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部编版小学语文《盘古开天地》课文原文及赏析《盘古开天地》课文原文：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中醒了。
他见周围一片黑暗，就拿起一把大斧头，用力一劈，只听一声巨响，那个大鸡蛋破裂开来。
轻而清的东西慢慢上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
盘古怕天地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地之间。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古也长得非常高大。
他呼吸成了风和云，他的声音化作了雷声，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地的东、西、南、北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗毛变成了茂盛的花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露……最后，盘古倒下了，他的身体化为了大地的山川湖海和万物生灵。
从此，天地间有了日月星辰，有了四季更替，有了生命和生机。
《盘古开天地》课文赏析：《盘古开天地》是一篇富有神话色彩的故事，讲述了盘古开天辟地，创造世界的壮丽历程。
课文以生动形象的语言，描绘了盘古的英勇与坚韧，展现了中国古代人民对宇宙起源的独特理解和深刻思考。
首先，课文通过描绘盘古在混沌中醒来，手持大斧劈开天地的情景，展现了盘古的勇敢和力量。
这种开天辟地的壮举，体现了人类对自然界的敬畏和探索精神。
其次，课文详细描述了天地形成的过程，以及盘古如何用自己的身体化为世间万物。
这种将人类与自然界紧密联系起来的想象，反映了中国古代人们对人与自然和谐共生的理想追求。
最后，课文以盘古倒下，身体化为大地万物的结尾，表达了生命的延续和生生不息的主题。
这种对生命的尊重和珍视，是中华民族传统文化的重要内涵。
总的来说，《盘古开天地》不仅是一部充满想象力和创造力的神话故事，也是对中国古代文化精神的深刻反映和传承。
通过学习这篇课文，学生们不仅可以了解中国古代的创世神话，也能感受到中华民族的伟大精神和深厚文化底蕴。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》教案 (1)一. 教材分析《盘古开天地》是一篇神话故事，选自部编版四年级上册语文教材。
本文讲述了我国古代神话传说中盘古开天辟地、创造世界的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国古代神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣。
课文语言优美，富有想象力，寓言故事的形式易于学生接受。
本文旨在引导学生感受神话传说的独特魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟神话传说所蕴含的价值观等方面，还需教师引导。
学生在这个年龄段好奇心强，喜欢想象，对神话故事充满兴趣。
因此，在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文关键信息，理解神话传说的特点。
3.情感态度与价值观：感受神话传说的魅力，培养对传统文化的兴趣，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解盘古开天辟地、创造世界的故事。
2.难点：感悟神话传说所蕴含的价值观，体会课文语言的优美、富有想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受神话传说的魅力。
2.自主学习法：引导学生自主阅读、思考，培养学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2.教学道具：准备相关神话传说道具，如图片、卡片等。
3.教学资源：收集相关神话传说资料，以便拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示神话传说中的盘古形象，引导学生谈论对神话传说的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
《盘古开天地》课文笔记一、文章主旨。
二、生字词。
1. 会认的字。
- 劈（pī）：例如“劈开”，这个字左边是“刀”，表示用刀斧等破开。
- 浊（zhuó）：与“清”相对，如“浑浊”，表示水不清。
- 丈（zhàng）：长度单位，一丈等于十尺。
- 隆（lóng）：“隆重”“兴隆”，形容盛大、兴盛等。
- 肢（zhī）：“四肢”，指人的胳膊和腿。
- 躯（qū）：“身躯”，指身体。
- 液（yè）：“血液”“液体”，有流动性的物质。
2. 会写的字。
- 翻（fān）：书写时要注意笔画顺序，左边的“番”字结构复杂，右边是“羽”。
“翻”有翻动、翻转的意思，如“翻身”“翻书”。
- 劈（pī）：上半部分是“辟”，下半部分是“刀”，表示用刀斧等砍或由纵面破开。
- 缓（huǎn）：左右结构，左边是“纟”，右边是“爰”。
有缓慢、缓和的意思，如“缓缓”“缓行”。
- 浊（zhuó）：左形右声，左边是“氵”，表示与水有关，右边是“虫”。
- 丈（zhàng）：独体字，注意笔画的长短和布局。
- 撑（chēng）：左边是“扌”，右边是“掌”的一部分，有支撑、撑起的意思。
- 竭（jié）：“竭尽”“竭力”，表示用尽。
- 累（lèi）：多音字，在“劳累”中读lèi，表示疲倦。
- 血（xuè）：“血液”，在口语中也可读xiě，如“流血”。
三、重点句子分析。
