《分数乘法简便运算》教学反思

分数乘法教学反思(15篇)分数乘法教学反思1《分数乘法（二）》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

根据第一课时学生作业反馈情况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生讨论明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分知识目前没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学。

学生的理解也各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的学生能够从整数和分子相乘，分母不变。

从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面计算打下基础。

有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明了学生对算理的理解比较清晰，很多学生对约分还是做得比较好。

但在一位学生的作业中，清楚看到这个学生没有把约分后的分母做分母，依然是原来的分母做分母。

经过辅导，学生明白了道理，同时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。

分数乘法教学反思2（一）课堂教学设计说明1、本节课围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。

并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。

2、因为学生有了学习简单分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组讨论、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。

学生充分参与了课堂教学过程，成为学习的主人，调动了积极性。

同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。

（二）不足：当然，虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：1、反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，某种程度上影响了学生学习的积极性。

2、在学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现很多的同学有点模糊。

分数乘法简便运算教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解分数乘法的运算规则；（2）掌握分数乘法的简便运算方法；（3）能够运用分数乘法解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现分数乘法的规律；（2）运用同分母、异分母分数乘法的计算方法，进行简便运算；（3）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度；（2）培养学生勇于探究、合作学习的品质；（3）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分数乘法的运算规则；（2）分数乘法的简便运算方法。

2. 教学难点：（1）异分母分数乘法的计算方法；（2）运用分数乘法解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习相关知识：分数的基本性质、分数加减法运算；（2）提问：同学们，分数加减法我们已经学会了，今天我们要学习分数的乘法，你们认为分数乘法应该如何计算呢？2. 自主探究（1）学生自主尝试计算分数乘法，总结运算规则；（2）师生互动，引导学生发现分数乘法的规律；（3）出示实例，讲解同分母、异分母分数乘法的计算方法。

3. 课堂练习（1）学生独立完成练习题，巩固所学知识；（2）教师点评，总结错误原因，及时纠正。

四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固分数乘法运算；2. 运用分数乘法解决实际问题，提高学生运用数学知识的能力。

五、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生；2. 针对学生掌握情况，调整教学策略，为下一步教学做好准备；3. 关注学生在实际问题中的运用能力，不断提高教学质量。

六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解分数乘法的运算规则和简便方法。

2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的解题思路，促进学生之间的交流和学习。

3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。

分数乘法教学反思(15篇)分数乘法教学反思1《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义，《分数乘法（一）》教学反思。

同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

在教学伊始，我直接出示“1棵树图占整张纸的1/5,3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略，教学反思《《分数乘法（一）》教学反思》。

有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。

在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。

紧接着，让学生回忆在整数乘法意义，在此基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。

在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。

接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。

这是一节计算课，看似很简单。

可是，从学生的作业反馈情况来看，并不理想。

学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。

这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。

在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。

我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。

但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。

所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。

分数乘法教学反思2本单元的例３是通过求一个数的几分之几是多少的实际问题，让学生进一步完善对分数乘法意义的认识，巩固对分数与整数相乘的计算方法的理解。

教学时我力求做到以下几点：（1）难点分散。

本节课学生对例３分数句的理解是一个难点，教学时我用多媒体创设情境吸引学生的注意力，借助直观图的形象帮助学生理解分数句，分散了难点。

分数乘法教学反思分数乘法教学反思优秀6篇把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后较大的收获。

接下来是为大家带来的分数乘法教学反思【优秀篇】，望大家喜欢。

作者整理了6篇分数乘法教学反思，希望您在阅读之后，能够更好的写作分数乘法教学反思。

分数乘法教学反思篇一分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。

内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。

特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。

利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。

回顾分数乘法这一单元教学的备课时一直被如何处理分数乘法意义所困惑。

后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让学生明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／103/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。

