学生写作实践和互评。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，探讨悬念在记叙文中的其他应用场景。
2. 邀请作家或业内人士进行讲座，分享他们在创作中的悬念技巧。
3. 开展写作竞赛，鼓励学生运用悬念手法，提高写作水平。
作文指导：巧设悬念起波澜许小河初中.老廖传说“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次应邀到一个富翁家给他母亲的寿辰绘画题诗。
他画了一幅画后，接着题诗，第一句便是“这个婆娘不是人”。
刚写完，满座皆惊，富翁也十分愤怒。
唐伯虎接着写第二句：“九天仙女下凡尘。
”这下四座宾客转惊为喜，富翁也转怒为乐。
唐伯虎又写出第三句：“儿孙个个都是贼。
”这下大家又惊得发呆，富翁一家更是怒气冲天，这时唐伯虎第四句脱笔而出：“偷得蟠桃献母亲。
”这时满座宾客赞叹不已，富翁也顿时对诗画赞不绝口。
唐伯虎的诗悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满了智慧和幽默。
什么是悬念？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种手段。
它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具引人入胜的魅力。
悬念包括“设悬”和“释悬”两个方面。
前有“设悬”，后必有“释悬”。
通俗地说，悬念在故事发展中只亮开谜面，而藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
民间艺人说书时的“卖关子”，其实就是利用人们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众。
设置悬念的常见方法有如下几种。
一、拟一个富有悬念的标题。
这一点只针对半命题或话题作文。
标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。
如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者设置了一个悬念：扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。
看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。
若改为《谈戒烟》就不易引起读者的注意。
二、开头设置悬念。
万事开头难，开头好了自然引人阅读。
文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。
常见的有倒叙法和设疑法。
1.倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。
如萧乾的《枣核》一文，开篇点明身在异国他乡的友人竟然再三索要几枚枣核。
这究竟是为了什么呢？索要枣核的原因就像一团迷雾笼罩在读者心头，让人想一探原委。
这样作品就把本是一件简单不过的事写得曲曲折折，颇有韵致，最后才点明老人那颗深沉的爱国之心，让人读完感觉荡气回肠。
倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
2.设疑法就是在篇首设置悬念。
这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。
可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻的言行为悬念，也可以环境为悬念。
如《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。
读了这些，人们不禁要问：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。
三、巧妙处理情节，悬念迭生。
把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。
但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。
而脱离生活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。
常用的有误会法。
四、结尾余味无穷，意味深长。
结尾处适当地运用悬念，可使文章显得意味深长，还能让人在读后回味无穷。
如湖北荆门某考生的作文《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。
文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。
我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。
我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”“向对门走去”，去干什么呢？没有写，给读者留下一个悬念，同时也留给读者广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。
总之，设置悬念不能滥用，要合情合理，不牵强、生硬。
所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的效果。
范文引路生日30岁生日，我点燃了53支蜡烛。
妻子边找酒瓶边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日得提前两天过的，害得我啥也来不及准备。
”桌面上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。
屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。
我的眼睛湿润了。
母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。
她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”我的心不禁震颤不已。
母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。
然而，我不忍心让妈妈为此劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治疗和休养。
我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。