1. “很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
”- 这句话运用了比喻的修辞手法，把混沌的宇宙比作大鸡蛋，形象地写出了天地未开时宇宙的样子，既神秘又能让读者容易理解。
2. “盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
”- 这也是比喻句，把盘古比作柱子，突出了盘古的高大、强壮，以及他在开天辟地过程中的重要作用，他用自己的力量支撑着天地，防止天地重新合拢。
四、段落结构。
四年级课文盘古开天地全文很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒了。
哎呀！他睁眼一看，周围黑乎乎的，什么也看不见。
他闷得慌，心里可难受啦！“这是什么鬼地方啊？黑咕隆咚的，我要把它劈开！”盘古一生气，抓起一把大斧头，朝着眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，“哗啦”一声，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
你说盘古厉不厉害？他独自一人在那混沌中，就敢拿起大斧头劈开这一切。
要是我在那，说不定吓得动都不敢动呢！他这股子勇气和力量，真让人佩服得五体投地。
咱们想想，要是没有盘古，这世界会是啥样？还黑咕隆咚的一团糟呗！盘古用自己的牺牲，换来了我们现在看到的这个多姿多彩的世界。
再想想咱们自己，遇到一点点困难就打退堂鼓，和盘古比起来，那可真是差得太远啦！盘古能坚持那么久，创造出这么伟大的功绩，咱们也得学着勇敢点，坚强点，遇到困难不退缩，是不是？我觉得盘古就是个超级大英雄，他的故事应该永远被咱们记住！。
新课标语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教案（精选11篇）新课标语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教案 1教学目标：1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句教学难点：积累特色语言，体会盘古的'英雄形象。
教法学法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等教学准备：及手段搜集神话故事教学过程：一、故事导入1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天地。
二、初读感知1、识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
2、读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？三、研读交流1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
2、重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”读一读，想一想，你有什么新发现？3、重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
四、作业设计复习生字词。
练读课文板书设计：盘古开天地抡斧猛劈创造顶天蹬地累倒了变成新课标语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教案 2学习目标①认识兼、仆等7个生字。
会写闻、尘等12个生字。
能正确读写远近闻名、相距、学问等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
A案课前准备①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
世界起源——盘古开天地（1）
传说，宇宙原来是一个大鸡蛋，有一天在这个鸡蛋里出现了第一个生命——那就是盘古。
随着时间的变换，盘古慢慢长大，他不想在这个黑暗的世界里了。
于是他找来先天金石之精——斧和凿。
他左手持凿，右手持斧，用尽全力将这个大鸡蛋劈开了。
轻的慢慢飘上去，变成了天。
重的慢慢沉下去变成了地。
于是便有了天地之分。
盘古怕它们再次重合，便手托着天，脚踏着地，将天地支撑起来。
天每天升高一丈，地每天也厚一丈，盘古每天也长高一丈。
就这样过了1.8万年，天已经生得非常高，地也变得非常厚了，可是盘古这个巨人已经很累了，倒下后再也没有起来。
盘古死后，身体的各个部分变成了世界万物——日月风云、山川湖海、良田沃土、矿藏宝物等等。
这就是盘古开天地的神话。
山东省，嘉祥县，黄垓乡，黄东小学。
四年级：关秉政。
部编版小学四年级语文上册集体备课教学设计
（2）反馈交流。
2.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。
①引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。
这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
自由交流神奇的感受，朗读体会。
3.发现“变化”与“不变”。
（1）聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。
（板书：变化）
课件出示：。
盘古开天地（三年级上册）（第一课时）设计者：云健小学刘雅丽点评：王慧芳设计理念：神话是人类童年的幻想，是文学的先河。
《盘古开天地》以丰富的想象力，优美的语言、浪漫主义的色彩，讲述了盘古开天辟地的经过，刻画了一个伟大的神的形象——盘古。
他是我们人类精神的图腾。
古往今来，他的创造精神是人类科学发明的动力。
因而在本节课教学中，主要通过想象朗读，品味语言，感受盘古创造天地所表现出的勇敢、坚持、奉献精神。