接着让学生自己尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

凤山小学六年级人教版数学（上册）集体备课第三课时分数乘法的简便算法主备人：杜雪梅【教材分析】此节课的内容是学习分数乘法的简便运算。

学生在前面对于分数乘法的意义和算理有了深刻理解后,教学的重点转入寻求简便的算法。

教材在情景中设计成需要运用分数乘法意义的两种不同形式进行列式的情形,意在进一步巩固分数乘法的意义。

【教学目标】1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

【教学重点】理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

【教学难点】熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。

（1）38×2＋14 （2）8×6＋9×3 （3）115×（39－27）2、整数混合运算的运算顺序是怎么样？遇到有括号的该怎么来计算？二、探索交流，解决问题1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。

按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。

（1）8 ＋9×4 （2）0.5 ×5 －1.2（3）677－8×7 （4）3.2 ×1.9＋32.5672、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？生举例说明，师补充。

（3）用简便方法计算：25×9×4 0.36×2013、推导运算定律是否适用于分数。

分数乘法一教学反思[小学数学分数的乘法教学反思]小学数学分数的乘法教学反思篇一时间过得很快，转眼间一个月的时间又过去了，第一单元的教学也基本上完成了。

回顾分数乘法这一单元的教学，在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。

后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。

另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。

在教学分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟悉的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。

此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区别，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。

当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。

直到真的开始教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦用心。

虽然在师傅的提醒下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。

但是晚上的作业还是有部分学生计算分数加法时按照分数乘法运算的规则进行计算(按分子和分子相加，分母和分母相加)，到这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。

看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，在课前复习时再次讲解分数乘法和加法的不同。

让学生在计算的时候有个比较清楚的认识。

虽然这个问题解决了，但是学生在分数乘法混合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混合运算时，特别是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算加法而不是先计算乘法，在老师的指点之下才恍然大悟。

说明学生对于四则运算的运算顺序不够熟练。

自己在今后的教学中，也应着重强调四则运算的运算顺序。

本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。

分数乘法简便运算教案一、教学目标1. 让学生掌握分数乘法的运算规则。

2. 培养学生运用简便方法进行分数乘法运算的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 分数乘法的运算规则。

2. 分数乘法的简便运算方法。

3. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 分数乘法的运算规则。

2. 运用简便方法进行分数乘法运算。

四、教学方法1. 采用讲解法，让学生理解分数乘法的运算规则。

2. 采用实践法，让学生通过大量练习，掌握分数乘法的简便运算方法。

3. 采用问题解决法，让学生运用所学知识解决实际问题。

五、教学准备1. 教学PPT。

2. 练习题。

3. 教学视频或案例。

【教学环节】1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对分数乘法运算的兴趣。

2. 新课讲解：讲解分数乘法的运算规则，并举例说明。

3. 课堂练习：布置一些分数乘法的练习题，让学生独立完成。

4. 练习讲解：讲解学生练习中出现的问题，巩固知识点。

5. 课堂小结：总结分数乘法的运算规则和简便运算方法。

6. 课后作业：布置一些分数乘法的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 教学拓展：介绍一些分数乘法的实际应用案例，提高学生的数学思维。

六、教学评估1. 课堂练习：通过实时练习，评估学生对分数乘法运算规则的理解和应用能力。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的交流和问题解决能力。

七、教学策略调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和难度。

2. 对于学习困难的学生，提供额外的辅导和练习机会。

3. 鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。

八、教学活动设计1. 互动游戏：设计一些有趣的分数乘法游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

2. 小组竞赛：组织小组之间的竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 实际案例分析：提供一些与生活相关的分数乘法案例，让学生分析和解题。

九、教学反馈与反思1. 收集学生的反馈意见，了解他们的学习感受和困难。

《简便运算》教学反思《简便运算》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《简便运算》教学反思，希望对大家有所帮助。

《简便运算》教学反思1一，学生主动构建新知知识不仅仅是教会的，而更应该是由学生自己学会的，要改变学生的学习方式，树立"以学生主动发展为本"的现代教学理念。

本课为学生提供了自主探究，主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆，看，想，算等实践活动感知新知和旧知的内在联系。

教师穿针引线适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

二，加强小组合作学习人的根本属性在于他的社会性。

学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。

本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间的讨论，交流，每一位学生充分参与认知活动，提高课堂教学效率，保证每一位学生都能得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