”母亲的眼光停滞在我身上，良久，又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。
”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。
我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。
在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的绝不限于这一点。
给母亲立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。
”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好比我的早两天！我懂了，可是懂得太迟了。
母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，又何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。
牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！”我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我将牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。
来，牧牧吹蜡烛。
”牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题：“怎么这么多呀？”儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。
我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。
”牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。
他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。
【技法解析】这是一篇令人伤感、动人心扉的文章。
小说开篇便设置悬念：30岁生日怎么点了53支蜡烛？作者无意急于解开谜团，而是通过妻子的话继续增强悬念，并且顾左右而言他，“突兀”地加了一句“这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物”。
“我”过生日怎么又写到母亲了？更是让人如坠云雾之中，让人在好奇心的驱使下沿着作者布置的谜局读下去。
音乐中，故事转入对母亲的回忆，在回忆中，点出了“我”没有给母亲过最后一个生日的愧疚，既照应了上文，也为下文作了铺垫，同时也点开了悬念，自然而巧妙。
结尾则画龙点睛，辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡。
大家之言小说的读者，难道不曾发现悬念带给你们的乐趣吗？人物、背景和其他的要素一样都不可缺少，但是它们终究是一些修饰性的东西。
而故事中的主要线索吸引着读者从开头第一行读到下一页，然后又从下一页一直读到故事的结尾。
人人都想知道故事的结局是怎样的，这就是悬念。
真题回放周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常路，十年磨一剑，走上成才之路。
不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创一格、个性人生……请以“不走寻常路”为题作文。
要求：（1）文体自选；（2）文章不少于600字（诗歌不少于20行）；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
不走寻常路他不健全，但很乐观。
他不健全，但很坚强。
他不健全，但他走出了一条不寻常的生活路。
去新华书店，顺手拦了一辆人力三轮车。
车子没有同往常一样往大道上走，而是弯进了一条清幽的小道。
我正纳闷，只听车夫说：“这里人少，安全，又安静，可以给你一个舒适的乘车环境。
”他居然不走寻常路。
我笑着打量着他，他穿着一件洗得发白的马甲，修得平齐的发丝中掺着银丝，大概有五十多岁了吧。
车前行着，我却开始奇怪，因为上好的路，车身却微微颠簸，不像坐其他三轮车一样。
目光往下一移，猛然发现，他居然只有一条腿！他失去的是右腿，那截空空的裤管，挽了个疙瘩，悬在空中，随着他蹬车的频率，先向前一冲，片刻停顿之后又向前一冲。
为了加快蹬车的速度，他的臀部时时脱离车座，身子向前倾，以便把所有的力量都集中在那唯一的一条腿上。
望着那截空空的裤管，我心里很不是滋味。
我十七岁，一百多斤的体重……我几次想下车，却又怕玷污了一些圣洁的东西。
前面一带是上坡。
我说：“我先下车，帮你把车推过去吧。
”他连忙制止：“不用，不用，这点坡都爬不上，我咋个挣生活呀。
上次，我还靠我这条腿，载着两个老外游过嘉兴呢！”言毕，快乐地笑了两声。
的确是个不一样的人。
车子遇上陡坡，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。
车夫弓起身子，加速向前蹬，车子发出“吱吱”的尖叫声。
他黝黑的后颈高高地绷起一根筋。
我想，他此时的脸一定是紫红色的，那单薄的衣服包裹下的肋骨，一定根根可数。
车总算爬上去了，车夫重重地喘着气。
眼前的他，是社会的弱势群体，但在我看来他无疑是个强者。
面对命运的不公，他没有选择消沉，而是扬起了自信的风帆。
残缺的腿，注定了他会有特殊的一生，他却走了不一样的路，就像弯进的那条小道。
骑三轮车，也许是很平常的工作，但对于他，却要比正常人付出百倍、千倍的努力！他骑着三轮车，把路扔在了后面，把坡扔在了后面，挣来了坦荡的生活。
他是在与自己较劲，同命运抗争。
那条仅有的腿，撑起了他整个人生的重量，撑起了他整个人生的尊严，撑起了他整个人生不寻常的路。
【技法解析】本文开篇就设下了悬念，引起读者对人物身份和命运的关注。
随着情节的发展，悬念不断涌现：他为什么走小道而不走大路？上好的路，为什么车身却微微颠簸？带着这些疑问，作者为我们揭开了谜底：车夫是个残疾人。
更妙之处在于作者并没有揭示车夫残疾的原因，而是通过对车夫的语言、神态、动作描写来表现他可贵的精神品质。
这就增加了文章深度，给读者以启迪。
请你演练和------在一起要求：（1）先把题目补完整；（2）写一篇600字左右的文章；（3）不得透露个人相关信息；（4）不得抄袭。
作文怎样设置悬念(人教版)悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。