进而体会神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力。
教学目标：1．学会课文中“血液、滋润、清浊、肌肤”等生字词语，部分词语能结合语境运用。
2．通过想象朗读，品味语言，感受盘古创造天地所表现出的勇敢、坚持、奉献精神。
3、感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力。
课前谈话：老师喜欢听故事，因为故事能给人智慧的启迪，也能给人无限的遐想。
我国悠久的历史留下了许多好听的神话故事。
你都了解哪些神话故事？（生说）师：是的，这些都是广为人知的神话。
（播放课件，神话故事图片滚动出现“《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，今天，我们就走进《盘古开天地》这个神话故事。
（板书课题）一、读课题。
（点评：刘老师通过复习已经读过的神话故事，激活学生的知识积累，让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，产生一种强烈的阅读愿望，为学生营造了一个神话殿堂的氛围，把学生带进了角色，自然而然地进入课文，为学习本课奠定了感情基础。
）二、初读课文，学习部分词语师：课文预习过了吗？（预习过了。
）很好，请大家打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
师：（出示词语）谁能够把这些词语读正确？1、请同学们先自由读读。
混沌清浊血液滋润抡起猛劈倒下蹬着地下降缓缓逐渐辽阔四肢肌肤老祖宗2、指名领读。
3、发现特点，讲解部分词语意思。
4、总结规律，快速记忆。
5、听写部分词语。
反馈：老师发现“降、滋”这两个字小朋友写得不够好看。
6、师范写。
生在生字抄写本上各写2个。
三、默读课文，找中心句师：这篇课文有一句话概括了这个故事的主要内容。
请同学默读课文，很快地找出来。
（生默读课文）1．出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”师：是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。
请同学再认真地读这一句话，想一想这句话中哪个词很重要。
把这个词语圈出来。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁？生：立刀旁。
师：这个立刀旁告诉我们创造一样新东西，做出新成绩需要工具。
师：再看“造”字，创造的“造”用“走之底”告诉我们必须要行动起来才能创造。
师：同学们，“创造”需要工具，它需要力量，更需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样用工具，用行动去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。
（点评：围绕“创造”这个词语来理解课文的意义，非常有效。
刘老师在引导学生由偏旁思意义之后，一语道破理解“创造”一词的真正意图，即“创造”需要工具，它需要力量，需要行动，我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？这样的语言很好地为学生的理解提供了方向，并且引发了学生的好奇心，从而使学生愿意和教师一起开辟理解的新境界。
）四、细读课文，想象画面。
（一）感受宇宙昏天黑地的画面。
师：让我们先去看看最初的宇宙。
出示：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
“一、指名读（3生读），师相机指导，要求学生读出时间长，读出宇宙混沌一片。
二、你仿佛看到了什么？（盘古一直在睡觉、很神奇、宇宙很黑等）三、齐读。
让我们再一次读出天地混沌、盘古昏睡的画面。
（二）研读盘古开天辟地的画面。
师：盘古就这样一直睡了十万八千年，有一天，他忽然醒了。
那又会发生什么事呢？请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读并出示：有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
”（伴随着东西炸裂的响声）1、指导学生想象画面。
2、自由读。
3、指名读。
老师把这句话改一下，你看行吗？出示：“有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。
”这样改行吗？4、生辨析后感情朗读。
师：面对无边的黑暗，盘古决定改变这混沌的宇宙，他勇敢地抡起大斧头，朝眼前的黑暗……生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：读了这个句子，你觉得盘古是一个怎样的人？生；勇敢、力大无穷。
师板书：勇敢师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。
大家看。
投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：老师读上半句，请大家注意听。
老师将哪些词语稍稍强调了一下。
（生反馈）1、教师示范读上半句。
2、师生对读。
3、男女生对读。
4、指导发现句子中的反义词和近义词。
并反复诵读。
5、感受作者用词的巧妙。
师：盘古开天辟地的工作完成了吗？（没有）对，这只是开始。
他继续努力地行动着。
你们看：（点评：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
”是对偶句，语言工整，读来朗朗上口，极富节奏感。
刘老师有意识地通过反复朗读，让孩子们体会其妙处，充分感受了对偶句的节奏美和对称美。
“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”、“逐渐”，都表示速度慢，时间长。