三，寓德于教。

关注学生的学习，更关注学生的情感体验和态度，价值观的形成。

本课时通过生动的画面，鲜活的事例，使学生切身感受到我国航天科技的迅猛发展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉献精神，受到了爱国主义的情感熏陶，进一步激发学生学习的信心和勇气。

《简便运算》教学反思2设计这节课，基于两点：我们都知道，复习课很不好上，上不好就成了练习题的罗列。

它既不像新授课那样有新鲜感，也不向练习课一样有成就感，没有复习课可操作的模式，上不好就成了练习题的展览课。

公开课中，很少上复习课的，上这节课，对我来说本身就是一个挑战。

我们都知道，简便运算是小学阶段一个很重要的内容，而且容易出错，即便是到了六年级毕业班，错误也是层出不穷，学生对于运算定律都能倒背如流，但是一遇上具体题目，又完全不是那么回事了。

往往是说一套，做一套，基于这种情况，我设计了这节整理复习课。

所以在设计这节课的时候，我整体上把握这样方向和原则：1、以学生出的错题为抓手，由易到难，由简单到复杂，进行归类整理。

分数乘法教学反思前言分数乘法是小学数学中的一个重要章节，涉及到多个知识点，也常常成为考试中的难点。

在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和总结。

问题分析在分数乘法教学中，我发现以下问题：1. 缺乏足够的前置知识分数乘法是在分数加减法的基础上进行的，如果学生没有掌握分数加减法，就很难理解和掌握分数乘法。

但是，在上课前我没有对分数加减法进行足够的复习和强化，导致有些学生对分数乘法的学习发生了阻碍。

2. 教材难度过大分数乘法教材中的难度逐渐升高，有些学生难以跟上课程内容，导致学习效果不佳。

有些乘法算式比较复杂，难以理解和掌握，需要很大量的时间和耐心进行讲解。

3. 缺乏应用实例在学生使用分数乘法时，他们可能不清楚它的实际应用。

给学生提供足够的实际应用场景可以帮助他们深入理解知识点。

但是，我在教学中没有充分地涉及到实际应用。

解决方案针对上述问题，我提出了以下应对措施：1. 前置知识强化在分数乘法教学前，我将花更多的时间来复习和加强分数加减法的教学，以确保学生掌握了这些基本知识。

我还将在课堂上设置小测试，以便更好地了解学生是否掌握了前置知识。

2. 分模块教学为了更好地帮助学生理解分数乘法，我将采用分模块教学法，将课程内容分为几个模块：基本概念、简单运算、复杂运算和应用实例。

每个模块的难度都逐渐升高，以保证学生可以逐步掌握分数乘法的全部要点。

3. 实例展示在教学中，我将提供更多的实际应用案例，让学生可以从生活中的场景中感受到分数乘法的实际意义。

我将选取一些具有代表性的案例，让学生通过实践来掌握知识点。

结论分数乘法的教学在当今的小学数学中具有重要意义。

只有找到教学中存在的问题并采取相应的措施，才能真正地提高教学效果和学生的学习能力。

我将继续不断努力，将自己的教学思想和实践传递给更多的学生，让学生在我的指导下，更好地掌握分数乘法的知识和技能。

《分数乘法》教学反思《分数乘法》教学反思1一、让学生在探索的过程中理解。

在本单元的教学目标中，“探索”是一个关键词——“结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算”。

这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的；同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。

在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。

例如在本单元的分数乘法（1）中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。

而在分数乘法（3）中，由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。

具体的讲就是：教师通过简单的具体事例进行集体引导，这便是“扶一扶”。

再通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例，这便是“放一放”。

二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点；1、脱式计算（自觉运用简便运算）的题，有许多学生盲目运用运算定律进行简算。

采取应对措施：注意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不改变结果的前提下改变运算顺序，尽可能减少计算的繁琐性。

但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。

2、在教学中我注重了对单位“1”的理解、根据分数意义来分析题意，而忽略了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。

三、采取应对措施：练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。

帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打基础。