这些词语具有丰富的内涵——天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛，都蕴含其中，避免了重复雷同，丰富了表达形式。
刘老师有意识地引导学生细细品析，将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，都融合在了一起，达到了“到课文中走个来回”的效果。
）（二）研读盘古顶天立地的画面。
1、出示画面。
师：同学们请看屏幕，出示盘古顶天蹬地的画面。
（出示课文插图印影件）师：仔细观察，你看到了什么？理解：顶、蹬2、找对应文字。
师：课文哪些句子描写了这幅图？出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
3、自由读。
4、(请一生上台做动作)教师继续讲解。
师：多么了不起的盘古啊！用自己的身体支撑起这个宇宙。
这一撑就撑起了好多年。
5、师引读。
6、指导朗读。
引读：就这样，面对着无边的黑暗，一百年过去了，盘古怕它们还会合在一起，还是：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）盘古感到有点累了。
一万年过去了，面对着难熬的孤独，盘古怕它们还会合在一起，还是：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）盘古觉得十分累了。
师：天是那么的沉重，可十万年过去了，盘古怕它们还会合在一起，还是：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
）盘古差不多筋疲力尽了。
7、想像说话：盘古啊，盘古，你每天面对着黑暗，面对着孤独，这么劳累，你还坚持顶着天，蹬着地，你心里在想些什么呢？盘古总是默默地对自己说：“________________________________。
”（板书：坚持）8、面对困难，盘古总是这样默默地鼓励自己，他就是这么一位可敬的人。
让我们把这种感受融入到朗读中来。
齐读第三小节。
师：多么让人敬佩的盘古，多么了不起的盘古，为了创造天地，他用自己的身体支撑起了天和地。
直到最后把自己完全奉献给了世界。
（板书：奉献）师：此时此刻，你想对他说些什么吗？请把你想对他说的话写下来。
（生写后交流）（点评：让学生在想一想、看一看、说一说中自主探究理解课文内容，培养学生想象和观察的能力，并通过切身感受来理解盘古的伟大。
）五、欣赏图片，总结全文。
师：盘古累倒后，他的身体每个部位都化作了美丽的万物。
大家看，这就是盘古身体所变化成的美丽的景物。
出示自然风光图。
课文第四小节就写了这神奇的变化，我们下节课再来学习。
同学们，古代劳动人民用丰富的想象，生动的语言向我们讲述了这个神奇的故事，让我们记住了盘古创造的精神。
古往今来，正是祖先神话的魅力，激起我们无限的遐想，人类发扬盘古勇敢、坚持、奉献的精神，创造了一个又一个科学奇迹，让我们的生活发生了翻天覆地的变化。
课后，让我们走进神话故事，（让我们，走进神话故事）更深地感受传统文化的光辉灿烂吧！推荐书目：《中外神话故事》《一千零一夜》《西游记》板书：18盘古开天地创造勇敢坚持奉献教学反思：《盘古开天地》是一则古老的神话故事，最早见于三国吴人徐整《三五历记》：“天地混沌如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
……”盘古开天辟地是一个漫长、艰辛的过程。
他的神力，是古代劳动人民对人的力量的大胆幻想和歌颂。
细读文本，觉得这是由一幅又一幅的画面组成的。
文章先是写宇宙一片混沌，盘古在其中昏睡。
再写盘古开天地、盘古顶天地。
最后写盘古的身子化作了万物。
一句话，盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙。
在教学时，我以“盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，以“创造”一词为点展开教学。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1、细读课文，想象画面。
宇宙昏天黑地的画面通过教师范读，让学生说说仿佛看到了什么，想象画面，达到了效果。
盘古开天辟地的画面先是让学生闭眼，进入时光隧道，然后运用现代化的手段，让孩子听一声巨响，想象画面，在这一幅画面上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。
“抡斧猛劈”通过和“拿”“砍”对比，并加上自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
还有天地上升下降一句进行了范读，对读，男女生读，对对子读，有效地进行了语言文字的训练。
盘古顶天立地的画面是让学生先看图理解“顶”“蹬”再找出相应文字。
然后反复引读。
并请一生上台动作演示。
自己还用撼动人心的语言三次煽情，拨动学生心中的情感，让学生体会到盘古当时的心理活动。
孩子们的回答也说明他们已经懂得了坚持就是胜利的道理。
2、读写结合，体会精神。
当引导孩子想象这三幅画面后，并相机理解了盘古创造精神所包涵的勇敢、坚持、奉献的精神，最后让孩子写一写想对盘古说些什么话。
孩子们纷纷写道：“盘古，为了创造宇宙，你不怕牺牲，你的这种精神值得我学习。
”“盘古，谢谢你，创造了美丽的宇宙。
”“盘古，你真了不起。
”……可见盘古这一人物形象已在孩子心中扎根。
3、字词教学，认真规范。
字词教学让学生自由读、指名学生当小老师、理解意思后读、最后总结规律，让学生快速记忆。
听写，指出错误后再范写。
扎扎实实地进行字词教学。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1、学生的主体意识不强。
感觉整节课老师预设太多，学生生成太少。
